close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Анализ
Работы педколлектива МАДОУ ЦРР ДС № 432
за 2011 - 2012 учебный год.
1.1 Реализация годовых задач.
На учебный 2011 2012 год были поставлены следующие задачи:
1. Освоение комплексно – тематического принципа организации
образовательного процесса в соответствии с ФГТ.
2. Инициировать
использование
современных
образовательных
технологий в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения.
3. Содействовать развитию творческих игр дошкольников.
Для реализации первой задачи были намечены и проведены мероприятия:
 Организация творческой группы для разработки и корректировки
комплексно – тематического планирования работы с детьми.
 Семинар постоянно действующий
«Комплексно – тематическое
планирование образовательной деятельности с детьми».
 Консультации для воспитателей общеобразовательных групп, групп
раннего возраста и воспитателей специальных групп.
 Анализ планов воспитательно-образовательной работы.
 Методическое объединение с целью выявления трудностей и проблем.
 Тематическая неделя целью, которой было выявления использования
интегрированного принципа организации образовательного процесса.
 Педсовет «Образовательный процесс в ДОУ в свете современных
требований.
Цель: систематизировать знания педагогов по организации
воспитательно-образовательной работы с детьми в рамках ФГТ.
 Школа молодого воспитателя.
 Контроль:
Оперативный
 Организация деятельности детей в течение дня.
 Планирование образовательной работы.
Тематический:
 Организация НОД познавательно – речевого направления .
 Создание УМК к основной общеобразовательной программе.
Предупредительный:
 За деятельностью молодого воспитателя
 Работа с родителями.
1
 Организация самостоятельной деятельности.
Все выше обозначенные мероприятия были выполнены и это помогло
педагогам сориентироваться в новых требованиях к планированию
образовательной деятельности. В проектирование деятельности включились
все специалисты ДОУ. На правах партнёров они вносили предложения
содержательного и организационного характера.
Итак, можно констатировать, что деятельность педколлектива
находится на этапе конструирования комплексно – тематической модели
воспитательно- образовательного процесса.
В ходе реализации такой модели были отмечены положит6льные моменты
для развития дошкольников. Комплексно – тематическая модель
соответствует принципу цикличности, где цикл – возрастная группа.
Составленный план на год ребёнок сможет «проживать» каждый следующий
возрастной период, а также утвердиться в своих силах и возможностях.
В то же время отмечено, что недостаточно в тематическом планировании
отражено календарных событий своего города, страны, мирового
сообщества. Это следует учесть в следующем учебном году. Также, наравне с
событиями в мире, большое внимание следует уделять традициям,
сложившимися в группе и детском саду, включать нетрадиционные
праздники календаря, народные праздники.
Из выше сказанного, можно признать работу
педагогического
коллектива по освоению комплексно-тематического принципа организации
образовательного процесса на достаточном уровне.
Работу по освоению комплексно – тематической модели воспитательно –
образовательного процесса необходимо продолжить в следующем учебном
году, учитывая недостатки, указанные в анализе.
Задача на следующий учебный год:
 Создать условия для поэтапного освоения ФГТ.
В рамках реализации второй годовой задачи «Инициировать
использование современных образовательных технологий в коррекционной
работе с детьми с нарушением зрения» - усилия коллектива были направлены
на создание условий для успешного применения современных технологий, с
целью развития детей с учётом их индивидуальных особенностей.
В течение года проводились методические мероприятия:
 Семинар на тему « Развитие пространственного мышления в различных
видах продуктивной деятельности. Учителя – дефектологи на занятиях
2
семинара информировали воспитателей об эффективных методах и
приёмах коррекционной работы с детьми.
 В помощь воспитателям, учителя – логопеды провели консультации на
развитие у детей с ОВЗ социальной и интеллектуальной сферы.
Результаты обследования детей показали положительную динамику в
развитии (см. результаты диагностики).
 Продуктивно прошло заседание «Круглого стола» на тему:
«Инновационные и нетрадиционные педагогические технологии в
работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья», на
котором педагоги представили свои наработки. В частности:
специалисты Буркова А.В., Ковалёва Т.П. Филиппенко Л.Л.
представили
видео-презентацию
«Интернет
–
ресурсы»
в
коррекционном
образовательном
процессе
и
как
продукт
инновационной деятельности, представили проекты в своих блогах и
«интернет – портфолио», которые раскрывают широкие возможности
сотрудничества с родителями и коллегами.
 Воспитатели поделились опытом, который они используют в работе с
детьми и рассказали о результатах работы. Воспитатели группы № 4
используют технологию экспериментирования с детьми раннего
возраста, для развития познавательно – речевой сферы. Имеются
положительные результаты: дети стали активнее действовать с
предметами, вступать в контакт, движения стали увереннее, не
говорящие дети стали пытаться говорить, называть предметы.
Воспитатели группы № 12
с помощью метода «куклотерапия»
развивают у детей коммуникативные навыки. Пополнили театральную
зону разнообразными куклами, тем самым вызвали у детей желание
действовать с ними, вступать в ролевое взаимодействие. Эта зона стала
предпочтительней для игровой деятельности. Воспитатели группы № 2
используют метод коллекционирования, который помогает сблизить
детский коллектив, работать единой командой, а также развивать у
детей любознательность и бережное отношение к вещам. Им удалось
увлечь
коллекционированием
родителей.
Общими
усилиями
организовали в группе мини – музей «интересные штучки», вызвали у
детей интерес к предметам рукотворного мира .
Таким образом, можно сделать вывод, что некоторые педагоги ДОУ
используют современные и нетрадиционные технологии в коррекционно –
образовательном процессе, добились положительных результатов. Работу в
3
этом направлении следует продолжать, выходить на современный уровень
использования информационно – коммуникативных технологий.
В связи с этим на следующий учебный год ставим задачу:
 Продолжать
совершенствовать
коррекционно-образовательный
процесс путём освоения ИКТ и современных подходов.
Для реализации третей годовой задачи: «Содействовать развитию
творческих игр дошкольников», были проведены следующие мероприятия:
 Консультация «Предметно – развивающая среда – как средство
развития творческого воображения»
 Семинар – практикум «Делаем игрушки своими руками».
 Выставка поделок совместного творчества детей и родителей.
 Смотр – конкурс « Создание условий для развития творческих игр».
Проведённые мероприятия способствовали обогащению игровой среды для
творческих игр, повышению профессионального мастерства педагогов, по
данному направлению, а также развитию творческих игр. В то же время, из
анализа планирования игровой деятельности можно сделать вывод, что в
планировании игровой деятельности имеются недостатки: нет системы в,
тематике игр не соответствует комплексно – тематическому планированию,
не планируется усложнения ролей, не указывается расширение сюжета и
оборудование для игры. Педагоги групп № 1, 7, 8, 9 участвовали в работе
городской лаборатории, выполняли техническое задание в разработке
технологических карт по игре по теме: «Животный мир». В процессе
выполнения этого задания педагоги наглядно убедились, что при
использовании технологических карт будет прослеживаться взаимосвязь
тематики сюжетно-ролевых игр и образовательных областей.
Таким образом, можно сделать вывод, что для освоения комплекснотематического планирования ОП нужны технологические карты.
Вывод: необходимо разработать технологические карты игровой
деятельности соответственно комплексно-тематического планирования.
Для разработки технологических карт необходимо создать творческую
группу.
1.2 Анализ состояния здоровья воспитанников и физкультурно –
оздоровительной работы.
Одной из основных задач ДОУ является сохранение и укрепление
здоровья детей. Ежемесячно медработниками проводился анализ
заболеваемости
детей.
Причины
и
результаты
заболеваемости
рассматривались на педагогических советах, доводились до сведения
родителей. Своевременно принимались меры по устранению снижения
4
заболеваемости. В физкультурно – оздоровительной работе осуществлялся
индивидуальный подход, с учётом группы здоровья ребёнка и его состояния.
В течение года проводился оперативный контроль за организацией питания,
проведением
режимных
моментов
(прогулки,
закаливание,
регламентированная деятельность, утренняя гимнастика, утренний приём).
Своевременно выявлялись и устранялись недостатки в работе.
Все дети в ДОУ прошли углублённый осмотр врачами-специалистами.
Данные осмотра позволили наметить и проводить индивидуальную работу с
детьми по исправлению нарушения осанки, стопы, нуждающиеся дети были
направлены на санацию полости рта.
Изучение уровня заболеваемости детей традиционно проводится по
двум показателям:
- число случаев заболеваемости на 1000 детей;
- количество дней, пропущенных по болезни одним ребенком в среднем.
Известно, что на уровень заболеваемости детей в ДОУ большое влияние
оказывает общий уровень физического развития детей, определяемый по
группам здоровья.
В 2012 году произошло небольшое перераспределение детей по группам
здоровья. Первая группа здоровья увеличилась на 6 детей, вторая
увеличилась на 44 ребёнка, третья уменьшилась на 37, а IV группа здоровья
– увеличилась за счёт поступивших детей инвалидов.
Из анализа состояния здоровья детей можно сделать вывод, что в этом
учебном году число случаев заболеваемости и пропуски по болезни одним
ребёнком повысились. Увеличение заболеваемости произошло за счёт
вспышки инфекционных заболеваний: ветряная оспа, скарлатина. А также
большое число пропусков по болезни пришлось на период октябрь-ноябрь, в
это время наблюдался подъём вирусных заболеваний. Заболевшие дети
длительно находились на лечении.
В ДОУ традиционно используется комплекс мер, направленных на
охрану и укрепление здоровья детей, формирование физической культуры,
которые включают в себя:
1. Комплексную психолого – физиологическую диагностику развития
ребёнка и готовность его к школьному обучению, мониторинг состояния
здоровья и физического развития детей.
2. Отбор педагогических технологий с учётом возрастных особенностей
детей и их функциональных возможностей на данном этапе развития,
отказ от школьного обучения.
3. Внедрение технологий создания здоровьесберегающей среды:
5
4.
5.
6.
7.
 Рациональный режим дня, построенный с учётом возрастных
особенностей, физической и умственной работоспособности.
 Оптимальный двигательный режим.
 Индивидуальный подход к закаливающим мероприятиям.
 Обеспечение благоприятной гигиенической обстановки.
Проектирование физкультурно-игровой среды в групповых комнатах с
целью оздоровления и всестороннего развития личности ребёнка.
Разработку образовательных технологий:
 Беседы, игры, игровые упражнения, художественная литература,
просмотры видеофильмов, направленных на формирование у детей
ценности здоровья и здорового образа жизни.
 Приёмы выполнения упражнений, самомассажа, гимнастики для глаз,
дыхательных упражнений и т.д.
Образовательную деятельность, направленную на формирование
представлений о строении своего тела и отдельных систем и органов.
 Формирование представлений о многообразии физических и
спортивных упражнений, назначении и способах использования
движения их практической значимости (подвижные игры,
физические упражнения, игры с элементами спорта, аэробика,
детский фитнес, НОД по физической культуре.
 Приёмы, направленные на активную роль ребёнка в укреплении
своего здоровья в разных формах познавательной и двигательной
деятельности (НОД, дид. игры с включением активных действий,
с/ролевые игры).
 Приёмы самоконтроля и саморегуляции (игровые упражнения,
дыхательная гимнастика, релаксационная гимнастика)
Привлечение семьи к формированию у детей здорового образа жизни и
культуры здоровья, используя разнообразные активные формы такие как:
 Коллективное сотрудничество (родительские собрания, круглые
столы, досуги, открытые мероприятия).
 Индивидуальное сотрудничество (анкетирование, консультации,
беседы, домашние задания и др.)
 Наглядно-информационное сотрудничество (стенды, буклеты,
выставки работ, выпуск газет).
 Активное участие родителей в жизни ребёнка (подвижные игры,
соревнования, «Дни здоровья»).
Таким образом, выстроенная система физкультурно – оздоровительной
работы позволяет увидеть общую картину состояния дел по данному
6
направлению, а именно: своевременно выявить и скорректировать уровень
развития и движений и физических качеств у ребёнка (см. приложение), а
также определить степень его соответствия возрастным нормам и в
соответствии с этим прогнозировать объём средств и методов физического
воспитания. А это в свою очередь, позволяет достичь гармоничного
физического развития на важном этапе подготовки детей к обучению к
школе. В то же время выявлено недостаточное использование педагогами
средств, форм и методов по формированию потребности в образовательной
деятельности.
Работа в данном направлении оценена на достаточном уровне, но её
следует продолжать, постоянно совершенствовать, включать в содержание
НОД по разным видам образовательных областей в соответствии с ФГТ.
В связи с этим годовая задача на следующий учебный год:
 Усилить работу по формированию потребности в ЗОЖ через все виды
образовательной деятельности.
1.3 Анализ развития детей и организация ОП.
Сначала учебного года в ДОУ функционировало 11 групп, в апреле
2012 году была открыта ещё одна дошкольная группа – 2-ая младшая. К
концу учебного года в ДОУ функционировало 12 групп в возрасте от 2 до 7
лет, их посещали 237 детей. Из них 80 детей с нарушением зрения. В связи с
изменениями в образовании, а также в силу того, что ДОУ посещают дети с
нарушением зрения ДОУ перешло на единую комплексную программу
воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Вераксы. Выбор программы обусловлен тем, что в программе выделен
раздел «Коррекционная работа», в котором даны качественные показатели,
эмоциональной и познавательной сферы, моторной функции детей с ОВЗ и
задачи по каждому направлению, прописаны условия обучения и воспитания
детей. Усилия педагогического коллектива были направлены на освоение
целей и задач программы:
1. Создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребёнком дошкольного детства.
2. Формирование основ базовой культуры личности
3. Всестороннее развитие психических и физических качеств.
4. Подготовка к жизни в современном обществе.
5. Подготовка к обучению в школе
6. Обеспечение жизнедеятельности дошкольника.
7
Эти цели педагоги реализовали в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения.
Педагоги испытывали трудности интегрированного подхода при решении
программных образовательных задач, в проведении режимных моментов –
как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной
деятельности дошкольников.
Образовательный процесс основывался на комплексно-тематическом
принципе и интеграции образовательных областей. Педагоги отметили, что в
процессе освоения комплексно-тематического и интегрированного принципа
построения образовательного процесса были получены некоторые
положительные результаты развития детей, что подтверждается данными
диагностики уровня развития (приложение № ). Для роста педагогического
мастерства педагогам предоставляется возможность творческой организации
воспитательно – образовательного процесса и вариативность использования
образовательного материала. Работа по освоению педагогами комплекснотематического и интегрированного принципа построения образовательного
процесса педагоги будет продолжаться в следующем учебном году.
Результаты освоения образовательных областей программы «От рождения до
школы».
Анализ выполнения программы показал, что дети всех возрастных групп
имеют положительную динамику по уровню усвоения программы. Лучше
всего усвоены образовательные области: «Здоровье», «Социализация».
Низкие показатели усвоения образовательных областей «Музыка» и
«Художественное творчество» (См. таблицу №. 3)
Результаты освоения программы представлены в таблицах и позволяют
сделать вывод, что в детском саду осуществляется забота о здоровье,
эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии
каждого ребёнка.
это ещё раз подтверждает правильность выбора
Программы.
Анализ уровня готовности детей подготовительных групп к обучению в
школе.
Одним из показателей эффективности работы ДОУ выступает уровень
готовности детей к обучению в школе. Результативность деятельности
детского сада по этому направлению свидетельствует
о качестве
проводимой работы.
8






1. Результаты итоговой диагностики показали, что 100% детей готовы к
освоению нового вида деятельности и новой социальной роли.
2. Сравнительный анализ результатов интеллектуальной готовности
выпускников ДОУ показал, что образовательная деятельность педагогов
МАДОУ обеспечивает положительную динамику психологического развития
детей, что подтверждается результатами итоговой диагностики.
Это результат планомерной работы всех участников образовательного
процесса.
Чтобы добиться таких результатов были запланированы и проведены
постоянно действующие мероприятия:
малый педсовет для подготовительных групп «Старший дошкольник –
будущий первоклассник».
Разработка индивидуальных программ для детей с низкими показателями
стартовой диагностики;
Консультации;
Круглый стол совместно с родителями;
Выпуск газет в подготовительных и старших группах;
Организация выставок для родителей, будущих первоклассников;
На основании вышеизложенного:
Педагогам ДОУ в процессе подготовки детей к школе даны
рекомендации:
Совершенствовать развитие познавательных процессов у детей, повышать
уровень усвоения ЗУН, а также уровень мотивационной готовности в
процессе формирования умений ребёнка ориентироваться на систему правил
в работе, слушать и выполнять инструкции взрослого, работать по образцу в
ходе игровой деятельности при подготовке выпускников к школьному
обучению (в течение года).
Педагогу-психологу ДОУ в профессиональной деятельности при
работе с детьми, родителями и воспитателями будущих выпускных групп:
1. Содействовать педагогам в развитии познавательных процессов и
формировании нравственно-волевых качеств. Решать это в тесной
взаимосвязи, так как познавательный интерес побуждает ребёнка к
активности, способствует развитию любознательности, а умение проявлять
настойчивость и прилежание влияет на качество деятельности, в результате
чего дошкольники достаточно прочно усваивают учебный материал.
2. Совершенствовать технологию психолого-педагогического
просвещения родителей по готовности детей к школе, настраивать их на
оказание конструктивной помощи ребёнку в случае затруднений.
3. Продолжать развивающую работу с привлечением не только
воспитателей, но и родителей, которым давать соответствующие
9
рекомендации после проведения первичной диагностики в подготовительных
группах.
4. Усилить консультационную работу с родителями и педагогами после
обследования дошкольников по подготовке детей к школе.
Таким образом, анализ результатов диагностики позволил
констатировать позитивную психолого-педагогическую деятельность по
подготовки детей к школе. Работа по этому направлению оценена на
оптимальном уровне.
1.4 Анализ коррекционной работы.
ОП в специальных группах осуществлялся по комплексной программе
«От рождения до школы», и Л.И. Плаксиной «Программа специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 4 вида» и парциальным
программам
«Программа дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушением речи. Коррекция нарушений
речи» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой, С.А. Мироновой,
А.В. Лагутиной
На качество коррекционной работы повлияло использование
педагогами инновационных и современных технологий, «интернет –
ресурсы». Специалисты ДОУ создали свои блоги, в которых размещают
информацию для родителей и коллег, таким образом, расширились
образовательные услуги. Воспитатели продолжают использовать в
коррекционной
работе
современные
технологии
такие
как:
экспериментирование, коллекционирование, куклотерапию, сказка-терапию.
Отмечены
положительные
результаты
в
познавательно-речевой,
коммуникативной деятельности детей и т.д.
В течение года специалистами и педагогами отслеживался уровень
развития детей разных аспектов6
 зрительного восприятия.
 Речевого развития
 Физического развития
 Интеллектуального развития
 Своевременно проводилась коррекция по результатам диагностики.
(См. приложение № ).
Результаты лечебно – восстановительной работы следующие:
Из 80 детей
Выздоровление – 9 детей
10
Значительное улучшение – 6 детей;
Улучшение – 39 детей;
Без перемен – 11 детей.
Уровень речевого развития:
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод:
1) В ДОУ созданы оптимальные условия для осуществления
коррекционно-педагогической работы.
2) Отлажена система взаимодействия участников ОП.
3) Создана материально-техническая база, но вместе с тем, необходимо
постоянно пополнять в соответствии с современными требованиями
и реализуемой программой.
Работа в этом направлении оценена на оптимальном уровне.
1.5 Анализ предметно-развивающей образовательной среды.
В конце учебного года был проведён анализ предметно-развивающей
образовательной среды в соответствии с ФГТ. Из анализа следует:
Во всех групповых комнатах предметно-развивающая среда безопасна,
эстетична, «представлена центрами развития», носит информационный
характер, предусматривающий сменяемость тематики, возможность
использования различных составляющих предметно – развивающей среды
для обеспечения воспитательно – образовательного процесса. Центры
обеспечивают возможность самовыражения воспитанников, комфортность и
эмоциональное
благополучие
детей.
Оборудование
может
трансформироваться по ситуации для изменения игрового пространства.
Созданы условия для самостоятельной двигательной активности.
Организация среды осуществляется с учётом гендерного подхода.
Оборудование и материалы для продуктивной деятельности соответствуют
«центрам» изобразительной деятельности, конструирования, познавательно –
исследовательской, музыкально – художественной, трудовой, игровой. Но
изучив Федеральные требования к созданию предметно – развивающей
среды, было отмечено, что недостаточно оборудованы познавательно –
исследовательские центры (мало реальных объектов для исследования).
1.6 Анализ работы с педагогическими кадрами.
1.6.1 Анализ кадрового состава
Педагогический коллектив ДОУ в 2011 – 2012 году состоял из 34 педагогов.
Из них:
Стажистов – 27 чел. – 83%.
Молодых педагогов – 2 чел. – 6 %.
11
С высшим образованием – 18 чел – 53%
Учится в ВУЗе – 1 педагог.
С высшей категорией – 13 чел, что составляет – 38 %
С первой категорией – 19 педагогов что составляет – 56 %
Со второй категорией – 2 педагога что составляет – 6 %.
В учебном году прошли курсовую подготовку – 7 педагогов.
«Комплексный подход к развитию ребёнка в дошкольном учреждении» - 1
педагог.
ИКТ – 2 педагога
4 педагога – блог в деятельности специалиста.
Прошли аттестацию – 3 педагога.
Из них: 1 педагог на высшую категорию и 2 на первую.
В следующем учебном году на прохождение курсовой подготовки
направлено – 9 человек.
Пройти аттестацию – 9 человек.
В текущем учебном году большинство педагогов принимали активное
участие в методической работе учреждения: выступали на педсоветах,
участвовали в смотрах конкурсах, тематических неделях.
Достижения:
Воспитатель первой младшей группы – Притчина М.Н. участвовала в
районном конкурсе «Педагог года» и заняла I место. Воспитатель по ИЗО –
Дресвянкина О. Л. вместе с детьми участвовала в районном и городском
фестивале детского творчества «Искорки Надежды». За представленные
работы педагог и ребята получили грамоту.
Музыкальный руководитель Бородёнок И.В. вместе с детьми – участвовала в
конкурсе «Хрустальная капель».
Специалисты: Буркова А.В., Филиппенко Л.Л. и Ковалёва Т.П. – участвовали
в городской научно-практической конференции "Формирование единого
информационного образовательного пространства в рамках Федеральных
государственных образовательных стандартов" на тему:
"Проектная деятельность как эффективная форма организации воспитания
и обучения детей с нарушениями зрения в условиях введения новых
образовательных стандартов"
В городском конкурсе «Лучшие интернет - представительства
специалистов образовательных учреждений г.Челябинска» в номинации
«Лучший блог специалиста дошкольного образовательного учреждения» Филиппенко Л.Л. заняла I место. II место в региональном конкурсе Intel
"Обучение для будущего". "Проектная деятельность в информационной
образовательной среде XXI века".
12
В марте 2012 года ДОУ получило статус учреждение реализующего
инновационный проект.
1.7 Анализ административно – хозяйственной и финансовой
деятельности.
Согласно плану работы административно – хозяйственной и финансовой
деятельности в течении года велась работа по выполнению предписаний
ГосПожНадзора, Роспотребнадзора. Своевременно подавалась информация
в РУО по выполнению этих работ.
Проведён ремонт в следующих помещениях детского сада:
Значительно улучшилась материально – техническая база за счёт
привлечения внебюджетных средств:




Обновилась детская и игровая мебель в группах № 2, 11, 7, 9,3,6, 12;
Приобретены новые шторы для коридора 1 этажа;
Приобретен мягкий инвентарь: пастельное бельё и шторы для групп;
Приобретена оргтехника: 2 компьютера, 1 принтер
Для рационального использования бюджетных и внебюджетных
средств финансирования ДОУ осуществляется мониторинг расходования
ресурсов, создан пакет нормативно—правовой документации, учебнометодического,
кадрового,
материально-технического
ресурсного
обеспечения. За счёт оптимизации финансовых поступлений и экономного
расходования средств нам удалось улучшить материально-техническую базу
ДОУ.
В основном годовой план административно-хозяйственной
и
финансовой работы реализован.
Таким образом, можно сделать вывод, что ДОУ стабильно
функционирует и планомерно развивается.
Вместе с тем, необходимо осуществлять ежегодно косметический
ремонт в групповых помещениях и рекреациях ДОУ,
продолжать
совершенствовать материальную базу, обновить УМК для образовательного
процесса, пополнять и обновлять мед.технику, орг.технику.
1.8. Анализ состояния управления учреждением за прошедший год.
В 2011 – 2012г. управленческая деятельность была направлена на
обеспечение функционирования и развития ДОУ в рамках реализации ФГТ .
Из анализа управленческой деятельности следует: что ДОУ стабильно
функционировало в течение года. Усилия руководящего состава были
направлены на выполнение требований ГосПожНадзора и Роспотребнадзора.
13
Своевременно проводился анализ и корректировка финансовой деятельности
для жизнедеятельности детей и сотрудников.
ДОУ вступило в новую фазу развития. Начался новый поэтапный
переход к освоению ФГТ.
В связи с этим, создавались условия для внедрения основной
общеобразовательной программы «От рождения до школы» Н.Е. Веракса
такие как:
 организация работы творческой группы по разработке комплексно –
тематического планирования;
 организация курсовой переподготовки педагогических кадров в свете
современных требований;
 создание условий к учебно-материальному обеспечению. В этом
направлении работу необходимо продолжить в следующем учебном
году.
Большое внимание уделялось:
 комплектованию пед. кадрами. С целью создания психологического
климата в ДОУ.
 в течение года велась работа по созданию развивающей
образовательной среды. Был проведён анализ развивающей среды
ДОУ, в результате выявлены проблемы, над которыми работа будет
продолжаться в следующем рабочем году.
 большая работа проведена по оформлению документов по переходу
ДОУ с 1-го февраля на автономное финансирование и получила статус
МАДОУ.
 создавались условия для инновационной деятельности. Было
обеспечено участие педагогов в мероприятиях разного
уровня
и
масштаба:
1) районные:
 Воспитатель Притчина Марина Николаевна участвовала в конкурсе
«Педагог года»,
в номинации «Воспитатель группы раннего
возраста».
 Музыкальный руководитель Бородёнок Ирина Викторовна и педагог
ИЗО Дресвянкина Ольга Леонидовна – участвовали в районной
методической неделе.
 Учителя-логопеды Филиппенко Л.Л., Ковалёва Т.П. и Буркова А.В. –
участвовали в районном конкурсе "Портфолио педагога специального
(коррекционного) образования".
2) Городские:
14
 Учителя-логопеды Филиппенко Л.Л., Ковалёва Т.П. и Буркова А.В. –
участвовали в городском конкурсе «Лучшие интернет представительства специалистов образовательных учреждений
г.Челябинска».
 Учитель – дефектолог - Рунова Людмила Николаевна - Городской
методический семинар «Сопровождение ребенка с нарушениями
зрения
по
индивидуальной
образовательной
коррекционно
развивающей программе в ДОУ».
3) Областные:
 Учитель-логопед Филиппенко Л.Л участвовала в областном научнопрактическом семинаре «Системный подход к составлению
индивидуальной программы развития для дошкольников с нарушением
зрения»
4) Федеральный уровень:
 Учитель-логопед Филиппенко Л.Л. – участвовала во Всероссийской с
международным
участием
научно-практической
очно-заочной
конференции молодых исследователей "Актуальные проблемы
специальной педагогики и психологии
1.8.1. Взаимодействие с социальными институтами.
Взаимодействие осуществлялось с учреждениями города и района:
 Детская поликлиника № 3.
Цель взаимодействия: укрепление здоровья и своевременная коррекция
имеющихся нарушений в здоровье каждого ребёнка.
 Кафедра гигиены и педиатрии Челябинской медицинской академии.
Цель взаимодействия: Повышение качества медико-социальных
условий развития ребёнка в ДОУ, разработка физического стандарта
развития детей.
 Кукольный театр
Цель
взаимодействия:
способствовать
эстетическому
и
эмоциональному развитию детей.
 Туристическое бюро экскурсий.
Цель взаимодействия: Ознакомление детей с родным краем.
 ЧГПК № 2
Цель взаимодействия: Формирование у студентов целостного
представления о воспитательно – образовательном комплексе
современного дошкольного учреждения и воспитателе как главном
субъекте воспитательного процесса.
15
 ЧИППКРО
Цель взаимодействия: Повышение квалификации педагогов ДОУ,
города и области, обмен передовым опытом работы.
Взаимодействие с социальными институтами осуществлялось на
оптимальном уровне.
Таким образом, исходя из выявленных проблем и обозначенных
причин их возникновения, в следующем учебном году считаем
целесообразным, выделить следующие задачи:
16
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа