close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по художественно-эстетическому направлению развития
воспитанников № 4 «Уголек»
Мы – друзья природы
Экологический проект
Автор: Татаринцева Н.И.
Мыски 2013
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение ………………………………………………………………………..4
2. Тип проекта……………………………………………………………………..5
3. Цели проекта……………………………………………………………………5
4. Задачи проекта………………………………………………………………….5
5. Аудитория проекта……………………………………………………………..6
6. Подготовка проекта…………………………………………………………….6
7. Мероприятия проекта ………………………………………………………….6
8. Анализ результатов проекта …………………………………………………..7
9. Формы предъявления результатов проекта ………………………………….7
10. Условия необходимые для реализации проекта…………………………….7
Заключение …………………………………………………………………….….8
Литература……………………………………………………………………….10
Терминологический словарь…………………………………………………....11
Приложение………………………………………………………………………14
3
ВВЕДЕНИЕ
«…Встал поутру, умылся
привел себя в порядок –
и сразу же приведи в
порядок свою планету».
А.Экзюпери
Контакт с природой ребенку необходим, ведь из естественного
природного окружения ребенок черпает нужные ему для развития жизненные
силы. Все знают, насколько общение с природой благотворно даже для
взрослого человека, у ребенка же эти процессы происходят во много раз
интенсивнее, он буквально впитывает в себя все происходящее вокруг, живет
и действует в природе.
К сожалению, для современного городского ребенка полноценное
взаимодействие с природой - вещь практически недоступная. Смена времен
года в городе расплывчата, нечетка, растения лишены естественных форм и
«закованы в асфальт». Однако даже в таких условиях мы должны дать детям
возможность приобщиться к природе, пережить природные ритмы, рост и
увядание растений. Педагогам многое можно для этого сделать на прогулке в
детском саду.
Под экологическим воспитанием детей, прежде всего, нужно понимать
воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к
природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно
оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое
воспитание должно учить детей понимать и себя, и все, что происходит
вокруг. Нужно учить ребятишек правильно вести себя в природе и среди
людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную
линию поведения. Необходимо сделать воспитательную работу незаметной и
привлекательной для детей. В этом поможет игра – наиболее естественный и
радостный вид деятельности, формирующий характер детей. Игры придают
занятиям эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают
4
их живыми, а следовательно, и более интересными для детей. Игровые
элементы позволяют развивать у ребят самые разнообразные положительные
качества и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний.
В любое время года педагог во время прогулки может найти
интересную и полезную работу, предоставить для нее необходимые
маленькие детские инструменты, побуждать их как можно больше двигаться.
Тогда каждая прогулка подарит радость новых открытий. Чаще всего их
делают дети, а мы вдруг начинаем смотреть на привычное новыми глазами:
нарост на дереве вдруг оказывается головой медведя, а на резных наличниках
деревянного дома неожиданно возникает стая диковинных птиц.
В этом, наверное, и состоит радость нашей работы: учиться у детей
смотреть на мир их глазами, каждый раз заново открывая его для себя.
Есть истины, составляющие устои нашей жизни, которые должны
войти в сознание с «молоком матери». Среди них на первое место надо
поставить любовь к Родине, родной природе. Воспитать эти драгоценные
качества в человеке лозунгами и призывами невозможно. Тут нужен иной
подход: жить так, чтобы постоянно общаться с природой, думать о ее тайнах
и самостоятельно разгадывать их, раскрывать для себя красоту обычной
былинки и капельку росы на венчике полевого колокольчика, уметь
наслаждаться мерцанием звезд и часами слушать шорохи леса. Потребность
постоянно бывать среди природы может возникнуть тогда, когда человек
систематически, в разное время года, в разную погоду может увидеть
интересное и прекрасное в том, как растет гриб или как паук плетет паутину,
может наслаждаться запахом скошенного луга и прелых листьев, может с
одинаковой радостью слушать трели соловья и бесхитростное чириканье
воробья.
Тип проекта
По доминирующей в проекте деятельности:
Познавательно - речевой, творческий, игровой.
5
По-содержанию:
психолого-педагогический,
естественно-научный
-
«Ребенок и природа», где ребенок субъект проектирования.
По числу участников: группа детей 22человека, при участии взрослых –
педагогов и родителей.
По времени проведения: долгосрочный.
По характеру контактов: в рамках ДОУ.
Цель:
Получение результата для всех участников педагогического
процесса:
 педагоги – повышение компетентности, расширение кругозора.
 дети – формирование экологически ответственного поведения.
 родители – осознание необходимости расширения экологической
грамотности.
Задачи:
 Развивать интерес и любознательное отношение к природе у
дошкольников.
 Формировать осознанно
–
правильное отношение малышей
к
природным явлениям и объектам.
 Способствовать развитию эмоционально-чувственного отклика на
взаимодействие с природой.
 Ориентировать всех участников педагогического процесса на создание
условий для более полного эмоционального восприятия детьми
полученных сведений, развитие коммуникативных умений, тактильно –
кинестетических ощущений и мелкой моторики.
 Создать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций –
экскурсий, прогулок в выходные дни и пр.
Аудитория проекта
Педагоги и специалисты ДОУ.
Родители детей.
Дети – участники 20 человек
6
Подготовка проекта
 Изучение
методической
экологического
и
чтение
направления
художественной
педагогами
с
целью
литературы
повышения
компетентности и расширения кругозора.
 Собеседование со специалистами детского сада с целью привлечения
их в интегрированную деятельность с детьми по экологическому
воспитанию.
 Создание интегративно – преобразующей среды в группе силами
взрослых и детей.
Мероприятия проекта
 Чтение детям: О.Молчан «Лес», В.Бианки «Лесная газета», «Чей нос
лучше»,
В.Морозов
«Рассказы
о
русском
лесе»,Т.А.Шорыгина
«Деревья. Какие они?» и др.
 Разучивание стихов, загадок, поговорок, пословиц о лесе и его
обитателях.
 Участие в экологической акции – бале «Мусорные фантазии».
 Развлечения по временам года в музыкальном зале с музыкальным
руководителем.
Анализ результатов проекта
 Консультации для родителей: «Прогулки с детьми», «Подвижные игры
на свежем воздухе».
 Оформление «Книги о природе».
 Разработка
сценариев
развлечения
«По
экологической
тропе»,
интегрированного занятия «Экскурсия по Горной Шории».
 Фоторепортажи.
 Выставка гербариев.
 Оформление
рекомендаций
специалистов
дополнительного
образования: руководителя по изобразительной деятельности «Как
7
собрать и оформить гербарий» и педагога-психолога «Влияние
природы на психоэмоциональное развитие ребенка».
Формы предъявления результатов проекта
 Сборник консультаций.
 Сборник сценариев художественных событий.
 Альбомы с фотографиями.
 Оформление выставочной информации.
 Фоторепортаж - отчет о проекте.
 Диски.
Условия, необходимые для реализации проекта:
Ресурсы - проект проводится за счет рабочего времени педагогов по
отдельному плану.
Кадры - основными разработчиками и исполнителями проекта является
творческий ресурс педагогов МДОУ №4 «Уголек».
Материально - техническое обеспечение - в проекте используются
материалы, полученные в виде спонсорской помощи, фото - и видео
аппаратура, принадлежащая ДОУ, компьютерная обработка волонтеров и
педагогов ДОУ.
Финансирование - оплата времени работы в соответствии с имеющимися
методическими и педагогическими нагрузками.
Методическое обеспечение – использование методической литературы
кабинета МДОУ №4 «Уголек»
Программное обеспечение - Программа «Развитие» /под редакцией
О.М.Дьяченко/, проект
«Программы развития
ДОУ»,
парциальные
программы по направлению художественно - эстетического развития
воспитанников в системе дополнительного образования и др.
8
Заключение
«Удивительное рядом», - сказал в своем замечательном фильме
Образцов. Необходимо посоветовать родителям посмотреть фильм самим и
вместе с детьми. Поразмыслить над ним вслух и постараться извлечь для
себя большой и важный вывод. Важно не только соглашаться с идеями
страстного
пропагандиста
охраны
природы,
сколько
поступать
в
соответствии с ними.
Малыши, как правило, любознательны. Они задают массу вопросов:
«Что это?», «Зачем оно?», «Какое оно?», «Для чего оно?» и, наконец,
«Почему?»
На все детские вопросы такого рода надо стремиться отвечать вполне
серьезно и по возможности, доступно. Никогда нельзя от них отмахиваться,
перекладывать ответ на потом, особенно следует дорожить детским
«зачем?», «почему?» и «отчего?». В этих вопросах выражается качественно
новый этап развития детей, их мышления. В этом нелегком деле должны
быть постоянные советчики, помощники и друзья. Имя им – книги. Есть
чудесные детские книги о природе Виталия Бианки, Михаила Пришвина,
Георгия Скребицкого, Э.Сетона-Томпсона и многих других писателей,
которые учат понимать и любить природу. Их рассказы богаты научными
знаниями.
Но есть и специальная справочная, а также научно-популярная
литература, которая в краткой, доступной форме расскажет о самом важном.
Среди них на первое место надо поставить детскую энциклопедию, а также
общедоступные определители растений, животных, минералов.
При первой же возможности, в любое время года, лишь бы погода была
сносна, отправляйтесь в лес, поле, к реке, спускайтесь в овраг, забирайтесь
на вершину холма, чтобы увидеть необозримые дали
и
сказочные
нагромождения облаков, пронизанных как стрелами лучами солнца…
Отнесите
гостинцы
лесным
зверькам,
Устройте
им
столовую.
Постарайтесь в самом укромном месте устроить привал. Замрите, затаитесь.
9
Может быть, посчастливится увидеть проворного мышонка или белочку,
полюбоваться работой дятла, стрекотуньями синичками. Радость встречи с
живыми
существами надолго
останется в памяти детей, пробудит
пытливость, добрые чувства к природе.
Постарайтесь открыть для себя и своих детей красоту багряных красок
осени, переплетенных золотыми нитями, украшенных темной зеленью сосен.
Полной грудью вдохните запах грибов и прелых листьев, соберите
коллекцию листьев, многообразных по форме и окраске, найдите сучки,
коряги, похожие на скульптуру зверей и людей. Не забудьте найти
незаметную, невзрачную травинку. Вглядитесь в нее. Да она только издали, с
высоты человеческого роста, кажется некрасивой. А на самом деле она так
изящна, так нежны ее листочки, так тонки переходы красок…
Выйдите
на
поляну
или
просеку.
Посмотрите,
как
заманчива
таинственная даль, зовущая в глубь леса, обратите внимание на перспективу,
на небо, облака. Подумайте вслух, выскажите свои ощущения. Пусть дети
видят, что общение с природой радует и волнует, создает хорошее
настроение, пробуждает мечты.
10
Литература
1. Бианки, В. Чей нос лучше (Мои первые книжки). [Текст]– М.: Детская
литература, 2006 г.
2.
Евдокимова., Е.С. Технология проектирования в ДОУ. [Текст]– М.: ТЦ
сфера, 2008 г.
3. Молчан, О.К., Щекотова, Л.М. Лес. (Что есть что). – М.: СЛОВО/ SLOVO,
2001 г.
4. Морозов, В.И. Рассказы о русском лесе. [Текст] – М.: «Малыш», 1991 г.
5. Радзиевская, Л.И.
Ты и лес (Азбука безопасности).[Текст] – М.:
Издательство Оникс, 2007 г.
6. . Рыжова, Н.А. «Напиши письмо сове»: экологический проект. [Текст]–
М.: Карапуз-Дидактика, 2007 г.
7. Тамбиев, А.Х. Кто в кустарниках живет? (Почемучкины книжки) [Текст]–
М.: «Малыш», 1990 г.
8. Шорыгина, Т.А. Деревья. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров
и родителей. [Текст] – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001 г.
11
Терминологический словарь
Анализ - предполагает более глубокое рассмотрение одной стороны
деятельности.
Краткий анализ — проводится для общей оценки его научнотеоретического и методического уровня. Он отражает только основные
дидактические категории (достигнуты ли основные цели занятия, решены ли
поставленные задачи, выполнен ли план и др.).
Взаимодействие - детерминированная образовательная ситуация особой
связи субъектов и объектов образования, основанная на событийноинформативном, организационно-деятельностном и эмоционально-эмпатийном
единстве, и приводящее к количественным и/или качественным изменениям
в организации педагогического процесса.
Группа - относительно устойчивая совокупность людей, связанных
системой отношений, регулируемых общими ценностями и нормами. Одним
из основных признаков, которые отличают группу от случайного
объединения людей, является способность объединения людей, является
способность участников включаться в согласованные действия, благодаря
которым могут быть удовлетворены их индивидуальные потребности.
Задачи - то, что дано, предложено для выполнения.
Команда - группа лиц, выполняющих определенное задание.
Концепция - система взглядов, то или иное понимание явлений
действительности.
Метод (от греч. methodos - путь исследования - теория, учение) -1) Способ
достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность
приемов или операций практического или теоретического освоения
(познания) действительности. В философии метод - способ построения и
обоснования системы философского знания. 2) Система действий, задаваемая
целями, определяемая планируемым содержанием, выполняемая согласно
определенному алгоритму.
12
Методика - конкретные, частные рекомендации по осуществлению
определенных действий.
Миссия - предназначение к чему-либо важному, высокому, ответственная
роль кого-либо, чего-либо.
Мотив (от лат. movere - приводить в движение, толкать) -1) Побуждение к
деятельности,
связанные
с
удовлетворением
потребностей
субъекта;
совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность
субъекта и определяющих её направленность; 2) Осознаваемая причина,
лежащая в основе выбора действий и поступков личности.
Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и
определяющие её направленность.
План (от лат. р1апum - плоскость) - 1) Заранее намеченный порядок,
последовательность осуществления какой-либо программы, выполнения
работы, проведения мероприятий. 2) Замысел, проект, основные черты
какой-либо работы, изложения (план доклада, пьесы и т.п.). 3) Способ
рассмотрения, построения, подхода к чему-либо.
Прием - педагогически оформленное действие.
Принцип
-
концентрированно
выделенная,
проявляющая
и
подчиняющаяся родовидовой зависимости система взглядов.
Проблема (от греч. ргоblema - задача, задание) - теоретический или
практический вопрос, требующий разрешения, исследования.
Программа (от греч. - объявление, указ, распоряжение) - 1) План
деятельности, работ. 2) Упорядоченная последовательность действий,
реализующий алгоритм решения некоторой задачи. 3) Краткое изложение
учебного предмета.
Проект - развернутая во времени, целях, задачах, ценностях система
действий по достижению запланированного результата.
Проектирование - ограниченное во времени направленное изменение
педагогической системы, обеспечивающее достижение новых целей в рамках
13
возможных ресурсов, реальных средств и специфической организации
(Шевченко А.И.)
Процесс - 1) Ход некоего явления, последовательная смена состояний,
стадий развития и пр. 2) Совокупность, набор последовательных действий
для достижения некоего результата.
Процесс обучения - педагогически обоснованная, последовательная,
непрерывная смена актов обучения, в ходе которых решаются задачи
развития и воспитания личности.
Рефлексия - размышление полное сомнений, противоречий, анализ
собственного психического состояния.
Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое и
отличающаяся
неповторимостью,
оригинальностью
и
общественно-
исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т.к.
всегда предполагает творца — субъекта творческой деятельности.
Технология
-
последовательность
операций,
выполняемых
при
определенных условиях и соответствующем обеспечении.
Успех - это удача в достижении цели.
Удача - успех, нужный или желательный исход дела.
Уверенность - твердая вера в кого-нибудь, или что-нибудь (например, в
успех своего дела).
Форма (лат. forma) - 1) Внешнее очертание, наружный вид, контуры
предмета.
2)
Внешнее
выражение
какого-либо
содержания.
3)
Установленный образец чего-либо (например, написать отчет по форме). 4)
Приспособление для придания чему-либо определенных очертаний
(например, литейная форма).
Цель — то, к чему стремятся, чего хотят достичь, конечный итог,
результат запланированной деятельности.
14
Приложение 1
Недельный план
День 1
Утро.
Использование
интегративно
–
преобразующей
среды:
рассматривание экспозиции «Лес».
 Почему деревья в лесу стройные и высокие?
 Почему ветви у них растут лишь на самой макушке?
 Что еще растет в лесу (кусты, мхи, травы, лишайники и др.)?
Занятие познавательного цикла «Что такое лес».
Чтение одноименного рассказа В.Морозова из книги «Рассказы о русском
лесе».
Цель.
Использование занятий познавательного цикла для расширения
кругозора детей.
Задачи.
1. Закрепить у детей знания об обобщенном понятии – лес, с
разнообразием растительного и животного мира.
2. Поддерживать интерес дошкольников к данной теме, стремление узнать
что-то новое.
3. Стимулировать желание дошкольников поделиться своими знаниями с
окружающими: использование вопросов типа: «А что вы знаете об этом?».
Вторая половина дня. Просмотр видеофильма «Сказка о старом кедре»закрепление полученных знаний о деревьях.
Художественное
творчество
изобразительных
средств
по
«Мне
нравится
желанию
детей
дерево…»
(краски,
-
выбор
карандаши,
фломастеры, цветная бумага, ткань и др.) – подготовка к созданию «Книги о
природе».
Вечер.
Д/и «С какого дерева листок» - умение сравнивать, анализировать.
Словарная работа.
День 2.
15
Утро.
Рассматривание на участке хвойных и лиственных деревьев.
Придумывание загадок детьми друг другу (о внешнем виде, отличии, пользе
и пр.) – сохранение и повышение интереса к окружающему миру.
Непосредственно образовательная деятельность
«Кедр – богатство Сибири»
Цель. Расширение знаний детей о естественном природном окружении.
Чтение книги В.Морозова «Дерево - матка».
Задачи.
1.
Вызвать
интерес
дошкольников
к
художественному
произведению, раскрывающему детям природные богатства родного края.
2.Дать возможность детям обследовать составляющие дерева: кора, ветки,
плоды – шишки, орехи; развитие визуальных, тактильных и обонятельных
ощущений.
3. Создать условия для поддержки уровня культуры детей, т.е. умения
выслушать всех, высказаться самому, не кричать (в беседе по вопросам).
4. Поддерживать у детей понимание содержания полученной информации на
уровне, достаточном для того, чтобы сохранялось стремление к получению
знаний.
Вопросы:
 Почему кедр называют кормильцем тайги или деревом – маткой?
 Как кедровка помогает расселению кедров?
 Почему в хвойном лесу легче дышится?
 Что делают из кедровой древесины? и др.
Вторая половина дня. Пальчиковая гимнастика «В лесу» - разучивание
движений с элементами импровизации.
Чтение и рассматривание книги из серии «Что есть что» - «Зеленый убор
Земли»- расширять знания детей о лесе, как своеобразном живом механизме,
очень большом и сложном.
16
Вечер. Использование интегративно – преобразующей среды: обследование
коллекции срезов различных пород деревьев – дать понятие о разумном
использовании природных ресурсов, развитие тактильных ощущений.
День 3
Утро. Оформление книжного уголка по теме «Лес и его обитатели» расширение интегративно – преобразующей среды книгами, альбомами,
фотографиями и др., принесенными из семейных архивов
Д/и «Угадай название (растительный мир)» - внимание, воображение, умение
анализировать, развитие речи.
Занятие познавательного цикла «Аптека под ногами».
Цель. Экологическое воспитание детей – разумное использование ее
ресурсов для здоровья человека.
Задачи. 1. Формировать осознанно – правильное отношение к объектам
природы: лекарственным растениям.
2. Конкретизировать знания о полезных растениях и способах их
использования.
3. Развивать эмоционально- чувственный отклик на взаимодействие с
природой.
Вторая половина дня. Чтение А.Тамбиева «Кто в кустарниках живет?» - с
помощью «почемучкиной книжки» расширить знания детей о животном
мире леса.
Просмотр видеофильма «Лесные путешественники» - конкретизировать
знания детей о тех животных, которые селятся в кронах деревьев.
Вечер.
Подбор атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Лесная школа» -
игрушек животных и др. создание интегративно – преобразующей среды.
День 4
Утро. Экскурсия в «Малую Третьяковку». Рассматривание картин о лесе:
И.Грабарь «Березовая аллея», И.Куинджи «Березовая роща».
Игра – хоровод «Во поле береза стояла» - формирование образа
белоствольной березы через фольклор.
17
Непосредственно образовательная деятельность
«Береза, белая подруга...»
Цель. Повышение эмоциональной отзывчивости детей через игровую форму
проведения занятия.
Задачи. 1. Формировать представления об объектах природы как о источнике
детского творчества в условиях интеграции.
2.Способствовать развитию различных перцептивных действий ребенка
через восприятие предметов и явлений окружающей действительности, на
базе которой оттачиваются и представления и образы воображения.
3. Увлечь детей процессом создания совместной работы в минигруппах,
подводить к осознанию собственной значимости; учитывать при работе
правила: умение договариваться, использовать пиктограммы-подсказки.
4.
Предоставить
детям
возможность
экспериментировать
во
всех
деятельностях:
речетворчестве, художественном конструировании, музыке, пластических
этюдах.
Вторая половина дня. Занятие в музыкальной гостиной «Прослушивание
музыки Леса», «Голоса леса», «Лес шумит» - развитие внимания,
эмоционального восприятия.
Урок фантазии. Создание коллажа из засушенных трав и цветов
Цель.
Развитие умения подбирать материал для создания композиции,
формирование
экологических
представлений,
получение
радости
от
совместно созданной работы, умение договариваться.
Вечер.
Представить родителям выставку - коллаж. Предложить детям
самим рассказать о процессе изготовления.
Дети предлагают родителям дома придумать и изготовить картинки для
«Книги о природе».
18
День 5
Утро. Экологические диалоги с игрушками – специально организованная,
совместная (взрослый – ребенок, ребенок – ребенок) культурно –
экологическая деятельность.
Интервьюирование животными (детьми) друг друга на тему «Зачем нужны
тебе… (уши, хвост и др.)».
Цель. Развитие стремления к самостоятельному мышлению, умению
высказываться, доходчиво формулировать свою мысль.
Непосредственно образовательная деятельность
«Экскурсия по лесу Горной Шории»
Цель. Создание условий для самостоятельной, поисковой, познавательной,
двигательной и речевой деятельности.
Задачи.
1.
Развивать
сообразительность
при
у
детей
логическое
закреплении
знаний
мышление,
о
лесе,
внимание,
посредством
развивающих игр.
2. Формировать навыки правильного выполнения двигательных действий в
сочетании с речевым сопровождением.
3.Способствовать накапливанию эмоционального опыта общения детей
между собой, воспитывать дружелюбие.
3.
Поощрять
активность
и
непосредственность,
эмоциональную
отзывчивость и любовь к природе.
Вторая половина дня. Изучение «Азбуки безопасности «Ты и лес» под
редакцией Л.Радзиевской – формирование экологически ответственного
поведения ребенка.
Творческое задание «Создание лесного календаря» - придумывание
разрешающих и запрещающих знаков поведения в лесу.
Вечер.
«Кладовая леса». Придумывание сказок и рассказов на тему «Чем
нас лес накормит?» - подведение детей к использованию личного опыта в
речетворчестве.
19
День 6
Утро. Создание «Жалобной книги Природы» - рассказы детей, записанные на
диктофон.
Цель. Развитие стремления к самостоятельному мышлению, умению
высказываться, доходчиво формулировать свою мысль.
Прогулка по экологической тропе
Цель. Создание условий для самостоятельной, поисковой, познавательной,
двигательной и речевой деятельности.
Задачи.
1.
Развивать
сообразительность
при
у
детей
логическое
закреплении
знаний
мышление,
о
лесе,
внимание,
посредством
развивающих игр.
2. Формировать навыки правильного выполнения двигательных действий в
сочетании с речевым сопровождением.
3.Способствовать накапливанию эмоционального опыта общения детей
между собой, воспитывать дружелюбие.
5.
Поощрять
активность
и
непосредственность,
эмоциональную
отзывчивость и любовь к природе.
Вторая половина дня. Чтение стихотворения А.Усачева «Как ежик нашел
дорогу домой» - конкретизировать знания детей о жизни лесных животных.
Вечер. Ручной труд «Волшебные листочки» - симметричное вырезывание
разнообразных листьев для изготовления гирлянд для украшения группы к
развлечению – развитие воображения, мелкой мускулатуры рук.
День 7
Утро. Создание «Жалобной книги Природы» - рассказы детей, записанные на
диктофон.
Цель. Развитие стремления к самостоятельному мышлению, умению
высказываться, доходчиво формулировать свою мысль.
Занятие по ручному труду. «Волшебные превращения сосновой коры».
20
Цель.
Создание
коллективной
работы
–
выставки,
развитие
композиционных умений.
Задачи. 1. Вызвать интерес дошкольников к художественному творчеству:
как обычную вещь можно превратить в уникальную.
2. Показать возможность раскрытия образа разными изобразительными
материалами (карандаши, краски и др.).
3. Предоставить детям возможность создать выразительный образ, творчески
применяя разные техники изображения (знакомые), подводить к созданию
коллективной выставки, объединенной одной темой – «превращение».
4. Дать возможность рассказать друг другу о своей работе.
5.
Поощрять
активность
и
непосредственность,
эмоциональную
отзывчивость и любовь к природе.
Вторая половина дня. На прогулке сбор ароматных трав для последующего
изготовления саше нескольких видов (мелисса, полынь и др.) – развитие
обонятельных чувств.
Вечер.
Из обрезанных веток кустарника и поросли деревьев изготовить
плетень для кукольного театра - создание развивающей среды в группе.
21
Приложение 2
Перспективный план
1. Сюжетно-ролевые
игры «Лесная школа»,
«В гостях у белочки»,
«Сказочное кафе».
2. Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.
3. Развлечение «Лесной стадион».
4. Разучивание новых дидактических игр и подвижных на лесную тему.
5. Художественное слово – ввести новые стихи, поговорки, потешки.
6. Создание коллекций и гербариев.
7. Проведение занятий познавательного цикла «Кто зимует вместе с
нами», «Капелька волшебница», «В гостях о времен года».
8. Строительство бульвара снежных баб.
9. Консультации для родителей: «По пути постижения красоты», «Уроки
эстетики для ежиков».
22
Приложение 3
«Прогулка по экологической тропе»
Старший дошкольный возраст
Цели: обобщение знаний детей о живой природе.
Задачи: продолжать учить детей различать и называть деревья и
кустарники на участке
закрепить понятие
своей группы и на территории детского сада;
«перелетные птицы» и правильно их называть (4—
5 видов); познакомить детей с лекарственным растением «подорожник» и
ввести это слово в активный словарь; формировать навыки поведения в
лесу; воспитывать любовь и бережное отношение к природе, желание и
умение оказывать ей помощь.
Словарная работа: акация, лиственница, подорожник, муравейник, зеленая
аптека, лекарственные травы.
Предварительная работа: беседы на занятиях по экологии. Наблюдение
во время прогулок. Дидактические игры; «Найди дерево по листу», «Найди
дерево по описаниям». Разучивание стихов о деревьях И.Токмаковой и П.
Воронько. Экологическая игра «Узнай правило».
Организация занятия: занятие проводится на открытом воздухе, в теплое
время года, в первую половину дня.
Материалы: игрушка сорока, телеграмма; загадка о сове; карта-схема
экологической тропы (1/4 часть тропы) до участка леса; стихи о деревьях. В
уголке леса домик совы, на деревьях развешаны знаки — правила поведения
в лесу. Препятствии, которые должны преодолеть дети: канавка шириной
25 см; бревно, через которое должны перелезть.
Сова — взрослый участник в костюме совы. Эмблемы-медальоны и
обереги природы.
Методические приемы и структура занятия
1.Беседа о весне. Игра «Узнай и назови деревья и кустарники своего
участка».
2.Загадка о сове. Сорока с телеграммой и картой-схемой.
23
3. Осмотр фитоогорода («зеленой аптеки»). Сбор листьев подорожника.
4.Остановка у деревьев, на которых висят скворечники. Беседа о перелетных
птицах, выявление знаний у детей о птицах. Стихотворение В. Туманского
«Птичка».
5. Остановка у березки. Рассказ воспитателя о березе как символе России.
Стихотворение И. Токмаковой «Березка».
6. Остановка у липы. Рассказ о липе. Стихотворение П. Воронько «Липка».
7. Остановка у яблоньки. Осмотр
беседа воспитателя с детьми о дереве.
Стихотворение И. Токмаковой «Яблонька».
8. Конечная
остановка
«Лес».
Стихотворекие
«Здравствуй,
лес»
С.В.Погореловского.
9. Встреча с Мудрой Совой. Прикладывают к лапке совы подорожник и
перевязывают бинтом.
Игры: «Назови деревья в моем лесу», «Угадай правила», уборка мусора.
10. Подвижная игра «Совушка- сова» и вручение детям медальонов «Люби и
береги природу».
Ход:
Воспитатель собирает детей на участке и задает вопросы:
* Дети, какое сейчас время года? (Весна.)
* Расскажите, какая сегодня погода? (Теплая, небо голубое, чистое, солнце
светит и т.д.)
* Деревья на нашем участке оделись в зеленую пышную зелень, они
приготовились встречать лето. Назовите деревья на нашем участке. (Тополь,
клен, лиственница.)
* Но, кроме деревьев, что у нас на участке растет? (Кустарник.)
* Назовите, какие кустарники вы знаете? (Акация, снежная ягода.)
Затем воспитатель меняет тембр голоса и загадочным голосом сообщает, что
на участке есть гость. Предлагает детям посмотреть на ветку — там сидит
24
сорока, и в клюве у нес телеграмма, Это приглашение, а от кого — нужно
отгадать.
Угадайте, что за птица?
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Это ... (сова).
Воспитатель. Дети, нас пригласила Мудрая Сова. Она просит помочь ей
подготовить лес к приходу лета, убрать мусор в лесу и принести ей
лекарственной травы для лечения пораненной лапки. Чтобы мы не
заблудились, Сова указала нам волшебными стрелочками тропинку, она называется экологической тропой. Там мы будем останавливаться, чтобы передать
привет от Мудрой Совы.
Возьмем с собой чемоданчик с аптечкой, чтобы положить туда лечебную
травку, и если кто-то из нас вдруг поранится, можно будет полечиться.
Ну, а теперь нам пора отправляться в путь. Наша первая остановка на
огороде.
(Подводит детей к фитогрядкам и обращает внимание на травы.)
* Как называется этот участок огорода? (Зеленая аптека.)
* Какие травы растут в нашей зеленой аптеке? (Лекарственные.)
Правильно дети, в «зеленой аптеке» на грядках растут не порошки и таблетки, а
лекарственные
растения — мята, мелисса, лимон ник, мать-и-мачеха, клевер,
чистотел, валериана, тысячелистник, ромашка. Но одну из этих трав, дети, вы
хорошо знаете. Ею лечат порезы, мозоли, царапины, она растет возле дороги.
Как, она называется?
Дети. Подорожник.
Воспитатель. Мудрой Сове нужна как раз такая травка. Давайте попросим,
чтобы подорожник дал нам один листочек.
Дети. Подорожник, дай нам один листочек для Совы.
Воспитатель (срезает подорожник, указывает на стрелочку на картесхеме.)
25
Воспитатель. Дети, стрелочка нас ведет к домику на дереве.
(Подходят к деревьям, на которых висят скворечники.) Что это за домики и
кто в них живет?
Дети. Это скворечники, а живут в них скворцы.
Воспитатель. А какие еще птицы прилетели из теплых краев:
Дети. Грачи, скворцы, ласточки, жаворонки, журавли, лебеди, соловьи, кукушка.
Воспитатель. Этих птиц называют перелетными, потому что они весной
прилетают к нам, а осенью улетают в теплые края. Птицы очень заботливые,
они строят гнезда, а затем выводят птенцов и учат их летать. А теперь послушаем
стихотворение В. Туманского «Птичка».
Дети. Птичка над моим окошком
Гнездышко для деток вьет,
То соломку тащит в ножках,
То пушок в носу несет,
Птичка домик сделать хочет.
Солнышко взойдет, зайдет.
Целый день она хлопочет,
Но и целый день поет.
Воспитатель. Стрелочка зовет нас дальше и указывает на дерево, с которым
нас просила поздороваться Мудрая Сова. Как оно называется?
Дети. Береза.
Воспитатель. Наша белоствольная красавица березка нравится всем, это
дерево — символ нашей Родины. Послушаем про нее стихотворение И.
Токмаковой «Березка».
Если б дали березе расческу,
Изменила б береза прическу:
В речку, как в зеркало, глядя,
Расчесала б кудрявая пряди.
И вошло б у нее в привычку
По утрам заплетать косички.
26
Воспитатель. Стрелочка ведет нас дальше и указывает еще на еще одно
дерево. Подойдем поближе к нему. Как называется это дерево?
Дети. Липа. Здравствуй, липка.
Воспитатель. Правильно, дети, это липа, а еще ее называют ее «сладкое
дерево». Как вы думаете, почему?
Дети. Потому что, когда липа зацветает, вокруг нее летают пчелы и собирают
нектар для меда.
Воспитатель. Красивое дерево липа, и сейчас мы послушаем стихотворение
про липу.
Выросла я липка
Тоненькой и гибкой,
Не ломай меня! Медоносным цветом
Зацвету я летом,
Береги меня! В полдень надо мною
Спрячешься от зноя.
Вырасти меня!
Я тебя листвою
От дождя укрою,
Поливай меня!
(Дети прощаются с липой.)
Воспитатель. Стрелочка указывает нам еще на одно дерево, подойдем к
нему, поздороваемся с ним. А как называется это деревце?
Дети. Яблонька.
Воспитатель. Да, но она здесь растет не одна, а с подружками, чтобы ей не
было скучно. Какие они все красивые, все в белом цвету, а какой приятный
аромат идет от них. Послушаем стихотворение про про яблонъку И.Токмаковой.
Маленькая яблонька
У меня в саду.
Белая-прибелая,
Вся стоит в цвету.
27
Я надела платьице
С белою каймой.
Маленькая яблонька,
Подружись со мной.
Воспитатель. Попрощаемся с яблоньками и пойдем дальше. Вот стрелочка
и привела нас к конечной остановке. Дети, куда мы с вами пришли?
Дети. В лес!
Воспитатель. Правильно. Давайте поздороваемся с лесом. Послушаем
стихотворение С. В. Погореловского про лес.
Здравствуй, лес,
Дремучий лес.
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей томится?
Что за зверь? Какая птица?
Вес открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
(В это время из леса выходит Сова и здоровается с детьми.)
Сова. Здравствуйте, дети, я вас очень ждала к себе в гости. Получили ли вы
мою телеграмму?
Воспитатель. Получили, Мудрая Сова, все выполнили, о чем ты просила,
и принесли лекарственной травки, чтобы ты полечила свою лапку.
Сова. Да, приключилась со мной беда: решила я подготовить лес к приходу
лета,стала убирать сухие ветки и поранилась. Прослышала я про волшебную
травку, которая лечит ранки, и решила попросить, чтобы вы ее принесли.
Только забыла, как она называется.
Воспитатель. Дети, напомните Сове, как называется волшебная
травка,
Дети. Подорожник.
Воспитатель. Давай, Сова, полечим твою лапку
28
(Дети
прикладывают
к лапке Совы лист подорожника и перевязывают
бинтом.)
Сова. Спасибо, мне сразу стало легче. А сейчас приглашаю вас к себе в
лес, на мою лесную
впереди канава,
полянку. Проходите, но будьте внимательны:
и через нее нужно перепрыгнуть, а дальше лежит
поваленное дерево, через него нужно будет перелезть.
(Дети перепрыгивает через «канавку» шириной 25 – 30 см «перелезают» через
дерево.)
Ну, вот мы и пришли на мою полянку. Посмотрите, какие большие
деревья в моем лесу. А вы знаете, как они называются?
Д е т и. Да! Это лиственница, это тополь. Это клен, береза, сосна.
Сова. Молодцы, дети, вы знаете все деревья! А как вести себя в лесу, вы
знаете?
Дети. Нельзя разводить костер в лесу, разорять птичьи гнезда, брать
домой диких животных, рвать много цветов и особенно редкие цветы,
ломать деревья, рубить их топором без разрешения лесника, разрушать
муравейники.
Сова. Ну, спасибо, вы умеете вести себя в лесу. А сейчас помогите здесь
прибраться, иначе мне не справиться одной. Вот у меня и корзина для мусора
приготовлена.
(Дети собирают мусор (ветки, сухие растения и др.) и складывают в
корзину.)
Молодцы, дети! Как хорошо и
чисто стало в лесу. А сейчас я вас
приглашаю на игровую площадку, хочу поиграть в мою любимую игру
«Совушка-сова».
(Проводится игра). Хорошо мы с вами поиграли, вы все мои задания
выполнили: и деревья знаете, лекарственную травку мне доставили,
ловкость свою показали, лес мой очистили от мусора и правила поведения в лесу
хорошо знаете. Хочу вам на прощание кое-что подарить.
(Раздает детям медальоны «Люби и береги природу».)
29
Воспитатель и дети. До свидания, Мудрая Сова. Жди нас еще в гости!
«Экскурсия по лесу Горной Шории»
Старший возраст
Цели: создание
условий
для
самостоятельной,
поисковой,
познавательной, двигательной и речевой деятельности.
Задачи:
1) Развивать
у
сообразительность
детей
логическое
мышление,
внимание,
при закреплении знаний деревьев, посредством
развивающих игр.
2) Упражнять
детей
произвольным
в
лазании
способом;
по
развивать
гимнастической
навыки
стенке
метания
в
горизонтальную цель.
3) Формировать навыки правильного выполнения двигательных действий в
сочетании с речевым сопровождением.
4) Воспитывать у детей дружелюбное отношение к своим товарищам и
любви к родной природе.
Средства: карточки с изображением зеленых листьев клена, березы,
липы, дуба; листики, разрезанные на 4 части по количеству детей; модель
(рисунок) составных частей дерева; 2 пролета гимнастической стенки;
мешочки с песком по 100 гр. на подгруппу детей; 2 обруча горизонтального
метания; 4 обруча; плакаты с изображением птиц, зверей, деревьев;
картинки с изображением деревьев (дуба, клена, березы, липы).
Словарь: тропинка, таежный воздух, проталинка, сибирский.
Ход:
Воспитатель.
Уж тает снег, бегут ручьи
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою.
(А. Плещеев)
30
Отгадайте загадку, ребята:
Была белая, седая, пришла зеленая, молодая.
Дети. Была белая - это зима, пришла зеленая - это весна.
Руководитель физкультуры. Правильно, вот и пришла весна. А что же
происходит в лесу весною? Давайте отправимся в лес и посмотрим.
Упражнения в ходьбе и беге
* «Идем по лесной тропинке». Ходьба гимнастическим шагом.
* «Обходим проталинки». Ходьба на носочках, руки к плечам.
* «Идут медвежата». Ходьба на пятках, руки перед собой согнуты в
локтях, ладони вперед, пальцы широко расставлены.
* «Убегаем от злой медведицы». Легкий бег на носочках.
* «Дышим лесным воздухом».
Спокойная
ходьба в сочетании с
упражнениями на восстановление дыхания.
Комплекс ОРУ «Елочки»
* Фонетическая зарядка, И.п. - ноги слегка расставлены. Руки разводим в
стороны и опускаем со словами «Ах-ах-ах!»
* «Верхушки елей наклоняются». И.п. — ноги врозь, руки к плечам.
1 - наклон вперед, ладони на колени.
2 - и.п.
Повторить 5-6 раз
* «Елочки качаются». И.п. стоя на коленях, руки на поясе.
1 - наклон вправо.
2 - и.п.
То же влево, упражнение повторить по 3 раза в каждую сторону.
* «Маленькие и большие елочки». И.п. - ноги слегка расставлены, руки
вдоль туловища.
1 - присесть, ладони на пол, сказать; «Маленькие».
2 - выпрямиться, руки поднять вверх, потянуться, сказать: «Большие».
Упражнение повторить 4-5 раз.
* «Около елочки». Прыжки на месте, непродолжительная ходьба и вновь
31
прыжки.
* «К солнышку». И.п. — ноги на ширине плеч, руки внизу.
1 - подняться на носках, руки вверх, вдох носом.
2 - вернуться в И.п.,
выдох ртом.
Упражнение
повторить 4 раза.
Воспитатель. Мы увидели в лесу и птиц, и зверей. Но еще в лесу много
разных деревьев. Попробуйте отгадать их названия.
Весной веселит.
Летом холодит.
Осенью питает.
Зимой согревает.
Дети. Дерево
Воспитатель. Никто не пугает, а вся дрожит.
Дети. Осина.
Воспитатель.
Весной зеленела, летом загорала,
Осенью надела красные кораллы.
Дети. Рябина.
Воспитатель.
На лесной опушке
Стоят белые подружки.
Дети. Береза.
Воспитатель. Зимой и летом одним цветом.
Дети. Сибирская ель.
Воспитатель. Вот какое разнообразие деревьев в лесу. Назовите, какие еще
деревья вы знаете.
Дети. Дуб, клен, липа, сосна.
Воспитатель. А теперь давайте вспомним, из каких частей состоит дерево?
(Воспитатель на фланелеграфе выкладывает модели - составные части
32
дерева: корень, ствол, ветви, листья, цветы, плоды. Дети называют их.)
Молодцы, теперь мы пальчики разомнем и вспомним стихотворение о деревьях.
Пальчиковая гимнастика «В лесу»
Раз, два, три, четыре, пять -
Пальца сжаты в кулачки, затем
Мы пошли все в лес гулять.
отгибаются по одному и шевелятся.
Столько видели деревьев,
Ритмично сжимают и разжимают
Что их всех не сосчитать!
ладони.
Вот береза, вот кленок,
Загибают пальцы по очереди.
Рядом стройненький дубок,
Вот рябина, вот сосна —
Всех согрела их весна.
Дети шевелят пальчиками.
Стали листики пускать,
Ритмично сжимают и разжимают
Дружно солнышко встречать!
ладони.
Лес приготовил для вас новые загадки. Попробуйте узнать, с какого дерева
взяты эти листочки.
Игра «С какого дерева листок?»
Воспитатель показывает детям листья разных деревьев, а они должны
узнать листок и назвать с какого он дерева.
Руководитель физкультуры. А теперь, ребята, представьте, что мы
с вами оказались на лесной полянке. Какие тут дубы! Кряжистые, могучие!
Так и хочется по ним полазать.
Развиваем движения
* Лазание по гимнастической стенке произвольным способом. Упражнение
повторить два раза.
* Метание мешочков с песком в горизонтальную цель с расстояния 1,5 2 м правой и левой рукой. Упражнение повторить по 2 раза каждой рукой.
33
Воспитатель. А теперь мы присядем на полянке, на молодую мягкую
травку и поиграем.
Игра «Сложи листок»
Детям предлагаются разрезанные на четыре части изображения
листьев: клена, липы, березы, дуба. Дети должны правильно сложить
каждый лист и назвать, с какого он дерева.
Руководитель физкультуры. Я вижу, что вы хорошо разбираетесь в
деревьях. Поэтому мы можем поиграть.
Подвижная игра «Найди свое дерево»
На площадке разложены 4 обруча, в них лежат листья (настоящие или
нарисованные): дуба, клена, березы, липы. Дети-«листочки» разделены на 4
группы в соответствии с названиями деревьев. Они располагаются вокруг
обручей с листьями. По сигналу педагога «Дует ветер, срывает листочки!»
дети разбегаются по залу. Затем дается команда «Найди свое дерево!» Дети
собираются, каждый вокруг своего обруча.
( Игра проводится 2-3 раза.)
Воспитатель. Вот и побывали мы с вами в весеннем лесу, увидели, как
деревья встречают весну, и вспомнили их названия. Теперь, я думаю, вы
всегда узнаете их при встрече.
«К нам птицы прилетели»
Старший дошкольный возраст
Цель: закрепление знаний о зимующих птицах, развивая речь.
Задачи:
 Упражнять в образовании притяжательных прилагательных; имен
существительных в творительном и родительном падежах, в использовании предлога над; в звуковом анализе слов; в объяснительной
речи.
34
 Активизировать
в
речи
глаголы:
каркать,
чирикать,
стрекотать; обобщающее слово «зимующие». Развивать мышление,
речевое восприятие, память.

Воспитывать заботу о птицах.
Оборудование:
брусок длиной 1,5м с прорезью на верхней стороне;
вырезанные из картона и раскрашенные зимующие птицы; игрушки.
Ход:
Педагог. Дети, посмотрите, какая красота кругом!
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
(Дети любуются окружающей красотой и замечают игрушки и птиц,
которые лежат, висят в разных местах участка.)
Педагог. Сколько гостей у нас! Принесите любую понравившуюся вам
птичку, назовите ее и скажите, где она сидела. (Дети выполняют.)
Так какие птицы прилетели к нам на участок? Перечислите.
Дети. К нам прилетели: ворона, синица, снегирь, сорока, воробей, голубь.
Педагог. Как одним словом назовем всех этих птиц?
Дети. Зимующие.
Педагог «сажает» всех птиц на брусок, стоящий на столе (вставляет в
прорезь), но среди птиц ставит ласточку.
Итак, перед нами зимующие птицы, которые не улетели в теплые края, вы
согласны со мной?
(Дети замечают лишнюю птичку, объясняют, почему она лишняя и
убирают.)
Игра «Кто за кем».
Педагог. Посмотрите, кто из птиц за кем сидит.
Дети. Синичка за воробьем, сорока за снегирем.
35
Педагог. Посидели птички, вспорхнули и полетели. Посмотрите, над чем
они летают. (Берет птичек с бруска и держит над предметами,
объектами.)
Дети. Синичка летает над столом, снегирь над кустиком, воробей над
кормушкой, сорока над нашими головами.
Подвижная игра со звукоподражанием
(Дети выбирают себе птиц, бегают по участку и кричат так, как их птица
(кар-кар, синь-синь, чик-чи-рик, стр-стр и т.д.)).
Педагог. Ты что сейчас делал? (Спрашивает каждого ребенка.)
(Дети отвечают: каркал, стрекотал, чирикал, синькал, стучал.)
Игра «Найди звук»
Педагог. В названии какой птички есть звук [в]?
Дети. Ворона, воробей.
Педагог. Где он стоит в этих словах?
Дети. Вначале.
Педагог. А в названии какой птички есть звук [к]?
Дети. Сорока, синичка.
Педагог. А в этих словах, где стоит этот звук?
Дети. В конце.
Педагог. А в каких названиях птиц вы слышите звук [и]?
Дети. Синица, снегирь.
Педагог. Где в словах стоят эти звуки?
Дети. В начале, середине, конце слов.
Игра «Чей голос слышите?»
Кто-то из детей подает голос птицы из-за веранды (дети не видят,
только слышат), все остальные отгадывают, чей это голос, и отвечают:
сорочий, воробьиный, синичий, вороний, голубиный.
По предложению педагога, дети читают в лицах выученное заранее
стихотворение про синиц и мальчика:
Горевали две синицы:
36
- Чем же будем мы кормиться?
Ведь кругом белым-бело,
Все тропинки замело.
- Позабыли вы, синицы,
Что ваш друг живет в станице.
Вот мой дом, мое окно,
Там отборное зерно.
Прилетайте поскорей,
Приглашайте снегирей.
Педагог. Видите, мальчик уже приготовился помогать голодным птичкам.
Почему надо подкармливать птиц?
(Дети отвечают.)
Давайте и мы позаботимся о птичках. Как вы думаете, для кого я вынесла
сало, зернышки, крошки, ягодки?
Дети. Для синиц, воробьев, голубей, снегирей.
Педагог и дети раскладывают в разных местах участка вынесенный корм и
в течение прогулки наблюдают, как его едят прилетевшие птицы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа