close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области основная общеобразовательная школа №7 города Сызрани
городского округа Сызрань Самарской области структурное подразделение,
реализующее общеобразовательную программу дошкольного образования,
расположенное по адресу: 446010, самарская область, город Сызрань, ул.
Красильникова, 59
Конспект НОД с использованием ИКТ
(познавательно-исследовательская деятельность по
А.И.Савенкову )
«Да здравствует, мыло душистое!»
в старшей группе.
Выполнил: воспитатель
Антонова Г.П.
План — конспект непосредственно-образовательной
деятельности
в старшей группе
Тема: «Да здравствует, мыло душистое!»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие;
социально - коммуникативное развитие; речевое развитие; художественноэстетическое развитие; физическое развитие.
Задачи: Познавательное развитие:
1.Закреплять обратный счет в пределах 10.
2. Закрепить и обогатить знания детей о свойствах мыла, его пользе и
вреде.
3. Упражнять детей в использовании следующих методов: «Подумай сам»,
«Спроси у взрослого», «Посмотри в книге», «Посмотри по телевизору»,
«Понаблюдай», «Проведи эксперимент».
4. Развивать у детей любознательность, познавательные мотивации.
5. Формировать умение задавать вопросы, планировать предстоящую
деятельность, делать выводы и умозаключения, классифицировать
полученную информацию.
6.Учить детей самостоятельно добывать информацию из книг энциклопедий, глядя на рисунки и иллюстрации.
7.Развивать интерес к эксперементированию.
Речевое развитие:
1.. Развивать умения выстраивать диалогическое взаимодействие со
сверстниками, составлять повествовательный монолог описания.
2.Закреплять умение отгадывать загадки.
3.Закреплять умение произносить текст разминки наизусть громко,
выразительно, с интонацией.
4.Совершенствовать умение отвечать на вопросы полными
распространенными предложениями.
Обогащение словаря: гипотеза, мантия, академик, информация,
энциклопедия
Активизация: учёные, лаборатория, эксперимент.
Социально-коммуникативное развитие:
1. Закреплять умение работать в команде.
Художественно-эстетическое развитие:
1. Совершенствовать умение передавать задуманный образ предмета в
рисунке, изображать полученную информацию с помощь кратких
изображений-символов.
Физическое развитие:
1. Поддерживать двигательную активность детей, развивать координацию
детей, совершенствовать умение сочетать слово с движением.
Методы и приемы: (по А.И.Савенкову) наглядные ( рассматривание
изображений методов исследования; рассматривание зарисованной
информации; инновационные: просмотр презентации; словесные (рассказ
воспитателя о методах исследования, ,составление рассказа детьми о том что
нового они узнали; отгадывание загадки) практические (проведение
эксперимента, получение информации от другого человека, получение
информации из книг, из презентации, подвижная игра, зарисовывание
полученной информации)
Материал и оборудование: карточки с символическими изображениями
«методов исследования», фломастеры, листочки бумаги размером А5,
детские энциклопедии с информацией про мыло, головной убор академика,
мантия, накидки из белой ткани 12 шт., 2 салфетки, 2 тазика: один с обычной
водой, другой с мыльной, фартуки клеенчатые для стирки, косметический
карандаш, мяч, презентация о разновидностях мыла и технологиях его
приготовления, интерактивная доска, ноутбук, колонки, детское мыло в
форме зверюшек.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность
Двигательная
Изобразительная
Формы и методы организации совместной деятельности
1.Динамическая пауза
Цель: развивать двигательную активность детей, умение сочетать
слово с движением, способствовать расслаблению детей
Зарисовка полученной информации. Цель: Учить зарисовывать
информацию с помощью символов. Развитие мелкой моторики
руки.
Восприятие
художественной
литературы
Загадывание загадки про мыло.
Познавательноисследовательская
1.Постановка гипотез детьми для чего нужно мыло.
Цель: Совершенствовать умение детей отгадывать
Подвести детей к тому о чем будет идти речь в НОД.
загадки.
Цель: Учить детей выдвигать гипотезы , а потом доказывать их
достоверность или ошибочность.
2.Проблемная ситуация "Что можно узнать из книги и как?"
Цель: Учить детей самостоятельно добывать информацию согласно
поставленной проблеме , глядя на иллюстрации и картинки из
энциклопедий.
3.Просмотр презентации " Такое разное мыло"
Цель: Способствовать самостоятельной добыче детьми информации
о видах мыла и о том, как его изготавливают.
Игровая
4.Эксперимент "Стирка тканевой салфетки с мылом и без"
Цель: Выяснить можно ли без мыла удалить грязь с тканевой
салфетки.
1.Игровая ситуация «Путешествие в лабораторию»
Цель: Побуждать к активной деятельности. Создать мотивацию.
2.Подвижная игра малой подвижности с мячом "хорошо-плохо".
Цель: учить видеть в предмете как положительные, так и
отрицательные стороны.
Бытовой труд.
Стирка салфеток.
Цель: закрепить умение детей стирать без мыла и с мылом.
Коммуникативная
1.Отгадываание загадки про мыло.
Цель: Совершенствовать умение детей отгадывать
Подвести детей к тому о чем будет идти речь в НОД.
загадки.
2.Беседа о пользе и вреде мыла. Цель: Расширять представления
детей о пользе и вреде мыла.
3..Доклад
детей-учёных
о
просмотренных
книгах,
рассказе
воспитателя, увиденной презентации и эксперименте.
Цель: Учить детей составлять рассказ об услышанном, увиденном,
делать определенные выводы и умозаключения.
Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
1
Приветствует детей. Обращает их
внимание на белые халаты разложенные
в группе. Предлагает детям надеть их и
отправиться
в
путешествие
в
волшебную лабораторию» и стать
настоящими учёными, которые делают
множество разных и интересных
открытий
Обращают внимание на Вызван интерес к
белые халаты, одевают. предстоящей
Отправляются
в деятельности.
путешествие в волшебную
лабораторию
2
Сообщает детям о том, что чтобы
отправится в волшебную лабораторию
нужно сесть на ковёр, взяться за руки,
закрыть глаза и посчитать до 10. Но
поскольку они отправляются в
лабораторию волшебную, то считать
они должны в обратном порядке.
Пока дети считают, вносит
необходимое для проведения опыта
оборудование
Садятся на ковёр, берутся
за руки, закрывают глаза и
считаю до 10 обратным
счётом
Закреплено
умение работать в
команде, считать
обратным счётом
до 10
Открывают глаза, видят
оборудование для
лаборатории
Говорит детям о том, что сегодня они
будут учиться проводить исследования
— так же, как это делают взрослые
ученые. И что тему исследования они
узнают, если отгадают загадку.
Загадывает загадку: "Ускользает как
живое, но не выпущу его. Белой пеной
пениться, руки мыть не
лениться."(мыло)
Вывешивает изображение мыла на
доску. Спрашивает у детей для чего
людям мыло? Где его используют?
Отгадывают загадку
воспитателя. Определяют,
что темой исследования
будет мыло.
Вызван интерес к
знакомству с
новой
деятельностью
Активизирован
процесс
мышления,
памяти. Отгадана
загадка, вызван
интерес к
предстоящей
деятельности
Говорит детям о том, что они дают
разные предположения. Ученые
называют эти предположения –
Слушают рассказ
воспитателя,
зарисовывают
3
4
5
6
Рассматривают
изображение.
Высказывают свои
предположения
Сформировано
умение
высказывать
предположения,
выстраивать
гипотезы
Совершенствован
о умение
передавать
7
8
9
10
11
гипотезами. Гипотезу необходимо
проверить. И чтобы они не забыли все
выдвинутые гипотезы, предлагает их
зарисовать условными обозначениями.
Показывает, как это сделать.
Прикрепляет зарисованные гипотезы на
доску
Рассказывает детям о том, что все
учёные проверяют свои гипотезы
методами. Предлагает детям также
проверить высказанные ими гипотезы
методами «Подумай сам», «Спроси у
взрослого», «Посмотри в книге»,
«Посмотри по компьютеру»,
«Понаблюдай», «Проведи
эксперимент». Просит детей всех
вместе повторить названные методы,
показывает иллюстрации к каждому
методу. Сообщает детям, что методы
исследования нужно выполнять в
определённом порядке, вешает их на
доску по порядку.
Объявляет детям о том, что они
приступают к первому методу
«Подумай сам». Предлагает детям
вспомнить о том, где используют мыло
люди и зарисовать это на листе бумаги.
Уточняет, что рисунки не должны быть
совершенными, что делать это нужно
быстро, с помощью символов(при
необходимости помогает)
Говорит о том, что пора перейти к
следующему методу «Спроси у
взрослого». Спрашивает у детей кому
они могут задать вопросы? Что будут
спрашивать? Предлагает посмотреть на
зарисованные гипотезы, и
определиться, какой вопрос они будут
задавать
Вместе с детьми подходят к
воспитателю детского сада, помогает
детям сформулировать вопрос,
выслушивает ответ.
Предлагает детям изобразить на бумаге
полученную информацию
выдвинутые гипотезы
задуманный образ
в рисунке
Слушают рассказ
воспитателя. Повторяют
за ним методы
исследования.
Запоминают
последовательность.
Рассматривают карточки с
изображением методов
Определены
методы
исследования
выдвинутых
гипотез и порядок
их проведения
Фиксируют информацию
на бумаге
Сформировано
умение
изображать
полученную
информацию с
помощь кратких
изображенийсимволов.
Рассматривают свои
зарисованные гипотезы,
предлагают спросить у
воспитателя из соседней
группы детского сада
,который пришел к ним в
гости в их лабораторию.
«Зачем нужно мыло?»
Вместе с воспитателем
подходят к воспитателю
из другой группы и
задают вопрос «Зачем
нужно мыло людям?»,
выслушивают ответ.
Зарисовывают
полученную информацию
Развито умение
планировать
предстоящую
деятельность
Сформировано
умение задавать
вопросы
Сформировано
умение
изображать
полученную
информацию с
помощь кратких
изображений-
символов
Предлагает детям перейти к
следующему методу «Посмотри в
книге». Спрашивает у детей, им
подойдут обычные книги или нужно
искать информацию в каких - то
конкретных книгах.
Вносит приготовленные заранее к теме
исследования книги. Предлагает детям
внимательно пролистать книги и найти
страницы с картинками, на которых
изображено мыло и затем изучить
информацию всем вместе
Определяют, что
информацию нужно
искать в энциклопедиях
Развито умение
делать выводы
Ищут картинки с мылом в
энциклопедиях, вместе с
воспитателем изучают
информацию
14
Предлагает обсудить, полученную
информацию, зарисовать её на бумаге
Обсуждают полученную
информацию,
зарисовывают её
15
Предлагает детям устроить
динамическую паузу и немного
расслабиться:
«Две сестрицы, две руки
Левая и правая –
Рвут на грядках сорняки
И друг дружку моют.
Две сестрички, две руки –
Левая и правая –
Воду моря и реки
Загребают, плавая.
Предлагает приступить к следующему
методу «Посмотреть по компьютеру»,
наводя детей на мысль, что они не
знакомы с тем, какое разное бывает
мыло и как его производят. Предлагает
просмотреть видео о разновидностях
мыла и технологии его приготовления
Выполняют упражнения
динамической паузы
Стимулировано
развитие
любознательности
, сформировано
умение
самостоятельно
добывать
информацию из
книги.
Развито умение
классифицировать
информацию.
Формирование
умения
изображать
полученную
информацию с
помощью
символов
Удовлетворена
потребность в
физической
активности
Просит детей зарисовать новую
информацию
Зарисовывают новую
информацию
12
13
16
17
Показ рук поочередно
Имитация движений
Показ рук поочередно
Выполняют плавательные
движения
Просматривают
презентацию "Такое
разное мыло" о видах
мыла и технологии его
приготовления
Стимулировано
развитие
любознательности
, узнают
информацию о
видах мыла и о
том как его
изготавливают.
Сформировано
умение
изображать
полученную
информацию с
помощь кратких
изображений-
символов
18
19
20
21
22
Предлагает детям проверить, как
стирает мыло, тем самым перейти к
следующим методам исследования
«Наблюдение» и «Эксперимент». Для
чего вносит таз с тёплой водой, две
салфетки, косметический карандаш,
кусочек мыла на каждого ребёнка.
Просит детей провести линии на
салфетках карандашом и вместе с ними
стирает их по очереди сначала без
мыла, потом с мылом.
Спрашивает у детей, на какой салфетке
не осталось следов карандаша? Какой
можно сделать вывод? Просит одного
из детей зарисовать это на бумаге.
Спрашивают у детей узнали ли они о
том где применяют мыло?
Подтвердились ли их гипотезы? Что
они узнали нового, о чём не знали
раньше?
Предлагает детям, по желанию
рассказать о проведённом
исследовании, для чего одевает на
желающих выступить шапки академика
и мантии. (Если требуется помощь,
помогает составить рассказ)
Подводит итог исследования. Говорит
детям о том, что они сегодня были
очень активными и хорошими учёными
и поэтому узнали много нового.
Объявляет о том, что у него есть для
детей на память подарок с завода, где
изготавливают мыло. Вручает детям
детское мыло, с помощью которого они
будут мыть руки перед едой в детском
саду. Предлагает поиграть в игру
«хорошо-плохо». Для чего детям нужно
Вместе с воспитателем
проводят опыт: проводят
линии на салфетках
карандашом и стирают их
по очереди сначала без
мыла, потом с мылом.
Развиты способы
умственной
деятельности
(сравнивать,
анализировать),
умения
наблюдать,
навыков
проведения
эксперимента.
Рассматривают салфетки.
Делают вывод: вода без
мыла не в состоянии
самостоятельно удалить
грязь с тела, одежды,
посуды. Мыло растворяет
частички грязи в воде.
Один из детей
зарисовывает это на
бумаге.
Отвечают на вопросы
воспитателя
Развито умение
сравнивать, делать
выводы и
умозаключения
Дети-активисты
одеваются академиками,
готовят доклад (первый
раз с помощью
воспитателя),
рассказывают о том, что
узнали во время
проведения эксперимента.
Остальные дети
выполняют роль
слушателей и задают
вопросы (если есть)
Принимают подарок
воспитателя. Встают в
круг и играют в игру
«Хорошо-плохо», отвечая
по очереди на вопросы
«Что в мыле хорошего?
Что в мыле плохого?».
Совершенствован
о умение
анализировать
проделанную
работу
Совершенствован
о умение
выстраивать
диалогическое
взаимодействие со
сверстниками,
составлять
повествовательны
й монолог с
элементами
описания
Закреплено
понятие о
свойствах мыла
23
24
встать в круг, а водящим становится
педагог. По очереди каждому ребёнку
воспитатель кидает мяч и задаёт
вопросы «Что в мыле хорошего? Что в
мыле плохого?». Дети играют вместе с
воспитателем, отвечая на вопросы
Благодарит детей за активную работу.
Предлагает организовать выставку
рисунков, созданных во время
проведения исследования
Сообщает детям, что они хорошо
поработали, потрудились, как
настоящие ученые и вручает всем детям
гранды за плодотворную работу
Помогают воспитателю
организовать выставку
рисунков.
Юные учёные получают
гранды-награды
Развито умение
взаимодействоват
ь с коллективом в
процессе
совместной
деятельности
Стимулировать
желание детей в
дальнейшем
экспериментирова
ть, наблюдать и
добывать самим
какую-либо
информацию.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа