close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с.Глебово
Рассмотрено на методическом объединении
Согласовано
«Утверждаю»
Руководитель методического объединения
с заместителем директора по УВР
Директор МБОУ ООШ с.Глебово
«28» «августа» 2014г
«…29.»………августа………………2014г.
«30» августа……2014г.
/И.Е.Будникова…/……………………………
……………/И.Е.Будникова/………………………
………………/Т.И.Демиденко/………………
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 4 КЛАССА
УМК «Гармония»;
Разработчик программы
учитель начальных классов
Будникова Ирина Евгеньевна
Педагогический стаж 32 лет
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку I вида составлена на основе авторской программы «Русский язык», М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко,
издательство «Ассоциация 21 век», 2010 года.
На изучение учебного предмета отводится 170 часов.
программы.
№
п.п.
1.
2.
Разделы, темы.
Количество часов по авторской программе полностью совпадает с количеством часов рабочей
Кол-во часов
Авторская
программа
Рабочая
программа
Повторение.
17ч
17ч
Словосочетание.
17ч
17ч
Части речи. Орфография.
82ч
82ч
Имя существительное и имя прилагательное.
36ч
36ч
Местоимение.
5ч
5ч
Имя числительное.
3ч
3ч
Глагол.
30ч
30ч
Наречие.
8ч
8ч
Круг сведений о языке, речи и правописании.
3.
Слово, предложение, текст.
54ч
54ч
Предложение.
12ч
12ч
Предложение в тексте. Текст.
17ч
17ч
Слово в языке и в речи.
22ч
22ч
Обобщение.
3ч
3ч
170ч
170ч
Итого
2. Содержание обучения.
(170 часов)
Круг сведений о языке, речи и правописании
Повторение (17 ч)
Письмо, записка, этюд, инструкция как жанры речи. Понятие о дневнике, деловом и личном; оформление дневниковых записей. Рассказы и
пересказы от 1-го и 3-го лица; пересказ с изменением лица рассказчика.
Словосочетание (17 ч).
Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и
зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место,
время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени
существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Вычленение
словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в
словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).
Части речи. Орфография (82 ч)
Имя существительное и имя прилагательное (36 ч).
Три склонения имен существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен
существительных (кроме имен существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путем подстановки слова того же склонения). Падежные
окончания имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имен существительных всех трех склонений в разных
падежах.
Выбор падежной формы имени существительного по «команде» глагола или другого имени существительного; трудности в выборе падежной
формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление
несклоняемых имен существительных (пальто, метро, кино, шоссе).
Морфологическая характеристика имени существительного.
Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имен существительных (рот — рта, во рту, лоб —на лбу, лед — льды, во льдах и др.),
при образовании форм
именительного и родительного падежей множественного числа (повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел;
стульев; уши, ушей и т.п.).
Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для нахождения верного решения.
Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени
прилагательного как части речи.
Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных в разных падежах.
Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная - неправильное определение
рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.).
Повышение точности речи за счет использования имен прилагательных.
Местоимение (5 ч).
Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений
при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).
Имя числительное (3 ч).
Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных:
два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать,
двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).
Глагол (30 ч).
Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому
окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего
времени.
I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к разноспрягаемым глаголам. Способ
действия для нахождения неопределенной формы глагола. Морфологическая характеристика глаголов.
Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах исключениях): способ решения орфографической задачи и освоение его
(глаголы брить, стелить не рассматриваются).
Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа; правописание сочетаний -тся и -ться, ь после -ч в неопределенной форме, не с
глаголами (повторение).
Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм (настоящего времени, будущего с частицей как и
др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах.
Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежит, бегут; хотят, хочет и др.).
Наречие (8 ч).
Наречие как помощник глагола в речи; «неумение» изменяться - своеобразие этой части речи. Особое «поведение» наречия в словосочетании.
Правильное написание и использование наречий, встречающихся в детских письменных текстах (обратно, опять, чуть-чуть, немного, быстро,
медленно, вперед, спереди, сзади, вправо, справа и т.п. - в словарном порядке). Роль наречий в текстах при ответах на вопросы Как пройти …?, Где…?;
построение таких объяснений.
Слово, предложение, текст (54 ч)
Предложение (12 ч).
Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем
двух
сказуемых, при одном сказуемом нескольких подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные
однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах; значения,
которые вносят союзы и, а, но.
Сложные предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами. Построение сложных предложений (простые
случаи). Слова, которыми могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому), постановка запятых.
Предложение в тексте. Текст (17 ч).
Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и
воспроизведение).
Построение несложного рассуждения (рассуждение - объяснение и рассуждение_размышление); способы выражения собственного мнения (слова:
по -_моему, я думаю, что… и др.)
Рассказ, сказка, объявление, дневниковая запись как виды текстов (жанры); особенности их содержания, построения и используемых языковых
средств.
Слово в языке и речи (22 ч).
Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими
лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари помощники. Происхождение
некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.
Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.
Обобщение в конце года (3 ч).
Перечень практических работ:
Контрольных диктантов – 10
Словарных диктантов – 10
Контрольных списываний -2
Требования к подготовке по предмету.
Обучающиеся должны знать:
- основной признак словосочетания: подчинение одного слова другому;
- признаки изученных частей речи; способы определения склонения у имен существительного, способы действия для правильного выбора буквы в
безударных падежных окончаниях имен существительных, имен прилагательных и личных окончаниях глаголов.
Умения, формируемые в процессе обучения
Речевые. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, соблюдая принятые правила поведения во время беседы, спора; пользоваться словами
я думаю, мне кажется, по-моему и т.п. при высказывании собственного мнения, подбирать и излагать аргументы. Выслушивать других участников
беседы, вежливо выражать свое отношение к мнению собеседников. Оценивать речевое поведение товарищей и свое собственное. Строить несложные
тексты - рассуждения.
Соблюдать правила произношения, образования и изменения слов, зафиксированные в словарях учебника. Самостоятельно пользоваться этими
словарями для решения
возникающих вопросов.
Обдумывать построение предложений при создании письменных текстов, распространять их, строя словосочетания; выбирать слова, их формы,
порядок для более ясного выражения мысли. Замечать связь предложений друг с другом и выбранные автором средства (в отчетливых случаях),
стараться связывать мысли в собственной речи, использовать для этого знакомые способы (союзы, порядок слов).
♦ Озаглавливать текст с точки зрения темы или основной мысли, составлять план готового и создаваемого текста, использовать его (при
необходимости) для достижения последовательности в изложении мыслей.
♦ После коллективной или самостоятельной (с помощью памятки) подготовки письменно воспроизводить текст в соответствии с заданием:
подробно, выборочно, от другого лица, сохраняя при этом авторские языковые особенности.
♦ Создавать (после совместного обсуждения или самостоятельно, с опорой на памятку) тексты освоенных жанров (рассказ, сказку, дневниковую
запись, объявление, объяснение чего-_либо и т. д.), раскрывать в них тему и определенную мысль. Использовать языковые средства с учетом жанра, а
также требований правильности, точности, богатства, выразительности письменной речи. Осознанно проверять и совершенствовать написанное с точки
зрения как содержания, так и выбора языковых средств.
♦ Пунктуационно правильно оформлять границы мыслей, в известных случаях ставить запятые внутри предложений: при перечислении, перед
союзами а, но при однородных членах и в сложных предложениях.
Ставить запятую перед словами что, чтобы, потому что, поэтому.
Языковые (грамматические). Различать в слове значение основы и окончания (лексическое и грамматическое - термины факультативны). Выделять
части слов, объяснять их роль, в ясных случаях значение, которое они вносят в слово (приходят, приходит, выходит, выходишь; весна, весенний,
весенняя и т.п.).
♦ Разграничивать слова по частям речи, пользуясь комплексом грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения. Проводить
морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола.
♦ Определять склонение имен существительных. Выполнять действия, необходимые для решения орфографических задач в падежных окончаниях
слов данной части речи (подбирать слова с ударными окончаниями того же склонения, определять падеж, а для этого находить в предложении слово, от
которого должен быть поставлен вопрос).
Правильно изменять слова по падежам и включать их в словосочетания, грамотно использовать и писать предлоги. Задавать от слова к слову
падежные и смысловые вопросы (последние в ясных случаях).
Строить словосочетания, подчиняя имена прилагательные именам существительным в роде, числе и падеже. Пользоваться словарем
грамматических трудностей «Какого рода и числа слово? Как правильно изменить слово?» для решения возникающих вопросов. Замечать и исправлять
ошибки в образовании форм слов и построении словосочетаний - в объеме слов, имеющихся в словарях учебника.
Отличать имена числительные (прежде всего количественные) от других частей речи, верно употреблять их в устной речи. Правильно образовывать
падежные формы личных местоимений, в том числе с предлогами; уместно пользоваться местоимениями в речи.
♦ Определять спряжение глаголов по ударным окончаниям, при безударных необходимым для правильного нахождения этой формы.
по неопределенной форме; владеть способом действия,
Замечать в тексте наиболее распространенные наречия (опираясь на их перечень в учебнике), объяснять их роль, ставить к ним вопросы,
использовать в речи.
Устанавливать связи слов в предложении, выделять главные члены и словосочетания, ставить вопросы от главного слова к зависимому.
Находить в предложении однородные члены, уместно и правильно пользоваться ими в своей речи. Объяснять значения наиболее
распространенных союзов, правильно ставить запятые при перечислении, перед союзами а, но.
♦ Давать синтаксическую характеристику простого двусоставного предложения (в доступных для анализа случаях).
Различать простые предложения с однородными главными членами и сложные (ясной структуры, без деления на виды), аргументировать выбор.
Ставить знаки препинания перед союзами и, а, но, перед словами что, чтобы, потому что, поэтому (с опорой на памятку).
Орфографические.
♦ Решать орфографические задачи в безударных падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях
глаголов.
♦ Правильно писать наречия, числительные, глаголы в неопределенной форме, опираясь на словарь учебника.
♦ Списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) со всеми изученными орфограммами. При затруднении в выборе букв (в любой части слова)
пользоваться приемом письма «с окошками». Выполнять действия самоконтроля, находить и исправлять свои ошибки.
♦
слова с непроверяемыми орфограммами: аллея, аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал, волейбол, воскресенье, восток,
впереди, вперёд, вправо, встретить, вторник, до свидания, ездить, заметить, запад, здесь, знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн,
кончить, коридор, коричневый, красить, лазить, медленно, молоток, налево, направо, неделя, помнить, понедельник, портить, прекрасный, приветливо,
прямо, пшеница, пятница, рано, растение, рюкзак, сверху, сегодня, сейчас, сзади, слева, снизу, снова, спокойно, справа, среда, топор, трактор,
троллейбус, украсить, урожай, фамилия, хозяин, хоккей, человек, четверг, экскурсия, электричество, этаж.
К концу обучения в начальной школе данная программа должна обеспечить:
знания:
- различие звуков и букв; характеристика звуков; правильное название букв; алфавит;
- название значимых частей слов, способы их выделения;
- название частей речи, способы их разграничения и грамматические признаки;
- признаки предложения, виды предложений по цели, интонации (эмоциональной окраске), наличию второстепенных членов (без их разграничения);
- способы действия, необходимые для решения изученных вопросов орфографии.
умения:
речевые:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию в соответствии с полученной установкой;
- обращаться к различным словарям учебника для решения возникающих языковых и речевых вопросов, достаточно быстро находить в них нужные
сведения;
- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, пользоваться для ответа на вопрос толковым словарем;
- правильно произносить, изменять, употреблять и писать слова, приводимые в словарях учебника;
- понимать тему и главную мысль текста (последнюю — в ясных случаях), передавать их в заголовке; выделять части текста и составлять план; замечать в
художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
- письменно (после коллективного анализа, а также самостоятельно по памятке) пересказывать тексты повествовательного характера с элементами
описания предмета, с предложениями оценки, тексты - рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
- создавать тексты освоенных жанров (записку, письмо, поздравление, этюд, текст инструктивного характера, небольшой рассказ и др.);
целенаправленно проверять и
совершенствовать написанное с точки зрения как содержания, так и выбора языковых средств;
- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи;
языковые (фонетико - графические и грамматические):
- выполнять звуко-буквенный анализ слов, обозначая звуковой состав с помощью элементарной транскрипции, давая характеристику всем звукам (при
предъявлении слова на слух или зрительно); объяснять случаи несовпадения звуков и букв, их количества; правильно обозначать при письме твердость
мягкость согласных и звук [й];
- отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями и изменений слова; осознанно действовать при выполнении морфемного анализа
слов;
- определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу изученных признаков; изменять слова в соответствии с их
морфологическими особенностями, конструировать основу предложения и словосочетания с учетом рода и числа главного слова; проводить
морфологический анализ изученных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; различать понятия «части речи» и «члены предложения»,
выделять главные и второстепенные члены (в двусоставных предложениях, в том числе с однородными членами); устанавливать связи слов в
предложении, задавать от слова к слову смысловые и формальные вопросы;
- разграничивать сложные предложения (ясной структуры) и простые с однородными главными членами, ставить запятые перед союзами а, но, при
бессоюзной связи, перед словами что, чтобы, потому что, поэтому;
- проводить синтаксический анализ простого предложения: характеризовать его по цели, интонации (эмоциональной окраске), наличию второстепенных
членов (без деления на виды), указывать главные.
орфографические:
- обнаруживать все известные типы орфограмм в любой записи;
- верно определять правило, по которому следует действовать, решая ту или иную орфографическую задачу;
- применять орфографические правила на месте следующих орфограмм:
- большая буква в начале предложения и в именах собственных;
- раздельное написание слов, в том числе предлогов с другими словами;
- перенос слов;
- ударные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- буквы безударных гласных звуков в разных частях слова, в том числе в окончаниях разных частей речи (в изученном объеме);
- буквы парных по глухости - звонкости согласных на конце слов и перед другими согласными;
- обозначение мягкости согласного в положении перед согласным (в освоенном объеме);
- буквы на месте сочетаний звуков с непроизносимыми согласными;
- удвоенные согласные;
- сочетания цы-ци в корнях слов и в окончаниях (освоенные случаи);
- соединительные гласные в сложных словах
(простые случаи);
- суффиксы _ек, _ик;
- суффиксы _е, _и, _я, _а в неопределенной форме глагола и в прошедшем времени (в освоенном объеме);
- ь после шипящих в начальной форме имен существительных;
- ь в неопределенной форме глагола;
- ь форме 2-го лица ед.ч. глагола;
- частица не с глаголами (без глаголов - исключений);
- использовать прием письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок (при встрече с задачей, решение которой вызывает трудности или
способ решения неизвестен);
- обращаться к орфографическому словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм; правильно писать слова, включенные в
орфографический словарь учебника;
- выполнять необходимые действия, при орфографической проверке написанного, аккуратно исправлять замеченные ошибки;
- списывать и писать под диктовку текст объемом до 80 слов.
3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
№п.п.
Литература
Автор, издательство
1.
Программа «Русский язык» 1 – 4 классы
М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко,
Смоленск «Ассоциация 21 век», 2010 г.
2.
Учебник «Русский язык» 4 класс (1 – 2 ч.).
М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко,
Смоленск «Ассоциация 21 век», 2011 г.
3.
Тетрадь – задачник «К тайнам нашего языка» 4 класс
М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко,
Смоленск «Ассоциация 21 век», 2011 г.
(1 - 3 ч.).
4.
Тетрадь для самостоятельной работы 4 класс
«Потренируйся!» (1 – 2 ч.).
Т.В.Корешкова, Смоленск «Ассоциация
21 век», 2011 г.
5.
Методические рекомендации «К тайнам нашего языка»
М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко,
Смоленск «Ассоциация 21 век», 2007 г.
4 класс
6.
Журнал «Начальная школа» №5, 2005г. Тематическое
планирование по русскому языку. УМК «Гармония».
М.С.Соловейчик
7.
Компакт – диск «Программы и методические рекомендации к
УМК «Гармония».
Издательство «Ассоциация 21 век»
РУССКИЙ ЯЗЫК (136 ЧАСОВ)
Разработано
по методическому комплекту учебник + рабочие тетради М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко
«К тайнам нашего языка».- Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (17 часов)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
1
1
Обобщение и систематизация
знаний. Перечитаем письмо.
Повторение понятий «части
речи», «главные члены
предложения».
1. Знакомство с содержанием
учебника,
печатной тетрадью.
2. Повторение способов действий,
ведущих к решению учебных задач.
3 Редактирование текста.
2
2
Обобщение и систематизация
знаний. Обо всем понемногу.
Повторение понятий
«однокоренные слова», «состав
слова».
1. Закрепление алгоритма разбора
слова по составу.
2. Различение родственных слов и
формы слова.
3. Нахождение «лишнего» слова в
ряду однокоренных.
3
3
Обобщение и систематизация
знаний. Обо всем понемногу.
Повторение понятия
«орфограмма». Что нужно
уметь, чтобы писать грамотно.
1. Работа над понятием «орфограмма».
2. Нахождение изученных орфограмм в словах.
3. Письмо с «окошком».
4. Работа с текстом в парах.
4
4
Входной диктант с
грамматическим заданием по
изученному материалу третьего
класса.
1. Выявление остаточных знаний
учащихся.
2. Запись текста, выполнение грамматического задания.
Обсуждают название учебника, знакомятся с
письмом, вспоминают части, обязательные для него,
высказывают своё мнение; повторяют требования к
речи, обсуждают их, объясняют решение орфографических задач, используют освоенные способы
действия, определяют части речи, воспроизводят
информацию по таблицам, с опорой на памятки,
наблюдают за значением слов, отличающихся
приставками, вспоминают научные слова (термины).
Уточняют
содержание
изученных
понятий,
вспоминают термины, сравнивают слова по составу,
определяют части речи, члены предложения,
различают деловые тексты и словесные картины;
ищут границы предложений, выделяют каждую
мысль, определяют предмет речи. Используют
письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок,
обращаются к орфографическому словарю при
выборе букв, применяют изученные правила.
Повторяют
понятия
«орфограмма»
и
«орфографическое
правило»,
систематизируют
орфографические знания,
умения; уточняют
операции, необходимые при проверке; работают со
словарём.
Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи
Обсуждают проведение звуко-буквенного анализа
слов, объясняют порядок действий; характеризуют
звуки, сравнивают звуки и буквы, выявляют
несовпадения. Обобщают знания, сравнивают свои
выводы с информацией в учебнике, дополняют их.
Образуют слова, выделяют в них суффиксы,
объясняют их работу, группируют слова по значению;
выбирают задание для выполнения. Образуют имена
прилагательные и глаголы, устанавливают связи
слов. Анализируют слова с точки зрения их строения,
с.5-6,
с.6, №5
№1-7
с.7-8,
с.8, №11
№8-11
с.9,
№12-15
с.9, №13
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
3. Самопроверка.
5
5
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте. Все
ли ты помнишь о речи?
Повторение о видах речи.
Требования к грамотной речи.
1. Работа над ошибками диктанта.
2. Повторение знаний о видах речи.
3. Составление памятки «Культура
речи».
4. Кроссворд «Речь».
5. Подбор пословиц о речи.
6
7
6
7
Р.р. Делаем дневниковые
записи. Назначение личного
дневника, особенности
оформления в нем записей.
Сочинение «Летние
впечатления» (без введения
термина).
1. Знакомство с понятием «дневниковая запись».
Работа над ошибками.
Закрепление знаний о ведении
личного дневника.
1. Работа над речевыми и орфографическими ошибками сочинения.
2. Коллективное обсуждение темы,
целей дневника.
3. Оформление классной газеты
«Вот оно, какое наше лето!» в виде
дневника.
2. Работа с дневниковыми записями
писателя Н. Сладкова.
сравнивают, находят лишние, образуют однокоренные; определяют часть речи, узнают часть речи
по моделям слов, подбирают примеры, наблюдают
за значением морфем, в том числе окончаний.
Знакомятся с новой информацией. Наблюдают за
употреблением
слов
разных
частей
речи,
определяют часть речи, выполняют общий способ
действия, классифицируют слова по частям речи.
Работают со словарём, выписывают слова с указанным значением, располагают по алфавиту.
Повторяют названия падежей, вопросы и словаподсказки, времена глаголов, планируют порядок
морфологического разбора имён, определяют падежи имён существительных,
характеризуют
предложения, конструируют из заданных слов
предложение, соотносят понятия «часть речи» и
«член предложения». Анализируют и сравнивают
особенности форм каждого времени глагола,
устанавливают способы определения времени, лица,
рода, выполняют общий способ действия для
нахождения неопределённой формы, определяют
грамматические признаки глаголов, изменяют
слова, ставят в начальную форму. Тренируются в
применении знаний, проводят различные виды
разбора.
с.10-12,
с.11, №25
№16-25
с.12-14,
№26-30
по
усмотрени
ю учителя
с.15, №31
с.15-18,
с.17, №36
3. Повторение требований к ведению дневника.
8
8
Что ты знаешь о словах?
1. Различение понятий
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
Повторение понятий
«лексическое и грамматическое
значения слова».
«лексическое и грамматическое
значение слова».
№32-36
(2-я часть)
с.19-20,
с.20, №42
2. Систематизация знаний о слове.
3. Классификация слов по их значению.
4. Повторение грамматики на игровом материале.
9
9
Как ты умеешь анализировать
слова? Повторение известных
видов разбора. Фонетический и
морфемный состав слов.
1. Повторение звукобуквенного разбора слов.
№37-42
2. Соотношение звука и буквы.
3. Закрепление понятия «орфограмма».
4. Игра «Сортировщики» по распределению слов по заданному
основанию.
10
10
Как ты умеешь анализировать
слова? Повторение известных
видов разбора. Фонетический и
морфемный состав слов
1. Анализ звуковой формы слова по
его буквенной записи.
с.21-23,
№43-49
2. Работа над понятием «морфема».
3. Составление схемы
«Родственные слова».
4. Образование слов с заданными
корнями.
с.22, №49
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
11
11
Как ты умеешь анализировать
слова? Повторение известных
видов разбора.
Морфологический состав слова.
1. Моделирование слов заданного
состава.
с.24-25,
с.24, №54
№50-55
2. Отработка алгоритма
морфемного разбора слов.
3. Игра «Занимательные ступеньки»
по распределению слов по частям
речи.
12
12
Как ты умеешь анализировать
слова? Повторение известных
видов разбора.
Морфологический состав слова.
1. Классификация слов по частям
речи.
с.26-29,
с.28, №60
№56-60
2. Работа с памяткой «Разбор слова
как части речи».
3. Повторение связи между местоимением и глаголом.
4. Образование разных форм глагола от данного.
13
13
Р.р. Учимся передавать
рассказы других и говорить о
себе. Изложение. Передача
текста от третьего лица.
1. Определение типа текста, его
темы, подбор заголовка.
с.34-35,
№69-72
2. Закрепление приема передачи
текста от третьего лица.
3. Запись текста, самопроверка.
14
14
Работа над ошибками. Работа с
текстами разных видов.
1. Анализ письменной речи по критериям: правильность, богатство,
выразительность.
с.35-36,
№73-75
с.36, №75
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
2. Корректировка текстов разных
типов.
15
15
Готовимся к проверке своих
умений. Совершенствование
знаний по пройденному
материалу. Подготовка к
диктанту.
1. Оценивание соответствия написания слов орфографическим нормам.
с.29-31,
с.30, №63
№61-63
2. Выбор способа проверки орфограммы.
3. Выборочный диктант.
4. Моделирование слов по
заданным схемам.
16
16
Готовимся к проверке своих
умений. Тренировочные
упражнения по отработке
орфографической зоркости.
Подготовка к диктанту.
1. Моделирование предложений,
включая в них слова на разные орфограммы.
2. Контроль правильности записи
текста.
3. Работа с деформированным текстом.
4. Игровые задания для актуализации знаний.
17
17
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
1. Запись текста, выполнение грамматического задания.
2. Самооценка выполненной работы.
с.31-33,
№64-68
с.32, №66
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
Знакомимся со словосочетаниями (10 часов)
18
19
1
2
Работа над ошибками диктанта.
Как предметы, признаки,
действия назвать точнее?
Общее знакомство со
словосочетанием.
Существенные признаки, роль в
языке.
1. Знакомство с понятием
«словосочетание», его
существенными признаками.
Как предметы, признаки,
действия назвать точнее?
Тренировка в построении
словосочетаний. Словарный
диктант.
1. Построение словосочетаний и
определение их роли в
предложении.
2. Отработка схемы разбора
словосочетания.
3. Составление словосочетаний по
заданной схеме.
2. Отработка правильного
написания словарных слов.
3. Выборочное списывание
словосочетаний по заданному
правилу.
20
3
Наблюдаем за значением
словосочетаний. Вопросы
смысловые и формальные.
1. Обучение постановке смысловых
вопросов в словосочетаниях.
2. Порядок выписывания
словосочетаний из текста.
3. Составление словосочетаний.
Сравнивают названия предметов, выбирают более
точные; словесно передают содержание картинок,
сравнивают способы передачи, выбирают более
точный. Знакомятся с новым термином, наблюдают
за существенными признаками словосочетаний,
выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка».
Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и
зависимые слова. Читают сообщение учебника и
находят новые сведения. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить.
Дополняют и уточняют объяснения на основе
информации учебника; работают с информацией,
представленной в схематичной форме, переводят
информацию в словесную форму, делают выводы и
обобщают. Проверяют, из любых ли слов можно
составить словосочетания, составляют и записывают
словосочетания, решают орфографические задачи.
Составляют словосочетания по опорным моделям,
показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на
вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ
с ответом в учебнике, осознают значимость умения
строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты
расстановки слов в предложении, списывают текст,
решают орфографические задачи. Анализируют
предложения, где могут, находят главные члены,
осознают неполноту своих знаний. Сравнивают
с.36-42,
№76-86
с.42-44,
с.40, №84
(правила)
с.43, №91
№87-91
с.44-47,
с.47, №95
№92-96
(правила)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
21
4
Наблюдаем за значениями
словосочетаний. Обучение
построению и вычленению
словосочетаний из
предложений.
1. Построение словосочетаний и
вычленение их из речи.
2. Установление при помощи
смысловых вопросов связи между
словами в словосочетаниях.
3. Дополнение предложения
подходящими по смыслу
словосочетаниями.
22
5
Что может приказывать главный
член словосочетания?
Особенности связи имен
существительных и имен
прилагательных.
1. Наблюдение за особенностями
связи имен существительных и
имен прилагательных.
2. Решение орфографической
задачи – правописание окончаний
прилагательных.
3. Подготовка устного ответа по
плану.
23
24
6
7
Что может приказывать главный
член словосочетания?
Повторение решения
орфографических задач в
родовых окончаниях имен
прилагательных.
1. Упражнения по правильному
написанию родовых окончаний
прилагательных.
Контрольное списывание с
грамматическим заданием.
1. Запись текста, выполнение
грамматического задания.
2. Решение орфографических задач.
3. Работа с деформированным
текстом, взаимопроверка.
имена существительные, обозначают части слов,
объясняют значение слов. Рассыпают предложения
на словосочетания, читают информацию в учебнике
и уточняют свои знания. Анализируют предложения
и выписывают из них словосочетания, наблюдают за
значениями, которые вносят зависимые члены,
определяют значения по вопросам, уточняют
характер вопросов (смысловые или падежные). Анализируют словосочетания и классифицируют их по
значению; обозначают главные и зависимые слова,
надписывают вопросы, указывают части речи,
решают орфографические задачи. С помощью
таблицы
называют
значение
каждого
словосочетания, выражают значение по-другому,
сравнивают
словосочетания.
Анализируют
предложения, выписывают из них главные члены и
словосочетания. Строят словосочетания с разными
значениями, указывают части речи,
находят
признак, которым различаются нарисованные предметы.
Читают сочетания слов и решают, какие из них
являются словосочетаниями; обсуждают признаки
словосочетаний, находят в перечне ошибочные,
уточняют и систематизируют сведения. Наблюдают
за особенностями связи имён существительных и
прилагательных, определяют среди них главные и
зависимые; сравнивают изменения прилагательных,
объясняют их, выделяют ту часть слова, которая об
этих изменениях сообщает. Находят, исправляют и
объясняют ошибку в связи слов, выделяют
исправленную
часть
слова,
вычленяют
словосочетание с этим словом, надписывают вопрос,
схематически обозначают значение словосочетания,
указывают падеж главных и зависимых слов. Читают
вопросы, в названии параграфа учебника, отвечают
с.47-48,
с.48, №100
№97-100
с.49-52,
с.49, №107
№101-107
с.52-54,
с.53, №112
№108-112
(правила)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
2. Самоконтроль.
25
8
Работа над ошибками. Кому и в
чем подчиняются имена
существительные? Связь
управление. Тренировка в
определении падежей имен
существительных.
1. Знакомство со связью –
управление.
2. Составление карточки «Падежи и
падежные вопросы».
3. Подбор правильного способа
действий для определения
падежного вопроса к имени
существительному.
4. Игра «Добавь существительное».
26
9
Учимся правильной речи.
Конструирование
словосочетаний со связью
управление.
1. Конструирование словосочетаний
со связью управления.
2. Работа по плану по определению
падежа существительных.
3. Нахождение и исправление
речевых ошибок в словосочетаниях.
4. Игра на внимание «Найти ошибку
в определении падежа».
27
10
Р.р. Учимся правильной речи.
Обучение правильному
построению словосочетаний.
Сочинение по картине (без
введения термина).
1. Знакомство с автором картины.
2. Рассматривание картины, беседа
по содержанию.
3. Обсуждение содержания
на второй из них, проверяют себя по сообщению в
учебнике, дополняют или уточняют ответ;
возвращаются к словосочетаниям и делают вывод о
согласовании главного и зависимого слова.
Выписывают
словосочетания
с
именами
прилагательными, обозначают главные и зависимые
слова, указывают, в чём они согласуются.
Продолжают наблюдения, делают новый вывод и
проверяют его по учебнику. Планируют действия,
для решения орфографической задачи в окончании
прилагательного, сверяют свой план с советом в
тетради-задачнике и вставляют нужные буквы.
Выписывают, составляют словосочетания, соединяют слова по смыслу и характеризуют, в чём они
согласуются. Выбирают словарь для решения
орфографических задач, определяют особенности
некоторых слов, делают умозаключения, записывают
словосочетания и характеризуют их.
Читают текст, находят в нём повторяющееся слово,
выписывают с ним словосочетания. Показывают
зависимость членов и ставят смысловые вопросы,
указывают часть речи. Решают, везде ли записанный
вопрос подсказывает форму зависимого члена;
делают вывод о вопросе, по которому можно узнать
форму зависимого слова; дописывают вопросы и
определяют падежи зависимых слов. Читают
сообщение в учебнике и узнают новые сведения. Систематизируют знания о падежах, их перечень и
вопросы. Читают совет и устанавливают общий
способ действия для определения падежа
существительного; планируют свои действия и
тренируются в их выполнении. Выписывают из
предложений
основы
и
словосочетания,
разграничивают их, обозначают зависимость слов,
с.54-58
с.58, №119
№113-121
(правила)
с.59-62,
с.60 №125
№122-128
с.62--65,
№129-134
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
сочинения.
4. Отбор материала для сочинения.
5. Словарно - орфографическая
работа.
6. Запись текста, самопроверка.
ставят смысловые и падежные вопросы, определяют
падежи, пользуются дополнительной помощью
учебника. Анализируют имена существительные,
выявляют особенность одного из них, формулируют
эту особенность, работают со словарём трудностей.
Анализируют предложенный словесный материал,
схемы, рассматривают рисунки, читают сообщения.
Открывают «секреты» употребления ряда слов,
составляют с ними словосочетания и предложения.
Находят и исправляют ошибки малышей, объясняют
исправления. Составляют разные словосочетания,
сравнивают их, выбирают предлоги, записывают,
определяют падежи зависимых слов.
Конструируют
словосочетания
со связью
«управление», выбирают нужные предлоги, узнают о
«секретах»
их
употребления
в
некоторых
словосочетаниях, на основе опорных схем
формулируют эти секреты; составляют и классифицируют
словосочетания.
Конструируют
предложения, составляют их по схеме, устанавливают связи главных членов, выявляют признаки словподлежащих, от которых зависит выбор окончаний в
глаголах-сказуемых, указывают падежи словвторостепенных членов предложения.
Представляем еще одну часть речи (4 часа)
28
1
Работа над ошибками.
Представляем еще одну часть
речи. Знакомство с наречием.
Особенности наречия как части
1. Отработка ошибок, допущенных в
диктанте, самопроверка,
взаимопроверка.
2. Знакомство с частью речи –
Различают в тексте знакомые и незнакомые части
речи, выписывают словосочетания с незнакомыми
указывают часть речи главного слова, ставят
вопросы. Проводят исследование: пробуют изменить
зависимое слово; убеждаются, что слова не
с.61-62,
с.62, №138
№135-138
(правила)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
речи.
наречием, ее особенностями.
3. Составление словосочетаний со
связью примыкание.
3. Составление словарика
«Правописание наречий».
4. Закрепление на игровом
материале.
29
2
Представляем еще одну часть
речи. Анализируем наречие как
часть речи.
1. Составление памятки
«Морфологический разбор
наречий».
изменяются; выявляют все другие особенности.
Читают информацию в учебнике, узнают название
незнакомой части речи и проверяют сделанные
выводы о её особенностях. По указанной памятке
рассказывают о наречии, находят наречия в тексте и
предложении, ставят от глаголов к наречиям
вопросы.
Анализируют предложения, находят
однокоренные слова, определяют части речи и, где
могут, части слов. Читают сообщение в учебнике и
дополняют свои знания о наречии. Осваивают
способ действия по выявлению наречий, выделяют в
них суффиксы, определяют значения. Проводят
эксперимент: читают текст, пропуская наречия, и
наблюдают за изменением качества текста, делают
умозаключение о роли наречий. Обобщают сведения
и передают их другим (дома).
с.66-69,
с.69, №141
№139-141
(правила)
с.70-73,
с.71, №144
2. Решение орфографических задач.
3. Образование наречий с разными
суффиксами.
4. Игра «Добавь словечко».
30
3
Правописание наречий.
1. Работа над правильным
употреблением наречий в речи.
2. Решение орфографических задач.
3. Игра «Помоги добраться» с
употреблением наречий.
31
4
Р.р. Работа по памятке «Как
писать изложение?».
Изложение с грамматическим
заданием повествовательного
1. Работа по памятке «Как писать
изложение?»
2. Знакомство с текстом.
Строят словосочетания с наречиями, записывают их,
действуют по правилам списывания, стараются
запоминать написание. Находят наречия-антонимы,
наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов,
делают вывод, показывают его в схеме.
Классифицируют
наречия
по
суффиксу,
устанавливают
алфавитный
порядок
слов.
Анализируют и списывают текст, отмечают все
орфограммы, указывают наречия, обозначают
главные для них слова, ставят вопросы, определяют
значения словосочетаний.
Читают приведённые вопросы, оценивают их с точки
зрения вежливости и редактируют. В ответе находят
наречия и решают орфографические задачи. По
предложенной схеме строят объяснение дороги;
формулируют требование к речи, представленное
схематически; создают и записывают текстыобъяснения, определяют использованные части
№142-149
с.74,
№150-152
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
текста с заменой 1-го лица 3-м.
3. Ответы на вопросы по
содержанию, орфографическая
подготовка к написанию.
4. Корректировка текста.
речи. Списывают текст, стараются запоминать
написание наречий; наблюдают за употреблением
слов, анализируют словосочетания. Обобщают
сведения о наречии, составляют рассказ об этой
части речи; в орфографическом словаре учебника
находят все наречия, ориентируются на освоенные
признаки;
выписывают
наречия,
стремятся
запомнить написание.
Пользуясь
памяткой,
обдумывают
текст,
анализируют его, изменяют лицо рассказчика, вносят
изменения в текст; проводят эксперимент: опускают
наречия; делают вывод об ухудшении текста. Пишут
изложение, проверяют и редактируют его.
Проверяем себя (2 часа)
32
1
Работа над ошибками решение орфографических и
речевых задач разных видов.
Подготовка к контрольному
диктанту.
1. Подготовка к контрольному
диктанту.
2. Отработка навыков
орфографической зоркости.
3. Систематизация знаний на
игровом материале.
33
2
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
1. Запись текста под диктовку,
выполнение грамматического
задания.
2. Самопроверка.
Проверяют диктант ученика, отмечают все
орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и
исправляют ошибки, объясняют исправления,
выявляют и обсуждают недостатки в способе
применения правил. Определяют части речи.
Составляют
и
записывают
словосочетания,
схематически
показывают
связь
слов,
классифицируют слова по указанному признаку,
устанавливают падеж. Анализируют выполнение
задания по вопросам учебника. Составляют и
записывают предложения из групп слов, строят
словосочетания,
пользуются
орфографическим
словарём. Анализируют текст с точки зрения главной
мысли, озаглавливают его. Списывают текст,
отмечают орфограммы, находят пропущенный знак
препинания,
указывают
падежи
имён
существительных. Обобщают знания о русском
с.75-77,
№153-157
с.76, №156
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
языке, готовят деловое сообщение.
Проверяют свои умения, выполняют тестовые
задания. Находят в записях предложения,
словосочетания, слова по указанным признакам,
анализируют, группируют их, осуществляют с ними
различные действия.
Пишем объявления (3 часа)
34
1
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
Пишем объявления. Знакомство
с особенностями объявления
как речевого жанра.
1. Взаимоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
2. Знакомство с жанром
«объявление».
3. Развитие устной и письменной
речи.
4. Работа с объявлениями, взятыми
из детских книг.
35
2
Пишем объявления. Специфика
написания, редактирование
объявлений.
1. Работа по распознаванию
различных жанров речи.
Перечисляют известные жанры речи, определяют
жанр прочитанного текста, характеризуют его
особенности. Читают рассказ, определяют его автора
и обсуждают произошедшее. Дочитывают рассказ и
предполагают название написанных персонажами
«записок».
Проверяют
предположение
по
информации в учебнике. Знакомятся с жанром
объявления и его особенностями. Рассматривают
рисунки и оставляют за персонажей полное и точное
объявление. Анализируют другие объявления,
выявляют недостатки и исправляют их. Составляют и
пишут объявления для различных ситуаций,
обсуждают их и улучшают.
с.78-79,
№158-163
с.80-81,
№164-167
2. Исправление речевых и
орфографических ошибок в «чужих»
объявлениях.
3. Написание объявлений на
заданную тему.
с.79, №163
с.81, №167
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
36
3
Творческая работа по
составлению объявлений.
Повторение языковых и
речевых вопросов.
1. Написание объявлений (тема по
выбору).
с.82,
№168-170
2. Решение орфографических и
речевых задач.
3. Работа в парах.
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (26 часов)
37
1
Что ты знаешь об именах
существительных? Повторение
системы падежей и способов их
определения. Введение
понятия склонения.
1. Классификация слов по частям
речи.
2. Отработка алгоритма по
определению падежей
существительных на игровом
материале.
3. Знакомство с понятием
«склонение».
38
39
2
3
Анализируют
слова
и
находят
имена
существительные, сравнивают, чем они похожи и
чем различаются.
с.84, №176
№171-176
Решают орфографические задачи. Сравнивают
пословицы и вычленяют повторяющееся слово,
указывают признак, из-за которого у него различны
окончания, воспроизводят способ действия для
определения
падежа,
объясняют
мальчикуиностранцу смысл пословицы.
Соотносят строки о человеке и пословицу, решают
орфографические задачи, доказывают выбор букв,
определяют части речи, дают характеристику
предложений, подчёркивают главные члены,
сравнивают употребление слова в разных падежах.
Три склонения имен
существительных. Падежные
окончания 3 склонения.
Особенности имен
существительных 2-го
склонения.
1. Правила определения склонения
у имен существительных.
3. Классификация слов по
склонениям.
Изменяют слова по падежам, читают сообщение в
учебнике и знакомятся с новым научным словом
«склонение», уточняют его значение.
Р.р. Изложение
повествовательного текста.
1. Знакомство с отрывком из
рассказа, определение темы.
Сравнивают два названия инструментов, выясняют
признаки, которыми различаются слова, их
2. Решение орфографических задач.
с.83-84,
с.86-90,
№179-189
с.117,
с.88, №184
(правило)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
Работа над отрывком из
рассказа В. Пескова «Как
приходит зима».
2. Орфографическая работа.
3. Пересказ текста в соответствии с
заданием.
4. Самоконтроль: редактор,
корректор.
40
4
Работа над ошибками.
Дополняем памятку
морфологического разбора
имен существительных
(склонение, член предложения).
1. Оценивание правильности
выполнения учебной задачи.
2. Дополнение памятки
морфологического разбора
существительных.
3. Работа с деформированным
текстом.
41
5
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
1. Запись текста под диктовку,
выполнение грамматического
задания.
2. Самопроверка.
42
43
6
7
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
Известное правило
подсказывает новое.
1. Анализ ошибок диктанта.
Учимся решать
орфографические задачи в
окончаниях имен
1. Отработка алгоритма действия по
написанию безударных окончаний
2. Знакомство со способом действия
для решения орфографических
задач в безударных окончаниях
существительных.
называющие; склоняют оба слова, выделяют
окончания, сравнивают их в одних и тех же падежах,
делают
умозаключение
Анализируют
текст,
выявляют
недостатки,
определяют
способы
устранения; списывают текст, вносят коррективы.
Решают задачи письма, устанавливают связи слов,
определяют заданные признаки, сравнивают
значения выделенных слов, объясняют различие,
обращаются к толковому словарю. Соотносят
предложенную
пословицу
с
отрывком,
устанавливают смысловое сходство.
Сравнивают окончания имён существительных
мужского и женского рода, предполагают, что
различия в окончаниях связаны с родом, проверяют
своё предположение, выясняют, что гипотеза не
подтверждается, осознают возникшую проблему,
читают сообщение в учебнике и проверяют свои
догадки. Обобщают знания, заполняют таблицу,
дополняют знания об именах существительных;
формулируют способ действия для определения
склонения имени существительного, проверяют его
по памятке. Склоняют имена существительные,
выявляют безударные гласные в окончаниях, на их
месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь
информацией в таблице учебника; классифицируют
имена существительные в зависимости от склонения,
группируют их.
Сравнивают слова, выделяют общие признаки,
открывают «секрет» окончаний, склоняют имена
существительные,
анализируют
рассуждение
дошкольника, выявляют ошибки. Определяют
падежные формы, сравнивают окончания, делают
умозаключения, находят средства языка по
№258
с.91-93,
с.93, №197
№190-197
с.94-98,
с.98, №208
(правило)
№198-209
с.98-101,
с.101, №217
(правило)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
существительных.
44
8
Учимся решать
орфографические задачи в
окончаниях имен
существительных.
имен существительных.
заданным признакам.
2. Самостоятельная работа.
Находят имена существительные в предложениях,
устанавливают, каким членом предложения они
являются; анализируют предложения с точки зрения
их состава, выписывают основы и словосочетания,
определяют значения словосочетаний, обобщают
наблюдения. Сравнивают имена существительные,
объясняют
наличие
одинаковых
окончаний.
Анализируют памятку, выделяют новый признак
имён существительных, доказывают, что он
постоянный. Проводят полный морфологический
разбор имён существительных, сравнивают их,
указывают
признаки, решают орфографические
задачи, определяют роль в предложении.
Вспоминают содержание понятий «проверочное и
проверяемое слово», решают орфографические
задачи в разных частях слова (кроме окончания),
систематизируют способы действия. Формулируют
на основе схемы учебную задачу, читают сообщение
в учебнике и находят нужную информацию.
Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях
имён существительных и с опорой на схему выводят
способ решения орфографических задач в
безударных окончаниях имён существительных.
Ищут ошибку в рассуждении учеников, сравнивают
слова по всем известным признакам, выявляют
различие и осознают невыполненное действие.
Уточняют способ действия на основе сообщения в
учебнике, опробуют и осваивают его применение.
Выбирают проверочные слова, рассуждают при
выборе букв, исправляют ошибки, выполняют
грамматико-орфографические действия, выбирают
словарь (орфографический, толковый) для решения
конкретной задачи, систематизируют освоенные
1. Решение орфографических задач
по написанию безударных
окончаний имен существительных.
2. Алгоритм определения
склонения имен существительных.
3. Словарно-орфографическая
работа в парах.
45
9
Учимся решать
орфографические задачи в
окончаниях имен
существительных.
1. Работа по формированию умения
различать родительный и
винительный падеж.
2. Решение орфографических задач.
3. Тренировочная работа по
написанию окончаний
существительных.
46
10
Обобщение и систематизация
знаний по изученному
материалу. Тестовая работа на
тему «Правописание
безударных окончаний имен
1. Закрепление и систематизация
алгоритма по написанию
безударных окончаний имен
существительных.
2. Тестовая работа, самопроверка,
№210-217
с.101-103,
с.103, №225
№218-225
с.104-106,
№226-233
с.106-109,
№234-239
с.105, №232
(подсказка)
с.108, №238
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
47
48
11
12
существительных».
взаимопроверка.
орфографические правила.
Анализ тестов. Как не
ошибаться в безударных
окончаниях имен
прилагательных. Нахождение
способа действия для решения
задачи.
1. Обобщение знаний об имени
прилагательном, как части речи.
Вспоминают об особенности имён прилагательных,
осознают зависимость прилагательного от имени
существительного. Наблюдают за несовпадением
окончаний в именах прилагательных и вопросах,
устанавливают способ действия для написания
безударных окончаний имён прилагательных,
используют его при письме.
Учимся решать
орфографические задачи в
окончаниях имен
прилагательных.
1. Отработка алгоритма действия
для решения орфографических
задач в безударных окончаниях
имен прилагательных.
2. Определение падежа имен
прилагательных.
3. Игра «Занимательные фигуры».
2. Дифференцированная работа (по
выбору).
3. Игра «Подбери слова».
4.. Самостоятельная работа.
49
13
Учимся решать
орфографические задачи в
окончаниях имен
прилагательных.
1. Решение орфографических задач
с опорой на составленный
алгоритм.
2. Определение падежа и
склонения имен прилагательных.
3. Отработка навыка на игровом
материале.
50
14
Р.р. Составление словесной
зарисовки по картине А.
1. Составление текста с опорой на
Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают
предположения, читают сообщение в учебнике и
проверяют свои гипотезы. Дополняют знания
новыми сведениями, обращаются к таблице
учебника для определения безударных окончаний
имён прилагательных, пользуются памяткой.
Наблюдают за ролью имён прилагательных в речи,
выявляют случаи употребления слов в переносном
значении.
Наблюдают за словами с одинаковыми звуками нак
онце, сравнивают по принадлежности к части речи,
делают вывод. Указывают части слов, выполняют
различные грамматико-орфографические действия,
осваивают способ действия при написании
безударных окончаний имён прилагательных.
с.109-111,
№240-245
с.111-114,
с.114, №252
№246-252
с.114-116,
№253-257
Анализируют содержание текста, определяют его
тему, главную мысль; выявляют строение текста,
обсуждают его особенности, озаглавливают текст;
наблюдают за использованием средств языка, ставят
опыт, пытаются заменить слова, перестроить
предложения,
сравнивают,
делают
выводы;
анализируют
и
объясняют
орфограммы.
Обдумывают текст и письменно воспроизводят его,
стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют
с.111, №245
с.117-119,
с.116, №257
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
Пластова «Первый снег». Запись
сочинения (без введения
термина).
картину, беседа по вопросам.
и редактируют текст изложения.
2. Орфографическая работа.
Размышляют над вопросами, рассматривают
картину, представляют себя на месте персонажей
картины, при необходимости используют начало
этюда, данное в учебнике; обращаются к памяткам,
создают словесную картину, корректируют и
редактируют написанное.
3. Запись текста, самопроверка.
51
15
Работа над ошибками,
допущенными в сочинении.
Склоняются ли имена
существительные и имена
прилагательные во
множественном числе?
1. Анализ ошибок сочинения.
2. Обучение правописанию
безударных окончаний имен
существительных и прилагательных
во множественном числе.
3. Решение орфографических задач.
52
53
54
16
17
18
Правописание имен
существительных и имен
прилагательных во
множественном числе.
1. Совершенствование умения
распознавать безударные
окончания имен прилагательных и
имен существительных во
множественном числе и объяснять
их написание.
Поговорим об именах
существительных в
именительном и родительном
падежах множественного числа.
Словарный диктант.
1. Составление в группе заданий на
отработку данной орфограммы.
Поговорим об именах
существительных в
именительном и родительном
1. Формирование умения грамотно
употреблять в речи форму
именительного падежа имен
Вспоминают значение термина, предполагают ответ
на вопрос заголовка, проверяют выдвинутые
гипотезы. Наблюдают и выделяют особенности
склонения
имён существительных
и имён
прилагательных во множественном числе, обобщают
свои наблюдения, осваивают способ выбора
безударных окончаний имён существительных и
имён прилагательных во множественном числе.
Используют имена прилагательные в разных
падежных формах. Наблюдают за употреблением
слов
в
переносном
значении.
Решают
орфографические задачи.
Сопоставляют все освоенные способы действия,
обобщают их, заполняют таблицу; решают новую
орфографическую задачу, исправляют ошибки,
определяют
части
речи,
характеризуют
морфологические признаки слов.
№259
с.120-122,
с.122, №268
№261-268
с.123-125,
с.124, №272
№269-272
с.125-127,
с.126, №276
(правило
№273-279
2. Решение орфографических задач.
3. Словарно-орфографическая
работа, самопроверка.
Решают орфографические задачи в окончаниях имён
существительных
и
имён
прилагательных
множественного
числа,
определяют
морфологические признаки слов, сравнивают
окончания и делают вывод о зависимости окончания
в именах существительных от склонения и рода.
Образуют
форму
именительного
падежа
множественного числа, проверяют себя по словарю.
с.128-132
с.131, №284
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
падежах множественного числа.
существительных множественного
числа.
2. Решение орфографических задач
(работа в парах).
55
19
Р.р. Изложение
повествовательного текста
по коллективно
составленному плану.
1. Знакомство с текстом, подбор
заголовка.
2. Коллективное составление плана.
3. Орфографическая подготовка.
4. Запись текста, самопроверка.
56
20
Работа над ошибками.
Повторяем, тренируемся в
правильном письме.
Грамматико-орфографическая
тренировка.
1. Обобщение полученных знаний о
правилах написания окончаний.
2. Тренировочный диктант
«Проверяю себя».
3. Игра «Собери буквы».
57
21
Повторяем, тренируемся в
правильном письме.
Грамматико-орфографическая
тренировка. Подготовка к
диктанту.
1. Совершенствование
приобретенных навыков на уроках.
2. Развитие орфографической
зоркости.
3. систематизация знаний с
использованием игровых ситуаций.
58
22
Контрольный диктант с
1. Запись текста под диктовку,
выполнение грамматического
Ставят опыт: пробуют изменить предложенные
слова, убеждаются в невозможности, предполагают
вывод, проверяют его по учебнику и расширяют свои
знания о существительных, употребляемых только в
одном числе; используют в тексте имена
существительные в нужных формах.
Исправляют
ошибки
малышей,
анализируют
причины их возникновения, проверяют себя по
словарю, объясняют ошибки. Заполняют таблицу,
вписывают в неё указанные формы имён
существительных; наблюдают за использованием
форм именительного и родительного падежей имён
существительных множественного числа в качестве
проверочных слов, делают вывод. Изменяют слова,
выбирают форму, объясняют выбор, употребляют
слова в нужной форме, конструируют предложения.
Обобщают полученные знания по морфологии,
обнаруживают
орфограммы,
разграничивают
решаемые и ещё не решаемые орфографические
задачи, решают одни и оставляют нерешёнными
другие. Конструируют предложения с учётом
заданных условий, выбирают порядок слов;
списывают, пишут под диктовку. Составляют
словосочетания,
определяют
их
значения,
исправляют ошибки, проверяют свои умения,
применяют правила речи.
Придумывают и конструируют записки. Читают
текст, анализируют его, озаглавливают, составляют
план, обсуждают средства языка, обдумывают по
памятке текст изложения и пишут его, выполняют
указанные грамматико-орфографические действия.
Пишут
диктант,
выполняют
все
освоенные
№280-285
с.135,
№295
с.132-133,
с.133, №289
№286-289
с.133-137,
№290-296
с.136, №296
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
грамматическим заданием.
разбора.
орфографические и грамматические (в соответствии
с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль.
2. Самопроверка.
59
23
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
Открываем еще несколько
секретов правильной речи.
1. Анализ ошибок диктанта.
2. Обучение правильному
изменению слов, освоению норм
правильной речи.
3. Письмо по памяти.
60
24
Открываем еще несколько
секретов правильной речи:
случаи чередования согласных;
наличие беглых согласных.
1. Развитие умения правильно
употреблять слова в речи и
грамотно строить предложения.
2. Закрепление грамматикоорфографических умений.
3. Игра «Собираем родственников»
(слова с чередованием согласных в
корне).
61
25
Какой должна быть грамотная
речь? Обобщение и
систематизация знаний по
культуре речи.
1. Работа с памяткой «Культура
речи».
2. Оценка выбора языковых
средств.
3. Работа по исправлению речевых
ошибок.
4. Составление заданий на
отработку знаний по изученной
Исправляют ошибки малышей и проверяют себя по
словарю трудностей; читают информацию и
дополняют свои знания, используют их для
объяснения
ошибок;
выполняют
различные
грамматико-орфографические действия.
Изменяют слова, выбирают верную форму слова по
справке в учебнике, объясняют значение слова с
помощью синонима. Анализируют текст, выявляют
недостатки, обобщённо формулируют мысль и
исправляют текст. Анализируют слова с точки зрения
их строения, сравнивают словосочетания, открывают
«тайну» изменения слов, используют «секреты» речи
при построении предложений.
Проверяют себя: исправляют речевые ошибки и
объясняют их причины; сравнивают слова и
указывают признаки, которыми они различаются,
доказывают правильно выбранный ответ, отвечают
на вопросы, формулируют ответы, используя разные
формы слов, рассказывают о своих планах на
каникулы.
Размышляют
над
вопросами,
обмениваются
мыслями,
оформляют
свои
раздумья
как
дневниковую запись. Определяют разновидность
текста, анализируют его, выделяют и озаглавливают
части, пересказывают его. Читают и обсуждают
другой текст, определяют его жанр, аргументируют
ответ. Выявляют строение текста, наблюдают за
построением предложений, за их связью, за
выбором языковых средств. Выбирают задание для
выполнения, письменно пересказывают текст,
с.137-140,
с.140, №302
№297-303
с.140-144,
с.144, №310
№304-310
с.144-146,
№311-315
с.145, №315
(домашнее
сочинение)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
62
26
Р.р. Размышляем,
фантазируем, рисуем…
Изложение
повествовательного текста
с творческим заданием.
теме (работа в группе).
проверяют и редактируют его.
1. Знакомство с текстом.
Рассматривают рисунок и соотносят его с началом
текста. Наблюдают за построением предложений и
выбором слов, оценивают выразительность, находят
особо точные, яркие средства языка. Намечают
возможное продолжение текста, придумывают
новые детали картины, коллективно словесно
рисуют их, обсуждают. Письменно пересказывают
текст и дополняют его. Проверяют написанное и
улучшают. По желанию создают свои словесные
картины, рисуют иллюстрации к ним.
2. Орфографическая работа.
3. Запись текста, самопроверка.
с.147,
№318
Части речи: что мы о них знаем? (11 часов)
63
1
Работа над ошибками. Части
речи – имена. Обобщение и
систематизация знаний об
именах существительных и
именах прилагательных.
1. Систематизация знаний об
именах существительных и
прилагательных.
2. Составление таблицы по
сравнению самостоятельных и
служебных частей речи.
3. Дополнение памятки по
морфологическому разбору имен.
64
2
Секреты имен числительных.
Виды числительных, работа над
правильным изменением по
падежам сложных и составных
1. Распознавание имен
числительных в речи.
2. Правила употребления и
Анализируют стихотворные отрывки, решают
орфографические задачи, обосновывают решения,
обращаются за справками к словарям. Анализируют
одно слово со всех изученных точек зрения.
Обобщают сведения об именах, находят в тексте все
имена, сравнивают их по морфологическим
признакам, устанавливают связи слов. Отыскивают в
тексте сочетания слов по заданным признакам,
сравнивают их, выявляют различия. Характеризуют
слова как часть речи, пользуются памяткойалгоритмом, анализируют её, вычленяют новое
(ранее не выполнявшееся) действие, осуществляют
его.
Работают со словарём, выбирают из него слова по
заданным параметрам. Пишут под диктовку,
с.4-5,
с.5, №324
№321-324
с.8-9,
№328-334
с.9, №334
(правила)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
числительных.
изменение по падежам.
3. Игра «Где число, а где предмет?»
65
3
Секреты имен числительных.
Тренировка в правописании ь в
числительных.
1. Знакомство с порядковыми и
количественными числительными.
2. Правописание числительных.
3. Игра «Число, предмет, признак».
66
4
Секреты имен числительных.
Изменение числительных по
падежам, правописание
числительных.
1. Решение ситуаций с
употреблением числительных в
устной и письменной речи.
2. Решение орфографических задач.
3. Склонение числительных тысяча,
миллион, миллиард.
4. Самостоятельная запись
числительных.
67
5
Учимся пользоваться личными
местоимениями. Обобщение и
систематизация знаний.
Правильное употребление
местоимений в речи.
1. Работа по обобщению знаний о
местоимениях.
2. Составление таблицы
«Местоимения».
3. Употребление местоимений в
речи.
4. Игра «Четвертое – лишнее».
осуществляют самоконтроль по ходу письма, само- и
взаимопроверку, коллективно (в парах) обсуждают
решение орфографических задач. Анализируют
слова как части речи, сравнивают слова по
различным признакам, группируют их. Обобщают и
систематизируют сведения.
Читают и анализируют текст, соотносят словесную
информацию с изобразительной; выявляют часть
текста по заданному заголовку. Знакомятся с
информацией, обсуждают необходимые изменения
текста. Наблюдают за отбором сведений, за
построением предложений, за их связью, за
выбором слов; конструируют начало и конец текста.
Планируют свои действия при написании изложения;
письменно пересказывают текст, осуществляют
самоконтроль по ходу письма и самопроверку.
Выделяют среди слов имена числительные,
наблюдают за изменениями слов этой части речи,
повторяют и обобщают изученное, читают
информацию в учебнике и находят новые сведения.
Склоняют заданные имена числительные и
сравнивают окончания; изменяют по падежам и
используют имена числительные в тексте.
Находят имена числительные в тексте, конструируют
слова этой части речи, анализируют их строение,
высказывают предположение-объяснение названия
«сложные»; знакомятся с особенностями изменения
и написания сложных числительных. Приобретают
информацию об особенностях изменения и
написания числительных, состоящих из нескольких
слов, накапливают опыт правильного образования,
с.9-12,
№335-340
с.12-14,
с.12, №340
(правила)
с.14, №344
№341-346
с.15-16,
№347-352
с.16, №351
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
68
6
Учимся пользоваться личными
местоимениями. Уточнение
значений местоимений.
Правильное употребление в
речи.
1. Уточнение значения
местоимений.
2. Работа над правильным
употреблением местоимений в
речи.
3. Игра «Занимательные фигуры».
4. Работа с деформированным
текстом.
69
7
Что известно о неопределенной
форме глагола? Обобщение и
систематизация знаний.
Словарный диктант.
1. Работа по формированию умения
правильно определять у глагола
неопределенную форму.
2. Обобщение знаний о глаголе.
3. Словарно-орфографическая
работа.
4. Игра «Скажи наоборот» (подбор
антонимов к глаголам).
70
8
Что известно о неопределенной
форме глагола? Правописание
суффиксов в глаголах
неопределенной формы и в
глаголах прошедшего времени.
1. Отработка правила о написании
суффиксов в неопределенной
форме и в прошедшем времени.
2. Морфемный разбор глаголов.
3. Правильное употребление
глаголов «надеть-одеть».
изменения и написания различных числительных.
Читают и осмысливают текст, определяют, от какого
лица рассказ, предполагают, о ком речь. Вспоминают
значения местоимений, анализируют структуру
таблицы, предлагаемой для заполнения; находят в
тексте местоимения, анализируют их, определяют
нужное место в таблице и вписывают слова.
Выявляют отсутствовавшие в тексте местоимения,
размышляют о причинах; анализируют тексты,
характеризуют
местоимения,
объясняют
их
использование, выбирают нужные слова, дополняют
таблицу. Заменяют местоимения в тексте,
преобразуют текст, воспроизводят текст от другого
лица, сравнивают использование местоимений,
наблюдают за изменением глаголов. Анализируют
значения местоимений, размышляют над смыслом
терминов «личные местоимения», «переносное
значение»; наблюдают за использованием в речи
местоимений и других слов; выявляют речевые
погрешности, объясняют их причины, исправляют.
Тренируются в использовании местоимений,
обобщают и систематизируют изученное.
Размышляют о смысле названия «неопределённая
форма», по вопросам учебника систематизируют
сведения.
Уточняют
способ
нахождения
неопределённой формы, планируют и применяют
общий способ действия, рассуждают и фиксируют
результаты в таблице. Анализируют глаголы в тексте,
ставят их в заданную форму, используют общий
способ
действия.
Работают
со
словарём,
классифицируют и группируют слова. Находят слова
по заданным признакам, преобразуют их,
№352-357
с.16, №357
(рассказ по
плану)
с.19-21,
с.21, №364
с.16-19,
№358-364
с.21-24,
№365-371
с.23, №371
(правило)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
71
9
О чем рассказывают глагольные
окончания? Повторение
грамматических признаков в
определении времен глагола.
1. Работа по определению формы
глагола и грамматических
признаков, на которые указывает
окончание.
2. Классификация окончаний
глагола на личные и родовые.
3. Решение орфографической
задачи
–тся, -ться.
72
10
О чем рассказывают глагольные
окончания? Повторение
грамматических признаков в
определении времен глагола.
1. Отработка умения определять
форму глагола по око окончанию,
подбирать к глаголу его
неопределенную форму.
2. Выделение глаголов из речи.
3. Распределение глаголов по
окончаниям (личные, родовые).
73
11
Р.р. Знакомство с понятием
«выборочное изложение».
Выборочное изложение.
Работа над заголовком
текста.
1. Знакомство с понятием
«выборочное изложение».
выполняют общий способ действия. Решают
орфографические задачи, работают со словарём
учебника; устанавливают алфавитный порядок слов,
выявляют соотношение звуков и букв в словах.
Выявляют глаголы в текстах, анализируют,
характеризуют их, изменяют форму, сравнивают
значения слов, соотносят форму и значение.
Предполагают форму глагола по его окончанию,
характеризуют
глаголы
по
предъявленным
окончаниям, соотносят схематические обозначения
слов с конкретными примерами, наполняют модели
примерами. Анализируют тексты, находят в них
формы, передающие определённое значение, ставят
языковой опыт, сравнивают варианты, высказывают
и обосновывают свои суждения. Сравнивают слова,
формы слов, соотносят передаваемые знач«личные
местоимения», «переносное значение»; наблюдают
за использованием в речи местоимений и других
слов; выявляют речевые погрешности, объясняют их
причины, исправляют. Тренируются в использовании
местоимений.
с.25-26,
№372-376
с.27-29,
№377-380
с.6-7,
№325-327
2. Подбор наиболее подходящего
заголовка к тексту.
3. Орфографическая подготовка.
4. Запись текста, самоконтроль.
с.26, №376
с.29, №380
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
Учимся писать личные окончания глаголов (15 часов)
74
1
Работа над ошибками. Имена
склоняются, а глаголы…
Знакомство с понятием
«спряжение глагола».
1. Знакомство с понятием
«спряжение».
2. Составление карточки
«Спряжение глаголов».
3. Игра «Кто узнает?»
4. Решение орфографических задач.
75
2
Склонений – три. А спряжений?
Определение спряжения
глагола по ударным личным
окончаниям. Орфограммы в
личных окончаниях глаголов.
1. Устное спряжение глаголов.
2. Знакомство со сказкой «Как
глаголы разделились на два
спряжения».
3. Выборочный диктант.
4. Игра «Не подведи свой ряд».
76
3
Склонений – три. А спряжений?
Определение спряжения
глагола по ударным личным
окончаниям.
1. Формирование умения
определять спряжение глагола по
окончанию.
2. Игра «Кто быстрее?»
3. Самостоятельная работа.
4. Игра «Узнай на слух».
Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют
их, классифицируют по частям речи, сравнивают
изменения, объясняют их; сопоставляют изменения
глаголов в разных формах, делают выводы о
различиях и особенностях изменения форм. Читают
информацию учебника, знакомятся с новым
термином, проводят аналогию с уже известным,
завершают название параграфа, используют новое
понятие.
Повторяют сведения о склонении существительных,
осмысливают принцип выделения трёх склонений,
проводят аналогию со спряжением глаголов,
анализируют глагольные окончания, рассуждают и
делают умозаключение о двух спряжениях глаголов.
Сопоставляют окончания двух спряжений, делают
выводы об их особенностях, размышляют над
схематичным изображением специфики окончаний,
высказывают догадки о сущности схемы-подсказки,
используют её при решении вопроса о спряжении.
Анализируют глаголы по освоенным приметам,
классифицируют и группируют слова. Читают
сообщения учебника и находят новые сведения.
Характеризуют
возможные
глаголы
по
предъявленным
окончаниям,
конструируют
конкретные формы слов, выявляют орфограммы и
решают орфографические задачи. Систематизируют
сведения об окончаниях, достраивают неполные
ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их,
указывают требуемые сведения, изменяют формы по
заданным параметрам, списывают, выявляют и
с.30-31,
с.31, №389
(правило)
№381-389
с.32-35,
№390-397
с.35-37,
№398-403
с.35, №397
(правила)
с.37, №403
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
77
4
Зачем и как узнавать спряжение
глагола? Определение
спряжения глагола с
безударными окончаниями.
1. Формирование навыка
соотносить временную форму
глагола с его начальной формой.
2. Распознавание спряжения
глагола по ударным окончаниям.
3. Выборочное списывание.
4. Работа с фразеологическими
оборотами.
78
5
Как по неопределенной форме
узнать спряжение глагола?
1. Распознавание спряжения
глаголов по неопределенной
форме.
2. Решение орфографических задач.
3. Игра «Будь внимателен».
4. Письмо по памяти.
79
6
Как по неопределенной форме
узнать спряжение глагола?
Глаголы – исключения. Тестовая
работа по определению
спряжений глагола.
1. Уточнение знаний об
особенностях глаголов.
2. Знакомство с глаголамиисключениями.
3. Решение орфографических задач.
80
7
Правильные действия –
правильная буква. Отработка
способа действия для подбора
неопределенной формы глагола
1. Работа по формированию умения
распознавать в тексте глаголыисключения.
отмечают орфограммы.
Конструируют слова, разграничивают их по частям
речи, характеризуют, решают орфографические
задачи. Сравнивают задачи в окончаниях глаголов
выявляют пока не решаемые, размышляют о
недостающих сведениях. Проводят аналогию с
существительными. Читают начало рассуждения,
предполагают его завершение и заканчивают мысль.
Читают учебник, систематизируют сведения о
способах определения спряжения. Классифицируют
слова, группируют, выбирают те, с которыми для
определения
окончания
нужно
выполнить
дополнительные
действия.
Планируют
и
осуществляют первую операцию для определения
спряжения, применяют общий способ действия.
Обдумывают ответ на поставленный вопрос
анализируют предложенную схему-подсказку и
планируют необходимые действия. Осваивают
алгоритм
действий,
работают
с
таблицей,
используют условные обозначения. Анализируют
слова, выполняют ход рассуждения, заполняют
таблицу, воспринимают слова на слух и зрительно;
решают орфографические задачи, осуществляют
взаимо- и самоконтроль.
Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них
окончания, выполняют рассуждения для проверки
написания,
обнаруживают
расхождение
напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают
информацию в учебнике, находят новые сведения,
делают умозаключение о причине выявленных
«отклонений» от правила; объясняют выбор буквы.
Включают новые сведения в систему действий,
планируют полный ход рассуждения, выполняют
с.38-39,
с.39, №411
(правило)
№404-411
с.40-41,
с.41, №417
(правило)
№413-417
с.42-43,
с.43, №424
(правило)
№418-424
с.43-46,
№425-432
с.45, №431
(правило)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
нужного вида.
2. Сравнение глаголов-исключений.
всю последовательность действий, анализируют
таблицу, заполняют её.
3. Игра «Отгадай и докажи».
4. Самостоятельная работа (по
выбору, с самооценкой).
81
8
Правильные действия –
правильная буква. Закрепление
знаний по написанию
окончаний глагола. Подготовка
к контрольному сочинению (без
введения термина).
1. Формирование навыка грамотно
писать безударные окончания
глаголов, включая глаголыисключения.
9
Р.р. Составление словесной
зарисовки по картине. Зимний
этюд. Контрольное
сочинение.
2. Рассматривание картины.
3. Грамматико-орфографическая
работа.
5. Запись текста, самопроверка.
10
Работа над ошибками.
Дополняем памятку
характеристики глагола.
Определение спряжения
глагола и его роль в
с.48, №438
№433-443
Конструируют пословицы, группируют их по смыслу,
решают орфографические задачи, находят примеры
по заданным параметрам в текстах и читаемых
книгах, объясняют написание и употребление слов.
1. Обобщение знаний о жанре.
4. Работа над языковыми
средствами.
83
с.46-50,
2. Игра «-ете или –ите?»
3. Работа в парах по определению
спряжения (взаимопроверка).
82
Применяют общий способ действия, осваивают
глаголы-исключения, сравнивают их с похожими
глаголами,
классифицируют,
группируют,
тренируются в решении орфографических задач,
выявляют ошибки в способе действия; анализируют
глаголы, различают и преобразуют их формы,
проверяют написанное, осуществляют взаимо- и
самоконтроль; выявляют возможные причины
ошибок,
планируют
действия
по
их
предупреждению.
1. Оценка правильности
выполнения учебной задачи.
2. Дополнение памятки «Спряжение
глаголов».
Конструируют предложение, выделяют из него
имена,
характеризуют
их,
сравнивают
характеристики. Вычленяют и анализируют глагол,
выявляют
ранее
отсутствовавший
признак,
обсуждают место указания этого признака, сличают с
образцом в учебнике; тренируются в полной
характеристике глагола как части речи. Уточняют два
способа определения спряжения, выявляют условия
их применения; классифицируют и группируют
глаголы по заданному
и самостоятельно
определённому
признаку,
устанавливают
спряжение.
Анализируют, классифицируют, группируют глаголы,
наблюдают за их использованием в речи,
сравнивают употребление форм, выявляют их
выразительные возможности. Выбирают задание для
по
усмотрени
ю учителя
с.50-53,
№444-452
с.53, №452
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
предложении.
Разноспрягаемые глаголы.
3. Отработка письменного анализа
глагола, как части речи.
4. Самостоятельная работа по
вариантам.
84
11
Применяем знания и
совершенствуем умения.
Подготовка к контрольному
диктанту.
1. Отработка умений
безошибочного написания
безударных окончаний глагола.
2. Игра «Чей ряд лучше?»
3. Повторение о глаголахисключениях.
выполнения. Наблюдают за строением текста,
выявляют главную мысль, определяют место этого
предложения в тексте; списывают, пересказывают
тексты.
Решают
орфографические
задачи,
комментируют действия, находят, объясняют и
исправляют ошибки, обсуждают исправления,
осуществляют взаимо- и самоконтроль.
Читают и анализируют текст, ориентируются на
общий способ действия по подготовке к изложению;
выявляют тему, структуру текста, количество частей,
составляют
план;
обсуждают
построение
предложений, выбор слов и их форм; обнаруживают
и
объясняют
орфограммы;
письменно
пересказывают текст, проверяют и редактируют
написанное.
с.54,
с.54, №456
№453-456
4. Дифференцированная работа.
Обобщают и систематизируют изученное, выполняют
85
12
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по
изученному материалу.
1. Запись текста под диктовку,
выполнение грамматического
задания.
2. Самопроверка.
86
13
Работа над ошибками,
допущенными в контрольном
диктанте. Применяем знания и
совершенствуем умения.
1. Работа над ошибками,
допущенными в диктанте,
грамматическом задании.
2. Группировка слов по
орфограммам.
3. Работа в парах (решение
орфографических задач).
различные действия с языковым
материалом:
анализируют, сравнивают, преобразуют, выбирают,
списывают,
пишут
под
диктовку,
решают
орфографические задачи, обосновывают, обсуждают
решения, проверяют написанное.
Выполняют все освоенные действия, осуществляют
самоконтроль.
с.55-56,
№457-460
с.56, №460
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
87
14
Применяем знания и
совершенствуем умения.
Грамматико-орфографическая
работа.
1. Решение орфографических задач.
с.56,
№461-462
2. Моделирование предложений,
включая в них слова на изученные
орфограммы.
с.58, №464
3. Тренировка навыка с
использованием игрового
материала (КВН).
88
15
Р.р. Письменный пересказ
делового текста. Изложение.
1. Уточнение знаний о видах речи.
с.57,
2. Знакомство с текстом, беседа по
содержанию.
№463
3. Составление плана.
4. Орфографическая и речевая
подготовка к написанию.
5. Запись текста, самопроверка.
Новое о строении предложений (9 часов)
89
1
Работа над ошибками. Члены
предложения бывают
однородными. Грамматические
признаки однородных членов,
их роль в речи. Знаки при
однородных членах.
1. Анализ ошибок диктанта.
2. Знакомство с особенностями
однородных предложений.
3. Лингвистическое задание «Сказка
о словах».
Анализируют предложение, соотносят слова-части
речи и члены предложения, выделяют и
характеризуют последние. Читают информацию
учебника и дополняют её известными сведениями.
Устанавливают отсутствие знаний о видах
второстепенных членов; продолжают читать учебник
и приобретают нужные сведения. Осознают
следующую проблему. В поисках ответа вычленяют
с.59-62,
№465-472
с.62, №472
(правило)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
4. Игра «Чей ряд лучше?»
90
2
Дополнение памятки по
грамматическому разбору
предложения.
1. Выделение в текстах однородных
членов.
2. Работа над памяткой «разбор
предложения».
3. Тренировочные упражнения в
расстановке запятых при
однородных членах.
91
3
Роль однородных членов
предложения в речи.
Устранение речевых ошибок в
построении предложений с
однородными членами.
1. Уточнение роли однородных
членов в речи.
2. Работа по развитию речи
(составление предложений).
3. Решение орфографических и
пунктуационных задач.
92
4
Роль однородных членов
предложения в речи.
Устранение речевых ошибок в
построении предложений с
однородными членами.
1. Обучение грамотному
составлению и написанию
предложений с однородными
членами.
2. Составление плана действий для
решения задач данного вида.
3. Тестовая работа,
взаимопроверка.
93
5
Р.р. Составление текста –
рассуждения «Мои планы на
1. Обобщение знаний о текстах
словосочетания с второстепенными членами и
анализируют их по заданным признакам. Знакомятся
по учебнику с особенностями каждого вида;
сопоставляют новые сведения с результатами
анализа
и
устанавливают
разновидности
второстепенных членов. Обобщают информацию и
выводят способ действия,
пользуются схемойподсказкой.
Выполняют
выведенный
способ
действия и определяют виды второстепенных членов
предложения.
Анализируют текст с неудачно построенными
предложениями,
выявляют
и
характеризуют
недостатки, устраняют их на основе речевого опыта.
Выделяют
главные
члены
в
построенных
предложениях, устанавливают их особенности и
узнают научное название. Уточняют признаки
однородных членов и осваивают их нахождение в
текстах.
Наблюдают за построением предложений с
однородными членами, за использованием союзов и
постановкой запятых, высказывают предположения,
проверяют
их
по
учебнику.
Анализируют
информацию, представленную в виде схем,
переводят
её в словесную форму; обобщают
сведения. Конструируют предложения, выбирают
союзы и решают вопрос о постановке запятых;
соотносят предложения со схемами, выбирают
предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и
возвращают однородные члены, меняют союзы,
сравнивают варианты, делают выводы.
Сравнивают предложения с однородными членами и
без них, выбирают лучший вариант; конструируют
текст,
списывают
или
пересказывают
его.
с.63-66,
с.65, №476
№473-480
с.66-68,
с.67, №483
№481-486
с.53-55,
№484-487
с.88, №535
с.55, №487
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
каникулах». Запись сочинения
(без введения термина).
разных видов.
2. Подготовка к написанию текстарассуждения.
3. Запись текста (при помощи
учителя).
4. Анализ сочинения,
редактирование.
94
6
Работа над ошибками,
допущенными в сочинении.
Предложения бывают
сложными. Наблюдение за
строением сложных
предложений.
1. Конкурс сочинений.
2. Анализ орфографических и
речевых ошибок в сочинении.
3. Знакомство со структурой
сложных предложений и знаками
препинания в них.
4. Игра «Найди основу».
95
7
Предложения бывают
сложными. Знаки препинания в
сложных конструкциях.
1. Сравнение конструкций сложных,
простых и предложений с
однородными членами.
2. Работа со схемами предложений.
3. Игра «Аукцион»
(распространение предложений).
96
8
Предложения бывают
сложными. Составление схем
сложных предложений.
1. Решение орфографических и
пунктуационных задач по
грамотному оформлению на письме
Анализируют неудачно построенные предложения,
выявляют, объясняют и исправляют погрешности.
Анализируют тексты, конструируют предложения с
однородными членами, определяют порядок слов,
выбирают союзы, решают вопросы о запятых.
Находят примеры предложений с однородными
членами в книгах, объясняют их использование,
списывают, обсуждают различные вопросы языка и
речи.
Читают название темы, вспоминают термины со
словом «сложные», объясняют их смысл, проводят
аналогию с предложением и предполагают значение
нового термина. Читают сообщение в учебнике,
проверяют предположение, выделяют новую
информацию, продолжают читать и дополняют
сведения. Определяют, сложное предложение или
нет, различают сложные и простые, преобразуют
одни в другие, пунктуационно оформляют.
Пересказывают тексты, воспроизводят сложные
предложения; составляют ответы на вопрос
«почему?», конструируют сложные предложения,
записывают и пунктуационно оформляют.
Списывают, пишут под диктовку; выявляют
орфограммы, объясняют выбор букв, решают
орфографические задачи; осуществляют взаимо- и
самоконтроль. Выполняют различные действия с
языковым материалом: анализируют с разных точек
зрения, сравнивают, классифицируют, группируют;
находят примеры по заданным параметрам.
с.72-74,
№496-502
с.75-78,
с.74, №502
(правила)
с.77, №507
(правила)
№495-499
с.78-79,
с.79, №512
(правило)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
Подготовка к контрольному
диктанту.
сложных предложений и
предложений с однородными
членами.
№508-512
2. Игра «Собираем грибы»
(распространение предложений по
заданным схемам).
3. Комментированное письмо.
97
9
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по
изученному материалу.
1. Запись текста под диктовку,
выполнение грамматического
задания.
2. Самопроверка, самооценка
выполненной работы.
Учимся рассуждать (5 часов)
98
1
Работа над ошибками диктанта.
Учимся рассуждать.
Наблюдения за особенностями
назначения и строения
рассуждения.
1. Самостоятельная работа по
исправлению ошибок диктанта.
2. Наблюдение за особенностями
назначения и строения
рассуждения.
3. Вопросы – почемучки.
99
2
Два способа рассуждений:
рассуждение – объяснение и
рассуждение – размышление.
1. Знакомство с двумя типами
рассуждений (объяснение и
размышление).
Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют
сходство. Читают информацию в учебнике, выделяют
новые сведения, используют их для объяснения
результатов анализа; систематизируют признаки
рассуждения. Читают
тексты, находят в них
рассуждения, обозначают их условными знаками;
черпают из учебника информацию, дополняют ею
наблюдения и выводы. Преобразуют предложения,
сравнивают их, строят рассуждения разных видов,
формулируют аргументы. Анализируют, сравнивают
классифицируют тексты, обосновывают решения,
завершают рассуждения, выписывают их из текстов.
Размышляют
над
смыслом
названия
с.80-82,
№513-518
с.83-84,
№519-524
с.82, №518
(правила)
с.84, №523
(правила)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
2. Обучение построению
рассуждений.
3. Самостоятельная работа –
обучение вести учебный диалог.
100
3
Построение рассуждений. Жанр
– объяснительная записка.
1. Знакомство с жанром
объяснительной записки.
2. Тренировочные упражнения по
накоплению опыта в построении
рассуждений.
101
4
Р.р. Написание выборочного
изложения с рассуждением.
1. Обучение пересказу текста,
содержащего рассуждения.
Обсуждение темы различия
языка людей и животных.
2. Знакомство со структурой и
содержанием текста.
3. Орфографическая работа.
4. Написание текста, самопроверка
по памятке.
102
5
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Продолжение работы над
построением рассуждений.
1. Работа по исправлению ошибок в
написанном тексте.
«объяснительная
записка»,
предполагают
особенности,
проверяют
предположения,
анализируют структуру образца, составляют и пишут
записку.
Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют
текст, выявляют его строение, соотносят с планом,
выделяют детали содержания, обсуждают выбор
языковых средств. Обдумывают и планируют
последовательность
частей,
письменно
пересказывают текст; осуществляют самоконтроль по
ходу письма и после завершения, вносят
коррективы.
Слушают
историю,
обмениваются
предположениями, формулируют свои объяснения.
Читают предложения, обдумывают и в парах
обсуждают последовательность мыслей, намечают
порядок предложений, перечитывают их, проверяют
и оценивают развитие мысли. Конструируют и
записывают текст; проверяют написанное, вносят
коррективы.
Размышляют над заданным вопросом, высказывают
и обсуждают мнения. Обдумывают построение
текста и пишут сочинение-рассуждение; проверяют и
редактируют его.
с.84-87,
№524-531
с.87,
№532-533
с.88
№534
2. Обучение построению
рассуждений.
3. Дифференцированная работа.
с.87, №531
по
усмотрению
учителя
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
И снова о главном работнике в языке – слове. (20 часов)
103
1
Могут ли приходить в язык
новые слова? А могут ли слова
уходить из употребления?
Работа с толковым словарем.
1. Знакомство с жизнью слов в
русском языке, их
происхождением.
2. Повторение знаний о частях речи.
3. Работа с толковым словарем.
4. Игра «Узнай историю слов».
104
2
Могут ли приходить в язык
новые слова? А могут ли слова
уходить из употребления?
1. Знакомство с жизнью, работой
слов и устойчивых оборотов в
русском языке.
2. Игра «Что ты знаешь о словах?»
3. Игра «Найди значение» (с
использованием фразеологического
словаря).
4. Решение орфографических задач
(работа в парах).
105
3
Слова русского языка новые и
устаревшие. Происхождение
слов.
1. Систематизация знаний о жизни,
работе и образовании слов русского
языка.
2. Объяснительный диктант.
3. Работа со словарями.
Размышляют о роли и количестве слов в языке,
обмениваются мнениями, ориентируются
на
проводимую аналогию; читают информацию в
учебнике, приобретают новые сведения. Объясняют
значения слов, размышляют о времени их
появления, читают тексты, пополняют знания, членят
текст на предложения, находят непонятные слова,
выбирают словарь и обращаются к нему.
Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки
зрения употребления; читают тексты, озаглавливают
их, выявляют устаревшие слова, находят объяснения
значений, знакомятся с происхождением названий,
выборочно списывают и пересказывают отрывки.
Анализируют слова с разных точек зрения,
отыскивают в текстах факты языка по заданным
характеристикам; конструируют слова, различают
однокоренные слова и формы одного слова.
Обобщают сведения о жизни слов в языке,
обсуждают,
делятся информацией с другими
(дома).
Знакомятся с текстом, определяют его тональность
(смешной или грустный), формулируют главную
мысль. Делают выводы об использовании языка.
Сравнивают возможные заголовки, выбирают один
по заданному признаку. Анализируют части текста,
классифицируют детали содержания по значимости
для
раскрытия
главной
мысли,
отбирают
необходимые. Выбирают готовые предложения,
конструируют недостающие, отбирают слова для
связи предложений. Составляют текст, оценивают
с.90-92,
с.92, №541
№536-541
с.92-93,
с.93, №544
№542-544
с.94,
№545-552
с.94, №551
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
106
4
Поговорим о значении слов.
Многозначные слова. Работа с
толковым словарем.
1. Знакомство с понятием
«многозначные слова».
2. Наблюдение над ролью
многозначных слов.
3. Работа со словарями.
107
5
Поговорим о значении слов.
Синонимы, антонимы. Точное
употребление синонимов и
антонимов в речи.
1. Обобщение знаний о синонимах
и антонимах
2. Редактирование готовых текстов.
3. Решение речевых задач (работа в
парах).
108
6
Р.р. Обучение краткой
передачи содержания текста.
Сжатое изложение
повествовательного текста.
1. Знакомство с текстом изложения.
2. Работа по содержанию.
3. Подбор слов с определенным
значением для усиления точности
картины.
4. Краткий, письменный пересказ
текста, самопроверка.
109
7
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Повторение правил грамотной
речи.
1. Анализ речевых и
орфографических ошибок
изложения.
2. Работа с памяткой «Культура
речи».
его ясность; в парах взаимно проговаривают
последовательность мыслей, помогают друг другу.
Пишут изложение, контролируют себя по ходу
письма и после него, вносят коррективы.
Наблюдают за использованием слов в текстах,
выявляют слова, имеющие несколько значений,
выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют
разные значения слов; обобщают сведения, читают
сообщение
учебника, знакомятся с новым
термином. Обнаруживают ошибки в использовании
слов, исправляют их; составляют предложения со
словами
в
разных
значениях,
решают
орфографические задачи.
Сравнивают слова по значениям, классифицируют и
группируют; подбирают синонимы и антонимы с
учётом значения слова. Анализируют тексты,
озаглавливают их. Наблюдают за использованием
слов в текстах, сравнивают и выбирают наиболее
точные, сами подбирают слова, конструируют
предложения, выполняют разные виды анализа,
решают орфографические задачи.
Читают текст, воображают нарисованную картину,
определяют своё отношение, выделяют и отмечают
понравившиеся
места.
Анализируют
текст,
вычленяют его части, составляют картинный план,
находят и отмечают слова, словосочетания,
создающие особую выразительность, выявляют
слова в переносном значении. Наблюдают за
употреблением местоимений, форм глагола,
оценивают их выбор. Обнаруживают орфограммы,
объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят
текст, заботятся о передаче выразительности;
проверяют
написанное,
вносят
коррективы.
с.95,
с.95, №554
(правило)
№553-554
с.96-97,
с.96, №559
№555-561
с.99,
№568-569
с.98-99,
№560-561
с.99, №567
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
3. Решение орфографических задач.
4. Совершенствование умения
работать со словарями.
110
8
От значения слова – к
правильному написанию. Связь
этимологии и орфографии.
1. Развитие орфографической
зоркости, основанной на значении
слов.
2. Группировка слов по месту и типу
орфограмм.
3. Знакомство с этимологическим
словарем
111
9
От значения слова – к
правильному написанию.
Составление этимологического
словарика.
1. Обучение работе с
непроверяемыми написаниями с
опорой на этимологический анализ.
2. Словарно-орфографическая
работа.
3. Самостоятельная работа по
словарю.
112
113
10
11
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по
изученному материалу.
1. Запись текста, выполнение
грамматического задания.
Работа над ошибками. Что мы
знаем о словах? Соотнесение
1. Обобщение знаний о словах.
2. Самопроверка.
Проверяют записи, выполняют общий способ
действия, обнаруживают и исправляют ошибки,
объясняют значения слов и комментируют
исправления. Делают умозаключение о связи
внимания к значению слова и его верного
написания; проверяют вывод, подтверждают его и
сличают с сообщением в учебнике. Анализируют,
классифицируют, группируют слова, подбирают их
для диктанта. Систематизируют освоенные способы
выбора букв в корне слова, применяют их.
с.100-101,
с.101, №576
№570-576
Наблюдают за связью происхождения некоторых
слов и написания, устанавливают взаимосвязи.
Работают со словарём, выбирают слова, написание
которых объясняет этимология; систематизируют
такие слова.
с.102-103,
Знакомятся с некоторыми
нерасторжимыми
сочетаниями слов, выясняют их значение по
контексту, включают в контекст, учатся использовать.
Объясняют значения выражений путём выбора
синонимичного,
знакомятся
с
историей
возникновения; выбирают задание для выполнения,
списывают или пересказывают тексты. Делятся
приобретёнными знаниями с другими.
Повторяют существенные признаки освоенных
понятий, находят примеры для иллюстрации в
текстах, разграничивают смешиваемые явления,
анализируют слова и предложения, классифицируют,
группируют их; систематизируют и обобщают
изученное. Наблюдают за значениями слов,
объясняют их, знакомятся с понятиями «прямое» и
«переносное» значение, подводят под эти понятия
употребления слов, классифицируют их, находят
с.102, №578
№569-572
с.106-108,
с.106, №589
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
понятий: слово, часть речи, член
предложения. Выполнение
разных видов разбора слова.
2. Кроссворд.
примеры в текстах.
3. Решение орфографических задач.
Сравнивают слова, выявляют сходство, различие,
вычленяют «лишнее»; группируют слова, дополняют
группы, анализируют слова с разных точек зрения,
систематизируют
виды
анализа;
обобщают
изученное о словах, конструируют предложения,
анализируют тексты.
4. Выполнение разных видов
разборов.
114
12
Что мы знаем о словах?
Наблюдение за связью
значения слова и его строения.
Суффиксы.
1. Обобщение знаний о словах.
2. Выявление связи значения слова
с его строением.
3. Моделирование слов и
предложений по заданным схемам.
115
13
Обобщение и систематизация
знаний о слове. Словарный
диктант.
1. Систематизация знаний о слове.
2. Тренировочные упражнения с
использованием игрового
материала.
3. Орфографическая работа.
4. Игра «Цветик-семицветик».
116
14
Что надо уметь, чтобы писать
грамотно? Связь орфографии и
грамматики.
1. Систематизация знаний,
закрепление орфографических
умений.
2. Решение морфологических
шарад.
3. Работа с загадками,
взаимопроверка.
Объясняют значения слов, выявляют строение;
анализируют и классифицируют орфограммы в
словах; решают орфографические задачи и
систематизируют изученные правила; уточняют
основные способы действия и используют их на
практике. Составляют перечень необходимых
орфографических умений,
применяют их,
дополняют и опробуют при решении разнообразных
задач.
№586-591
с.108-109,
с.109, №596
№592-596
с.110-111,
с.110, №598
№597-601
Решают предъявленные орфографические задачи,
объясняют выбор букв, проверяют себя по словарю.
Пишут под диктовку; выявляют орфограммы, решают
орфографические задачи; осуществляют взаимо- и
самоконтроль. Выполняют различные действия с
языковым материалом: анализируют с разных точек
зрения, сравнивают, классифицируют, группируют;
выполняют тестовые задания.
Применяют весь комплекс освоенных умений.
Работают с текстом: читают, осмысливают,
анализируют указанные факты языка, находят
сведения, средства языка по заданным признакам,
классифицируют их, группируют.
Повторяют и систематизируют освоенные вопросы
культуры речи, приводят примеры, строят
с.111-112,
№602-605
с.112, №603
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
4. Самостоятельная работа с
деформированным текстом.
117
15
Что надо уметь, чтобы писать
грамотно? Закрепление
орфографических умений. Связь
орфографии и грамматики. Игра
«Корректор».
1. Закрепление орфографических
умений.
сообщения; применяют изученные правила
на
практике,
исправляют
ошибки,
объясняют
исправления. Пользуются «Словарём трудностей»,
выбирают слова для коллективной работы,
составляют предложения, формулируют вопросы,
задания для одноклассников.
с.113-114,
с.113, №608
№606-611
2. Работа с пословицами.
3. Раскрытие связи между
орфографией и грамматикой.
4. Игра «Корректор».
118
16
Р.р. Составляем собрание
сочинений. Составление и
запись сказки о цветах.
Сочинение (введение
термина).
1. Обучение написанию сочиненийсказок.
с.133-134,
№651
2. Вступительная беседа о сказках и
волшебстве.
3. Продолжение истории (по
выбору).
4. Запись сочинения.
5. Редактирование,
взаимопроверка.
119
17
Работа над ошибками,
допущенными в сочинении.
Проверяем себя. Грамматикоорфографические задания.
Подготовка к диктанту.
1. Анализ ошибок, допущенных в
сочинении.
с.115,
№614-616
2. Игра «От схемы к слову».
3. Закрепление навыка на игровом
материале.
с.116, №616
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
4. Решение орфографических задач.
120
18
Проверяем себя. Грамматикоорфографические задания.
1. Отработка орфографических
умений.
Подготовка к диктанту.
2. Предупредительный диктант.
с.116,
№617
По
усмотрению
учителя
с.116-117,
с.117, №623
3. Работа с пословицами.
4. Самостоятельная работа,
взаимопроверка.
121
122
19
20
Контрольный диктант по
тексту администрации с
грамматическим заданием по
изученному материалу.
1. Запись текста, выполнение
грамматического задания.
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
Знаешь ли, как правильно?
Культура речи, ее правильность.
1. Выполнение работы над
ошибками.
2. Самопроверка.
№618-624
2. Повторение вопросов культуры
речи, ее правильности.
3. Работа по памятке «Культура
речи».
4. Самостоятельная работа.
Размышляем, рассказываем, сочиняем. (10 часов)
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
123
1
Предложение в тексте.
Обобщение знаний о
построении предложения при
включении его в текст.
1. Моделирование предложений
разных видов, включение их в текст.
2. Викторина «Как правильно?»
3. Работа с деформированным
текстом.
4. Игра «Говори правильно».
124
2
Предложение в тексте. Способы
связи предложений в тексте.
1. Составление предложений по
заданной схеме.
2. Расширение представлений о
способах связи предложений.
3. Решение орфографических задач,
игра «Какая буква победила?2
125
3
Повествуем, описываем,
оцениваем, рассуждаем.
Повторение основных
особенностей известных типов
речи. Знакомство с жанром
рассказа.
1. Повторение основных
особенностей известных типов
речи.
2. Работа с фразеологическими
оборотами.
3. Построение предложений в
тексте.
Конструируют предложения, включают в контекст,
наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок
слов, сравнивают; делают умозаключения, выводы.
Выбирают порядок слов в предложении с учётом
контекста, составляют предложения, включают в
текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают;
списывают и пересказывают тексты, озаглавливают
их. Передают информацию другим (дома).
Сравнивают
тексты,
выявляют
сходство,
устанавливают различия; классифицируют, подводят
под понятия, аргументируют ответ, обозначают
условными знаками, списывают, выписывают
элементы; анализируют текст, находят и устраняют
недостатки в построении, списывают.
Читают информацию в учебнике, выделяют главные
сведения и применяют их в дальнейшей работе.
Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают
их, наблюдают за связью предложений и частей;
находят средства создания выразительности.
Письменно пересказывают текст и редактируют.
Сравнивают варианты одного текста, выявляют
улучшения, объясняют их.
с.118-119,
№625-630
с.120-122,
4
Р.р. Контрольное изложение.
Письменный пересказ
художественного текста –
1. Первичное чтение изложения.
с.123,
№635-639
Читают текст, представляют картину; выявляют
основную мысль текста и передают её в названии.
Анализируют текст, находят и обсуждают «секреты»
автора. Воспроизводят текст от 1-го лица, стараются
сохранить
авторские
«секреты»;
проверяют
написанное и редактируют.
Объясняют природное явление,
мнениями; выбирают позицию
сказочника, создают свой текст.
обмениваются
учёного или
2. Беседа по содержанию.
Обдумывают свою словесную зарисовку, отбирают
с.120, №631
№631-634
(кроме
№623)
4. Знакомство с жанром рассказа.
126
с.119, №630
с.122,
с.123, №639
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
рассказа.
3. Составление плана.
4. Орфографическая подготовка к
изложению.
5. Запись текста, взаимопроверка.
127
5
Работа над ошибками.
Составляем собрание
сочинений. Работа с памяткой
«Как писать сочинение?»
1. Анализ речевых и
орфографических ошибок
изложения.
2. Знакомство с памяткой «Как
писать сочинение».
3. Обучение редактированию
текста.
128
6
Тренировка в написании
сочинений разных видов.
Сочинение – рассуждение.
1. Обучение написанию сочинениярассуждения.
2. Орфографическая работа.
3. Запись текста.
4. Редактирование, самоанализ
работы.
129
7
Тренировка в написании
сочинений разных видов.
Составление словесных
зарисовок по картинкам.
1. Обучение написанию словесных
зарисовок по серии картинок.
2. Конкурс сочинений.
3. Устное составление
юмористического рассказа.
содержание, выбирают языковые средства, создают
и улучшают текст.
Знакомятся с одним-двумя томами собрания
сочинений писателя, анализируют их. Читают
информацию в учебнике, черпают новые сведения,
узнают термин «сочинение», распространяют его на
все создававшиеся речевые произведения и
начинают использовать в речи. Знакомятся с новой
памяткой, анализируют её. Читают начало текста,
выбирают позицию учёного или сказочника,
обдумывают и создают своё продолжение текста.
Сравнивают предложенные сочинения, обсуждают
сходство и различие, определяют жанры, выявляют
особенности
построения,
наблюдают
за
использованием средств языка. Выбирают текст и
пересказывают его; решают орфографические
задачи; перечитывают, проверяют и редактируют.
Анализируют текст, представляют нарисованную
картину, дополняют её, пересказывают или
списывают (по выбору), сочиняют свою историю.
№633
с.128-129,
с.129, №648
№646-648
№649
по
усмотрению
учителя
с.132,
с134, №652
с.130-131,
Обдумывают вопрос и ответ на него, подбирают
аргументы. Планируют текст и создают рассуждение,
перечитывают, оценивают и корректируют текст.
Рассматривают и анализируют серии сюжетных
рисунков, определяют тему, их общую тональность;
придумывают названия рассказов в картинках.
Устанавливают
характер
событий
и
их
последовательность,
обсуждают
варианты
построения предложений, выбирают
слова.
Составляют рассказы, слушают друг друга, помогают
улучшить тексты. Пишут свои рассказы, проверяют их
№650
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
130
8
Р.р. Тренировка в написании
сочинений разных видов.
Составление рассказа по
картинкам.
4. Работа с заголовками.
и редактируют.
1. Тренировка в написании
сочинений разных типов.
Делятся с учителем своими мыслями, чувствами.
с.134,
№653
2. Составление рассказа по серии
картинок (по выбору).
3. Составление плана.
4. Выбор заголовка к тексту.
5. Запись, самопроверка.
131
9
Работа над ошибками.
Тренировка в написании
сочинений разных видов.
Работа над жанром – письмо.
Работа по памятке.
1. Обучение составлению текста
письма.
с.135-136,
с.136, №656
№654-656
2. Игра «Играем в почту».
3. Формулировка правил для
написания письма.
4. Запись текста письма для друга
(обмен, взаимопроверка).
132
10
Обобщение и систематизация
изученного материала.
Тренировка в написании текстов
разных жанров.
1. Тренировка в написании
сочинений разных типов.
2. Составление рассказа по серии
картинок (по выбору).
3. Составление плана.
4. Выбор заголовка к тексту.
по
усмотрени
ю учителя
по
усмотрению
учителя
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
5. Запись, самопроверка
Перелистаем учебник. Обобщение и систематизация знаний. (4 часа)
133
1
Обобщение и систематизация
знаний с использованием
игрового материала.
1. Коллективный анализ ошибок
диктанта.
2. Закрепление знаний об имени
существительном, работа по схеме.
3. Самостоятельная работа по
определению склонения и падежа
существительных.
134
2
Р.р. Изложение
повествовательного текста.
Работа по памятке. Игра
«Корректор».
1. Работа по памятке «Как писать
изложение».
2. Знакомство с текстом, беседа по
содержанию.
3. Словарно-орфографическая
работа.
4. Запись текста, взаимопроверка.
135
3
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Обобщение и систематизация
знаний.
1. Анализ ошибок диктанта.
2. Грамматическая эстафета.
3. Самостоятельная работа над
текстом по схеме.
Читают начало одного письма, размышляют над ним,
высказывают свои мысли, обсуждают их. Излагают
мысли письменно и обосновывают их, строят текстрассуждение.
Анализируют оглавление учебника, обобщают,
систематизируют изученное. Оценивают свои
достижения.
Составляют и проводят викторину, отгадывают
кроссворды.
с.137-138,
№657-662
дата
№
№
урока
темы
тема урока
элементы содержания
характеристика деятельности обучающихся
урока
(по разделу)
рекомендуемы
е
предполагаемое
домашнее
задания
задание
4. Игра «Счастливый случай».
136
4
Обобщение и систематизация
знаний. Обмен впечатлениями.
Составление мини-сочинения
(устно): «Мои размышления об
уроках русского языка».
1. Устный обмен впечатлениями об
уроках русского языка в 4 классе.
2. Систематизация знаний на
игровом материале – викторина
знатоков.
3. Работа с деформированным
текстом.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа