close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Русанова Е.А.
МБДОУ – детский сад № 85
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ И РАЗВИТИИ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКА
С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С
самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый
опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.
Человек – существо социальное, его прогресс зависит не только от
биологических,
а,
прежде
всего,
от
социальных
законов.
Поэтому он формируется только при наличии общественных условий жизни. В
соответствии с современными тенденциями развития общества развивается
система образования, которая предопределяется изменением социального
заказа со стороны общества, государства, семьи в интересах личности.
Основной целью Федерального Государственного Образовательного
Стандарта Дошкольного Образования является «обеспечение государством
равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного
дошкольного образования». Одной из областей социально – личностного
направления развития ребенка является социально - коммуникативное
развитие, иными словами – социализация. Социальное развитие – это процесс,
во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества и
сообщества, в котором ему предстоит жить. Играя, занимаясь, общаясь со
взрослыми и сверстниками ребенок учится жить рядом с другими, учитывая их
интересы, правила и нормы поведения, т.е. становится социально
компетентным.
Усвоение
социального
опыта
происходит
через
взаимодействие
«ребенок-взрослый»,
«ребенок-ребенок»,
«ребенокродитель», где в процессе общения каждый оказывает влияние и
модифицирует поведение другого. Ребенок постоянно наблюдает, имитирует и
моделирует поведение и деятельность окружающих его взрослых и детей.
Такое моделирование оказывает гораздо большее влияние на социальное
развитие ребенка, чем словесные инструкции и поучения. В детском возрасте
огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации,
то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное
взаимодействие. Ими могут являться: семья (родители или лица, постоянно
заботящиеся и общающиеся с ребенком братья или сестры); детский сад (в
первую очередь воспитатели); общество (сверстники, друзья).
По своей роли в процессе социализации агенты различаются в зависимости
от того, насколько они значимы для ребенка, как выстраивается
взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они
оказывают свое влияние.
Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им
социального опыта является семья (как один из институтов социализации).
Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт,
учится социальному ориентированию.
Важно, чтобы воспитательно - образовательный процесс в дошкольном
образовательном учреждении охватывал основные виды социализации
ребёнка (естественно-культурного, социально-культурного, социально психологического и т.д.) и задавал начальные условия для полной и успешной
социализации личности в будущем, необходимо организовать условия
вхождения ребёнка в систему социальных отношений как компонента этой
системы, т.е. ребёнок должен стать частью социума.
Для того, чтобы эти условия полноценно выполнялись и приносили
ощутимый результат, ДОУ необходимо поддерживать и развивать взаимосвязь
с родителями, семьей ребенка. Семья, как один из главных социальных
институтов для социализации дошкольника, должна быть непосредственно
взаимосвязана с ДОУ. Очевидно, что семья и детский сад, выполняя свои
особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать
во имя полноценного развития ребенка.
Психолого-педагогические исследования (Е.П. Арнаутовой, А.И. Божович,
Н.Ф. Виноградовой и др.) показали, что семья остро нуждается в помощи
специалистов на всех этапах дошкольного детства. Поэтому в дошкольном
образовательном учреждении создаются необходимые условия для
полноценного сотрудничества с семьей.
По мнению В.А. Сухомлинского, на начальных этапах социализации, в
дошкольном детстве и младшем школьном возрасте в сознании детей ещё
трудно утвердить стойкие взгляды и тем более идейные убеждения. В основе
их духовной жизни лежат образные представления, переживания, чувства. Это
своеобразные «следы» того образа жизни, который ведет ребенок в семье, в
общении со сверстниками. Обращаясь к родителям и педагогам, он
подчеркивал: «В семье, в тончайших прикосновениях отца и матери к детскому
сердцу и разуму пишется самая мудрая, самая сложная и в то же время самая
простая — потому, что она доступна каждому отцу, каждой матери – страница
книги, которую мы называем общественным воспитанием. Общество – это
огромный дом, сооружённый из маленьких кирпичиков – семей».
В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого
уровня развития, особую ценность приобретает активный человек с высоким
творческим потенциалом, способный к быстрому и конструктивному принятию
решений, гармонично взаимодействующий с окружающим миром. Условия и
истоки успешной социализации личности кроятся в детском возрасте, когда
особую актуальность приобретают тесное сотрудничество семьи и детского
сада, их взаимодополняемость для эффективного процесса социализации
ребенка-дошкольника. Очевидно, что семья и детский сад, выполняя свои
особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать
во имя полноценного развития ребенка.
Концепция модернизации российского образования подчеркивает
исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего
поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует новых форм
взаимодействия семьи и детского сада. Ведущей целью взаимодействия
детского сада с семьей является создание необходимых условий для развития
доверительных, ответственных отношений с семьями воспитанников,
обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания. За последние годы как
никогда отмечается заинтересованность родителей во всестороннем развитии
и образовании своих детей. Работа с родителями должна иметь
дифференцированный подход, учитывать социальный статус и микроклимат
семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей
деятельностью ДОУ.
Устанавливая взаимоотношения с семьей, дошкольное образовательное
учреждение создает условия для полноценного процесса социализации
ребенка-дошкольника. Если семья ребенка будет принимать непосредственное
участие в воспитании и развитии своего ребенка, с помощью дошкольного
учреждения, то ребенок будет развит социально и как личность.
Важным условием для полноценной социализации ребенка - дошкольником
является вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс ДОУ.
В нашем учреждении ежегодно разрабатывается, а затем корректируется
план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия
составлены с учетом задач ДОУ, интересов и потребностей родителей,
возможностей педагогов. Вовлечение родителей в единое пространство
детского
развития
в
ДОУ
решается
в
трех
направлениях:
работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей,
повышение
педагогической
культуры
родителей;
вовлечение родителей в деятельность ДОУ.
Основные задачи своей работы мы видим в следующем:
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
объединить
усилия
для
развития
и
воспитания
детей;
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной
взаимоподдержки; активизировать и обогащать воспитательные умения
родителей.
Сложившаяся система взаимодействия педагогов, родителей и детей
способствует успешному решению задач по формированию основ общей
духовной культуры дошкольников и развитию художественного творчества в
частности.
Организация взаимодействия детского сада и семьи, основанная на
сотрудничестве, позволяет каждому ребенку чувствовать себя участником
образовательного процесса, что особенно важно для личностного развития
детей, поддержания их познавательной активности, а родителям чувствовать
себя полноправными участниками образовательного процесса.
Ежегодно в детском саду проводятся:
•совместные тематические выставки поделок и рисунков детей, родителей и
педагогов.
На уровне ДОУ:
- «Осень щедрая пора»,
-«Мамины руки не знают скуки»,
-«Елочка нарядная»,
-«Новогодняя игрушка»,
-«Милая мамочка моя»
-«Моя любимая сказка» и т.д.
Участие в различных конкурсах районного и городского уровня.
•тематические родительские собрания, практикумы, семинары;
•дни открытых дверей,
•проектная деятельность;
В рамках работы в области «Художественное творчество» с семьей я
составляю план работы и выделяю в нем вопросы, которые затрагивают
область художественного воспитания, изобразительную деятельность.
На собраниях в начале года я знакомлю родителей с основными задачами
эстетического воспитания дошкольников и даю ряд конкретных советов для
осуществления этих задач. Также я знакомлюсь с условиями, в которых живёт
каждый ребёнок; какие впечатления получает ребёнок дома, развивают ли
родители у детей наблюдательность на прогулках в лес, парк в разное время
года, обращают ли внимание детей на красоту окружающей природы и т.д.
Необходимо знать, какие в семье созданы условия для изобразительной
деятельности, заботятся ли родители о том, чтобы малыш мог дома рисовать,
лепить. Я знакомлю родителей с особенностями изобразительной
деятельности дошкольников, помогаю им понять своеобразие детского
рисунка, лепки, объяснить, как руководить процессом творчества ребёнка,
советую родителям бережно относиться к первым рисункам, чтобы ребёнок
увидел это отношение. Воспитателя должно также интересовать, насколько
взрослые помогают ребёнку в процессе изобразительной деятельности.
Даю рекомендации родителям, что ребёнку не достаточно лишь дать лист
бумаги, карандаш, комок пластилина. Надо помочь ему найти замысел и
развивать его. С этой целью провожу беседы и консультации, рассказываю,
какие занятия можно провести с ребёнком. В беседах с родителями
интересуюсь содержанием художественной деятельности в семье, советую
прочитать специальную литературу по вопросам изобразительного творчества
маленького ребёнка.
Приобщение детей к изобразительному искусству осуществляется с
помощью разнообразных форм: посещение художественных музеев, галерей,
мастерских художников, экскурсии в природу, просмотр кинофильмов по
изобразительному искусству; оформление квартиры к празднику; занятия
живописью, декоративно-прикладным искусством и т.д. Несмотря на
многообразие форм работы, которые можно использовать для воспитания
детей средствами изобразительного искусства в семье, для систематического,
полноценного развития их творческих способностей, рекомендуется
организовывать посещение детьми студий, кружков изобразительного
искусства, поддерживать постоянную связь с детским садом.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного
Образования
Веракса Н.Е. «От рождения до школы».
Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического
воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» - М., 2002.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» М.: ACADEMIA, - 1999.
Шипицына Л.М, Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения:
Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа