close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Принято: Общее собрание
Протокол № ______от _______________
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МКДОУ «Детский сад Ёлочка»
_____________ С.Н.Бородина
Приказ № ______ от ___________________
ПОЛОЖЕНИЕ
о порядке организации интегрированного (инклюзивного) обучения
детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
в Муниципальном казённом дошкольном образовательном учреждении
компенсирующего вида «Детский сад «Ёлочка» г. Надыма»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации интегрированного (инклюзивного)
образования детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детей-инвалидов в
Муниципальном казённом дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида
«Детский сад «Ёлочка» г.Надыма» (далее – МКДОУ).
1.2. Положение разработано в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании»,
Федеральным законом от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации», Федеральным законом от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», иными нормативными правовыми актами
Российской Федерации и Ямало-Ненецкого автономного округа.
1.3. В данном положении интеграция и инклюзия рассматриваются как закономерные этапы
развития системы специального (коррекционного) образования, логически продолжающимися и
не противоречащими друг другу, обеспечивающими расширенный доступ к образованию и
включению ребёнка с ОВЗ в общеобразовательный процесс.
Интегрированное образование - форма организации образовательного процесса, при
которой дети с ОВЗ обучаются совместно с нормально развивающимися сверстниками в условиях
массового образовательного учреждения.
Инклюзивное или включенное образование - процесс обучения ребёнка с ОВЗ в
массовой группе детского сада на основе образовательной программы, соответствующей его
способностям, удовлетворяющей индивидуальные образовательные потребности посредством
обеспечения специальных условий.
2. Организация интегрированного процесса
2.1.
Интегрированное (инклюзивное) образование детей с ОВЗ дошкольного возраста
осуществляется:
- путем организации совместного образовательного процесса детей с ОВЗ и детей, не
имеющих таких ограничений, в одной группе образовательного учреждения, реализующей
основную общеобразовательную программу дошкольного образования (образовательная
инклюзия), если это не препятствует успешному освоению образовательной программы всеми
воспитанниками;
- путем создания в учреждении специальных групп, реализующих основные
общеобразовательные программы коррекционной направленности.
2.2. Выбор формы образовательной интеграции в процессе организации инклюзивного
образования детей с ОВЗ зависит от степени выраженности недостатков физического и (или)
психического развития, сложности структуры нарушения, уровня готовности ребенка к
интеграции (инклюзии) в среду нормально развивающихся сверстников:
- комбинированная интеграция, при которой дети с уровнем психофизического и
речевого развития, соответствующим или близким к возрастной норме, по 1-2 человека на равных
воспитываются в массовых группах, получая постоянную коррекционную помощь учителядефектолога;
- частичная интеграция, при которой дети, еще не способные на равных со здоровыми
сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на часть дня (например,
на его вторую половину) в массовые группы по 1-2 человека;
- временная интеграция, при которой все воспитанники специальной группы вне
зависимости от уровня психофизического и речевого развития объединяются со здоровыми
детьми не реже 2-х раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного
характера.
2.3. Организация образовательного процесса в условиях интегрированного обучения для детей с
ограниченными возможностями здоровья осуществляется в системе психолого-медикопедагогического сопровождения.
3. Критерии отбора детей для интегрированного (инклюзивного) обучения
3.1. Возможности ребенка: выраженность дефекта, зона ближайшего развития, индивидуальные
интеллектуальные и эмоционально-личностные особенности.
3.2. Готовность социальной среды (условия семейного воспитания, возможность оказания
соответствующей поддержки со стороны родителей интегрируемого ребенка, педагогов,
родителей, воспитанников образовательного учреждения).
3.3. Соответствие образовательной среды дошкольного образовательного учреждения
потребностям интегрируемого (инклюзированного) ребенка.
4.Порядок направления на интегрированное (инклюзивное) образование
4.1. Решение о возможности получения образования детьми с ограниченными возможностями
здоровья в интегрированной (инклюзивной) форме принимается ПМПк МКДОУ.
4.2. Основанием для рассмотрения на ПМПк вопроса о направлении ребенка с ограниченными
возможностями здоровья на обучение в интегрированной (инклюзивной) форме является
заявление родителей (законных представителей).
4.3. На первые три месяца с момента начала обучения в инклюзивной форме ребенку с ОВЗ
устанавливается адаптационно-диагностический период.
4.4. По истечении адаптационно-диагностического периода ПМПк выносит заключение о
возможности обучения ребенка с ОВЗ в форме интеграции.
4.5. Дети с ОВЗ, с согласия родителей (законных представителей) при необходимости могут быть
направлены в течение года на мПМПК, либо на консультации к специалистам необходимого
профиля.
5. Организация образовательного процесса
5.1. Обучение детей с ОВЗ дошкольного возраста осуществляется в соответствии с
образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно
на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и
федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования и условиям ее реализации, с учетом особенностей
психофизического развития и возможностей воспитанников.
5.2. Технологии, методы и формы работы с детьми с ОВЗ определяются специалистами МКДОУ,
исходя из особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей, состояния
здоровья детей.
6. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ,
обучающегося в форме интегрированного (инклюзивного) образования
6.1. Специалисты ПМП(к):
- осуществляют психолого-медико-педагогическое обследование детей с ОВЗ;
- определяют возможности интеграции (инклюзии) конкретного ребенка, условий и форм
интеграции, инклюзии;
- проводят предварительную работу с воспитанниками, родителями (законными
представителями), педагогами образовательного учреждения направленную на подготовку
включения ребенка с ОВЗ в интеграционный процесс;
- обеспечивают консультативно-просветительскую поддержку участников интеграционного
процесса;
- разрабатывают совместно с педагогами индивидуальные образовательные маршруты детей с
ОВЗ интегрированных в среду здоровых сверстников;
- отслеживают эффективность воспитания и обучения детей с ОВЗ в процессе интеграции
(инклюзии);
- организуют систематическое сопровождение образовательного процесса в условиях интеграции
(инклюзии);
- осуществляют анализ выполненных рекомендаций всеми участниками процесса интеграции
(инклюзии).
7. Кадровое обеспечение образовательного процесса
7.1. Для работы в системе интегрированного образования назначаются специалисты, имеющие
профессиональную квалификацию, соответствующую требованиям квалификационной
характеристики по должности и полученной специальности и подтвержденную документами об
образовании.
7.2. Штат МКДОУ в обязательном порядке дополнительно комплектуется следующими
специалистами: учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор ЛФК.
8. Финансирование интегрированного (инклюзивного) обучения
8.1. Финансирование МКДОУ осуществляется в соответствии с действующим законодательством.
8.2. Размер коэффициента специфики работы для педагогического персонала составляет 20%.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа