close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Головаха Валентина Петровна
ГБПОУ КК «Пашковский сельскохозяйственный колледж»
Преподаватель
Организация и проведение классных часов
Методические рекомендации
Содержание
Введение............................................................................................................. 1
I.
Цели классного часа .................................................................................. 3
II.
Виды классных часов ................................................................................ 6
III.
Основные части классного часа .............................................................. 9
IV.
Основные этапы подготовки преподавателя к классному часу. ......... 11
V.
Методика организации и проведения классных часов .......................... 12
VI.
Типовые формы проведения классных мероприятий ....................... 15
Заключение ........................................................................................................ 16
Приложение ....................................................................................................... 18
Введение
«Трудно привести к добру нравоучениями, легко примером»
Сенека
Классные часы являются основным компонентом системы работы классного
руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их
формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от
поставленной цели, возрастных особенностей студентов, опыта классного
руководителя.
В процессе поведения такого рода мероприятий, важно обеспечить
целенаправленное деловое общение классного руководителя со студентами,
создать здоровую нравственную атмосферу, т.е. психологически устойчивую,
чтобы студенты могли реализовать свой творческий потенциал в выбранной
профессии, а это, в свою очередь, будет первым шагом в продвижении по
карьерной лестнице.
Классный час - это все-таки урок. Это занятие, предусматривающее
разнообразные методы, приемы и формы обучения в обычной академической или
неформальной обстановке. Педагог выступает в роли «великого провокатора»,
придавая спорный характер разговору, задавая вопросы, не предполагающие
однозначного ответа, подводя студентов к самостоятельному решению
поставленной на занятии проблемы.
Классный час - это всего час времени, а потому он должен быть емким,
насыщенным, эмоциональным, одним словом, воздействующим и эмоционально,
и интеллектуально. Здесь не должно быть ничего случайного, каждый фрагмент
урока преследует определенные цели, решает конкретные задачи. Хочется верить,
что учить человека восприятию прекрасного не надо: уж так устроена
человеческая душа - она открыта для добра и красоты даже тогда, когда это
кажется невозможным. Это малая вселенная с тайными душевными порывами,
страстями и желаниями, и, как и все живое, стремится к гармонии, а значит, к
красоте.
Классный час может быть посвящен, как решению текущих проблем, так и
дискуссии на интересующую тему, здесь может состояться игра или коллективное
творческое дело.
Классный час выполняет следующие воспитательные
просветительную, ориентирующую и направляющую.
функции:
Просветительная функция заключается в том, что классный час расширяет
круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии и другим наукам.
Объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.
Ориентирующая функция состоит в формировании у студентов
определенного отношения к объектам окружающей действительности, в
выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей.
1
Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то
ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связаны между
собой.
Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора
о жизни в область реальной практики студентов, направляет их деятельность. Эта
функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни
студентов, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных
целей и их реализацию.
Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные
функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет.
Если в процессе проведения классного часа отсутствует определенная
направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников
существенно снижается, а знания не переходят в убеждения.
Сегодня общество выдвигает жесткие требования к молодым специалистам,
поэтому задача классного руководителя дать студентам ощущение уверенности в
собственных силах, благодаря чему, они смогут легко адаптироваться к
меняющимся условиям, причем с пользой для себя лично и социума в целом.
2
I. Цели классного часа
Образовательные цели.
• познакомить студентов с историей колледжа в контексте истории страны;
• познакомить студентов с Уставом колледжа и правилами
поведения студентов, информировать о правах и обязанностях студентов
и педагогов колледжа, раскрыть сущность понятия свободы;
• дать основные понятия о символах и эмблемах государства, показать,
что государственная символика - это общечеловеческая,
государственная и личностная ценность, познакомить студентов с их
назначением и ролью в жизни страны;
• познакомить студентов с историей родного города в контексте
истории страны;
• познакомить студентов с героическими фактами военной истории
страны, раскрыть сущность понятий Родина, героизм, патриотизм, долг;
• создать организационную структуру группы;
• развивать организаторские навыки, умение обсуждать проблемы
• сообща, принимать коллективные решения;
• создать атмосферу коллективного творчества;
• познакомить студентов с культурой мира, совершенствовать культуру
речи студентов,
способствовать
развитию
мышления
и
познавательной активности, творческих способностей студентов;
• познакомить студентов с историей праздника и традициями его
проведения, познакомить
с
этикетными
правилами
устного
и
письменного поздравления;
• развивать умения коллективного творчества, формирование умений
работы в коллективе;
• подготовить к адекватному и заинтересованному восприятию
произведений искусства; развивать умения наблюдать,
анализировать и правильно оценивать ситуации и поступки других
людей;
• обучение коллективному взаимодействию, развитие
сотрудничества и взаимопонимания;
• развивать умения наблюдать, анализировать и правильно
оценивать ситуации и поступки других людей;
• познакомить студентов с традициями и этикетом чаепития,
приемами ведения светской беседы, законом места и времени для
личной беседы, развитие навыков позитивного слушания;
учиться взаимопониманию, сотрудничеству, взаимодействию в
коллективе;
• познакомить студентов с особенностями мира человеческих
увлечений, сущностью
понятия
«хобби»,
психологическими
особенностями увлеченных людей;
• познакомить студентов со статистической информацией о
наркотической зависимости и последствиях вредных привычек, раскрыть
сущность понятийных представлений личность, духовность,
3
деградация, развитие, тенденция, познакомить с различными
философскими учениями о человеке;
• повышение
интереса
к
будущей
профессии,
усиление
значимости изучаемых предметов;
• выявить основные проблемы между подростком и обществом,
основные психологические условия возникновения конфликтов.
Воспитательные цели.
• духовно-нравственное воспитание подростков на основе изучения
истории колледжа,
его
традиций
и
современного
состояния,
формирование потребности в достижении успехов в
учебной и общественной жизни колледжа, мотивация на обучение
• способствовать принятию личностью государственной
символики как общественной ценности, формированию и развитию
чувства национальной гордости
• патриотическое и духовно-нравственное воспитание подростков на
основе изучения
истории
города,
его
традиций
и
современной
жизни, формирование интереса к истории родного
города, чувства гордости и сопричастности к его миру
• патриотическое и духовно-нравственное воспитание подростков на
основе изучения истории страны, воспитание чувства сопричастности ко
всему, что происходит с ТВОЕЙ страной
• создать
атмосферу
заинтересованности
друг
в
друге; оценка взаимоотношений в коллективе и поиск путей
оптимизации отношений; воспитание чувства локтя и взаимоподдержки
• продолжить работу по патриотическому воспитанию
студентов, через бережное отношение к родной культуре создать
условия для формирования уважения к своему народу, его истории и
настоящему
• формирование положительной «Я-концепции»
• пропаганда здорового образа жизни, формирование положительной
«Я-концепции», создание условий для самовоспитания и саморазвиия
• духовно-нравственное воспитание подростков на основе
личностного понимания нравственных категорий чести и свободы
выбора, развитие навыков самооценки, формирование положительной
«Я-концепции»
• создание условий для развития творческих способностей студентов,
их социально-психологической адаптации в коллективе, для
воспитания отзывчивости и коммуникабельности
• создание условий для развития личности, умеющей быть
благодарной, умеющей
делать
добро,
доставлять
людям
радость
и
получать положительные эмоции от
собственных добрых чувств и поступков, развитие творческих
способностей студентов
• воспитание толерантности, чувства такта, умения принимать
позицию другого человека, развитие умения создавать благоприятную
4
•
•
•
•
•
атмосферу для разговора воспитание толерантности и уважения к
жизненной позиции другого человека, активизация творческих
способностей студентов
пропаганда здорового образа жизни, воспитания чувства нетерпимости к
насаждению и косвенной рекламе разрушающего человека образа жизни
духовно-нравственное
воспитание
подростков
на
основе
личностно- ориентированного изучения философских и
психологических понятий, создание условий для формирования у
молодежи активной жизненной позиции
и
стремления
к
самосовершенствованию,
формирование позитивной «Я-концепции»
оптимизация
образовательного
процесса,
улучшение
морально- психологического климата в группе, мотивация на обучение
оптимизация
личностных
взаимоотношений,
улучшение
морально- психологического климата в группе, мотивация на обучение
духовно-нравственное
воспитание
подростков
на
основе
личностно- ориентированного
изучения
этических
и
психологических
понятий, создание условий для формирования у
молодежи активной жизненной позиции
и
стремления
к
самосовершенствованию,
формирование позитивной «Я-концепции».
5
II. Виды классных часов
Исходя из выше рассмотренного материала, классные часы можно подразделить
на три вида.
К первому относятся те, подготовка к которым требует широких познаний,
жизненного и педагогического опыта. Учащиеся или студенты лишь
привлекаются в ходе беседы к обсуждению некоторых вопросов, изложению
фактов, примеров. Таковы, например, кла ссные часы на тему: "О
самовоспитании", "Что такое самообразование", "Почему ты выбрал это училище
(колледж, лицей, техникум)?", "Художественный вкус и мода", "Об
индивидуальности и индивидуализме", "Молодежь и право", "От прав подростка
до прав студента", "Как уберечь себя от чумы XXI века?" и др. Некоторые часы
данного вида целесообразно проводить, привлекая специалистов: врача,
психолога, юриста. Задача классного руководителя - оказать им помощь в
подготовке выступления.
Второй вид классных часов характеризуется совместной деятельностью
педагогов и студентов. Определение содержания главных идей, как правило,
принадлежит преподавателю, а разработка путей, методов их воплощения
осуществляется педагогом вместе с подростками или молодыми людьми. Под
руководством преподавателя ребята готовят фрагменты воспитательного часа,
педагог ведет классный час, привлекая молодых людей к обсуждению проблемы,
объединяя их выступления в единое целое. Примерные темы подобных классных
часов: "О культуре внешнего вида", "О красоте внутренней и внешней", "Твори
добро ради добра", "Любовь, секс и современная молодежь", "Как найти свое
место в жизни?" и др.
Третий вид классных часов предполагает активную самостоятельную
работу самих студентов. Ответственность за их подготовку и проведение
возлагается на несколько человек из учебной группы - совет дела. Классный
руководитель вместе с данными студентами продумывает лишь идеи, общую
композицию классного часа, помогает составить творческие задания
микроколлективам. При самостоятельной подготовке по группам молодые люди
проявляют много выдумки, фантазии. Между микрогруппами возникает дух
соревнования: кто интереснее представит свою часть творческой работы. Ведут
воспитательный час сами ребята, педагог незаметно направляет их. После
проведения классных часов такого типа целесообразно подвести итоги, дать
оценку работе совета дела и микроколлективов.
Данный тип классных часов возможен в том случае, если:
• в учебной группе царят взаимопонимание и взаимоуважение
между студентами;
•
студенты имеют некоторые знания по обсуждаемой проблеме, она близка
и доступна им для самостоятельного осмысления;
•
значительная часть учащихся студентов владеет навыками и умениями
коллективной творческой работы, самостоятельна и ответственна;
•
актив способен стать организующим и координирующим центром при
подготовке и проведении классного часа.
6
Выбор вида воспитательного часа зависит от темы, содержания материала,
возраста учащихся или студентов, уровня их знаний по данной проблеме, опыта
коллективной деятельности, сформированности коллектива учебной группы, а
также педагогического мастерства, индивидуальных особенностей классного
руководителя, характера его взаимоотношений с обучающимися. Такие классные
часы, как правило, посвящены датам календаря или традиционным студенческим
праздникам (Татьянин день, посвящение в студенты, День святого Валентина,
новогодний карнавал, вечера отдыха и т. д.).
Особо следует выделить те классные часы, когда перед учащимися выступают
приглашенные гости. Встречи с интересными людьми играют важную роль в
воспитании, но они достигают успеха лишь тогда, когда удовлетворяют интересы
подростков (в ходе встречи с интересным человеком или специалистом они
нашли ответы на внутренние вопросы, интересующие их по данной проблеме) и
реализуют педагогические "замыслы" воспитателя. Подготавливая встречу,
классный руководитель создает желаемую воспитательную ситуацию:
предварительно беседует с приглашенными, рассказывает им о цели мероприятия,
его идейной направленности, об особенностях коллектива учебной группы, дает
некоторые советы по содержанию и форме выступления. Вместе с тем педагог
готовит к встрече студентов, вызывая у них интерес к предстоящему, рассказывая о
достоинствах гостей.
Классный час.
Тематический
Организуется
совместно
методической
службой колледжа
Состоит из 2-х
частей:
-информационный
блок
готовится
проводится
метод.службой
- вариативная часть
по замыслу
куратора.
Дата проведения
фиксируется в
отчете куратора.
Выездной
Текущий
Проводится
Посвящен
за пределами колледжа организационным
в других культурных и
вопросам
группы.
образовательных
Обсуждаются текущие
учреждениях города
проблемы или
и области.
ситуация в группе
Организуется по
(успешная или
предварительной заявке
конфликтная)
установленного
Дата проведения
образца, заверенной
фиксируется в отчете
зам. директора по ВР.
куратора.
7
Тематический классный час
Тематический классный час проводится в обязательном порядке 2 раза в месяц,
тематика и сроки проведения планируются методической службой колледжа. Дата
проведения тематического классного часа должна быть отражена в основном
расписании (1 раз в месяц обязательный классный час в аудитории колледжа).
Дата проведения выездных и текущих классных часов определяется в
индивидуальном порядке с диспетчером по расписанию по предварительной
заявке (за 3 дня). Для организации и проведения классного часа могут быть
привлечены методическая служба колледжа, педагог-организатор, сотрудники
библиотеки по предварительной договоренности (не менее чем за 1 неделю до
даты проведения мероприятия).
Уважаемые кураторы и классные руководители. Методическая служба и
сотрудники библиотеки готовы к сотрудничеству с Вами.
8
III. Основные части классного часа
В период завершения подготовки воспитательного часа педагог окончательно
определяет его структуру (план). Хотя каждый час классного руководителя
неповторим, нередко его структуру представляют в виде трех частей:
вступительной, основной, заключительной.
Назначение вступительной части - мобилизовать внимание студентов,
обеспечить серьезное отношение к теме разговора, определить место и значение
обсуждаемого вопроса в жизни человека вообще и молодежи в частности. Время
вступительной части ограничено до 5-7 минут. Разговор можно начать с
проблемной ситуации или с примеров, побуждающих к раздумьям.
Назначение основной части определяется воспитательными задачами
классного часа, функциями или формой проведения. Здесь рассматривается
основное содержание проблемы.
В заключительной части важно создать у всех студентов чувство
удовлетворения от состоявшегося разговора, возбудить у старших подростков
желание внести изменения в свое поведение, в жизнь учебной группы в стенах
СПО. Заключительная часть может быть большей по времени, если разговор
перешел в русло практических дел. Она не должна длиться слишком долго, чтобы
не затмить впечатления от основного содержания.
При составлении плана воспитательного классного часа эти его части полезно
иметь в виду, чтобы было легче проверить логическую связь и наличие
логического стержня: постановка вопроса - в первой части; его решение - во
второй; определение значимости решения в третьей.
Отношение к классному часу в системе среднего профессионального
образования не следует понимать формально. Необходимо исходить из
конкретной ситуации. Возможны экстренные сборы коллектива учебной группы в
случае решения неотложных вопросов, смещение сроков проведения классных
часов по объективным причинам, сочетание в одном классном часе различных
форм:
студенческое
собрание;
родительское собрание; час
классного руководителя.
Следует учитывать, что час классного руководителя и собрание учебной группы
имеют разные задачи, содержание, организационные формы и методы
проведения, иначе определяют роль, функции, позицию педагога и его
взаимоотношения со старшими подростками.
9
Час классного руководителя представляет собой форму воспитательной работы
педагогов с обучающимися во внеурочное время, в отличие от собрания учебной
группы он не предполагает принятия решений по обсуждаемым вопросам.
В то же время следует учитывать, что формы проведения классного часа тесно
взаимосвязаны. Так, очень часто проблемы, рассматриваемые на воспитательном
часе, завершаются принятием конкретного решения по данному вопросу на
собрании учебной группы.
10
IV. Основные этапы подготовки преподавателя к
классному часу
Подготовка классного руководителя
предполагает следующие действия:
к
воспитательному
часу
> определение темы классного часа, формулировка его цели исходя из задач
воспитательной работы с коллективом;
> тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач исходя
из требований к содержанию классного часа (актуальность, связь с жизнью,
опыт учащихся, соответствие возрастным особенностям, образность
и эмоциональность, логичность и последовательность);
> составление плана подготовки и проведения классного часа;
следует предусмотреть привлечение обучающихся к активной
деятельности в период подготовки и в ходе классного часа, использование
разнообразных методов и приемов, воздействующих на сознание,
чувства и поведение молодых людей, повышающих интерес и
внимание к обсуждаемой проблеме;
> подбор наглядных пособий и музыкального оформления (если они уместны
для данного классного часа), подготовка помещения, создание обстановки,
благоприятной
для
рассмотрения
вопроса,
для
откровенного, непринужденного разговора;
> определение своей роли и позиции в процессе подготовки и проведения
воспитательного часа;
> выявление возможностей по закреплению полученной на классном часе
информации в дальнейшей практической деятельности учащихся
или студентов.
Особое внимание классный руководитель должен обратить на психологическую
подготовку студентов.
Желательно уйти от методики обычных разговоров на классных часах о
посещаемости, поведении на учебных занятиях, учебе и академических
задолженностях студентов. Естественно, на некоторых классных часах разговор
будет идти и об этом. Но в целом студенты должны ожидать классный час,
настроиться на важный и серьезный разговор. Настрой возникает с момента
оповещения обучающихся о классном часе. Время от времени можно напоминать о
предстоящем разговоре. Но самым лучшим способом подготовки является
коллективная творческая деятельность, когда все обучающиеся, разбившись на
группы, готовят фрагменты, разделы классного часа, оформляют помещение и т. п.
11
V. Методика организации и проведения классных часов
Методика подготовки и проведения классного часа в колледже прежде всего
предполагает определение его содержания, которое в свою очередь зависит от
целей и задач, возрастных особенностей подростков, их опыта.
Могут быть предложены различные циклы классных часов, например: человек
и его взаимоотношения с другими людьми; наука и познание; прекрасное в
жизни, искусстве, человеке; вопросы государства и права; соблюдение
гигиенических норм, половое воспитание-профориентация; психологическое
просвещение; экономическое и экологическое воспитание, пропаганда здорового
образа жизни и т. д.
Безусловно, что темы, содержание классных часов классный руководитель
определит тогда, когда изучить уровень воспитанности студентов; их
нравственные представления, взгляды, интересы, желания, суждения (с помощью
анкеты, беседы), К выявлению наиболее важных тем педагог может привлечь
своих подопечных и их родителей.
По нашему мнению, вопреки суждению, что на первом классном часе надо
просто познакомиться с первокурсниками, первый классный час должен быть
ярким событием в новой жизни молодых людей в стенах нового для них учебного
заведения, он должен пленить, должен поразить ребят. Педагог может исходить
из того, что ему самому особенно близко и дорого.
При подготовке и проведении классных часов используются различные методы
и приемы: рассказ, чтение газетного и журнального материалов с последующим
обсуждением, обзоры периодических изданий, лекции специалистов,
анкетирование и анализ его результатов, беседы за круглым столом, обсуждение
конкретных событий или ситуаций, знакомство с произведениями искусства,
элементы художественно-творческой деятельности самих учащихся или
студентов (поют, рисуют, сочиняют), обращения к высказываниям выдающихся
людей с последующим обсуждением, "мозговая атака", работа по творческим
группам.
Практика показывает, что наиболее эффективными и интересными для
студентов являются приемы и элементы методики коллективной творческой
деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого подростка.
Воспитательный час можно провести и вне учебного заведения: классный час,
посвященный охране природы, лучше всего организовать в лесу, а проблемы
нравственности или современного искусства целесообразно рассмотреть после
коллективного посещения театра или картинной галереи.
В
формировании
нравственных
представлений
и
убеждений,
гражданско-правовой культуры студентов важное значение имеют классные
часы-диспуты. Дискуссия возможна в том случае, если у молодых людей есть
12
некоторые знания собственные мнения по обсуждаемому вопросу, поэтому чаще
всего диспут является продолжением серии классных часов по нравственным
проблемам или разговора, возникшего на учебных занятиях. Диспут в
определенной мере позволяет увидеть и результат, действенность проведенных
ранее классных часов, воспитательной работы в целом.
Часы классного руководителя очень разнообразны по содержанию, формам,
методам их подготовки и проведения. Тем не менее делаются попытки их
типизации. Так, выделяют воспитательные часы, в основе которых лежат:
•
•
•
•
•
•
рассказ, беседа, сообщение самого классного руководителя;
выступление специалиста;
встреча с интересным человеком, политиком, артистом, юристом и т. п.;
сообщения самих ребят по определенной теме или проблеме;
элементы театрализации событий;
познавательная или развлекательная коллективная деятельность.
Советы по организации классного часа:
1. Содержание классного часа следует строить так, чтобы
постепенно переходить от "предметной" информации к ее оценке, от общих
оценок – к развернутым суждениям.
2. Быть
внимательным
к
выступлениям
студентов,
корректировать, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять
вместе с ними, помочь найти правильные решения проблемы.
3. Необходимо
учитывать
психологические
особенности
восприятия учащихся.
4. Тон учителя должен быть доброжелательным, располагающим к открытому
доверительному общению.
5. Постепенно накапливать свои традиции проведения классного часа.
В течение всего учебного года куратор проводит различные формы
воспитательной работы (тематические классные часы, праздники, соревнования,
КВН, развивающие и познавательные игры, дискуссии и т.д.) Одно
воспитательное мероприятие он представляет как зачетное. Любая форма
воспитательной работы должна преследовать двуединую цель: воспитательную,
образовательную. Эффективность воспитательного мероприятия зависит от того,
насколько полно реализуются эти цели. Куратор должен стремиться к тому, чтобы
любое проводимое им дело было творческим и коллективным.
Выбор форм и методов внеклассного воспитательного мероприятия зависит от
цели, задач, содержания деятельности. Формой проведения может быть игра,
праздник, КВН, экскурсия и другие. Здесь же указываются способы организации
деятельности студентов, например, распределение на команды, размещение и др.
Тема должна быть лаконичной, привлекательной по форме и точно отражать
содержание. Цель формулируется как общее направление работы, а задачи
13
должны быть направлены на развитие личностных качеств студентов,
взаимоотношений в группе. К оборудованию относятся все средства, которые
используются при проведении воспитательного дела. Ход воспитательного дела
включает в себя подробное описание содержания, методов воспитания.
Планирование деятельности в группе
В плане должны быть следующие основные пункты:
I.
Цель и задача воспитательной работы с группой;
П.
Организационная работа;
III.
•
•
•
•
•
•
•
Содержание воспитания:
Познавательная деятельность.
Ценностно-ориентировочная деятельность.
Трудовая деятельность
Общественно-полезная деятельность.
Художественная деятельность.
Физкультурно-спортивная деятельность.
Деятельность по профессиональной ориентации студентов.
IV. Методическая работа:
1. Изучение поведенческих и психологических особенностей
студентов, коллектива студенческой группы, хода учебно-воспитательного
процесса.
2. Дифференцированный и индивидуальный подходы к студентам.
3. Взаимодействие с малым педагогическим коллективом.
4. Работа с родителями студентов.
14
VI. Типовые формы проведения классных мероприятий
1. Форма: Беседа с элементами презентации.
Оснащение: информационный материал к юбилею колледжа,
Медиасопровожденине.
2. Форма: рассказ с элементами беседы или игровыми моментами (составление
кроссвордов, викторин и т.п.).
Оснащение: наглядные пособия, аудио и видео материалы, творческая
лаборатория.
3. Форма: дискуссия, игровой практикум, анкетирование с последующей
рефлексией, час задушевной беседы.
Оснащение: наглядные пособия, аудио и видео материалы, анкеты,
психологические тренинги, творческие конкурсы.
4. Форма: дискуссия, игровой практикум, эвристическая беседа, литературномузыкальная композиция, творческая лаборатория.
Оснащение: наглядные пособия, аудио и видео материалы, презентации, заочное
путешествие.
5. Форма: час откровенного разговора, заочное путешествие, творческая
лаборатория, дискуссия, полилог.
Оснащение: наглядные пособия, аудио и видео материалы, анкеты,
конкурс-викторина.
6. Форма: спортивные мини-праздники, творческая лаборатория, дискуссия,
полилог.
Оснащение: наглядные пособия, аудио и видео материалы, оснащение
спортивного зала, экскурсии, игры.
7. Форма: творческая лаборатория.
8. Форма: Беседа с элементами презентации.
Оснащение: информационный материал, медиасопровожденине.
9. Форма: Беседа с элементами презентации, заочная экскурсия или путешествие,
творческая лаборатория.
Оснащение: информационный, рекламный материал, наглядные
пособия медиасопровождение, стенгазеты.
10. Форма: эвристическая беседа, заочная экскурсия, литературно-музыкальная
композиция.
Оснащение: информационный материал, медиасопровождение, документальный
материал, наглядные пособия, фрагменты из художественных фильмов.
11. Форма: Беседа, дискуссия, заседание круглого стола, судебное заседание.
15
Заключение
В наш современный, порой жестокий век - век автоматизированных
технологий - жизнь все более упрощается. Нам постоянно некогда, мы все делаем
на бегу, торопимся, суетимся. В колледже суета такая же, что и вокруг: лекции,
семинары, планы, отчеты, мероприятия - да разве все перечислишь? На общение
со студентами что называется «по душам» времени остается немного, но у нас
есть замечательный «классный час» - занятие, безусловно, особенное.
Обобщая выше сказанное, можно сделать вывод, что классный час - беседа о
жизни, т.е. не назидание, не нравоучение, а диалог о том, что действительно важно
для студентов, о том, что их действительно волнует - а значит, тематика классных
часов неисчерпаема, ведь в нашей реальной жизни мелочей не бывает. Очень
важно создание на классном часе атмосферы доверия, искренности суждений
студентов, которые не только не боятся, но и хотят поделиться с однокурсниками
своими взглядами на жизнь, спросить совета, поделиться, быть может, и не очень
большим жизненным опытом. Другими словами, проведение таких занятий
должно быть личиостно-ориентированным.
Красиво произнесенная речь внушает больше доверия. Но что значит
«красивая речь»? Во-первых, это речь продуманная, подготовленная. Поэтому
при организации классного часа у каждого педагога возникает необходимость
четко определить тему разговора, его место в системе внеаудиторных
мероприятий группы, сформулировать основную мысль, продумать
аргументацию и подготовить иллюстративный материал - иначе разговора не
получится, это будет разговор «обо всем и ни о чем».
По окончанию каждого классного часа рекомендуется проводить анализ
проведенного мероприятия
Самоанализ проведенного мероприятия.
Дата проведения:
Тема:
Форма проведения:
Цели и задачи:
Оборудование и оформление аудитории:
Используемая литература:
Предварительная подготовка:
Самоанализ воспитательного мероприятия.
На этапе подготовки было трудно:
При проведении:
А) было интересно (благодаря чему?):
Б) менее удачно прошло (почему?):
В) было сложно (что? Как преодолели?):
Такие внеклассные мероприятия нужны для того, чтобы:
16
Анализ учебного занятия, посещенного методистом.
Дата ____________
Тема: __________________________
Основные параметры, по которым можно судить о студенческой учебной
группе, следующие:
Наличие коллектива ____________________________________
Уровень дисциплины и работоспособности _________________
Заинтересованность в учебе (заинтересованные в учебе, не заинтересованные,
активные, неактивные) _____________
Наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики
Наиболее эрудированные _______________________________
Самые ответственные ____________________
Лидеры класса _______________________________
Характер взаимоотношений в классном коллективе
.
Психологическая атмосфера в коллективе
Сфера интересов _______________________________________
Трудности и проблемы в работе _________________________
При посещении учебных занятий необходимо проследить реализацию
педагогом воспитательных задач:
- использует ли педагог воспитательный потенциал занятия?
- какова степень вовлечения студентов в активную познавательную
деятельность?
- является ли оценка знаний студентов воспитывающим фактором?
- как формирует педагог личностное отношение к знаниям?
- насколько способствует оснащение воспитанию эстетической культуры?
- доминирует ли положительное эмоциональное состояние на занятии?
Дополнительные замечания.
17
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа