close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
9.ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОГЛАСНО ФГОС, 1-4 КЛАССЫ НА 2010-2015 Г. 9.1. Содержание
воспитательной деятельности. Образовательным учреждением гарантируется использование
воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и
включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным
особенностям деятельность, направленную на формирование у детей: 1) гражданственности,
патриотизма, уважения к правам и свободам человека; 2) социальной активности; 3)
представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами; 4) приобщение к системе культурных
ценностей; 5) трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к
профессионализму, конкурентоспособности; 6) экологической культуры, предполагающей
ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью; 7) эстетического отношения к
окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя
в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой
деятельности; 8) организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств,
организаторских умений и навыков, опыта 13 руководства небольшой социальной группой и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков
самоорганизации, проектирования собственной деятельности; 9) навыков здорового образа
жизни. Внеурочная деятельность составляет 1360 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение
индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей (в том числе этнокультурных),
интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации. 9.2. Виды внеурочной
деятельности Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности: 1)
игровая деятельность; 2) познавательная деятельность; 3) проблемно-ценностное общение; 4)
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); 5) художественное творчество; 6)
социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность); 7) трудовая
(производственная) деятельность; 8) спортивно-оздоровительная деятельность; 9) туристскокраеведческая деятельность. 9.3. Методы и средства внеурочной деятельности Методы и
средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых
определяется содержанием, формой внеурочной деятельности: 1) беседа с учащимися с целью
выяснения их интереса, информированности по данному вопросу, 2) упражнение, 3) поручения
детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),14 4) методы игры в различных
вариантах, 5) составление плана и т.д. Данные мероприятия всегда имеют положительное
влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с
жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ. Именно
на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни,
формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти
факторы развития компетентности учащихся. Формы оценки. В соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в
школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных
достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального
общего образования. Особенностями системы оценки являются: комплексный подход к оценке
результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов
общего образования); использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка
успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и
учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не
персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений; использование наряду со стандартизированными
письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;15 использование
контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ
при интерпретации результатов педагогических измерений. 10.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 10.1. Пояснительная записка. Основой для современной
организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель
обучения и воспитания – общее развитие ребѐнка, где важным фактором воспитания является
освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его
здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к
воспитанию). Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях
всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей
происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание
осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших
школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовнонравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать
правильный нравственный выбор. Главная задача классного руководителя - так организовать
жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в
разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои
возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план
воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный
уклад, игровые моменты, инсценировки, праздники… Содержание деятельности уч-ся начальных
классов во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной
деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются
в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально. Внеклассная работа в форме
проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских
и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению
их личностных качеств. Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является
привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия
в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семьяшкола». 16 Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного
образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному
направлению призвана предоставить возможность: - свободного выбора детьми программ,
объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям; - помогают
удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить
свои таланты, способности; - стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь
нести ответственность за свой выбор; - быть активным гражданином своей страны, способным
любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение
мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру. В современных условиях
всѐ больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя,
способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи
возникла необходимость акцентировать внимание: - на регуляции социального поведения
ребѐнка; - привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями; -
сохранение положительного отношения к школе и учению; - воспитание здорового образа жизни;
- интегрирование усилий учителя и родителей; - привлечение учащихся к творческим конкурсам
вне школы. 10.2. Цели внеурочного планирования: - развитие личности школьника, его творческих
способностей; - воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально- ценностного
позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению; - формирование желания и
умения учиться; - освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе
современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях
решения жизненных задач. 10.3. Задачи внеурочного планирования. 1. Формирование у учащихся
начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде. 2. Формирование
положительной «Я – концепции». 3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться
и сотрудничать. 4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности. 17 5.
Воспитание духовно–нравственных качеств личности. 6. Развитие навыков рефлексивных
действий. 10.4. Прогнозируемые результаты. «Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего
общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов: -готовности к
производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному), -готовности к
дальнейшему образованию, -сформированности естественнонаучного и социально-философского
мировоззрения, - сформированности общей культуры, - сформированности потребностей и
умений творческой деятельности, - сформированности педагогических умений, необходимых и в
семейной, и в социальной жизни, -сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого
ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,
интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности. 10.5.
Планируемые личностные результаты. Самоопределение: - готовность и способность
обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей
этнической принадлежности; - гуманистическое сознание; - социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование:
18 - мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); самооценка на основе критериев успешности этой деятельности; - целостный, социальноориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Нравственноэтическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства,
прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость; гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
11.СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Примерное календарно-тематическое планирование
внеурочной деятельности для начальной школы.
3.Спортивно-оздоровительное № п/п Основные направления. Цели. Содержание работы Ответственные Дата 1 Помочь детям расти здоровыми, закалѐнными. Овладение навыками и привычкой
проведения утренней гимнастики. работ Принимать участие в спортивных мероприятиях
Кл.руковод, уч-ся В течение всего года 2 Проведение утренней гимнастики. Дежурные В течение
всего года 3 Физкультурные паузы Кл.руковод, уч-ся В течение всего года 4 Подвижные игры на
улице Кл.руковод, уч-ся В течение всего года 5 Беседы о правилах личной гигиены Кл.руковод, учся В течение всего года 6 Рейд «Чистые руки» Кл.руковод, уч-ся В течение всего года 7 Дни
здоровья Кл.руковод, уч-ся В течение всего года 8 Пригласить уч-ся 1,3 классов на соревнования
«Весѐлые старты» Кл.руковод, уч-ся, род ком февраль 9 Кл.час «Вредные привычки – вредные
сестрички» Кл.руковод, уч-ся 10 Кл.час «Скуку, простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье,
веселье» Кл.руковод, уч-ся 11 Кл. час « Умеем ли мы правильно питаться» Кл.руковод, уч-ся 12 Кл.
час «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» Кл.руковод, уч-ся 4. Духовно-н
Коммуникативные УУД:




Учиться работать в паре и в группе;
Выполнять различные роли;
Слушать и понимать речь других;
Осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.
Технология поддержания здоровья ученика в начальной школе
Жингарева Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов МОУ СОШ «Веста» г.Черноголовка
Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья.
Артур Шопенгауэр
Цель здоровьесберегающей технологии состоит в том, чтобы создать систему обучения, которая
помогала бы реализовывать базовые потребности школьника.
Эта тема очень актуальна и заслуживает особого к ней внимания. В настоящее время уже в начальную школу
приходят дети с целым букетом заболеваний. Многие испытывают сильнейший стресс от простого
нахождения в школе, поскольку не ходили в детский сад и не могут адаптироваться в большом коллективе
учащихся. Понятно, что профессионально подготовленный педагог не может равнодушно относиться к
сложившейся ситуации, поэтому перед учителями и руководителями образовательных учреждений встала
необходимость в знакомстве со здоровьесберегающими технологиями и овладении ими. В нашей школе
сложилась определенная система поддержки здоровья учащихся младших классов. С целью улучшения и
сохранения качества здоровья, мы ежедневно используюем систему реабилитации академика Аллы
Алексеевны Уманской, включающую в себя точечный массаж, зрительную и дыхательную гимнастики.
Обязательными являются релаксационные и динамические паузы.
Но в первую очередь важно вовремя определить начало учебного стресса у ребенка.
В физиологическом плане при наличии учебного стресса у учащегося наблюдаются:
головокружение, легкая тошнота, зевота, поверхностное («собачье») дыхание, блуждающие боли (например,
может болеть живот) и т.п.
В психологическом плане наблюдается потеря интереса к процессу обучения, проявляется чувство
скуки или раздражения, ученик может почувствовать беспомощность, у него появляются мысли о своей
несостоятельности.
Огромную помощь в освоении техник для поддержания психического, физического и духовного
здоровья оказывает кафедра человековедения и физической культуры ПАПО в лице к.п.н., доцента кафедры
В.В. Онишиной.
Поддержание физического здоровья
Под физическим здоровьем обычно понимается естественное состояние организма, обусловленное
нормальным функционированием всех его органов и систем. Техники гимнастики мозга помогают
настроиться на работу, решить сложную задачу. Во время их выполнения активизируются оба полушария
головного мозга, что позволяет сделать задуманное более эффективным способом. Более того, после
окончания работы ребенок не чувствует усталости, а все еще полон сил.
«Ленивая восьмерка» Упражнение помогает активизировать работу двух полушарий головного
мозга одновременно. Желательно выполнять упражнение в ситуациях, когда нужно сосредоточиться
(например, перед чтением). Если работают два полушария мозга - усталость наступает не так быстро.
Упражнение можно выполнять и в тех случаях, если усталость уже наступила. Данное упражнение хорошо
помогает в профилактике нарушений зрения.



Вытянуть правую руку перед собой и поднять вверх большой палец. Взгляд фиксируем на ногте
большого пальца. Рисуем в воздухе лежачую восьмерку (как знак бесконечности). Начинаем рисунок
всегда налево и вверх. Середина восьмерки - на уровне переносицы. Приблизительно минуту делаем
манипуляции правой рукой.
Меняем руку на левую. Так же смотрим на ноготь. Восьмерка идет налево и вверх. Выполняем
примерно минуту.
Соединяем руки в замок. Смотрим на ноготь (один большой палец кладем на другой). Выполняем
«Ленивую восьмерку» двумя руками. Делаем упражнение приблизительно минуту.
В целом упражнение можно повторять сколько угодно раз в течение дня. За один сеанс примерно от
одной до пяти минут, но лучше столько, сколько хочется.
«Думательный колпак» Упражнение помогает сосредоточиться на собственном слухе и процессе
слушания, расслабляет напряжение в мышцах головы.



Большим и указательным пальцами мягко оттягивают назад и прижимают (массируют) раковины
ушей.
Указательный палец - на внешней части ушной раковины. Большой палец - на внутренней части
ушной раковины. Выполняется 1 - 2 минуты. Массаж начинают сверху и идут вниз.
Когда вы дойдете вниз по «вывернутым» частям вплоть до мочек ушей, начните все сначала: и идите
опять сверху вниз.
«Перекрестный шаг» Данное упражнение помогает включить оба полушария мозга. Оно уместно до
начала, в процессе и после окончания интеллектуального труда.

Упражнение похоже на шаг на месте. Делаем движения одной рукой и противоположной ногой
навстречу друг другу. Выполняем упражнение 2 - 5 минут.
Поддержание психического здоровья
Под психическим здоровьем понимается такое состояние психической сферы человека, которое
обеспечивает адекватную регуляцию его поведения в социуме.
«Сова» В техниках «Гимнастики мозга» есть упражнения, ведущие к расслаблению, релаксации. Они
выполняются, если чувствуется, что ребята устали и им нужна передышка.
Ладонью правой руки помассируйте область шеи и плеча с противоположной стороны. Делайте такие
сжатия ладонью, словно вы месите тесто. Голова должна двигаться в направлении противоположного плеча,
имитируя движения птицы совы.
Каждый нажим на плечо и легкий поворот головы совмещайте со звуком «Ух». Нажимать лучше
посильнее, и не стоит удивляться, что, скорее всего, будет больно.
Проделайте то же самое с другой стороны. Если кто-то есть рядом с вами, то попросите его для начала
размять вам область плеч и шеи. Вы быстро почувствуете, что к голове бежит, словно какой-то холодок, через
некоторое время вы обнаружите, что голова стала очень легкой и свежей. После этого упражнения хорошо
работается.
Учащиеся могут встать цепочкой друг за другом и массировать область плеч впередистоящему, во
время выполнения техники можно ходить по кругу.
«Крюки Деннисона» Данная техника может выполняться стоя, сидя, лежа. Оно может быть
проделано с целью профилактики утром и вечером. Но основное его предназначение - использование
непосредственно перед стрессом (контрольной работой, эстафетой и т.п.) или сразу после того, как
произошло что-либо, оцениваемое вами как стресс (конфликт; неэффективное взаимодействие;
устрашающее событие; собственные размышления, которые привели к внутреннему раздражению или
опустошению).
Если изначально известно, что ученика (или взрослого человека) ожидает какое-то значимое событие:
экзамен, конкурс, олимпиада или какие-то важные изменения в личной жизни, то «Крюки Деннисона»
можно делать до трех раз в день( в завтрак, обед и ужин). Психика делается устойчивой и помогает быть
адекватным в сложной ситуации.

Положение ног - крест на крест. Положение рук - руки вытянуть перед собой, повернуть друг к другу
тыльной стороной, левая рука чуть идет вверх, соединить пальцы между собой, вывернуть руки в
кольцо, образовавшееся на уровне груди. У вас получится крюк. Глаза - поднять в потолок, веки
закрыть. Язык - кончик языка упирается в небо.
Практически сразу вы можете ощутить, что ваше тело неустойчиво, вас может начать «болтать».
Отнеситесь к этому спокойно. В таком положении вы находитесь 1-3 минуты (до того момента, когда вы
почувствуете, что ваше тело вновь обрело устойчивость).

Положение ног - ноги на ширине плеч. Положение рук - перед собой на уровне живота, пальцы
соединены «домиком» (т.е. пальцы одной руки упираются в те же пальцы на другой руке). Глаза глаза смотрят в пол, веки закрыть. Язык - кончик языка упирается в небо.
Это этап стабилизации. Вы находитесь в нем 1-3 минуты (до достижения состояния комфорта).
Существует ещё много полезных упражнений для сохранения здоровья школьников и учителей. Эта
тема многогранна и интересна. И если обладать чувством юмора, воспитывать культуру здоровья, соблюдать
требования СанПиНов, то можно достичь в школах позитивного результата.
Личный пример очень важен для детей в начальной школе, поэтому наши учителя сами принимаю
участие и в физкультминутках, и в спортивных мероприятиях. Посещают семинары, тренинги по вопросам
здоровья, повышают свой профессиональный уровень.
Проект: «Лечебная физкультура, адаптированная
для оздоровления детей с выраженными физическими нарушениями»
Немцева Людмила Николаевн,
учитель физической культуры МОУ СОШ «Веста» г. Черноголовка..
С каждым годом все больше и больше задумываешься о здоровье подрастающего поколения.
С приходом каждого первого класса я вижу все меньше и меньше детей абсолютно здоровых. У
большинства первоклашек уже существуют проблемы со здоровьем: нарушение осанки, плоскостопие и т. д.
И если над этим не начать работать с начальной школы, то это выльется в очень серьезную и трудно
исправимую проблему в дальнейшем. Передо мной встала задача, как помочь детям. Для своей работы я
выбрала самую актуальную, на мой взгляд, тему.
Перед общеобразовательной школой стоит задача поиска оптимальных путей совершенствования
работы по укреплению здоровья, активизации двигательной активности учащихся в целом. По этому тем
более возрастает значения занятий ЛФК в школе как важнейшая часть всей программы оздоровления детей,
укрепления здоровья, профилактика различных заболеваний ребенка. Целями и задачами ЛФК являются
формирование у детей правильной осанки, укрепление мышц спины, живота, развитие гибкости, создание
мышечного корсета, увеличение подвижности позвоночника, устранение или уменьшение его искривления,
укрепление мышц и обеспечение нормального наклона таза, устранение недостатков в строении тела,
связанных с нарушением осанки, развитие плоскостопия.
ЛФК проводятся в форме занятий лечебной гимнастикой, индивидуальных занятий – прогулок,
дополнительно – массаж и лечебное плавание. На занятиях используются гимнастические палки, скакалки,
мячи, обручи, скамейки, шведская стенка, мешочки с песком.
Физическую нагрузку на уроке ЛФК дозируют в соответствии со следующими принципами:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Подбор физический упражнений от простого к сложному;
Продолжительность физических упражнений;
Число повторений;
Выбор исходного положения;
Темп движений;
Амплитуда движений;
Степень усилия
Точность.
Основными средствами занятий лечебной физической культурой являются:
1.
2.
3.
4.
Физические упражнения;
Подвижные игры;
Массаж;
Закаливание.
Эмоциональное воздействие средств ЛФК усиливаются при соответствующих условиях проведения
занятий – специально оборудованный кабинет, яркие пособия, разноцветные мячи, отсутствие
отрицательных раздражителей, шума, бодрая команда, интересное содержание самого занятия.
Работа над этим проектом помогает реализовать разноуровневый подход в обучении на уроках
физической культуры.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа