close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Департамент образования
администрации Кстовского муниципального района
Информационно-методический центр
Методические рекомендации
по организации и проведению
комплексной итоговой работы в 3 классе
2014 год
1
Составитель:
Коровина
О.В.,
методист
информационно-методического
центра
департамента образования администрации Кстовского муниципального района
Ответственный за выпуск:
Белова И.А., директор информационно-методического центра департамента
образования администрации Кстовского муниципального района.
Ответственный за компьютерную верстку:
Коровина
О.В.,
методист
информационно-методического
центра
департамента образования администрации Кстовского муниципального района.
Методические рекомендации по организации и проведению комплексной
итоговой работы в 3 классе.
//Департамент образования администрации
Кстовского муниципального района. - Кстово: Информационно-методический
центр, 2014. – 47 с.
При составлении методических рекомендаций использовался материал комплекта
Логиновой О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс / О.Б.
Логинова, С.Г. Яковлева; под ред. О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2011.
Методические рекомендации адресованы руководителям ОУ, педагогам,
работающим в школе I ступени.
2
Введение
Совершенствование системы начального образования направлено на решение
ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного
фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение
младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и прежде всего, их
успешное включение в учебную деятельность, становление учебной
самостоятельности.
Проверка и оценка достижений младших школьников – существенные
составляющие процесса обучения и важные задачи педагогической деятельности
учителя, которая должна соответствовать требованиям общества, педагогической и
методической наукам, основным приоритетам и целям образования в современной
начальной школе.
Методические рекомендации, изложенные в данной брошюре, отвечают
целям, поставленным сегодня перед системой образования, и предназначены,
прежде всего, заместителям директоров – кураторам школы I ступени, учителям
начальных классов.
Основной предмет обсуждения в данном сборнике — комплексная итоговая
работа в 3 классе как способ оценки достижения планируемых результатов
первоклассников. Комплексная письменная работа позволяет выявить и оценить
как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и
компетентность ребенка в решении разнообразных проблем. Работа состоит из
системы заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру,
составленных к предлагаемому для чтения тексту. В работах содержатся задания
различного уровня сложности. В методических рекомендациях для учителя даются
общее описание целей, структуры, особенностей, содержания и формы заданий,
указания по проведению, оцениванию, интерпретации и использованию результатов
и формы фиксации результатов.
3
Краткая характеристика и особенности
итоговой комплексной работы для 3 класса
Структура работы
Цель комплексной работы – определить уровень
сформированности
метапредметных результатов у учащихся 3 классов школ по итогам освоения
программы за 3 класс начальной школы.
Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми
умениями (сформированность навыков осознанного чтения, умение работать с
текстом, понимать и выполнять инструкции, владение навыками сотрудничества),
позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на
следующем этапе обучения.
С помощью комплексной работы оценивается:
 В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ
– техника и навыки чтения
٧ скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;
٧ сформированность
навыков
ознакомительного,
выборочного
и
поискового чтения;
٧ умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания
и неукоснительно ее придерживаться;
٧ общая ориентация в структуре текста (деление текста на части с
выделением ключевых мыслей в каждой части текста;
при этом указывается, что при проверке скорости чтения
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ ДИСЛЕКСИЕЙ
ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше вообще
освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное
задание;
– культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие
разнообразные аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях
по оцениванию каждого из предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание
4
информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных
форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в
разных форматах, интерпретация информации и т.д.);
– читательский отклик на прочитанное;
 В ОБЛАСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА
– овладение
ребенком
основными
системами
понятий
и
дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным
разделам курса (звуко-буквенный анализ, первичное представление о частях
речи);
– умение строить свободные высказывания;
– сформированность
навыков
правописания
(в объеме
изученного),
техники оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения
или текста и в ситуации свободного высказывания);
– элементарный морфемный и морфологический анализ
 В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ
– овладение
ребенком
основными
системами
понятий
и
дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным
разделам курса;
– умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях;
– умение рассуждать и обосновывать свои действия;
 В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
– сформированность первичных представлений о природных объектах, их
характерных признаках и используемых для их описания понятий;
Итоговая комплексная работа состоит из двух частей
– основной и
дополнительной.
В основной части работы 9 заданий. Они направлены на оценку
сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в
дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому
языку и окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий основной
части соотносятся с разделом «Выпускник научится» планируемых результатов.
5
Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные
результаты
можно
рассматривать
как
показатель
успешности
достижения
третьеклассниками базового уровня требований.
В дополнительной части содержится 5 заданий: первые 4 построены на
материале курсов русского языка, чтения, математики, окружающего мира, а одно
(последнее) является заданием на оценку собственной работы в паре и направлено
на формирование начальных форм рефлексии.
В отличие от заданий основной части задания дополнительной части более
сложные; они соотносятся с разделом «Выпускник получит возможность научиться»
планируемых результатов. Работа над этими заданиями может потребовать
самостоятельно «открыть» новое знание или умение, привлечь личный опыт. В
работе для 3 класса предлагается новая форма организации выполнения заданий
дополнительной
части
–
работа
в
парах,
которая
резко
повышает
заинтересованность детей в выполнении этих заданий и способствует успешности
их выполнения. Поэтому в отличие от комплексных работ для 1 и 2 классов в 3
классе выполнение заданий дополнительной части является обязательным для всех
детей.
Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель
достижения
учениками
повышенных
требований.
Результаты
должны
использоваться только для дополнительного поощрения детей и никоим образом не
в ущерб им. Негативные результаты по заданиям дополнительной части оценке
не подлежат.
Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе текста,
по которому предлагается четыре варианта итоговых комплексных работ.
Аналогичные задания во всех вариантах направлены на проверку одних и тех
же умений и навыков, однако сложность заданий незначительно варьируется за счет
содержательного контекста или особенности формулировки задания. При этом
первый и второй варианты работы полностью равноценны и могут быть
предложены всем учащимся.
6
Если в классе есть хорошо подготовленные дети им целесообразно
предложить четвертый вариант, задания в котором несколько сложнее по
сравнению с заданиями первого и второго вариантов.
Детям, которые к концу 3 класса имеют трудности в обучении, целесообразно
предложить третий вариант. Как правило, это относится к ослабленным детям,
учащимся
с исходно низкой мотивацией учения. Задания третьего варианта
несколько упрощены по сравнению с заданиями первого и второго вариантов.
Индивидуальный подход учителя к подбору варианта поможет каждому
ребенку получить посильное задание и, как следствие, вполне заслуженный успех.
ЭТО
ВАЖНО!
РЕЗУЛЬТАТЫ
ДЕТЕЙ
С
ДИСГРАФИЕЙ
И
ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше
вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание.
Время выполнения работы
В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно затратить на
проведение работы два, три или четыре урока, в течение которых учащиеся могут
работать в своем индивидуальном темпе.
ЭТО ВАЖНО! ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ ОГРАНИЧИВАТЬ НЕ
РЕКОМЕНДУЕТСЯ.
Характеристика заданий
итоговой комплексной работы в 3 классе
Основная часть
Часть Номер
работы задания
По
усмотрени
ю учите
ля
1.1.
1.2.
Учебный
предмет,
раздел/тема
Чтение,
навыки чтения
Проверяемые умения и
учебный материал
Чтение,
выборочное
чтение
Умение находить
содержащийся в тексте
ответ на поставленный
вопрос
Умение правильно, без
ошибок, пропусков и
искажений букв
списывать предложение
Русский язык,
правописание
Уровень
сложности
задания
Скорость чтения
несплошного текста про
себя или шёпотом
Максималь
ный балл
В баллах не
оценивается
Базовый
1
Базовый
1
7
1.3.
Русский язык,
морфология
1.4.
Русский язык,
морфология
2.
Чтение,
поисковое
чтение
3.
4.
Чтение
Математика,
числа и
величины
5.1.
Русский язык,
орфография
5.2.
Русский язык,
орфография
5.3.
Русский язык,
орфография
6А
Русский язык,
фонетика
6Б.1.
Русский язык,
состав слова
Русский язык,
фонетика
Математика,
числа и
величины
6Б.2.
7А
7Б
7В
Математика,
числа и
величины
Математика,
числа и
Умение выделять
грамматическую основу
в распространённом
предложении
Умение определять части
речи – глагол и имя
существительное
Умение находить в
тексте конкретные
сведения и
ориентироваться в
структуре текста
Интерпретация текста
Умение выполнять
сравнительную
приближённую оценку
(на глаз) величин
(размеров или масс),
опираясь на личный
опыт и информацию из
прочитанного текста
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
Базовый
1
1
Умение видеть и
выделять орфограмму в
слове: проверяемая
безударная гласная в
корне слова
Умение видеть и
выделять орфограмму в
слове: непроизносимая
согласная
Умение видеть и
выделять орфограмму в
слове: парная согласная
Умение
дифференцировать звуки
и буквы
Умение выделять корень
и приставку в слове
Умение выделять буквы
мягких согласных
Умение выбирать из
предложенного ряда
чисел число,
удовлетворяющее
условию задания
Умение записывать
разрядный состав числа
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Базовый
1
Умение производить
вычисления в пределах
Базовый
1
8
величины
1000
8.
Математика,
текстовые
задачи
9.
Окружающий
мир,
географическ
ие объекты
Умение решать
Базовый
3
составную текстовую
задачу (в два действия)
на сравнение
именованных величин
Умение работать с
Базовый
3
картой полушарий:
узнавать на контурной
карте такие природные
объекты, как материки и
океаны
3 задания (поисковое и
Базовый
3
выборочное чтение,
интерпретация текста)
3 задания (правописание, Базовый
9
орфография, фонетика,
морфология, состав
слова)
3 задания (числа и
Базовый
7
величины, текстовые
задачи)
1 задание
Базовый
3
(географические
объекты)
9 заданий базового уровня, максимальный балл – 22
Умение работать с
Повышенны
3
картой полушарий на
й
основе анализа
исходного текста
Итого, основная
часть
Чтение
Русский язык
Математика
Окружающий
мир
Дополнительная часть
10.
11.
12А.
12Б.
12В.
Всего
Окружающий
мир,
географическ
ие объекты.
Чтение,
работа с
текстом
Математика,
текстовые
задачи
Умение самостоятельно
составлять
математическую
задачу, отвечающую
заданным требованиям,
и решать её
Русский язык, Умение
чтение, работа восстанавливать
с текстом
деформированный
текст
Чтение,
Умение озаглавливать
работа с
текст
текстом
Русский язык, Первичное умение
высказывание строить свободное
высказывание на
заданную тему
Повышенны
й
3
Повышенны
й
2
Повышенны
й
2
Повышенны
й
2
9
13
Русский язык,
лексика,
морфология
14
Самооценка
работы в паре
Итого,
дополнительная
часть
Повышенны
й
2
В баллах не
оценивается
Чтение
2 задания (работа с
текстом)
Повышенны
й
2
Русский язык
2 задания (работа с
текстом, развитие речи,
лексика)
Повышенны
й
6
Математика
1 задание (решение
текстовой задачи,
работа с данными)
Повышенны
й
3
Окружающий
мир
1 задание
Повышенны
3
(географические
й
объекты, работа с
картой полушарий)
5 заданий повышенного уровня, максимальный балл –
14;
Всего
Вся работа в целом
Умение объяснять
значение слова, выбрав
для толкования два
слова разных частей
речи
Самостоятельность выполнения
2
итоговой комплексной работы –
дополнительные поощрительные баллы
ВСЕГО: 9 заданий базового уровня (от 0 до 22
баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 14
баллов). Всего 36 баллов.
От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за
самостоятельность выполнения работы.
Итого максимальный балл за работу- 38 баллов
10
Методические рекомендации
по подготовке и проведению
комплексной итоговой работы в 3 классе
Подготовка к выполнению работы
Подготовка к итоговой комплексной работе включает
такие основные
компоненты, как:
1. Ориентация
учебного
процесса
на
формирование
универсальных
и
специфических для каждого предмета способов действий.
2. Знакомство учащихся с подобными заданиями в течение учебного года (с
заданиями с выбором ответа, с кратким ответом, со свободным развернутым
ответом) и правилами их выполнения и оформления.
3. Знакомство учащихся с правилами выполнения работы.
Знакомя учащихся с правилами выполнения работы, необходимо объяснить им,
что сначала нужно выполнить всю основную часть работы и сообщить об этом
учителю. Поскольку работа над дополнительной частью ведётся в парах,
необходимо дождаться, пока все ученики закончат выполнение заданий основной
части, а затем (лучше на следующей неделе) приступить всем одновременно к
выполнению заданий дополнительной части.
Деление на пары производит учитель. Он определяет, объединять ли соседей по
парте, детей разного уровня подготовки или, напротив, двух отлично успевающих.
Например, последняя ситуация позволит двум лидерам показать, насколько они
умеют сотрудничать, принимать точку зрения другого. Если в классе нечётное
количество детей, то пару оставшемуся ученику составляет учитель, при этом
учителю отводится пассивная роль. Если такую пару учитель образует со
слабоуспевающим учеником. то это даст возможность оказывать ребёнку
стимулирующую помощь. Если учитель решит предложить детям самостоятельно
выбрать
партнёра,
то
надо
заранее
провести
социометрию
или
проконсультироваться со школьным психологом, чтобы в классе не оказалось
отверженных детей.
11
Необходимо также сообщить детям, что время выполнения работы не
ограничивается, каждый сможет работать столько, сколько нужно; что учителю
можно задать любой вопрос. возникающий при выполнении задания. для этого надо
поднять руку или специальный значок (например, зеленую карточку или карточку с
вопросительным знаком).
Целесообразно
обратить
внимание
детей,
что
за
выполнение
заданий
дополнительной части их будут поощрять отдельно.
Проведение работы
Наиболее целесообразно выделить на проведение работы 4 урока, выделив для
этого 2 дня (возможно, в течение 2-х недель), во время которых учащиеся могут
работать в индивидуальном темпе. Например, на первой неделе во вторник на 2-м и
3-м уроках все дети выполняют задания основной части; при этом часть детей
могут закончить работу или раньше, или чуть позже. В следующий вторник, когда
все закончили выполнение основной части, дети работают в парах над заданиями
дополнительной части.
Это важно! Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется.
При проведении работы желательно придерживаться следующих правил:
1. Все учащиеся должны находиться в равных условиях, всем при
необходимости должна быть оказана помощь, стимулирующая и
направляющая действия ребёнка. Выполнение работы должно протекать
в спокойной, доброжелательной атмосфере.
2. Все учащиеся должны выполнять и основную, и дополнительную части
работы; к работе над дополнительной частью разрешается приступать
только после того, как всеми будет выполнена основная часть.
3. Все задания дополнительной части, кроме последнего, выполняются в
парах.
4. Во время работы учащимся следует разрешить пользоваться любыми
справочными материалами и наглядными пособиями, в том числе
атласами и картами полушарий.
12
5. Учитель вправе отвечать на вопросы учащихся, оказывать помощь
ученикам, испытывающим затруднения (задать наводящий вопрос,
указать
задание,
выполненное
с
ошибкой,
помочь
обнаружить
сделанную ошибку или восстановить ход рассуждений и т.п.)
Необходимые материалы и оборудование: атласы или карты
полушарий, клей, ножницы.
Методика проведения
Перед началом работы учитель кратко напоминает учащимся основные
правила выполнения работы, записи ответов и взаимодействия с учителем.
Затем учащимся раздаются варианты заданий. Для проведения работы можно
использовать от двух до четырех вариантов.
Если класс однородный, целесообразно взять первый и второй варианты. В
разнородном классе целесообразно использовать также третий и четвертый
варианты.
После того, как задания розданы, учащиеся приступают к выполнению работы,
взаимодействуя с учителем с установленными правилами, общие принципы которых
описаны выше.
Все школьники начинают одновременно с прочтения текста. При этом в классе
может стоять рабочий гул: так как не все дети еще способны осознать информацию,
прочитанную про себя, допустимо читать шепотом. При желании дети могут делать
пометки в тексте.
После того как текст прочитан, учащиеся начинают выполнять остальные
задания, продвигаясь в своем темпе.
Внимание! Учащиеся работают сразу начисто. Не следует предлагать детям
сначала выполнить работу на черновике, а затем переписать в листок заданий.
Если по ходу выполнения работы детям необходимо сделать какие-либо пометки в
тексте или в формулировке задания, записать расчеты или сделать иные записи, их,
безусловно, не следует в этом ограничивать, напротив, предложить воспользоваться
листом с заданиями или черновиком.
13
Формы оказания помощи детям
Оказание помощи детям не только допустимо, но и необходимо. Основными
формами служат:
- мягкий ненавязчивый контроль полноты и качества выполнения работы
учащимися, своего рода «подстраховка»;
- общая стимулирующая и направляющая помощь детям, их поощрение и поддержка
в ходе выполнения заданий;
- ответы на вопросы учеников, направляющая помощь при возникающих
затруднениях.
«Подстраховка» необходима, поскольку есть дети, которые ещё не в состоянии
«удерживать рамку» задания. В ряде случаев целесообразно сообщить ученику, что
вам кажется, что не все задания он выполнил правильно, и предложить проверить
всё ещё раз. Иногда бывает необходимо прямо указать ученику на задание, в
котором допущена ошибка, и предложить еще немного подумать или задать
наводящий вопрос.
В ходе выполнения работы необходимо поддерживать учащихся словами
одобрения, отмечать, как они научились самостоятельно и сосредоточенно работать.
Если у детей возникает вопрос или затруднение, следует оказать им и более
действенную помощь, например, уточнить способ и последовательность действий,
посоветовать
использовать
какой-либо
специальный
приём
(например,
воспользоваться картой полушарий или при выполнении пятого задания на
дифференциацию звуков и букв посоветовать детям подчеркнуть, обвести или
выделить цветом нужные буквы в словах непосредственно в читаемом тексте).
Общим принципом оказания помощи является не прямая подсказка, а такой
вопрос или совет, который направит действия ученика и позволит в определённом
смысле самостоятельно получить правильный ответ.
14
Рекомендации по проверке и оценке
результатов выполнения работы.
Интерпретация результатов.
Рекомендации по оценке правильности
выполнения отдельных заданий
и фиксации результатов их выполнения
Скорость чтения
Правильность выполнения в баллах не оценивается. По усмотрению учителя в
оценочный лист заносится количество слов, прочитанных ребёнком между двумя
сигналами учителя, данными с интервалом в 1 мин. Если ребёнок закончил чтение
текста раньше повторного сигнала учителя, в оценочный лист заносится «более
224».
Номер
задания
Количе
ство
баллов
Критерии оценивания, коды правильных ответов
1-й вариант 2-й вариант 3-й вариант 4-й
вариант
Задание
1.
1 балл
Записано
(о) соме
Задание
2.1.
1 балл
Задание
2.2.
1 балл
Задание
3.
1 балл
Примечание
Задания основной части
Записано
Записано
(об) окуне
(о) щуке
Записано
(о) карасях
и ершах
Найдено
и Найдено
и Найдено
и Найдено
и
записано
записано
записано
записано
предложение предложение предложение предложение
Хищница
Очень часто На дне реки Погибает
питается
в реках и живёт сом.
рыба, раки,
любыми
других
другие
рыбёшками водоёмах
водные
и крупными встречается
обитатели и
насекомыми окунь.
растения.
.
При проверке умения списывать предложение оценивается
любое предложение, выписанное ребенком, даже если оно
не отвечает требованиям задания.
Оценка 1 балл ставится, если списанное предложение:
а) оформлено верно (выделены начало и конец
предложения, есть пробелы между словами);
б) не содержит ошибок или допущенные ошибки были
обнаружены и исправлены ребенком.
Задание 3.1 (найти существительные в выписанном
предложении) и задание 3.2 ( найти в этом же предложении
глаголы) при оценке не разделяются, поскольку оба эти
задания проверяют умение находить и выделять изученные
части речи. Оценка этого умения ведется по любому
предложению, выписанному ребенком, даже если это не
отвечает требованиям задания. Если ребенок выписал
предложение правильно, оценка 1 балл ставится, если ответ
точно соответствует кодам правильных ответов. Найдено и
Если ребенок
выписал другое
предложение, при
оценке
правильности
выполнения
задания нужно
иметь в виду
следующее:
15
отмечено:
- в 1, 2, 3 вариантах не менее двух любых существительных
из трех возможных;
- в 4 варианте не менее трех любых существительных из
четырех возможных.
Задание
4.1
1 балл
4.2.
1 балл
Задание
5.
1 балл
1) навык считается
сформированным,
если найдено не
менее 2/3
требуемых слов;
2)количественный
критерий может
сущ.
сущ. сущ.
гл.
Очень часто
быть снижен с
сущ.
Хищница
На дне реки Погибает
учетом трудности
гл.
сущ.
сущ.
в реках и гл.
питается
других
живёт сом.
рыба, раки, анализа
выписанного
сущ.
любыми
другие
предложения для
сущ.
водоёмах
водные
ребенка:
гл.
сущ.
рыбёшками
и крупными встречается
обитатели и существительные
в косвенных
сущ.
сущ.
сущ.
падежах,
насекомыми окунь.
растения.
однородные
.
члены, сложное
предложение.
Классификация животных.
Найдены и выписаны любые два названия для каждой
группы животных:
Птицы:
Птицы:
Птицы:
Рыбы: щука,
пеликаны,
пеликаны,
пеликаны,
сом, окунь,
цапли, утки, цапли, утки, цапли, утки, караси,
чайки.
чайки.
чайки.
ерши.
Рыбы: щука, Рыбы: щука, Рыбы: щука, Звери:
сом, окунь, сом, окунь, сом, окунь, выдра,
караси,
караси,
караси,
тюлень,
ерши.
ерши.
ерши.
медведь,
ондатра.
Выделение букв мягких согласных
В случае если
Оценка умения выделять буквы мягких согласных ведется ребенок выписал
по любым словам, выписанным ребенком, даже если они не другие
слова,
отвечают требованиям задания. Если ребенок выписал оценка 1 балл
названия животных правильно, то оценка 1 балл ставится, ставится, если в
если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, выписанных
при этом нет противоречивых записей или пометок.
словах выделены
Птицы:
Птицы:
Птицы:
Рыбы: щука, все буквы мягких
пеликаны,
пеликаны,
пеликаны,
сом, окунь, согласных.
цапли, утки, цапли, утки, цапли, утки, караси,
чайки.
чайки.
чайки.
ерши.
Рыбы: щука, Рыбы: щука, Рыбы: щука, Звери:
сом, окунь, сом, окунь, сом, окунь, выдра,
караси,
караси,
караси,
тюлень,
ерши.
ерши.
ерши.
медведь,
ондатра.
Соотнесение вопроса задачи и выражения для ее решения
Оценка 1 балл ставится, если в задании 5.1. правильно
записан вопрос задачи по предложенному выражению, а в
задании 5.2. правильно записано выражение для решения
задачи по предложенному вопросу.
16
Ответы, данные детьми, должны соответствовать кодам
правильных ответов, при этом не должно быть
противоречивых записей или пометок. Словесная
формулировка, данная ребенком, может отличаться от
предложенной ниже, но должна точно передавать смысл
арифметического действия и отношения между
объектами.
Присутствую Присутствую Присутствую Присутствую
т обе записи: т обе записи т обе записи т обе записи
5.1.
5.1.
5.1.
5.1.
На сколько На сколько Какой
На сколько
больше
больше
длины
больше
масса сома, длина тела окунь
и длина
чем щуки? карася, чем карась
окуня, чем
Или
ерша?
вместе?
ерша?
5.2.
Или
На сколько Или
меньше
На сколько Записано
На сколько
выражение
масса щуки, меньше
меньше
чем сома?
длина тела 40 - 20
длина
5.2.
ерша,
чем
карася, чем
Записано
карася?
окуня?
выражение
5.2.
5.2.
Записано
30 : 6
Во сколько
выражение
раз больше
20 : 10
длина
окуня, чем
ерша?
Или
Во сколько
раз меньше
длина ерша,
чем окуня
1 балл
Вычислительные навыки
Оценка 1 балл ставится, если ответы и к заданию 5.1., и к
заданию 5.2. точно соответствуют кодам правильных
ответов.
Присутствую Присутствую Присутствую Присутствую
т обе записи: т обе записи: т обе записи: т обе записи:
5.1.
- 5.1.
- 5.1.
- 5.1.
записано 24; записано 10; записано 60; записано 20;
5.2.
– 5.2.
– 5.2.
– 5.2.
–
записано 5.
записано 2.
записано 20. записано 2.
Задание
6.
1 балл
Отмечено В Отмечено В Отмечено Б Отмечено Г
или записано или записано или записано (треска).
щука.
щука.
окунь.
Задания дополнительной части
Задание
7.
2 балла
Решение текстовой задачи с недостающими данными
Оценка 2 балла ставится, если дан полный правильный
ответ, точно соответствующий кодам правильных ответов,
при этом нет противоречивых записей или пометок.
17
Задание
8.1.
1 балл
Оценка 1 балл ставится, если дан частично правильный
ответ, свидетельствующий об умении найти информацию в
исходном тексте и записать выражение по условию.
Примерами частично правильного ответа для 1-го варианта
могут служить следующие ответы детей: приведены
вычисления 10 x 4 = 40, но ответ «карась» не выписан или
выражение записано верно, но не решено (при этом ответ
«карась» может быть записан или может отсутствовать).
Примером частично правильного ответа для 4-го варианта
может служить следующий ответ: приведены вычисления
40 + 20 = 60, записано выражение 60 : 6, которое не решено,
или решено верно, но отсутствует ответ «ёрш».
Во всех иных случаях, в том числе если записано
правильное название животного, но ответ не подтвержден
вычислениями, во всех вариантах ставится оценка 0 баллов.
Записано
Записано сом Записано
Записано
карась
и и приведены щука
и ёрш
и
приведены
вычисления: приведены
приведены
вычисления: 6 x 5 = 30
вычисления: вычисления:
10 x 4 = 40
1x6=6
1) 40 + 20 =
60
2) 60 : 6 = 10
Поиск информации для заполнения таблицы, запись числа
цифрами
сом
окунь
щука
карась
ерш
Задание
8.2.
1 балл
2м
40
см
1м
20
см
10
см
карась
окунь
ерш
сом
щука
20
см
40
см
10
см
2м
1м
щука
ерш
карась
окунь
1м
10
см
20
см
40
см
карась
окунь
сом
ерш
щука
20
см
40
см
2м
10
см
1м
Ранжирование чисел
При проверке умения ранжировать числа оценивается
любой ряд чисел, выписанный ребенком в предыдущем
задании, даже если он не отвечает требованиям задания.
Если ребенок выписал длину тела рыб правильно, то оценка
1 балл в оценочном листе ставится, если ответ точно
соответствует кодам, при этом нет противоречивых записей
или пометок. Порядок расположения чисел – по
возрастанию или по убыванию – может быть выбран
ребенком произвольно.
сом
окунь
щука
карась
ерш
1
3
2
4
5
или
сом
окунь
щука
карась
ерш
карась
окунь
ерш
сом
щука
4
3
5
1
2
или
5
3
4
2
1
карась
окунь
ерш
сом
щука
щука
ерш
карась
окунь
1
4
3
2
щука
ерш
карась
окунь
4
3
1
5
2
или
или
2
3
1
5
4
карась
окунь
сом
ерш
щука
4
1
2
3
карась
окунь
сом
ерш
щука
2
3
5
1
4
18
Задание
9.1.
1 балл
Интерпретация текста
хищник
Задание
9.2.
1 балл
Задание
10.
2 балла
Задание
11.
1 балл
хищник
Погибает
Рыбы,
рыба, раки, звери,
другие
птицы,
водные
человек.
обитатели и
растения.
(В числе
погибающих
может быть
указан какойлибо один
объект
природы).
Аргументация своего суждения
Оценка 1 балл ставится, если в ответе приводится
объяснение, не противоречащее информации в исходном
тексте (или содержащее прямую ссылку на текст).
Свободное высказывание
Оценка 2 балла ставится, если: а) в составленном тексте
прослеживается связь с заданным вопросом; б)
составленный текст самостоятелен – оригинален по
сравнению с фразой из предложенного текста «Помоги
водоёмам: убери мусор, экономно расходуй воду, напиши
заметку об охране водоёмов.» или содержание этой фразы
дополнено, уточнено, пояснено, преобразовано и т.п.
Оценка 1 балл ставится, если в ответе выписана полностью
или частично фраза из предложенного текста «Помоги
водоёмам: убери мусор, экономно расходуй воду, напиши
заметку об охране водоёмов.» или эта фраза незначительно
преобразована (идет от первого лица, грамматически
упрощена).
Все иные ответы, отличающиеся от описанного, в том числе
тексты, в которых не прослеживается связь с заданным
вопросом, оцениваются 0 баллов.
Объяснение значения слова
Оценка 1 балл ставится, если смысл слова
передан верно или без существенных
искажений. Для передачи значения/ смысла
слова может быть использован любой
способ,
например,
значение
слова
раскрывается с помощью:
- его пояснения (в том числе с
использованием конструкции типа «это
когда…»,
- подбора синонима,
- иным способом.
Оценка 0 баллов ставится, если смысл слова
передан
неверно,
с
существенными
искажениями или в ответе присутствует
Грамотность не
является
предметом оценки
в данном задании
Грамотность
не
является
предметом оценки
в данном задании
Оценка
1
балл
ставится,
если
из
текста
выписано
слово
«водоём» и
приведен
любой один
свой пример
(озеро, пруд,
море и т.п.)
19
тавталогия.
Самостоятельность выполнения работы
Максимальная оценка – 2 балла.
Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если ребенок работал полностью
самостоятельно.
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ребенок работал в основном
самостоятельно, лишь изредка обращаясь к учителю с конкретным вопросом на
уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания
или за помощью.
Во всех иных случаях (частое обращение к учителю, постоянная перепроверка
собственного понимания формулировки задания, обращения с затруднениями,
требующими от учителя наводящих вопросов, и т.п.) в оценочных листах оценка не
ставится или ставится 0 баллов.
Рекомендации по оценке общей успешности выполнения работы
Интерпретация полученных результатов.
Общую успешность выполнения работы целесообразно оценивать в виде
суммарных баллов, полученных за основную и дополнительную части. В этом
случае результаты выполнения работы могут интерпретироваться с позиций
достижения / недостижения базового и повышенного уровней подготовки, базового
и повышенного уровней освоения курсов математики, русского языка, чтения.
Показателем успешности выполнения основной части (достижения базового
уровня подготовки) является получение ребенком 10 баллов и более. В ряде
случаев целесообразно дифференцировать показатели успешности в зависимости от
особенностей класса в целом. Нельзя устанавливать такие показатели, при которых
большинство детей окажутся неуспешными, или, напротив, устанавливать планки,
преодоление которых не потребует от большинства детей никаких усилий и потому
не будет расцениваться ими как достижение успеха.
20
О достижении повышенного уровня подготовки можно судить по
совокупности результатов, полученных за основную и дополнительные части
работы.
Если ребенок получает за дополнительную часть 9 и более баллов, а за
основную часть 17 и более баллов, можно считать, что он достиг как базового,
так и повышенного уровня подготовки.
Если ребенок получает за дополнительную часть от 0 до 8 баллов, а за
основную часть от 10 до 16 баллов, можно считать, что он достиг только базового
уровня подготовки.
Ребёнок не достиг базового уровня подготовки, если набрал за основную
часть менее 10 баллов, независимо от результата выполнения дополнительной
части. В случае необходимости к поощрению за успешное выполнение заданий
повышенной сложности можно вернуться после отработки пробелов по основной
части работы.
Необходимо отметить, что важно строго выдерживать нормы и критерии
оценки успешности выполнения как отдельных заданий, так и всей работы в целом.
Вместе с тем следует помнить, что при любой оценке самое главное – создать
ситуацию успеха для каждого учащегося.
Оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных
действий можно произвести с помощью таблиц, представленных в Приложении 5
(для учителя) и в Приложении 6 (для заместителя директора по УВР – куратора
школы I ступени), используя условные знаки, например:
+ сформировано на достаточном уровне (выполнено от 80% до 100% заданий);
+/– сформировано не в полном объеме (выполнено от 50% до 79% заданий);
– не сформировано (выполнено менее 50% заданий).
Например, оценку умения осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном можно, исходя из результатов выполнения заданий
2(2), 7, 8(1), 8(2) – всего 4 задания. Если ученик выполнил все 4 задания (100%),
умение сформировано на достаточном уровне; если 3 (75%) или 2 (50%) –умение
сформировано не в полном объеме; если 1 (25%)
– умение не сформировано.
21
Оценку умения осуществлять анализ, синтез можно дать по результатам
выполнения 10 заданий: 1, 2(1), 3, 4(1), 4(2), 5(1), 6, 7, 8(1), 8(2). Если ученик
выполнил 8-10 заданий (80% - 100%), умение сформировано на достаточном уровне;
если 5-7 (50% - 75%) – умение сформировано не в полном объеме; если 0 – 4 (0% 40%) – умение не сформировано.
22
Литература:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
Основные положения /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=730
2.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=450
3.
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы
начального образования /
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=451
4.
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / О.Б.
Логинова, С.Г. Яковлева; под ред. О.Б. Логиновой – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011.
5.
Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2009).
6.
Материалы методического портала учителя «Методсовет»
http://metodsovet.su/load/nach_inoe/inoe/itogovaja_kompleksnaja_kontrolnaja_rabot
a_2_klass/171-1-0-3408
23
Приложение 1
Анализ выполнения комплексной итоговой работы во 2 «__» классе МБОУ ____________________
Учитель ______________________
Задания основной части
п/п
Ф.и.
об-ся
Чтение,
навык
чтения*
/ кол-во
слов
Номер задания/ учебный предмет (проверяемые умения) - количество баллов
1.
2.1.
Чтение,
Чтение,
осознанн выборо
ость
чное
чтения
чтение
(умение (умение
ориентир находит
оваться в
ьв
структуре тексте
текста,
прямо
выделять ответ на
и кратко поставл
передават енный
ь
вопрос)
основную
мысль
абзаца)
2.2.
Русский
язык,
правопис
ание
(умение
правильн
о, без
ошибок,
пропуско
ви
искажени
й букв
списыват
ь
предложе
ние)
3.
Русский
язык,
морфолог
ия
(первично
е умение
определят
ь части
речи –
глагол и
имя
существи
тельное)
4.1.
Окружающ
ий мир,
природные
объекты
(умение
приводить
примеры из
исходного
текста к
предложен
ной
классифика
ции
животных)
4.2.
Русский
язык,
фонетик
а
(умение
выделят
ь буквы
мягких
согласн
ых
звуков в
простых
случаях
)
5.1.
Математик
а, числа и
величины
(умение
соотносить
вопрос
задачи и
выражение
для её
решения,
понимать
смысл
арифметич
еских
действий)
5.2.
6.
Общ
Математика, Математ
ее
числа и
ика,
колвеличины
числа и
во
(вычислитель величины балл
ные навыки
(умение
ов
при
находить
выполнении величину
действий
,
сложения,
отвечаю
вычитания и
щую
деления)
заданном
у
требован
ию
(меньше
чем…, но
больше
чем…))
1.
2.
Итого ( чел.)
Итого (%)
*Графа «Чтение, навык чтения» заполняется , если уровень формирования данного умения отслеживался учителем
24
Отметка о достижении уровня базовой подготовки Б
№
Приложение 2
Ф.и. об-ся
п/п
7.
Математика,
числа и
величины
(умение
решать
текстовую
задачу с
недостающи
ми данными)
Номер задания/ учебный предмет (проверяемые умения) / количество баллов
8.1.
8.2.
9.1.
9.2.
10.
11. Русский
Чтение,
Математик Чтение, работа с
Чтение, работа Окружающи
язык,
математика,
а, работа с информацией
с информацией
й мир
развитие
работа с
данными
( интерпретация)
(
(наличие
речи
данными
(первичное (первичное
аргументация). первоначаль (высказыва
(умение
умение
умение
Русский язык,
ных
ние).
заполнять
ранжироват интерпретировать
развитие речи представлени Окружающ
таблицу,
ь числа)
и обобщать
(умение
й о явлениях
ий мир,
используя
информацию,
пояснять
природы,
человек и
необходимую
устанавливать
выбранное
умение
природа
информацию
связи, не
суждение)
узнавать их
(первичное
из исходного
высказанные в
по рисункам,
умение
текста; умение
тексте напрямую;
соотносить
строить
записывать
выбирать
явления
свободное
число с
описывающее эти
природы с
высказыван
помощью
связи суждение из
характерным
ие на
цифр)
ряда
временем
заданную
предложенных)
года)
тему)
Общее количество баллов
№
Отметка о достижении уровня базовой и
повышенной подготовки - БП
Анализ выполнения комплексной итоговой работы в 1 «__» классе МБОУ ____________________
Учитель ______________________
Задания дополнительной части
1.
2.
3.
4.
Итого ( чел.)
Итого (%)
25
Приложение 3
Сводный анализ выполнения комплексной итоговой работы во 2 классах МБОУ ____________________
Задания основной части
1.
2.1.
Умение
Умение
ориентироват находить
ься в
в тексте
структуре
прямо
текста,
ответ на
выделять и поставлен
кратко
ный
передавать
вопрос
основную
мысль абзаца
2.2.
Умение
правильно,
без
ошибок,
пропусков
и
искажений
букв
списывать
предложен
ие
3.
Первичное
умение
определять
части речи
– глагол и
имя
существите
льное
4.1.
4.2.
Умение
Умение
приводить
выделят
примеры из ь буквы
исходного
мягких
текста к
согласн
предложен
ых
ной
звуков в
классифика простых
ции
случаях
животных
5.1.
Умение
соотносит
ь вопрос
задачи и
выражени
е для её
решения,
понимать
смысл
арифмети
ческих
действий
5.2.
Вычислите
льные
навыки
при
выполнени
и действий
сложения,
вычитания
и деления
6.
Умение
находить
величину,
отвечающу
ю
заданному
требовани
ю (меньше
чем…, но
больше
чем…))
Чел.
%
26
Достигли уровня базовой подготовки
Не выполняли работу по причине дисграфии
Выполняли работу
Всего обучающихся в 1 классах
Номер задания/ проверяемые умения
Приложение 4
Сводный анализ выполнения комплексной итоговой работы во 2 классах МБОУ ____________________
Задания дополнительной части
Выполнял
и задания
7.
дополнит Умение решать
ельной
текстовую
части
задачу с
недостающими
данными
8.1.
Умение
заполнять
таблицу,
используя
необходимую
информацию
из исходного
текста; умение
записывать
число с
помощью
цифр
Номер задания/ проверяемые умения
8.2.
9.1.
9.2.
Первичное Умение
Умение
умение
интерпретировать и
пояснять
ранжироват обобщать
выбранное
ь числа
информацию,
суждение
устанавливать
связи, не
высказанные в
тексте напрямую;
выбирать
описывающее эти
связи суждение из
ряда предложенных
10.
Наличие
первоначальных
представлений о
явлениях
природы, умение
узнавать их по
рисункам,
соотносить
явления
природы с
характерным
временем года
11.
Первичное
умение
строить
свободное
высказывани
е на
заданную
тему
Достигли
уровня
базовой и
повышенно
й
подготовки
Чел.
%
27
Приложение 5
Оценка сформированности метапредметных результатов по видам УУД
№ Ф.и. об-ся
п
Вид УУД/ № задания
Познавательные
Регулятивные
/
п
Осущес Вносить
твлять необходи
контрол
мые
ьв
дополнен
форме
ия,
сличени исправле
я своей
ния в
работы
свою
с
работу,
заданны если она
м
расходитс
эталоно
яс
м
эталоном
(образцом
)
2(2),
2(2),
7,
7,
8(1),
8(1),
8(2)
8(2)
Планир
овать
свое
действи
ев
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей
Осущес
твлять
поиск
информ
ации
при
выполн
ении
заданий
Понима
ть
информ
ацию,
предста
вленну
юв
виде
текста,
рисунко
в, схем
Осущес
твлять
анализ,
синтез
Сравни
вать
объекты
,
выделяя
сходств
аи
различи
я
1, 3,
4(2),
5(1),
6, 7,
8(1),
8(2)
2(1),
4(1), 7,
8(1),
9(1)
5(1), 6,
7, 8(1),
8(2),
9(1), 10
1, 2(1),
3, 4(1),
4(2),
5(1), 6,
7, 8(1),
8(2)
4(1),
4(2), 6,
7, 8(2)
Групп
ирова
ть
разли
чные
предм
еты по
задан
ному
призн
аку
Осущес
твлять
обобще
ние
Испол
ьзоват
ь
знаков
осимво
личес
кие
средст
ва
4(1)
9(1)
3, 6,
8(1),
8(2)
Осуществл Строи
ять
ть
подведение речев
под
ое
понятие на выска
основе
зыван
распознани
ие в
я объектов, письм
выделения
енной
существенн форме
ых
признаков
и их
синтеза
9(1), 11
5(1),
9(2),
10, 11
Коммун
икативн
ые
Выража
ть свои
мысли с
соответ
ствующ
ими
возраст
у
полното
йи
точност
ью
5(1),
9(2), 10,
11
1.
2.
3.
Итого ( чел.)
Итого (%)
28
Приложение 6
Сводный анализ выполнения комплексной итоговой работы во 2 классах МБОУ ____________________
Оценка сформированности метапредметных результатов по видам УУД
Вид УУД/ № задания
Познавательные
Регулятивные
Осуществ
Вносить
лять
необходим
контроль
ые
в форме дополнения
сличения
,
своей
исправлени
работы с
я в свою
заданным
работу,
эталоном
если она
расходится
с эталоном
(образцом)
2(2),
7,
8(1), 8(2)
2(2),
7,
8(1),
8(2)
Планир
овать
свое
действи
ев
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей
Осущес
твлять
поиск
информ
ации
при
выполн
ении
заданий
Понимать
информац
ию,
представл
енную в
виде
текста,
рисунков,
схем
Осущес
твлять
анализ,
синтез
Сравни
вать
объекты
,
выделяя
сходств
аи
различи
я
1, 3,
4(2),
5(1),
6, 7,
8(1),
8(2)
2(1),
4(1), 7,
8(1),
9(1)
5(1), 6, 7,
8(1), 8(2),
9(1), 10
1, 2(1),
3, 4(1),
4(2),
5(1), 6,
7, 8(1),
8(2)
4(1),
4(2), 6,
7, 8(2)
Групп
ирова
ть
разли
чные
предм
еты по
задан
ному
призн
аку
Осущ
ествля
ть
обобщ
ение
Использ
овать
знаково
символ
ические
средств
а
4(1)
9(1)
3, 6,
8(1),
8(2)
Осуществ Строить
лять
речевое
подведен высказыв
ие под
ание в
понятие
письменн
на основе
ой
распознан форме
ия
объектов,
выделени
я
существе
нных
признако
в и их
синтеза
9(1), 11
5(1), 9(2),
10, 11
Коммуника
тивные
Выражать
свои мысли
с
соответству
ющими
возрасту
полнотой и
точностью
5(1), 9(2),
10, 11
Чел.
%
29
Мир рыб
Мир рыб удивительно разнообразен. Это касается и их
внешнего облика, и образа жизни. Среди рыб есть гиганты и
лилипуты. Население водоёмов очень многочисленно.
Щука - хищная рыба.
Хищница питается
Она очень прожорлива.
любыми рыбёшками и крупными
насекомыми. К двадцати годам щука имеет длину один
метр и массу шесть килограммов.
На дне реки живёт сом. У него длинное тело и
огромная голова. Сом может вырасти до двух метров.
Весит такой гигант тридцать килограммов!
Очень часто в водоёмах встречается окунь. Это одна
из самых красивых наших рыб. Крупные окуни достигают
длины сорок сантиметров и массы один килограмм.
А вот караси и ерши растут медленно. За всю свою
жизнь караси могут достигать длины тела не более
двадцати
сантиметров.
Длина
ерша
обычно
десять
сантиметров.
У рыб много врагов: выдра, тюлень, медведь, ондатра. Эти
звери с удовольствием лакомятся рыбкой. Есть враги и среди птиц:
пеликаны, цапли, утки, чайки. Большой вред рыбам приносит
человек. Люди загрязняют воду, перегораживают реки. К чему это
приводит? Погибает рыба,
раки, другие водные обитатели и
растения.
В охране природы нет маленьких дел. Помоги водоёмам: убери
мусор, экономно расходуй воду, напиши заметку об охране
водоёмов. И порадуйся красоте тихой речки!
30
1-й вариант
Фамилия, имя _____________________________
Школа
_________________ Класс _________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. О ком говорится в третьем абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о ______________________________________ .
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос:
питается щука?» Спиши это предложение.
«Чем
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Задание 3.
1. Найди в выписанном тобой предложении слово,
обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном предложении слова, обозначающие
предметы (имена существительные). Надпиши над ними:
сущ.
31
Задание 4.
1. Найди и выпиши из текста по два названия животных.
Птицы: ______________________________________________________________
Рыбы: _________________________________________________________
2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких
согласных звуков.
Задание 5.
Масса сома 30 кг, а щуки – 6 кг.
1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:
30 – 6 = …
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Во сколько раз сом тяжелее, чем щука? Запиши
выражение и вычисли его значение:
______________________________________________________________________
Задание 6.
Отметь значком , длина какой рыбы меньше, чем у
сома, но больше, чем у окуня.
А
2м
Б
В
40 см
100 см
Г
20 см
32
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7-11 можно выполнять
в любом порядке. Постарайся выполнить
не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.
Про какую рыбу говорится, что длина её тела в 4 раза
больше, чем у ерша?
Запиши название рыбы. Ответ поясни вычислением.
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 8.
Заполни таблицу, используя данные текста.
Рыба
Длина тела
Какая рыба стоит на первом
месте по длине тела?
Какие места у остальных?
сом
окунь
щука
карась
ёрш
33
Задание 9. Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ.
Если нужно, перечитай текст.
Щука питается рыбёшками. Сом тоже. Как можно назвать
сома по способу питания?
Объяснение.
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 10.
В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь,
чтобы сохранить водоёмы?
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 11.
Напиши, что означает слово «прожорлива».
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
34
2-й вариант
Фамилия, имя _____________________________
Школа
_________________ Класс _________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. О ком говорится в четвёртом абзаце текста?
Ответ. В нём говорится об ______________________________________ .
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос:
«Какая
рыба очень часто встречается в водоёмах?» Спиши это
предложение.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Задание 3.
1.
Найди в выписанном тобой предложении слово,
обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном предложении слова, обозначающие
предметы (имена существительные). Надпиши над ними:
сущ.
35
Задание 4.
1. Найди и выпиши из текста по два названия животных.
Птицы: ______________________________________________________________
Рыбы: ________________________________________________________________
2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких
согласных звуков.
Задание 5.
Длина тела карася 20 см, а ерша – 10 см.
1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:
20 – 10 = …
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Во сколько раз ёрш короче, чем карась? Запиши
выражение и вычисли его значение:
______________________________________________________________________
Задание 6.
Отметь значком , длина какой рыбы больше, чем у
окуня, но меньше, чем у сома.
А
Б
2м
40 см
В
100 см
Г
20 см
36
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7-11 можно выполнять
в любом порядке. Постарайся выполнить
не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.
Про какую рыбу говорится, что масса её тела в 5 раз
больше, чем у щуки?
Запиши название рыбы. Ответ поясни вычислением.
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 8.
Заполни таблицу, используя данные текста.
Рыба
Длина тела
Какая рыба стоит на первом
месте по длине тела?
Какие места у остальных?
карась
окунь
ёрш
сом
щука
37
Задание 9. Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ.
Если нужно, перечитай текст.
Щука питается рыбёшками. Окунь тоже. Как можно назвать
окуня по способу питания?
Объяснение.
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 10.
В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь,
чтобы сохранить водоёмы?
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 11.
Напиши, что означает слово «лилипуты».
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
38
3-й вариант
Фамилия, имя _____________________________
Школа
_________________ Класс _________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. О ком говорится во втором абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о ______________________________________ .
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос:
сом?» Спиши это предложение.
«Где живёт
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Задание 3.
1.
Найди в выписанном тобой предложении слово,
обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном предложении слова, обозначающие
предметы (имена существительные). Надпиши над ними:
сущ.
39
Задание 4.
1. Найди и выпиши из текста по два названия животных.
Птицы: ______________________________________________________________
Рыбы: _________________________________________________________
2.
Подчеркни в выписанных словах буквы мягких
согласных звуков.
Задание 5.
Длина окуня 40 см, а карася – 20 см.
1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:
40 + 20 = …
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. На сколько сантиметров карась короче, чем окунь?
Запиши выражение и вычисли его значение:
______________________________________________________________________
Задание 6.
Отметь значком , длина какой рыбы меньше, чем у
щуки, но больше, чем у карася.
А
Б
10 см
40 см
В
100 см
Г
20 см
40
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7-11 можно выполнять
в любом порядке. Постарайся выполнить
не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.
Какой массы окунь? А про какую рыбу говорится, что её
масса в 6 раз больше, чем окуня?
Запиши название рыбы. Ответ поясни вычислением.
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 8.
Заполни таблицу, используя данные текста.
Рыба
Длина тела
Какая рыба стоит на первом
месте по длине тела?
Какие места у остальных?
щука
ёрш
карась
окунь
41
Задание 9. Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ.
Если нужно, перечитай текст.
Браконьеры часто перегораживают реки сетями. К
чему это приводит?
Объяснение.
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 10.
В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь,
чтобы сохранить водоёмы?
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 11.
Напиши, что означает слово «гигант».
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
42
4-й вариант
Фамилия, имя _____________________________
Школа
_________________ Класс _________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. О ком говорится в пятом абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о _________________________________________.
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «К чему
приводит
загрязнение
воды
человеком,
перегораживание рек?» Спиши это предложение.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Задание 3.
1.
Найди в выписанном тобой предложении слово,
обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном предложении слова, обозначающие
предметы (имена существительные). Надпиши над ними:
сущ.
43
Задание 4.
1. Найди и выпиши из текста по два названия животных.
Рыбы: ________________________________________________________________
Звери: ________________________________________________________________
2. Подчеркни в выписанных
согласных звуков.
словах
буквы
мягких
Задание 5.
Длина окуня 40 см, а карася – 20 см.
1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:
40 – 20 = …
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Сосчитай и запиши ответ:_____________________________________
2. Запиши вопрос задачи, если она решается так:
40 : 20 =
______________________________________________________________________
Сосчитай и запиши ответ:_____________________________________
Задание 6.
У какой рыбы длина и масса тела ближе всего к длине и
массе тела щуки? Отметь ответ значком .
А
длина 2 м
масса 30 кг
Б
длина 40 см
масса 1 кг
В
Г
длина 1 м
длина 115 см
масса 6 кг
масса 8 кг
44
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7-11 можно выполнять
в любом порядке. Постарайся выполнить
не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.
Про какую рыбу говорится, что длина её тела в шесть раз
меньше, чем длина окуня и карася вместе?
Запиши название рыбы. Ответ поясни вычислениями.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 8.
Заполни таблицу, используя данные текста.
Рыба
Длина тела
Какая рыба стоит на первом
месте по длине тела?
Какие места у остальных?
карась
окунь
сом
ёрш
щука
45
Задание 9. Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ.
Если нужно, перечитай текст.
Перечисли все группы врагов рыб, о которых
рассказывается в тексте?
Объяснение.
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 10.
В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь,
чтобы сохранить водоёмы?
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Задание 11.
Места обитания рыб имеют разные названия. В тексте есть
два таких слова. Одно из этих слов – река – уже записано.
Найди и выпиши ещё одно слово из текста. Приведи свой
пример.
Река, ________________________________________________________________________________________________
46
Наши координаты:
Информационно-методический центр
департамента образования
администрации Кстовского муниципального района.
Нижегородская область, г.Кстово, пл.Ленина, д.4
Тел. 8(83145) 3-92-79
Email:[email protected]
47
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа