close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Волобуева Валентина Ивановна
учитель русского языка и литературы
МБОУ Кибирщинская ООШ
Брянская область, Красногорский район
Русская литература как средство воспитания патриотизма у подростков.
Патриотическое воспитание… Патриотизм… Стоит ли в наше время уделять этому
вопросу серьёзное значение? Что такое патриотизм?
Я считаю, что патриотизм – это чувство привязанности к тем местам, где человек
родился и вырос; осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства,
свободы и независимости; гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
гордость за свое Отечество; уважительное отношение к историческому прошлому Родины,
своего народа, его обычаям и традициям.
Проблема патриотизма и интернационализма сегодня приобрела небывалую остроту.
Россия находится в сложных условиях экономической и политической нестабильности,
ломки традиционных ценностей. Население страны живет в условиях обострившихся
внутренних конфликтов и межэтнических противоречий. Какое бы тяжелое время не
переживала страна и вместе с ней общество, проблема воспитания у подрастающего
поколения чувства патриотизма, гражданственности и национального самосознания всегда
актуальна.
Но патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат
длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого
раннего детства, где должны принимать участие семья, школа, социальные и
государственные институты. Что может сделать рядовой учитель?
Учить и воспитывать доверенных ему детей, делая акцент на непреходящие ценности:
добро, человечность, любовь, чувство ответственности за свои поступки, чувство
товарищества. Не должны быть пустым звуком слова "мать", "Родина", "гражданский долг".
Вскоре на плечи сегодняшних школьников ляжет ответственность за будущее России. И к
этому подрастающее поколение нужно готовить, развивая духовность, нравственность,
способность отдать силы, талант и энергию на благо общества и государства. Для решения
поставленных задач в распоряжении учителя есть урок, внеурочные часы и внеклассная
работа. Литература и русский язык располагают для этого большими возможностями. Уроки
литературы не только предполагают научить детей решать социальные и нравственные
проблемы на художественном материале, но и соотносить искусство и действительность,
уметь через прошлое видеть настоящее и будущее. Перед учителем литературы и русского
языка ставятся следующие задачи, направленные на патриотическое воспитание учащихся:
формировать у детей любовь и преданность Родине;
развивать у них любовь и уважение к народу, национальной культуре и традициям;
воспитывать любовь к русскому языку как родному и как языку межнационального
общения;
воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, к своей малой родине;
формировать у учащихся готовность трудиться на благо Родины и защищать ее;
развивать у школьников настойчивость в преодолении учебных трудностей как шаг к
воспитанию у них патриотизма, гражданственности и национального самосознания.
Только творческий подход к уроку с учетом новых достижений в области педагогики,
психологии и передового опыта обеспечит высокий уровень преподавания. В своей работе
учитель должен учитывать и состав класса, и особенности текущего учебного материала.
Уроки любого типа позволяют вести разговор о патриотизме и гражданственности.
Чтение – сложнейший творческий процесс, требующий высокого напряжения
интеллекта и чувств, памяти и воображения, опирающийся на всю духовную сферу жизни
человека. К.Д. Ушинский подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается
ребенок, должна вводить его в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в
область народного духа. Такой литературой, приобщающей ребенка к духовной жизни
своего народа, прежде всего являются произведения устного народного творчества во всём
его жанровом многообразии.
Народный эпос – одно из главных средств воспитания любви к родной земле. Идея её
защиты была ведущей в памятниках древнерусской литературы, а главной добродетелью
представлялась готовность жертвовать за неё. Былинные герои-богатыри стремились
защитить родную землю, православную веру, народ от посягательств агрессоров. Так
Добрыня представляется как герой, освобождавший из плена не только русских людей, но и
чужих царей-царевичей, королей-королевичей. Эта черта Добрыни «возвышает его и народ,
создавший такой идеал». При изучении былин об Илье Муромце внимание семиклассников
обращаю на стремление защитить вдов и сирот, отомстить за их слёзы. Большое значение
придаю и личностным качествам героя. Илья бескорыстен: он никогда не требует платы за
свои труды. Он уважает тяжёлый крестьянский труд и не стыдится своего простого
происхождения, почтительно относится к старшим, к родителям.
Летописцы в своих хрониках подчёркивали, что русский народ имеет историю,
которой можно и должно гордиться. Изучение житий святых, многие из которых до сих пор
являют живой пример жертвования не только за веру, но и за свой народ, формирует
представление о долге перед отечеством. Сказание об Александре Невском. Что нам
известно о нём? Наверное, большинство скажет: одержал победу над немцами на Чудском
озере. И будут правы; но автор подчёркивает, что князь «любил родину более, чем
княжескую и богатырскую честь, и сознательно вступил на путь самоуничижения для
спасения Руси», совершая почти чудеса. Кроме победы над немцами, он пять раз ездил в
Золотую Орду и всегда отводил беду от Отечества.
Честь и Родина были главными для русских поэтов и писателей. Так Г.Р. Державин
относился к числу тех чиновников, которые служили России, а не «лицам». На первое место
он ставил выполнение гражданского долга, а не получение наград и чинов. Свою роль на
службе он видел в том, чтобы быть «посредником между троном и народом», «остановить
грабительство, беспрестанное взяточничество». Как современно! Герой Г.Р.Державина – это
прежде всего патриот, для которого счастье семьи немыслимо без блага Родины. Нужно
понять самим и учить детей любить не только свой дом, но и родных, работу, окружающих.
В среднем звене огромный материал для патриотического воспитания учащихся
представляют эпизоды военной истории России. Так, изучая героические страницы истории
нашей страны в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино», учащиеся раскрывают мысли
и чувства простых солдат, отстоявших родину от врага, размышления автора о значении
Бородинской битвы и роли простого народа, о русском национальном характере, о том, что
такое настоящие люди, какой ценой добывается слава родины и мн. др. На этих уроках
происходит беседа о войне 1812 года и значении Бородинской битвы, рассказ о Лермонтове
не только как о поэте, но и участнике битв на Кавказе. Главным при анализе стихотворения
является ответ на вопрос: «Почему чувства участников далеких событий 1812 года
продолжают нас волновать и сейчас? Почему во время Великой Отечественной войны
защитники Москвы часто произносили слова Лермонтова: «Ребята! Не Москва ль за нами?».
Высокое патриотическое чувство, всенародный патриотический подъем передает басня
И.А. Крылова «Волк на псарне». В ее основе лежит конкретный исторический факт –
попытка Наполеона вступить в переговоры с Кутузовым о заключении мира. В результате
анализа школьники определяют мораль басни – всякого захватчика, посягнувшего на чужую
землю, ищущего легкой добычи, ждет участь Волка: «С волками иначе не делать мировой,
как снявши шкуру с них долой». И тут же выпустил на Волка гончих стаю». Вместе с
Ловчим, мудрым, опытным человеком, Крылов утверждает необходимость и справедливость
суровой борьбы с любым коварным и хитрым врагом.
При изучении романа «Дубровский» ребята должны увидеть в А.С. Пушкине
писателя, протестовавшего против гнета самодержавия, размышлявшего о судьбе родного
народа и его роли в прошлом и будущем родины. На уроках при анализе текста можно
использовать сопоставительную характеристику Троекурова и Дубровского, беседу.
Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» – это прославление боевого товарищества,
осуждение предательства. Ученики отмечают героизм и самоотверженность Тараса и его
товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю, патриотический пафос повести. Подвиг
Тараса и его сына Остапа вызывает у учащихся чувство искреннего восхищения и дает
конкретные представления о таких чертах патриотизма, как беззаветная преданность Родине,
храбрость и мужество в отстаивании ее чести и независимости.
Проблемный метод изучения художественной литературы приводит к тому, что ребята
с интересом вовлекаются в поиск ответов, овладевая навыками общения, которые позволят
им в будущем аргументировано отстаивать свою точку зрения и соглашаться с
убедительными доводами других. Этот подход стимулирует активную деятельность
учеников в процессе учебного занятия, заставляет их делать осознанный выбор в
определении своей гражданской позиции.
Важное место на уроках литературы занимает сопоставительный анализ произведения.
Например, при изучении романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» ученики учатся
сравнивать, сопоставлять, анализировать образ
предводителя восстания в разных
произведениях: образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина
«Пугачев». Данная работа позволяет ребятам, во-первых, самостоятельно получать знания,
на основе которых у них формируются определенные убеждения, во-вторых, через оценку
событий формировать систему ценностей. Все это приводит к возникновению у ребенка
позитивных гражданских свойств личности.
Может быть, что для многих подростков слова «Родина», «патриотизм» - какие-то
отвлечённые понятия. Но зато слово «мама» - такое родное и близкое. Рассказ А.Платонова
«Ещё мама» воспитывает патриотизм не на абстрактных высоких материях, а на самом
простом и понятном детям чувстве материнской любви. Ведь именно мама открывает
малышу дверь в большой мир. Он слышит ласковые мамины слова, чувствует её тепло и
защиту. И даже когда люди становятся взрослыми и отрываются от родного дома, их связь с
матерью не обрывается. Если это настоящие люди… В рассказе слово «мама» встречается
сорок раз, потому что оно здесь – главное. Учительница учит писать главного героя Артёма
слово «Родина» после того, как он освоил слово «мама», как бы соединяя в сознании
мальчика эти два важных понятия.
Родина и мать – понятия неразделимые. Родная мама – это тот человек, который дал
тебе жизнь, вырастил, воспитал тебя, а Родина – это та земля, на которой родились и ты, и
твои мама и папа, бабушка и дедушка; она дарит тебе поля, луга, реки – все свои богатства;
сохраняет родной язык и народ, историю и традиции; даёт нам возможность учиться,
работать, украшать мир. То есть она приходится матерью для всех живущих на этой земле и
объединяет нас в большую семью. Вот почему с давних времён понятие Родины у людей
соединялось с понятием матери.
Для ребёнка мама – самый дорогой человек. Она кормилица, защитница и помощница,
и любовь к родному дому и всему, что в нём есть, начинается с мамы. А уж от родного
порога тянутся нити любви к родной земле – Родине. Может быть, сейчас дети этого и не
понимают до конца, но в их сознании навсегда свяжутся эти два понятия, вынесенные из
школьных уроков.
Пока ребёнок маленький, он любит свой дом, свою маму; подрастая, он учится любить
свою школу, свой город; становясь взрослым, понимает, что вся родная страна – ему мать и
он в ответе за её будущее…
А наша задача – помочь ему это понять.
Не только на уроках литературы, но и русского языка ведётся работа по
формированию патриотических чувств учащихся. Ведь русский язык как учебный предмет
несёт в себе высокую познавательную ценность. Использование текстов, влияющих на
понимание нравственных жизненных ценностей, при изучении любого языкового материала,
оказывается хорошим подспорьем при формировании чувств патриотизма.
Огромное воспитательное значение имеют пословицы. Именно в них ярко выражено
отношение народа к Родине: восхваляется честность, правдивость, мужество, осуждаются
малодушие, себялюбие, трусость. Их можно использовать при изучении различных тем
русского языка: «Прилагательные полные и краткие» (5 кл.) –Своя земля и в горести мила;
Глупа та птица, которой своё гнездо не мило; «Степени сравнения имен прилагательных» (6
кл.) – Родной дом дороже золота; Родина краше солнца, дороже золота; Любовь к Родине
сильнее смерти; «Тире между подлежащим и сказуемым» (8 кл.) – Жить- Родине служить;
Родная сторона – мать, чужая – мачеха; и т.д.
В процессе лингвистического анализа текста, при проведении изложений можно
акцентировать внимание учащихся на содержании предложенных отрывков: Как проявляется
храбрость людей? Что помогло героям одержать победу над врагом? Смогли бы вы
поступить также?
Одним из проявлений патриотизма является любовь к родному языку. Еще К.Д.
Ушинский говорил, что язык народа является полнейшим отражением родины и духовной
жизни народа: «Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения
и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество
мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка… Таков этот великий
народный педагог – родное слово».
Поэтому особое значение придаю на уроках работе над языковым материалом: учу находить
художественно-выразительные средства, восхищаться метко сказанным словом,
выразительностью речи.
Таким образом, формирование патриотических чувств — работа ёмкая, трудная, долгая.
И если после уроков дети станут более бережно относиться к природе, интересоваться
прошлым народа, станут более чуткими к художественному слову, если понятия Родина,
долг, честь не останутся для них пустым звуком, я буду счастлива.
Литература:
1. Колпачёва О.Ю. «Воспитательный потенциал русской литературы и его реализация
педагогами дореволюционной России». – «Литература в школе» №4, 2004г.
2. Елисеева Т. «Мать и Родина – понятия неразделимые. Урок по рассказу А. Платонова
«Ещё мама». – «Литература в школе» №3, 2004г.
3. Корчагина Л.М. «Честь и Родина. О некоторых аспектах преподавания литературы». –
«Литература в школе» №4, 2004г.
4. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков,
разработки занятий /Авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
5. Суходольская С.А Воспитание гражданственности на уроках русского языка и литературы
- Дрофа, 2007, с 69(4)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа