close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
П
ПРИНЯТО
на Педагогическом совете
Протокол № 7 от 28.10.14
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № 205 от 29.10.2014
Директор школы
____________ С.Ю.Чернова
ПОЛОЖЕНИЕ
о единых требованиях к устной и письменной речи учащихся,
к проведению письменных работ и проверке тетрадей
в начальной школе
1.
Требования к устной и письменной речи
Ведущая роль в овладении учениками культурой устной и письменной речи,
прочными орфографическими пунктуационными навыками принадлежит
преподавателям русского языка и литературы, которые должны выполнить эту
задачу за годы обучения учащихся в школе. Однако родной язык в
общеобразовательной школе не только предмет изучения, но и средство обучения
основам всех наук. В связи с этим необходима такая постановка преподавания
всех предметов в школе, при которой воспитание речевой культуры учащихся
осуществляется в единстве, общими силами всех учителей; требования,
предъявляемые на уроках русского языка, должны поддерживаться учителями
всех предметов как на уроках, так и во время внеклассных занятий.
Успех работы по повышению культуры речи и общей культуры учебного
труда учащихся зависит от слаженной деятельности всего педагогического
коллектива школы, от того, как проводятся в жизнь единые требования к устной и
письменной речи учащихся всеми учителями и другими работниками школы.
2.
Требования к речи учащихся
Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый
ответ на определенную тему, доклад, описание физического или химического
опыта, рецензия на ответ товарища и т.д.) следует оценивать, учитывая
содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Учащиеся должны уметь:
 говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;
 отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы
и основной идеи высказывания;
 излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинноследственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения
и выводы);
 правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления
высказывания;
1
 строить высказывание в определенном стиле (разговорном, научном,
публицистическом и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке,
собрании, экскурсии, походе и т.д.);
 отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и
правильной интонации;
 оформлять любые письменные высказывания с соблюдением
орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.
Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором
соблюдаются:
 правила произношения и ударения;
 правила употребления слов в соответствии с их значением,
закрепленным в словарях, и особенностями использования в различных стилях
речи;
 правила образования и изменения слов, а также образования
словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями грамматики;
 правила орфографии и пунктуации, не допускаются ошибки в написании
изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в
названиях исторических событий, в собственных именах писателей, ученых,
исторических деятелей и др.
Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием
словаря, богатством грамматического строя, уместным использованием
эмоционально окрашенных средств речи.
Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать
и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям
других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и т. д.
3. Работа педагогического коллектива по осуществлению единых
требований к устной и письменной речи учащихся
Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществляться
только в результате целенаправленных и квалифицированных действий всего
педагогического коллектива.
С этой целью рекомендуется:
Каждому учителю при подготовке к уроку тщательно продумывать ход
изложения материала, правильность и точность всех формулировок; грамотно
оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном журнале, в
дневниках учащихся, в рабочих планах и т.п.); писать разборчивым почерком. Не
допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов,
нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в
формулировках определений.
Учителям-предметникам:
1. Больше внимания уделять формированию на всех уроках умений
анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе
приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.
2. На уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное
восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются не
2
только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно
оформленной речи. В ходе этой работы учащимся целесообразно предлагать
такие задания, как например: сформулировать тему и основную мысль сообщения
учителя, составить план.
3. Шире использовать выразительное чтение вслух как один из важнейших
приемов формирования культурной речи учащихся, как средство эмоционального
и логического осмысления текста.
4. Настойчиво учить школьников работать с книгой, пользоваться
разнообразной справочной литературой по предмету, каталогом и картотекой,
подбирать литературу по определенной теме, правильно оформлять результаты
самостоятельной работы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов,
цитатного материала, списков литературы и т.д.
5. Систематически проводить работу по обогащению словарного запаса
учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При
объяснении такие слова произносить четко, записывать на доске и в тетрадях,
постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в речи.
Использовать таблицы с трудными по написанию и произношению словами,
относящимися к данной учебной дисциплине. Содержание таких таблиц
обновлять по мере необходимости.
6. Следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и
грамотным оформлением всех записей в них. Не оставлять без внимания
орфографические и пунктуационные ошибки.
Всем работникам школы:
1. Добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся,
исправлять неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, бороться с
употреблением жаргонных, вульгарных, а также диалектных слов и выражений
как на уроке, так и вне урока.
2. Шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады,
конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, собрания и т.п.) для
совершенствования речевой культуры учащихся.
3. Тщательно проверять грамотность плакатов и лозунгов, стенных
школьных газет, объявлений, а также документов, выдаваемых на руки учащимся.
При планировании общешкольных мероприятий и работы классного
руководителя необходимо предусматривать беседы с родителями по выполнению
единых требований к речи учащихся в школе и дома.
4. Единые требования к контролю и оцениванию устной и письменной речи
учащихся, проведению письменных работ и проверке тетрадей.
4.1. Виды письменных работ учащихся
Итоговые контрольные работы проводятся:
- после изучения наиболее значительных тем программы;
- в конце учебной четверти, полугодия.
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную
итоговую контрольную работу, а в течение недели – не более двух. При
планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть
3
равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления
письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия.
Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в
первый день после праздника, в понедельник.
4.2 Критерии отслеживания результативности деятельности в 1-м
классе.
В 1-м классе исключается система бального (отметочного) оценивания,
используется только словесная оценка, критериями которой является
соответствие или несоответствие требованиям программы.
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьника. Особенностью данной оценки является ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и
раскрытие причин неудач.
Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей
цифровую отметку.
Текущая аттестация учащихся 1-х классов по русскому языку, математике,
литературному чтению, окружающему миру в течение учебного года
осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах.
Таблица требований к уровню подготовки учащихся по итогам первого года
обучения по русскому языку.
Речевые умения
Составлять предложения из
слов.
Отличать текст от набора
предложений.
Составлять
небольшой
текст (3-4 предложения) на
заданную
тему
и
записывать его с помощью
учителя.
Правильно
списывать
слова,
предложения,
текст,
проверять
написанное,
сравнивать с образцом.
Учебно-языковые умения
Различать
гласные
и
согласные
звуки,
согласные
звонкие
и
глухие, твердые и мягкие.
Делить слова на слоги,
ставить ударение.
Находить корень в группе
доступных однокоренных
слов.
Правописные умения
Писать большую букву в начале
предложения, в именах собственных.
Писать буквы и, у, а после шипящих (в
буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чущу).
Обозначать мягкость согласных на
письме с помощью ь.
Не употреблять ь в буквосочетаниях
чк,чн,нщ,нч.
Писать
изученные
слова
с
непроверяемой безударной гласной в
корне.
Делить слова на части для переноса.
Ставить знак препинания в конце
предложения,
В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших
работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и
прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и
небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо
под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых
написание слова не расходится с произношением.
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму учитывается
развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии.
4
Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7
минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.
Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим:
Списывание
Диктант
На конец I полугодия
На конец II полугодия
5-7 строчных и прописных букв, 3- объёмом 19-20 слов в соответствии
6 слогов или 1-2 предложения из с требованиями правил орфографии
2-4 слов
и каллиграфии.
5-7 строчных и прописных букв, 3- объёмом 10-15 слов в соответствии
5 слогов.
с требованиями правил орфографии
и каллиграфии.
На контроле администрации по итогам обучения в 1-ом классе русскому
языку отслеживается умение списывать текст с печатного образца:
Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца
соответствует письмо без ошибок с правильной каллиграфией. Допускается 1-2
недочета.
Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца
соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3
недочетов.
Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца следует
отнести письмо, которое в целом, не соответствует перечисленным выше
требованиям, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу недочетов относятся:
искажение формы букв;
несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
крупное и мелкое письмо;
отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между
буквами и словами.
Литературное чтение.
Контроль чтения в первом классе проводит учитель в рамках урока
литературного чтения с целью выявления уровня развития навыка чтения.
При определении уровня развития умений и навыков по чтению
необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения,
правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и
умениями работать с текстом.
На конец первого класса:
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при
темпе не менее 30-40 слов в минуту; понимание значения отдельных слов и
предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в
тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения,
если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся
не может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет
5
выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при
темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения,
непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на
вопросы по содержанию.
.Продолжительность непрерывного чтения на уроке составляет 5-7 минут.
Математика.
При определении уровня развития умений и навыков по математике
необходимо учитывать учебное содержание курса математики для начальной
школы..
Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного
года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных
журналах.
В течение учебного года контроль проводится посредством текущих
самостоятельных работ (15-20 мин) и контрольных работ по итогам тем (20-30
мин).
В конце учебного года проводится контрольная работа по тексту
администрации с целью определения уровня усвоения знаний, умений и навыков
на конец учебного года согласно требованиям программы по математике:
Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.
Средний уровень: допускает ошибки, но 75% объёма работы выполнено верно.
Низкий уровень: допускает ошибки, менее 50% работы выполнено верно.
Ошибки:
-вычислительные ошибки в примерах;
- отсутствие закономерности;
- ошибка при выполнении измерений;
-ошибка в выборе действия в ходе решения задачи;
-ошибка в нахождении неизвестного компонента при решении уравнения.
При определении уровня сформированности математических умений
орфографические ошибки не учитываются.
4.3Критерии отслеживания результативности деятельности по русскому
языку во 2-4 классах.
Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку
(программный минимум)
класс Речевые умения
2
Правильно
списывать
класс слова,
предложения,
текст,
проверять
написанное.
Составлять предложения
на заданную тему.
Составлять
небольшой
текст (4-5 предложений)
на заданную тему, по
картинке и записывать его
Учебно-языковые умения
Выполнять звукобуквенный
анализ доступных слов.
Графически
обозначать
изученные орфограммы.
Находить корень в группе
однокоренных слов.
Подбирать
однокоренные
слова. Ставить вопрос к
словам в предложении.
орфографические умения
Делить слова на части для
переноса.
Писать большую букву в
словах.
Писать безударные гласные,
проверяемые ударением в
двусложных словах.
Писать изученные слова с
непроверяемой безударной
гласной в корне.
6
с помощью учителя.
Писать проверяемые согласные
буквы на конце слова.
Употреблять ь для обозначения
мягкости согласных звуков на
конце и в середине слова.
Не употреблять ь в
буквосочетаниях чк,чн,нщ,нч.
Писать ъ и ь разделительные.
3
Правильно
списывать
класс слова,
предложения,
текст,
проверять
написанное.
Писать под диктовку
текст
с
изученными
орфограммами
и
пунктограммами.
Читать и произносить
предложения, различные
по цели высказывания и
интонации.
Составлять предложения
с однородными членами,
сложные предложения (в
рамках изученного).
Писать
подробное
изложение
доступного
текста.
Выполнять звукобуквенный
анализ доступных слов.
Находить в слове окончание
и основу, выделять в основе
её части( корень, приставку,
суффикс), два корня в
сложных словах.
Подбирать
однокоренные
слова, в том числе с
чередующимися
согласными в корне.
Распознавать
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы,
личные местоимения.
Выполнять
морфологический
разбор
изученных частей речи.
Образовывать
имена
существительные,
имена
прилагательные с помощью
суффиксов, глаголы – с
помощью приставок.
Определять
вид
предложения
по
цели
высказывания, интонации.
Выделять в предложении
подлежащее и сказуемое,
отличать главные члены от
второстепенных.
Выделять из предложения
словосочетания.
Выделять в предложении
однородные члены.
Различать
простое
и
сложное предложение.
Графически
обозначать
изученные орфограммы.
Писать слова с безударными
гласными в корне проверяемые
ударением и непроверяемые
ударением (изученные случи)
Писать слова с удвоенной
согласной буквой в корне, на
стыке приставки и корня
(изученные случаи).
Писать слова с ъ и ь
разделительными, с ь для
обозначения
мягкости
согласных.
Писать сложные слова с
соединительными гласными о и
е.
Писать раздельно частицу не с
глаголом.
Писать
ь
после
ч
в
неопределённой форме глагола.
Писать безударные гласные в
окончаниях
имён
прилагательных.
Правильно переносить слова с
ь, с удвоенными согласными в
корне, на стыке приставки и
корня.
Пунктуационно
оформлять
предложения с однородными
членами, сложное предложение.
4
Писать
подробное
класс изложение
доступного
текста – повествования.
Писать сочинение на
заданную тему по личным
Подбирать
к
словам
синонимы, антонимы.
Выполнять
разбор
по
составу доступных слов.
Выполнять
фонетический
Писать безударные гласные в
окончаниях
имён
существительных
1,2,3
склонений, в окончаниях имён
прилагательных,
в
личных
7
впечатлениям
соответствующей
подготовкой.
с разбор доступных слов.
Выполнять
морфологический
разбор
изученных частей речи.
Выполнять синтаксический
разбор простого и сложного
предложения.
окончаниях глаголов 1 и 2
спряжения.
Писать ь после шипящих на
конце имён существительных 3
склонения, не писать ь после
шипящих на конце имён
существительных
м.р.
2
склонения.
Писать раздельно частицу не с
глаголом.
Писать буквосочетания –тся,
- ться в глаголах.
Писать ь после шипящих в
глаголах ед.ч.
Пунктуационно
оформлять
предложения с однородными
членами, сложное предложение.
Текущий контроль и нормы оценивания по русскому языку во 2-4 классах
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2
исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями
письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2
орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 4 недочетов, работа
выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических
ошибок
А) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные;
Б) 4 орфографические и 2 пунктуационные;
В) 5 орфографических и 1 пунктуационная
или 8 недочетов. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок
или более 8 недочетов, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
• пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего
8
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
* неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких
таких слов) на одно и то же правило.
* перенос слова.
Требования к тексту диктанта.
Текст диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество
изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта).
Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или
такие слова заранее выписываются на доске.
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
-
15-20 слов
2 класс
25-35 слов
35-45 слов
3 класс
45 -55 слов
55-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-80 слов
Грамматические задания
Первое
полугодие
1 класс
-
2 класс
1-2
Содержание
Второе
полугодие
Содержание
1. Фонетический разбор слов 1-2
произношение
которых не
расходится с написанием.
Трава- [т,р,а,в,а]- 2 слога, 5
букв, 5 звуков.
2.
Выделить
корень
однокоренных словах:
в
1.Фонетический разбор слов
Жить- [ж,ы,т`]- 1 слог, 4
буквы, 3 звука.
2.
Выделить
корень
однокоренных словах.
Окно, подоконник,
(рама)
в
оконная
9
Трава, травинка, травушка.
3.
Подобрать
слова
на
орфограмму.
3. Подобрать (выписать) слова
на заданную орфограмму.
3 класс
1-2
2.Фонетический разбор
2-3
Вьюга- [в`,й´,у,г,а,]- 2 слога, 5
букв, 5 звуков.
(выписать)
заданную
1.Фонетический разбор
лес – 1 слог
л-[л´]-согл. мягк,зв.
2. Разбор по составу слов:
водолаз, рассказ, городок.
е -[э]-гл.уд.
с-[с]-согл., тв., глух.
3. Подобрать (выписать) слова
на заданную орфограмму.
3буквы, 3звука.
2. Разбор по составу слов:
учитель, лисёнок, каменщик.
3.
Подобрать
слова
на
орфограмму.
(выписать)
заданную
4. Морфологический разбор
существительного,
местоимения,
прилагательного, глагола.
4 класс
2-3
1.Фонетический разбор.
3-4
1.Фонетический разбор.
Съест -1 слог
Стулья – 2 слога.
[с]-согл., тв., глух., обозначен
буквой «с».
[с]-согласный,
твёрдый,
глухой, обозначен буквой «с».
[й´]-согл., мягк., зв., обозначен
буквой «е».
[т]-согласный,
твёрдый,
глухой, обозначен буквой «т».
[э]-гл., уд., обозначен буквой
«е».
[у]-гласный,
ударный,
обозначен буквой «у».
[с]-согл., тв., глух., обозначен
буквами «с».
[л´]-согласный,
мягкий,
звонкий, обозначен буквами
«л», «ь».
[т]-согл., тв., глух., обозначен
буквой «т»
5 букв, 5 звуков
[й´]-согласный,
мягкий,
звонкий, обозначен буквой «я»
2. Разбор слов по составу.
[а]-гласный,
безударный,
обозначен буквой «а»
Водопад, пригорок, грибной.
6 букв, 6 звуков
3.Морфологический
разбор
существительного,
местоимения, прилагательного,
глагола.
2. Разбор слов по составу.
3.Морфологический
существительного,
местоимения,
разбор
10
4. Указать части речи.
прилагательного, глагола.
4.
Подобрать
слова
на
орфограмму.
(выписать)
заданную
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий.
Словарный диктант.
Оценка «5» – работа без ошибок.
Оценка «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» – 3–5 ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая
пропуск и замену букв.
Требования к количеству слов в словарном диктанте.
Первое полугодие
Второе полугодие
1-й класс
-
5-6 слов
2-й класс
8-10 слов
10-12 слов
3-й класс
10-12 слов
12-15 слов
4-й класс
12-15 слов
15-18 слов
Изложения и сочинения
К работам творческого характера относятся свободный диктант, изложение,
сочинение, рассказ по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени
школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому
отрицательные оценки за них не выставляются.
Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка
с учётом содержания, речевого оформления и грамотности написания слов.
11
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинений,
соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса, тексты для
4класса - до25-30 слов.
При проверке изложений и сочинений (как контрольных, так и обучающих)
отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только
орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические,
речевые (речевые ошибки подчёркиваются волнистой линией) и грамматические;
на полях тетрадей учитель обозначает фактические ошибки знаком Ф, логические
– знаком Л, речевые – знаком Р, грамматические – знаком Г, орфографические
ошибки – знаком I, пунктуационные – знаком V.
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-
правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически
последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство
словаря, правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
-
допускается 1 -2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста,
раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности
изложения мыслей;
допускается 1-2 речевых или фактических недочета, или недочёт в содержании и
построении текста.
б) грамотность:
-
1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2
исправления.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
имеются отступления от авторского текста;
отклонение от темы;
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 1-2 предложений;
беден словарь;
имеются речевые неточности;
3-5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
12
б) грамотность:
-
3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторского текста;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
-отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями;
-словарь однообразен;
-более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:
-более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Контрольное списывание
Оценка " 5 " ставится:- нет ошибок ; допускается 1 недочёт графического
характера, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии
письма.
Оценка «4» –1- 2 ошибки и 1 исправление
Оценка «3» – 3 ошибки и 1 исправление
Оценка «2» – 4 и более ошибок .
За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка
орфографического и пунктуационного характера.
За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые
даны для оценивания диктантов.
Требования к тексту для списывания
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого
класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
1-2 класс – списывание с печатного текста.
3-4 класс – осложнённое списывание. (пропуск букв на изученные орфограммы)
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
-
20-30 слов
2 класс
30-35 слов
40-50 слов
3 класс
50-60 слов
60-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-90 слов
13
Тест
Оценка «5» - 91-100% (высокий уровень, тема усвоена полностью)
Оценка «4» - 75-90% (выше среднего уровня)
Оценка «3» - 50-74% (средний уровень, тема усвоена слабо)
Оценка «2» - 49% и меньше (тема не усвоена)
Критерии отслеживания результативности деятельности по математике во
2-4 классах.
Оценка письменных работ по математике в 1-4 классах.
Контрольная работа.
Работа, состоящая из примеров:
Оценка «5» – работа без ошибок.
Оценка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Оценка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых
ошибки.
Оценка «2» – 4 и более грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» – 1–2 негрубых ошибки.
Оценка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
Оценка «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет
исправлений;
Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном
выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные
ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
14
Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна
вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и
нет исправлений.
Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
-
допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или
- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 3-4 вычислительные
ошибки.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
6. Ошибки при выполнении чертежа.
Негрубые ошибки:
1. Неверно сформулированный ответ задачи.
2. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
3.Недоведение до конца преобразований.
4.Нерациональный прием вычислений.
5. Неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
15
За неряшливо оформленную работу оценка по математике может быть
снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Математический диктант
Оценка "5" ставится: - вся работа выполнена
безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:- не выполнена 1/5 часть примеров
от их общего числа.
Оценка "3" ставится:- не выполнена 1/4 часть примеров от их
общего числа.
Оценка "2" ставится: - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего
числа.
Тест по таблице умножения и деления.
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание
Самостоятельная работа.
Носит обучающий характер.
Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях.
На выполнение самостоятельной работы отводится:
2 класс – 15-20 мин., 3-4 класс – 10-15 мин.
Оценка «5» - если работа содержит не более 2 недочётов.
Оценка «4» - если сделано не менее 75% объёма работы.
Оценка «3» - если сделано не менее 50% объёма работы.
Итоговое тестирование
«5» - 80-100%
«4» - 60-80%
16
«3» - 40-60%
«2» - 40% и менее.
Критерии отслеживания результативности деятельности по литературному
чтению во 2-4 классах.
Нормы оценок по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка выставляется в классный журнал (в столбик) всем учащимся на
следующем уроке.
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
чтении
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
Требования к обязательному минимальному количеству выученных
прозаических и стихотворных произведений по годам обучения.
Стихотворения
Отрывки из прозы
2-й класс
8-9
1-2
3-й класс
10-11
2-3
4-й класс
11-12
3-4
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
17
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Требования к объёму пересказанного текста
Обязательный уровень
18
классы 1ч
2ч
Зч
4ч
1 класс
-
10-15слов
15-20слов
20-30слов
2 класс
40слов
50слов
55слов
60слов
3 класс
65слов
70слов
75слов
80слов
4 класс
85слов
90слов
95слов
100слов
Окружающий мир.
В рамках курса окружающий разнообразные полученные школьниками знания
должны позволять им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на
возникающие у них вопросы. Фактически нужны прочные знания и навыки
использования данных знаний при решении заданий различного уровня.
Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой
только решение полноценной задачи, то есть умения по использованию знаний.
Способы оценивания:

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение
школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в
самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных
работах (3-4 кл.).

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное
повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний
перед началом изучения нового материала проводится блицопрос важнейших
понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для
правильного понимания новой темы.
По итогам проверочной, самостоятельной, контрольной работы оценка
ставится всем ученикам.
Критерии оценки:
Оценка «5» ставится, за решение нестандартной задачи, где потребовалось
применить знания по новой теме или знания и умения уже отработанные, но в
непривычной ситуации.
Оценка «4» ставится за решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже
много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные
знания.
Оценка «3» ставится, если при выполнении типовой задачи ученик допустил 1-2
фактические ошибки.
Тестирование оценивается:
«5» - 80-100%
«4» - 60-80%
«3» - 40-60%
«2» - 40% и менее.
19
5. Характеристика цифровой отметки.
Согласно Уставу в школе действует система оценок:
«1» - неудовлетворительно , «2» - неудовлетворительно, «3» удовлетворительно, «4» - хорошо, «5» - отлично.
«5» (отлично) - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему материалу; не более одного недочета; логичность и полнота
изложения.
«4»
(хорошо)
уровень
выполнения
требований
выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» (удовлетворительно) - достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок
или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельный
нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» (плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5
ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики,
неполнота, не раскрыт обсуждаемый вопрос, отсутствие аргументации либо
ошибочность ее основных положений.
«1» - (очень плохо) - уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного, количество ошибок больше , чем на отметку «2», либо
учащийся
присутствовал на контрольной, лабораторной, практической,
проверочной, самостоятельной работе, получил индивидуальное задание на уроке,
но не выполнил его, отказался сдать работу на проверку.
6. Устные ответы.
При оценке устных ответов учащихся с учетом возрастных возможностей
необходимо учитывать:
6.1. Следующие качественные показатели ответов:
- Полноту ответа – соответствие объему программы и информации учебника;
- Осознанность – соответствие требуемым в программе умениям применять
полученную информацию и делать выводы;
- Глубину – умение делать теоретические обобщения.
- Самостоятельность
- Речевую грамотность и логическую последовательность, точность в
употреблении научных терминов.
6.2. Наличие и количество ошибок:
- Несущественные ошибки определяются, например, неполнотой ответа
(упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании процесса,
20
явления, действия и др.). К ним можно отнести также оговорки, описки,
допущенные из-за невнимательности.
- Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью
ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий,
явлений, свойства; неправильно сформулировал закон, правило, теорему и пр.; не
смог правильно применить теоретические знания для объяснения и предсказания
явлений, математических выкладок, причинно-следственных связей, сравнения и
обобщения).
6.3. Оценка устных ответов учащихся:
Оценка
Критерии
Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
«5»
Четко и правильно грамотным языком в определенной логической
последовательности даны определения и раскрыто содержание понятий, правил,
законов, взаимосвязей; верно использованы научные термины;
Ученик показал умение иллюстрировать теоретические знания конкретными
примерами, графиками и др.; правильное использование карт, таблиц, диаграмм,
схем, приборов и т.п.;
Сделаны верные выводы из сказанного, подведен итог (сделано заключение);
Ответ самостоятельный с опорой на ранее полученные знания и дополнительные
сведения
Ответ в основном удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, полный и
«4»
правильный;
Имеются неточности в определении понятий, допущены незначительные
нарушения и 1-2 несущественные ошибки при изложении материала,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях
Недостаточно полно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
«3»
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
Имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
взаимосвязей, научной терминологии; ошибки в объяснения формул, графиков,
диаграмм; недостаточное владение картой,
Не использовались в качестве доказательств выводы и обобщения или
допущены не более 2 существенных ошибок при их изложении;
Ошибки исправляются учеником после наводящих вопросов учителя
При ответе обнаружено незнание или непонимание учащегося большей или
«2»
наиболее важной части основного содержания учебного материала;
Допущены существенные ошибки в определении понятий, законов и т.п.,
использовании терминологии;
Ошибки не исправляются и не даются ответы на вспомогательные вопросы
учителя
7. Письменные работы.
7.1. О письменных работах учащихся:
7.1.1. Организация и контроль за всеми видами письменных работ в школе
осуществляются на основе единых требований к устной и письменной речи
учащихся.
7.1.2. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого
и проверяемого материала; их содержание и частотность определяются учителем
с учетом специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также
особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных
21
работ учитель может отводить весь урок или только часть его.
7.1.3.
Письменными текущими проверочными и обучающими работами
являются:
- в русском языке: диктант, словарный диктант, списывание текста, изложение,
сочинение, грамматический разбор, тест;
- в математике: работы по проверке устных вычислительных навыков,
письменных вычислительных навыков, умения решать задачи, комбинированные
работы (письменная работа по математике может состоять только из примеров
(при числе вычислительных действий не более 12), только из задач (2-3 задачи),
быть комбинированной (одна задача, примеры и задания других видов, две задачи
и примеры), или представлять собой математический диктант (12 или более
арифметических действий));
- в иностранном языке - диктант, словарный диктант, списывание текста,
- в информатике, химии, физике - диктанты, задачи, алгоритмы, схемы,
практические и лабораторные работы.
7.1.4. Итоговые контрольные работы проводятся:
- после изучения наиболее значительных тем программы;
- в конце учебной четверти, полугодия.
Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения
перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком. В один рабочий
день следует давать в классе только одну письменную итоговую контрольную
работу, а в течение недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо
предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не
допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия.
Не допускается проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый
день после праздника, в понедельник.
7.2. Оценка письменных работ обучающихся
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности
учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы,
раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень
самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные
знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке
письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм
современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке
письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила,
которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила.
Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить
негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.
Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными
считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за
одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если
22
учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1
негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность
ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если
ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок.
Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если
ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок.
Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если
ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется
образовательным стандартом и методическими рекомендациями своей учебной
дисциплины.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются
следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено
правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу, в которой правильно выполнено
не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу, в которой не
выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на
понятия, термины предметного характера отметки выставляются: - “5” – нет
ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
8. Требования к ведению ученических тетрадей и их проверке
8.1. Количество и название ученических тетрадей
Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих
контрольных письменных работ ученики должны иметь следующее количество
тетрадей:
Предмет
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Иностранный язык
Окружающий мир
Количество тетрадей
текущих
контрольных
Прописи
Нет
2
Нет
1
Нет
2
1
В соответствии с программными
требованиями
Нет
Нет
Период
обучения
Период
обучения
грамоте
Комментар
ии
Помимо
прописей
допускается
наличие 1-2
тетрадей
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
Допускается
использован
ие рабочих
тетрадей на
печатной
основе,
23
входящих в
УМК
КБЖ
Физическая
культура
РиКО
Музыка
Нет
Нет
Нет
Нет
В соответствии с программными
требованиями
В соответствии с программными
требованиями
1-4
1-4
1-4
1-4
8.2. Требования к оформлению и ведению тетрадей
Учащиеся пользуются стандартными тетрадями, состоящими из 12-24
листов. Общие тетради могут использоваться лишь в 7-11-х классах по учебным
дисциплинам, при изучении которых необходимо выполнение больших по объему
работ. Лексико-грамматические справочники можно вести в общих тетрадях с 5го класса.
Тетради обучающихся 1 класса подписывает учитель, либо родители.
Тетради учащихся 2-4 классов подписываются самими учащимися.
Тетрадь по предмету должна иметь аккуратный внешний вид.
При выполнении работ учащимся не разрешается писать на полях (за
исключением пометок на полях во время записи лекций в старших классах).
Обязательным является соблюдение правила «красной» строки в тетрадях по всем
предметам.
Оформление письменных работ по русскому языку.
После каждой классной (домашней) работы следует отступать две строчки
(пишем на третьей).
При оформлении красной строки сделать отступ вправо не менее 2 см.
В ходе всей работы не пропускаем ни одной строки. Необоснованно пустых
мест в конце каждой строки быть не должно.
Запись даты написания работы по русскому языку (и математике) ведется
по центру рабочей строки.
В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем
или обучающимися в виде числа и начальной буквы названия месяца.
По окончании периода обучения грамоте и до окончания 3-го класса
записывается число и полное название месяца.
Например: 1 декабря.
Начиная с 3-го класса II полугодия в тетрадях по русскому языку число
записывается прописью:
Например: Первое декабря.
Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска
строки) по центру и оформляется как предложение.
Например:
Классная работа.
Диктант.
Сочинение.
Изложение.
Работа над ошибками.
При выполнении домашнего задания после пропущенных двух строк пишется:
Домашняя работа. (дата не пишется)
24
Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях по учебнику необходимо
обязательно указывать.
Например: Упражнение 56.
Все подчеркивания, условные обозначения, чертежи, таблицы выполнять
аккуратно остро заточенным простым карандашом по линейке. Допускается в
некоторых видах работ и без линейки, что зависит от хорошо сформированного
навыка работы простым карандашом. Выделение орфограмм следует выполнять
простым карандашом или пастой зелёного цвета.
В столбики слова выписываются с маленькой буквы, запятые не ставятся.
В сточку слова выписываются следующим образом: первое с прописной,
остальные со строчной буквы, запятая ставится. Словосочетания пишутся с
маленькой буквы. Названия падежей обозначаются с большой буквы (И.п.).
Спряжения глаголов обозначаются римскими цифрами (I).
Род имён существительных обозначается маленькими буквами (м.р.).
Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или
пунктуационный знак зачеркивать ручкой косой линией, часть слова,
предложение зачеркивать тонкой горизонтальной линией; не заключать неверное
написание в скобки.
Для обучения письму в первом классе и во втором классе введена тетрадь,
разлинованная в две линейке. Для обучающихся, начиная с третьего класса и по
11 класс введена тетрадь по русскому языку, разлинованная в одну линейку.
Система работы по формированию навыка правильного соединения букв должна
проводиться дифференцированно на протяжении всех четырех лет обучения в
начальной школе.
Упражнение по чистописанию выполняются обучающимися в рабочих
тетрадях. Образцы букв в 1 классе прописывает учитель, во 2-4 классах они
прописываются выборочно с учетом индивидуальных особенностей каждого
ребенка. Учителю следует прописывать индивидуально учащимся те элементы
букв, слоги и буквы, которые требуют корректировки. Объем работы - две строки
в 1 классе во втором полугодии, 2-3 строки - во 2 классе, 3-4 строки - в 3-4
классах.
В ходе проверки учителем прописанных обучающимися букв необходимо
исправлять неправильно прописанные буквы и выносить образцы их написания на
полях (подчеркнуть неправильные соединения, исправить и прописать образцы
данных соединений на полях и для прописывания на новой строке). Также
учителю необходимо исправлять неправильные написания в классных и
домашних работах.
Обязательна система работы над ошибками в тетрадях по русскому языку.
Оформление письменных работ по математике
Между классной и домашней работами следует отступать 4 клеточки (на 5-й
клетке писать следующую работу).
Между видами работ отступать 2 клетки (на 3 клетке писать).
Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенств и т.п.
отступать 3 клетки вправо, писать на четвертой.
Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетради, необходимо
записывать посередине строки.
25
В тетрадях по математике во 2-3 классах обозначается время выполнения
работы посередине строки: число записывается арабской цифрой, название
месяца - прописью.
Например: 1 декабря.
А через клеточку - вид работы.
Например: Классная работа.
В тетрадях по математике в 4-11 классах дата пишется на полях цифрами.
Например: 23.12.03. (без буквы “г”)
Номер задания писать во 2-11 классах посередине.
Например: № 15.
При выполнении домашней работы во 2-11 классах в тетрадях
пишется: Домашняя работа.
Во 2-11 классах в тетрадях для контрольных работ пишется дата на полях и в
этой же строке посередине пишется: Контрольная работа № 3. 15.10.11.
I – вариант.
Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную цифру, число или
знак зачеркивать ручкой косой линией; не заключать неверное написание в
скобки.
Подчеркивания, условные обозначения, графики, чертежи, таблицы выполнять
аккуратно простым карандашом, а в случае необходимости - с применением
линейки или циркуля.
Размер полей в тетрадях устанавливается учителем исходя из специфики
письменных работ по учебному предмету.
На каждом уроке в тетрадях следует записывать его тему, а на уроках по
русскому языку, математике – указывать вид выполняемой работы (классная,
домашняя, самостоятельная, диктант, изложение, сочинение и т.д.).
При выполнении заданий в тетрадях учащиеся должны указывать номер
упражнения, задачи, вопроса.
Учащиеся ведут записи в тетрадях синей или фиолетовой пастой.
Черная или зеленая паста, карандаш могут быть использованы при
подчеркивании, составлении графиков и т.д. Учащимся запрещается писать в
тетрадях красной пастой.
8.3.Число контрольных работ в год по классам
Устанавливается следующее максимальное количество контрольных работ,
которое может быть выполнено учащимися в год в зависимости от класса
Предметы / классы
Русский язык
Диктант
Изложение
Сочинение
Контрольное списывание
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
1-й
2-й
3-й
4-й
6
1
1
11
2
4
12
1
1
2
4
12
2
2
1
4
6
1
12
4
12
4
12
4
26
Не допускается выполнение двух контрольных работ в день одним классом
или одним учащимся.
8.4. Порядок проверки письменных работ учащихся
В начальной школе надлежит проверять ежедневно каждую работу
обучающихся. Проверка и возвращение обучающимся контрольных работ по
русскому языку и математике осуществляется к следующему уроку.
В обязательном порядке тетради для контрольных работ показываются
родителям с выдачей на дом.
27
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа