close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ БАГАЕВСКИЙ РАЙОН Х.КРАСНЫЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Красненской СОШ____________ Букша О.Н.
Приказ от ____________ № ______
Рабочая программа
по окружающему миру
образовательная система:
«Гармония»
Уровень общего образования (класс)
начальное общее 1б класс
Количество часов 66
Учитель Кисель Раиса Васильевна
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта
начального общего образования второго поколения (2009 г.) на основе авторской программы «Окружающий мир» (авт..
Поглазова О. Т., - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г.) с использованием учебника «Окружающий мир» (автор
Поглазова О. Т., - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г) и рабочей тетради «Окружающий мир» (автор Поглазова О. Т.,
- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011г)
Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа по курсу «Окружающий мир» разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.2 пп.6,7 Закона
Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы, с основной образовательной программой начального общего образования.
Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
1.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Красненская СОШ.
2.Примерные программы начального общего образования. Ч.1. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго
поколения).
3.Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир: программа и тематическое планирование. - Смоленск : Ассоциация XXI век, 2010.
4.Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2011 г.
5.Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2012 г.
Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В
содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что
соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования.
Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет
представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями.
Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области,
концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню
подготовки учащихся начальной школы.
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять,
углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о
природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри
отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в
природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к
окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе,
историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в
истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения,
классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и
социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с
природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою
принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать
в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие
познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных
источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и
своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей,
уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Общая характеристика учебного предмета
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются
знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как
биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края,
гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия
для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на
доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические,
астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения
предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты
связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания
соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет
ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы,
человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных
курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего
Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех
предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных
дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в
рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на
уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего
мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие
«симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий
симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики
знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали
наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на
свою одежду, жилища.
При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении.
Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и
познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу,
саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления
личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить,
применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические
возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и
рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение
разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности,
эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего
образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную
траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно
включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной
ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом
краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и
неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов
водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в
жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы,
связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о
развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм
человека, от чего зависит его здоровье.
Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных,
исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности,
познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой
действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются
патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное
и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах
программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый
материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком
«изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху
детей.
С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в
процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее
рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом
внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую
память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой
культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать
чистоту и красоту среды обитания.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных,
коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её
обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют
небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных
процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению,
оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием
лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные,
объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные
особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.
Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами
умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов
упорядочивания информации об окружающем мире.
Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе
непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и
современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки .
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для
тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки,
самоконтроля, саморазвития.
Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными:
дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и
экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебнопознавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом
содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и
волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и
самоанализа личности ученика.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во
внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединятьзнания из разных образовательных
областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и
самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный
подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и
используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических
задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая
согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её
населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально
развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни,
владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения
обучения в основной школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы
познания человеком самого себя, природы и общества.
Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние
человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков
богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая
собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и
благополучия российского общества.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе выделяется 66 учебных
часов, из расчёта два часа в неделю.
Содержание учебного предмета
Твои первые уроки (20 ч)
Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком.
Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.
Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение,
свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий
мир».
Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия,
способ предупреждения и др.).
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки).
Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых
уважительных отношений с окружающими людьми.
Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание.
Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном).
Как человек познаёт мир (7 ч)
Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения,
слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют).
Наблюдения - важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт
как один из способов познания свойств предметов.
Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, воображение, пытливость,
умение размышлять и делать выводы).
Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы.Отличие живых существ от тел
неживой природы.
Зелёная страна (9 ч)
Растения - живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя на примере цветкового растения).
Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья,их
разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса).
Культурные растения (5ч)
Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них
изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.
Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.
Грибы, их разнообразие (3 ч)
Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного гриба.
Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора
шляпочных грибов. Другие виды грибов.
Мохнатая азбука (15 ч)
Животные – живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных
животных. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся,
их главные,существенные признаки.
Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними.
Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае (название, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Значение животных для природы и человека, бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких
животных. Красная книга. Заповедники, заказники, зоопарки.
Растения и животные родного края, занесенные в Красную книгу России (региона).
Творения людей вокруг тебя (5 ч)
Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного
отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов.
Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием
(домашний музей).
Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора (школьного двора).
Памятники культуры на ближайших улицах родногогорода (села). Бережное отношение к памятникам культуры. Городские парки.
Культура поведения в парке.
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира 1 класс УМК
«Гармония» (2 часа в неделю, 66 уроков)
№
п\п
Дата
план
Тема урока, номера страниц
учебника
Экскурсии,
практические и
творческие работы
Характеристика
деятельности учащихся
Дата
факт
Раздел 1. Твои первые уроки – 20 часов
1
2.09
1. День знаний
Учебник – с. 4-7
2
3.09
2. Путешествие по школе.
Учебник – с. 4-9
3
9.09
4
10.09
5
16.09
6
17.09
7
23.09
8
24.09
9
30.09
10
1.10
11
7.10
3. Мы теперь не просто дети
Учебник – с. 10-13
Рабочая тетрадь –с. 3, задания
1, 2
4. Мы теперь ученики
Учебник – с. 14-15
Рабочая тетрадь – с. 4-5,
задания 3,4,5
5. Мы теперь ученики
Учебник – с. 16-17
Рабочая тетрадь – с. 6, задание
6
6. Условные знаки
Учебник – с. 18-19
Рабочая тетрадь – с. 7,
задания7,8
7. Условные знаки
Учебник – с. 20-21
Рабочая тетрадь – с. 7, задание
8. Безопасный путь
Учебник – с. 22-25
Рабочая тетрадь –с. 8, задания
10,11,12
9. Безопасный путь.
Учебник – с. 26-27
Рабочая тетрадь –с. 9, задание
13
10. Уроки общения
Учебник –с. 28-31
11. Твои одноклассники
Учебник –с. 32-35
Учатся принимать учебнуюзадачу.
Экскурсия по школе Моделируют различные формы поведения в помещениях
школы. Оценивают поведение учеников, изображённых на
рисунках; выполняют задания из рабочей тетради.
Учатсявести себя во время экскурсии по школе.
Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся
составлять их описание; выполняют задания из рабочей
тетради.
Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся
составлять их описание; выполняют задания из рабочей
тетради.
Учатсяанализировать рисунки, рассказывать, что на
них изображено, давать оценкуситуациям,
изображённым на них.
Учатся работать с рабочей тетрадью.
Учатсяпонимать и использовать условные знаки.
Изготовление
модели светофора
Экскурсия на
улицы посёлка.
Осваивают правила безопасного поведения на улице;
моделируют условные знаки, изготавливают светофор;
выполняют задания в рабочей тетради.Учатсявести себя
во время экскурсий в природу, по населенному
пункту.
Обсуждаютправила поведения в школе, поступки,
допустимые и недопустимые в общественных местах.
Учатсявести себя во время экскурсий в природу, по
населенному пункту.
Выбирают соответствующие формы общения с
12
8.10
13
14.10
14
15
15.10
21.10
16
22.10
17
28.10
18
29.10
19
11.11
20
12.11
12. Азбука культурного
поведения
Учебник –с. 36-37
Рабочая тетрадь –с. 10,
задание 14
13. Азбука культурного
поведенияУчебник –с. 38-41
14. Урок обобщения
15. Уроки здоровья
Учебник –с. 42-44
Рабочая тетрадь –с. 11,
задание 15
16. Здоровое питание
Учебник –с. 45-47
Рабочая тетрадь –с. 11, 12,
задание 16, 17
17. Как надо одеваться
Учебник –с. 48-49
Рабочая тетрадь –с. 12,
задание 18
18. Как надо одеваться
Учебник –с. 50-51
Рабочая тетрадь –с. 12,
задание 19
19. Режим дня школьника
Учебник – с. 52-54
Рабочая тетрадь –с. 13,
задания 20,21
20. Повторение изученного
по теме «Твои первые
уроки» ДР
окружающими людьми, с родителями, учителем,
сверстниками, друзьями.
Моделируютразличные ситуации поведения и
общения.
Моделируют поведение в общественных местах, в
транспорте, на природе;
оценивают поведение своё и окружающих людей по
учебнику.
Просмотр учебного
видеофильма
Учатся добывать знания об окружающих предметах с
помощью глаз, ушей, рук, носа, языка (определять форму,
размер, расположение, звук, качество поверхности и др.)
Обсуждение опасных ситуаций, которые ведут к
П р ак т и ч е с к ая р аб о т а
нарушению работы органов чувств. Оценивание
Уход за глазами,
поведения школьников и собственного. Практическая
ушами, носом (приход работа с предметами ухода за глазами, ушами, носом
медсестры)
(возможен приход медсестры).
Учатся следить за своей одеждой и обувью; уметь
использовать её по назначению в зависимости от времени
года и погодных условий.
Изготовление
модели стрелочных
часов
Изготовление модели стрелочных часов; соотносят время
и свои действия в течение дня; выполняют задания в
рабочей тетради.
Раздел 2. Как человек познаёт мир – 7 часов
21
18.11
1.Признаки предметов
Учебник – с. 56-59
Рабочая тетрадь –с. 14,
задания 1,2
Определяют, какой предметспрятан в «волшебном
мешочке» без органов зрения. Составляют загадки о
предметах, используя их отличительные признаки.
Учатся сравнивать предметы, находить сходства и
2.Признаки предметов
Учебник – с. 60-61
Рабочая тетрадь –с. 15,
задания 3,4,5
3. Твои верные помощники
Учебник – с. 62-65
Рабочая тетрадь –с. 16,
задания 6,7
22
19.11
23
25.11
24
26.11
4. Окружающий мир
Учебник – с. 66-67
25
2.12
5. Окружающий мир
Учебник – с. 68-69
26
3.12
27
9.12
6. Живая и неживая природа
Учебник – с. 70-72
Рабочая тетрадь –с. 17,
задания 8,9
7. Повторение изученного по
теме «Как человек познаёт
мир» ДР
Рабочая тетрадь –с. 18-19,
задания 18,19
различия. Объединяют предметы в группы, определив
основной сходственный признак.
П р ак т и ч е с к ая р аб о т а
Наблюдение разных
предметов с целью
определения с
помощью органов
чувств их внешних
признаков, свойств
Э к с к у рс и я
в парк для
наблюдения объектов
окружающего мира.
Учатся добывать знания об окружающих предметах с
помощью глаз, ушей, рук, носа, языка (определять форму,
размер, расположение, звук, качество поверхности и др.)
Учатся отличать природные объекты и изделия человека,
различать живое и неживое.
Проверяют свои знания и умения. Учатся обобщать
«открытые» ранее знания и умения. Применяют
полученные знания на практике, работают с разрезными
карточками.
Раздел 3. Зелёная страна – 9 часов
28
10.12
29
16.12
1. Условия жизни растений.
Учебник – с. 74-75
Рабочая тетрадь –с. 20,
задание 1
2. Строение растений
Учебник – с. 76-77
Рабочая тетрадь –с.21 ,
задания 2,3
Анализируют стихотворение, высказывают свои
предположения. Сравнивают растения, находят сходства и
различия между ними.
П р ак т и ч е с к ая р аб о т а
Рассматривание
частей растения на
комнатном растении,
простых и сложных
листьев (на
собранных во время
экскурсии или на
Учатся добывать информацию из рисунка – схемы,
составляют модель растения(травянистого,
цветкового).Сравнивают листья, корни,плоды разных
растений (порисункам, разрезным карточкам, по
комнатным растениям, по листкам гербария). Отражают
полученныезнания с помощью рисунка.
гербарных листах).
30
17.12
3. Какими бывают растения.
Учебник – с. 78-79
Рабочая тетрадь –с. 22,
задание 4,5,6
31
23.12
32
24.12
4. Какими бывают растения.
Учебник – с. 80-82
Рабочая тетрадь –с. 24-25,
задание 7,8,9,10
5. Листвы прощальная
краса.
Учебник – с. 83-85
Рабочая тетрадь –с. 26,
задание 11,12,13
33
13.01
34
14.01
35
20.01
8. Удивительные растения
мира
Учебник – с. 93-95
Рабочая тетрадь –с. 34-35,
задание 24-26
36
21.01
9. Проверка знаний и
умений
Рабочая тетрадь –с. 36-40,
задания 1-10
Сравнивают листья деревьев, находят между ними
сходства и различия. Определяют основной признак
группы лиственных деревьев. Моделируют простые и
сложные листья. Анализируют стихотворение. Проверяют
свои выводы.
Просмотр учебного
видеофильма
Сравнивают хвойные деревья: их хвою, прикреплениек
ветви, шишки. Работаютс разрезными
карточками:классифицируют деревья. Выполняют задания
в рабочей тетради.
6. Зимой и летом одним
цветом
Учебник – с. 86-88
Рабочая тетрадь –с. 27-28,
задание 14-17
7. Ягодная полянка
Учебник – с. 89-92
Рабочая тетрадь –с. 32-33,
задание 21,22
Просмотр учебного
видеофильма
Извлекают информацию изиллюстративного материала
учебника, читают текст, отгадывают и загадывают загадки,
анализируют рисунки; обсуждают экологические
проблемы, связанные с ягодными растениями, работают с
разрезными карточками.
текстом (сказка, стихотворение), извлекая из него научную
информацию. Распределяют работу по изготовлению
модели (в виде аппликации)
выбранного растения и подготовке сообщения о нём.
Обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям
и экологические проблемы, связанные с их деятельностью.
Знакомятся срастениями родного края,которые занесены в
Краснуюкнигу России.
Раздел 4. Культурные растения – 5 часов
37
27.01
1. В саду и в огороде
Учебник №2 – с. 4-7
Рабочая тетрадь№2 –с. 3-5,
задание 1-6
сеют семена
нарассаду
38
28.01
2. Что выросло в поле
Учебник – с. 8-9
Просмотр учебного
видеофильма
39
3.02
3. Что выросло в поле
Учебник – с. 10-11
Рабочая тетрадь –с. 6, задание
8-10
40
4.02
4. Комнатные растения
Учебник – с. 12-14
Рабочая тетрадь –с. 7, задание
11,12
41
17.02
П р ак т и ч е с к ая р аб о т а
5. Проверка знаний и
умений
Рабочая тетрадь –с. 8-9,
задание 1-4
Обсуждают значение культурных растений в жизни
человека. Высказывают предположения, выявляют
существенные признаки, анализируют рисунки, работают с
разрезными карточками, выполняют практическую работу
(сеют семена нарассаду).
Работают с натуральными предметами (колоски и зёрна
растений, изделия из них), с гербарием. Обсуждают
значение хлеба в жизни человека и необходимость
бережного отношения к нему. Знакомятся с разными
профессиями людей, которые выращивают культурные
растения и изготавливают из них продукты питания,
одежду. Организуютвыставку «Это всё сделаноиз
растений».
Актуализируют свои наблюдения за декоративными
растениями, наблюдают комнатные растения, сравнивают
их, описывают. Работают с разрезными карточками,
выполняют практическую работу по уходуза комнатными
растениями.Готовят краткие сообщенияо декоративных
растениях
Обобщают знания, «открытые» ими при изучении
растений; обсуждают отличиядикорастущих растений от
культурных; делают краткие сообщения о выбранном
культурном растении; выполняют тестовые задания.
Раздел 5. Разнообразие грибов – 3 часа
42
18.02
43
24.02
44
25.02
1.Шляпочные грибы
Учебник – с. 16-18
Рабочая тетрадь –с. 10,
задание 1,2
2. В лес за грибами
Учебник – с. 19-21
Рабочая тетрадь –с. 11,
задание 3
3.Удивительные грибы
Учебник – с. 22-24
Рабочая тетрадь –с. 11,
задание 4,5
П р ак т и ч е с к ая
р аб о т а
Лепка шляпочных
грибов (работа в
парах).
Наблюдают разные грибы(картинки, муляжи, настоящие
шампиньоны), находят их сходства и различия.Работают
со схемой, выделяют части шляпочного гриба.
Сравнивают растения игрибы. Анализируют высказывания
одноклассников,дополняют выводы, данныев учебнике.
Находят различия в строении грибов, отличительный
признак ядовитых грибов. Обсуждают правила сбора
грибов. Составляют памятки безопасности. Работают с
разрезными карточками ивыполняют задания в рабочей
тетради.
Наблюдают внешние особенности грибов, описываютих
отличительные признаки.Наблюдают под лупой плесень.
Обсуждают значениемикроскопических грибов вприроде и
в жизни человека.Лепят из пластилина шляпочныегрибы,
дают им характеристику.
Раздел 6. Мохнатая азбука – 15 часов
45
3.03
1.Разнообразие животных
Учебник – с. 26-29
Рабочая тетрадь –с. 12,
задание 1
46
4.03
2. Млекопитающие
Учебник – с. 30-33
Рабочая тетрадь –с. 13,
задание 2-4
47
48
10.03
11.03
3. ДР«Разнообразие грибов»
4. В семье друзей пернатых
Учебник – с. 34-37
Рабочая тетрадь –с. 14-15,
задание 5-7
49
17.03
5. Забота о потомстве
Учебник – с. 38-39
Рабочая тетрадь –с. 16,
задание 8-9
50
18.03
6. Удивительные птицы
Учебник – с. 40-43
Рабочая тетрадь –с. 17,
задание 10
51
31.03
7. Наши маленькие соседи
Учебник – с. 44-45
Рабочая тетрадь –с. 18-19,
Анализируют стихотворение, приводят примеры
(конкретизируют) животных, о которых в нём говорится,
рассматривают иллюстрацию к нему; работают в паре размышляют, чем различаются животные, как они связаны
с растениями, чем животные отличаются от растений и
грибов, описывают выбранное животное; проверяют свои
выводы, предлагают дополнения к ним; выполняют
задание в рабочей тетради, наблюдают животных по
заданию учителя, сочиняютисторию по картинкам.
Рассматривают картинки сизображением животных,
находят сходства и различия, высказывают предположения
о признаках, по которым можно объединитьизображённых
животных водну группу, какой признакявляется главным
для млекопитающих, узнают животных по их
отличительным признакам, рассуждают о правилах
правильного поведения с дикими животными; работают с
разрезными карточками, выполняют задания в рабочей
тетради, готовят краткие сообщения о выбранном
млекопитающем.
Выполняют задания израбочей тетради; выясняют,чем
птицы отличаются отмлекопитающих, рассматривая
картинки учебника, работают с разрезными карточками;
учатся различать птиц, размышляют о среде обитания и
способах питания птиц, наблюдают клювы, ноги, перья
птиц, их образ жизни,слушают записи звуков, издаваемых
птицами, моделируют выбранную птицу.
Наблюдают, работают с разрезными карточками,
выделяют основную информацию из прослушанного
текста, сравнивают вид самки,самца, гнёзда птиц;
выполняют задание из рабочей тетради, моделируют по
выбору гнездо птицы.
Собирают информацию о птицах по рисункам, своим
наблюдениям, анализируют задумки художника,узнают
птиц по описанию,предполагают, почему не всептицы
улетают зимовать в тёплые края, решают логическую
задачу, размышляют о том, как помочь птицамзимой,
выполняют тест.
Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки
животных, работают с разрезными карточками, выполняют
задания в рабочей тетради, моделируют насекомое.
задание 11-13
8. Общественные насекомые
Учебник – с. 46-48
Рабочая тетрадь –с. 20,
задание 14
52
1.04
53
7.04
54
8.04
55
14.04
11. На суше и в воде
Учебник – с. 56-59
Рабочая тетрадь –с. 25-26,
задание 23-25
56
15.04
57
21.04
12. Верные друзья и
помощники
Учебник – с. 60-63
Рабочая тетрадь –с. 27-28
13. Домашние питомцы
Учебник – с. 64-68
Рабочая тетрадь –с. 29,
задание 29-31
58
22.04
9. Приглядись и удивись
Учебник – с. 49-51
Рабочая тетрадь –с. 21-22,
задание 15-19
10. В подводном мире
Учебник – с. 52-55
Рабочая тетрадь –с. 24,
задание 20-22
14. Книга тревоги
Учебник – с. 69-78
Рабочая тетрадь –с. 30-33,
задание 32-38
Актуализируют свои наблюдения, знания о жизни пчёл и
муравьёв, анализируют рисунки, учатся выделять
основную мысль из прослушанного или прочитанного
текста, рассуждают о правилах безопасного поведения с
пчёлами и муравьями, о бережном к ним отношении,
выполняют задания в рабочей тетради.
Отбирают нужную информацию из рисунка, текста,
собственных наблюдений, составляют правила поведения
в природе, выполняютзадания в рабочей тетради,
сочиняют историю о развитии бабочки.
Выделяют основной признак рыб, сравнивают строение
рыбы с другими животными, находят частитела рыб по
рисунку-схеме, описывают рыб, исследуют и моделируют
строение рыбы, работают с разрезными карточками,
выполняютзадания в рабочей тетради.
Узнают животных на иллюстрациях, сравнивают их,
актуализируют собственные наблюдения и знания о
пресмыкающихся, сравниваютих с земноводными, находят
их сходства и различия; читают текст, выделяя нужную
информацию, отвечают на поставленные вопросы,
конкретизируют содержание примерами животных,
обитающих в родном крае (регионе); обсуждают правила
безопасного поведения с разными пресмыкающимися;
решают логические задачи, составляют подобные задачи
на основе иллюстраций; выполняют задания в рабочей
тетради, делают макеты динозавров, готовят о них
сообщения.
Распределяют животных на домашних и диких, находят
различия в условиях ихжизни, выделяют группы
животных, которых одомашнил человек; рассуждают о
пользе домашних животных, о необходимости заботиться
о них: кормить, поить, строить им жилище, наводить в нём
чистоту; наблюдают за домашними питомцами и
рассказывают о них своим одноклассникам, делают вывод
об ответственном отношении к животным, которых
приручили.
Актуализируют собственные наблюдения и знания о
редких растениях и животных своей местности; читают
текст, отвечают на вопросы; рассматривают и
«озвучивают» картинки в повествовательной и диалоговой
формах; знакомятся с редкими растениями и животными
59
28.04
мира, рассматриваяфорзацы 1 и 2 частей учебника;
обсуждают и оценивают деятельность людей
поуничтожению и сохранению многообразия
растительного и животного мира Земли,дают оценку своим
действиям, намечают план помощивзрослым.
Выполняют итоговую работу в рабочей тетради,
оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в
1классе.
15. Годовая проверочная
работа
Раздел 7. Творения людей вокруг тебя – 7 часов
60
29.04
1.Вторая жизнь дерева
Учебник – с. 80-81
Рабочая тетрадь –с. 10,
задание 1,2
61
5.05
2. В музее национального
творчества
Учебник – с. 82-83
Рабочая тетрадь –с. 10,
задание 1,2
3. Национальные традиции
Учебник – с. 84-85
Рабочая тетрадь –с. 10,
задание 1,2
4. Твои увлечения. Твой дом
и двор
Учебник – с. 86-89
Рабочая тетрадь –с. 10,
задание 1,2
5.Родной край. Повторение
изученного за год.
Учебник – с. 90-95
Рабочая тетрадь –с. 10,
задание 1,2
6.Оцени свои успехи в учёбе
62
6.05
63
12.05
64
65
13.05
19.05
Э к с к у рс и я
в кр а е ве д ч е с ки й
м уз е й .
Обсуждают значимость деревьев в жизни человека (и в
собственной жизни). Разрешают нравственную коллизию:
какое дерево важнее– живое или срубленное.Анализируют
отношениечеловека к живому дереву.по тексту
стихотворения, отмечая, что в нём говоритсяоб уходе за
деревьями. Наблюдают деревья школьногодвора (как к
ним относятся ученики школы). Знакомятся с изделиями
из древесины и как их сохранять. Узнают о необходимости
экономного использования бумаги и возможности её
вторичного использования.
Рассматривают изделия народных мастеров (сами
изделия или иллюстрации) и различают их узоры.
Знакомятся с национальными узорами, которые
используются в одежде, предметах быта.
Рассказываюто своих увлечениях, о своей коллекции.
Наблюдают строения и растения на территории своего
двора (школьного двора), на улицах родного города
(села).
Знакомятся сдостопримечательностями родного города и
святыми местами его жителей.
Учатся умению оценивать свою работу
66
20.05
7.Скоро лето
Перечень учебно-методического обеспечения
по предмету окружающий мир
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся
(Издательство «Ассоциация ХХI век»)
- Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 1 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2011 г.
- Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2011 г.
Для учителя:
- Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса, 2011 г.
Печатные и другие пособия.
Дополнительная литература.
1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. –
М. : Просвещение, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). –
Режим доступа : www.vneuroka.ru
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www. km.ru/ed
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
Результаты ( в рамках ФГОС общего образования- личностные, метапредметные и
предметные) освоения предмета «Окружающий мир»
К концу 1 класса ученик должен знать:
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
-Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение
объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Выразительно читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения
уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 1 классе ученик должен:
знать:
- правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоема,
при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;
- 2-4 представителя изучаемых систематических групп объектов живой и неживой природы, изделий человека, растений, грибов, животных,
наиболее распространенных растений и животных родного края, ядовитых растений и грибов, опасных животных, растений и животных,
занесенных в Красную книгу;
-
- существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;
понимать: в окружающем мире огромное разнообразие живых организмов и каждый из них не только красив, но и полезен природе и
человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;
- важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;
- многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;
уметь:
- различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения;
деревья, кустарники и травянистые растения;
хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;
- описывать растения, грибы, животных, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида и среду обитания;
- сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;
- определять принадлежность растений, грибов, животных к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
- наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, размер, цвет, особенности строения, среду
обитания; вести простейшие наблюдения за животными и растениями;
- осуществлять поиск учебной информации, получая ее из рассказа учителя, рисунка, учебного текста;
- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок,
условное обозначение, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, в дидактической
игре);
- формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе;
- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);
- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников),
высказывать свои суждения, предположения, аргументы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения наиболее распространенных в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;
- обеспечение безопасности своей жизни;
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Красненской СОШ
________________ Ларина А.И.
от 28.08 2014года № _____
_____________ Ларина А.И.
___________________2014 года
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа