close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Консультация для родителей
«Как помочь ребенку адаптироваться к
детскому саду».
Чебоксары 2006 год
Дети – тюфяки и дети – катастрофы
Чем раньше установлен диагноз: гипер- или гиподинамиче-ский синдром,
тем лучше для ребенка и его родителей. Особенно это касается гиподинамических детей. Гипердинамичность ребенка бросается в глаза и довольно
быстро приводит семью к невропатологу, который без труда установит
диагноз (правда, не всегда удосужится объяснить родителям, что именно этот
диагноз означает). Гиподинамических детей, напротив, иногда годами
тормошат, стыдят, обвиняют в отсутствии целей и интересов. И никому даже в
голову не приходит показать ребенка врачу. Прописать лекарство и вылечить
описываемые синдромы невозможно, но можно дать родителям
рекомендации, разработать для ребенка индивидуальную программу
реабилитации. В конце концов, само информирование родителей о том, что
ребенок не делает всего этого нарочно и назло, иногда оказывает очень
благотворное влияние на атмосферу в семье.
На что следует обратить внимание родителям, размышляющим на
предмет наличия у ребенка вышеописанных синдромов?
1. Во-первых, конечно, на наличие других неврологических
диагнозов. В первую очередь, это относится к диагнозам «ММД»,
«энцефалопатия», «синдром внутричерепной гипертензии». Если что-то
из этого имеется (а тем более все), то вероятность развития одного из
синдромов очень высока (90 %).
2. Наличие неконтролируемой моторной активности.
3. Очень слабая (относительно возрастных норм) концентрация внимания
у ребенка. Он постоянно бросает одно дело и тут же начинает другое. Даже
если ребенок чем-то занят, его очень легко отвлечь (особенно
если это занятие - приготовление уроков).
4. Любые стойкие нарушения сна.
5. Постоянная вялость, заторможенность ребенка.
6. Наличие в истории развития ребенка логопедических проблем, задержки
развития речи или ее общего недоразвития (даже если на
сегодняшний
день ребенок говорит абсолютно нормально).
7. Неумение приспособиться к дисциплинарным требованиям детского
дошкольного заведения.
8. Полное отсутствие инициативы у ребенка, нелюбовь ковсему новому.
9. Быстрая, «захлебывающаяся» речь или, наоборот, при нормально
развитой речи - постоянная молчаливость и односложные ответы, словно бы
«через силу».
10. Стойкая неуспеваемость в начальной школе, необъяснимая
интеллектуальной недостаточностью. Неуспеваемость может быть по
какому-то одному предмету (чаще всего по русскому языку) или сразу по
всем.
Учителя в таких случаях говорят, что ребенок мог бы учиться лучше, если
бы не отвлекался или не «мечтал о чем-то».
11.Повышенный травматизм и тенденция «влипать» во всякие истории и неприятности.
12. Ребенок всегда производит впечатление
не окончательно
проснувшегося.
13. Наличие одного или нескольких тиков или моторных стереотипов
(моргает, подкашливает, трет нос, глаза, дергает себя за волосы, упорно, «до
мяса» грызет ногти, обрывает заусенцы, постоянно крутит или мнет что-то
в пальцах, подскакивает на месте, крутит головой и т. д.).
14.Ночной или дневной энурез (непроизвольное мочеиспускание).
15.Поверхностная, иногда избыточная общительность. Ребенок не всегда
чувствует социальные границы и дистанции, которые вроде бы уже должен
осознавать (по возрасту). Неумение строить глубокие дружеские
отношения.
16.Замкнутость, отчужденность ребенка. В садике он сидит в стороне на
стульчике или играет один в углу, в школе на перемене - одиноко стоит у
стенки.
17. Предпочитает младших партнеров по играм.
18. Ведет себя, как ребенок младшего возраста.
19. Состояние, настроение меняется в зависимости от времени года, суток.
Метеочувствительность.
20. Даже при небольшом стрессе или напряжении может наступить срыв.
Ни один из вышеназванных признаков не может служить
абсолютным критерием достоверности наличия или отсутствия
гипо - или гипердинамического синдрома. Но, еще раз просмотрев
список, вы можете выписать на листочке номера тех особенностей,
которые присутствуют у вашего ребенка. Если их набралось 4 - 5 и
более скорее всего, синдром имеется.
Как с этим борются врачи?
Сегодня существует несколько концепций ведения детей с гипер- и
гипоактивностью.
Некоторые медики настаивают на примате лекарственной терапии,
полагая, что прием соответствующих препаратов будет способствовать
улучшению обменных процессов в ткани мозга и ускорит созревание его
высших функций (таких, как логическое мышление, абстрактное
мышление, произвольное внимание и т. д.).
Другая группа врачей предлагает сделать акцент на немедикаментозную
терапию. Она, по их мнению, должна быть сугубо индивидуальной в
зависимости от характера имеющихся расстройств, возраста ребенка и
наличия сопутствующих заболеваний. Немедикаментозная терапия
обязательно должна быть комплексной и обычно включает в себя массаж,
лечебную физкультуру и мануальную терапию позвоночника.
Еще один очень современный способ лечения гипердинамического
синдрома связан с применением биологической обратной связи (БОС),
так называемого «нейро-фидбека». С помощью специальной аппаратуры
ребенок или подросток получает возможность следить на экране за своей
электроэнцефалограммой (ЭЭГ) и каким-то образом ее изменять. Изменяя ЭЭГ,
он тем самым изменяет и электрическую активность своего мозга. Сторонники
этого метода лечения утверждают, что с помощью биологической обратной
связи можно достичь стойкого улучшения и даже полного исправления
нейрофизиологического дефекта.
Еще для лечения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
применяется бихевиоральная терапия
В нашей стране этот метод практически не развит и применяется достаточно
редко, на Западе же он общепринят. Некоторые специалисты считают, что
бихевиоральная терапия в каком-то смысле устарела (поскольку у нас этот
вид терапии толком и не использовался, то нам трудно судить). Идеология
бихевиоральной терапии состоит в том, что никто не лезет в какие-то тонкие
причины и механизмы явления. Никого не волнуют истоки и следствия
происходящего. Есть неприемлемое поведение гипердинамического ребенка,
есть какие-то недостатки в его контактах с окружающими. С этим и работают.
Иными словами, ребенка попросту учат вести себя правильно.
Каждый из вышеописанных методов действует приблизительно на
половину (или чуть больше) детей с гипо- или гипердинамическим
синдромом.
Есть ли еще какой-нибудь способ помочь этим детям и их семьям? По
счастью, есть.
Итак, если в семье растет гипердинамический ребенок, то
правильной политикой по отношению к дошкольным занятиям, повидимому, будет следующая:
1. Не стоит отдавать ребенка до шести лет в группы, где обучение строится
по «школьному» типу.
2. Вполне допустимо и уместно организовать занятия ребенкадошкольника в группах, где все проходит в игровой обстановке, где во время
занятия дети могут свободно перемещаться по комнате, стоять, сидеть,
прыгать, отвечать по желанию и т. д.
3. Если проявления гипердинамического синдрома очень сильны
(ребенок-«катастрофа»), то до шести лет можно обойтись без
дополнительных обучающих занятий, ограничившись тем, что дают в
садике.
Есть еще несколько простых правил:
 Не пытайтесь усадить ребенка. Именно в движении гипердинамический ребенок легче усваивает информацию.
 Занятия должны быть очень короткими (не более 10 минут).
 По возможности приучайте ребенка к регулярности занятий.
 Не слишком гоняйтесь за суперсовременными системами. Играйте с
ребенком в древние и мудрые «развивательные» игры типа: «Что
грузили на пароход?», «Что положим в кузовок?», «Вы поедете на
бал?».
 Если ребенок посещает-таки «обучалку-развивалку», а там задают
домашние задания, которые он готовить не хочет, не особенно
усердствуйте в их выполнении. Пусть ребенок пойдет на занятия с
невыполненным заданием. Если ему это безразлично, значит, он еще
не готов к такой форме работы.
И несколько советов тем, кто столкнулся с проявлением у ребенка
гиподинамического синдрома.
Основная проблема гиподина-мического ребенка - слабость процессов
возбуждения, слабая стимуляция, поступающая из ЦНС. Поэтому
гиподинамиче-ский ребенок нуждается в непрестанном внешнем
стимулировании. Говоря обыденным языком, чтобы он что-то делал и
нормально развивался, его нужно все время тормошить. С самого раннего
возраста значительное внимание следует уделять физическому, моторному
развитию гиподинамического ребенка.
1. Искусственно
успешным.
создавайте ситуации, в которых ребенок может быть
2. Постоянно выражайте вслух свою уверенность в возможностях и
перспективах ребенка.
3. В присутствии других детей и взрослых людей выражайте свое
уважительное мнение о ребенке, свою уверенность в его достоинствах.
4. И, наконец, последнее и самое важное: с гиподинамическим ребенком
нужно много разговаривать! С гипер- и гиподинамическим синдромом
можно научиться справляться!
Список аксиом
Аксиома 1
Родители должны как можно подробнее представлять себе состояние
неврологического здоровья своего ребенка. Помочь им в этом могут врачиневропатологи, врачи-психоневрологи, медицинские психологи и
соответствующая научно-популярная литература.
Аксиома 2
Следует неукоснительно отделять поступки ребенка от его личности.
Поступки и проступки могут осуждаться, личность - безусловно
принимается.
Аксиома 3
Учебные проблемы детей с ММД запрограммированы их неврологическим
статусом. Но любую ситуацию можно улучшить с помощью режима и
других специальных мероприятий.
Аксиома 4
Воспитание детей с ММД требует от родителей невероятного терпения и
выдержки. Не держите все в себе - учитесь говорить о своих чувствах.
Ищите союзников.
Аксиома 5
Все синдромы будут побеждены, если вам удастся сделать ребенка вашим
союзником.
Литература: Журнал «Обруч» № 1 2000 г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа