close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Наличие ИКТ – компетентности педагога
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения. Основными характеристиками применения
современных
информационных
технологий
являются
возможность
дифференциации и индивидуализации обучения, а также возможность
развития познавательной творческой активности учащихся.
Следует помнить об ИКТ – компетентности, формирование которой
должно проходить на всех уроках (а не только на уроках информатики). В
соответствие с заказом общества, в котором большая часть информации
представлена в электронном виде: для этого учитель должен быть настроен
на формирование этой компетентности. В связи с этим учитель-предметник
сам должен обладать набором определенных ИКТ - компетентностей.
Тем не менее, следует различать два понятия: ИКТ-грамотность и
ИКТ-компетентность.
ИКТ-грамотность – это знания о персональном компьютере, о
программных продуктах, об их функциях и возможностях; это умение
«нажимать на нужные кнопки» и знать о существовании компьютерных
сетей (в том числе Интернет).
ИКТ-компетентность – это не только использование различных
информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное
применение их в педагогической деятельности. Под компетентностью
учителя подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в его
готовности и способности самостоятельно использовать информационнокоммуникационные технологии в своей предметной деятельности. Процесс
формирования ИКТ - компетентности учителя должен носить развивающий
характер.
Современный учитель должен обладать базовыми качествами
учителя - предметника (базовой ИКТ - компетентностью), то есть обладать
знаниями и умениями, необходимыми для решения образовательных задач,
с помощью средств ИКТ общего назначения.
А также учитель должен обладать предметно - ориентированной ИКТ
-
компетентностью,
то
есть
должен
осваивать
специализированные
технологии и ресурсы, разработанные в соответствии с требованиями к
содержания учебного предмета, и также формировать готовность к их
внедрению в образовательную деятельность.
Использование новых информационных технологий существенно облегчает
деятельность учителя. Но в настоящее время, как показывает практика,
далеко не все учителя активно используют ИКТ в своей работе.
1.
Не все учителя готовы к использованию ИКТ в образовательном
процессе. Углубление знаний учителя в своем предмете и повышение его
профессионального мастерства – главное для учебного заведения, ибо даже
самый суперсовременный компьютер при наличии блестящих учебных
продуктов без учителя-профессионала останется просто бездушной,
бессловесной и слепой машиной. Поэтому, изучая компьютер, учительпредметник не должен осваивать нечто, далеко выходящее за рамки своего
предмета. Учитель должен быть мастером в своем деле, в своем предмете,
а компьютер и программы должны служить приложением, облегчением,
наглядностью при ведении уроков.
2.
Далеко не все учителя умеют создавать собственные электронные
средства обучения. Для таких учителей появляется огромное количество
мультимедийных продуктов, которые можно использовать на занятиях. Но
редко эти продукты сопровождаются методическими материалами по их
практическому применению в учебном процессе. Учитель должен
располагать запасом свободного времени для того, чтобы все понять,
осмыслить, увязать, отрепетировать – и это притом, что он не является
«компьютерным профессионалом». Нельзя считать нормой, что рядовой
учитель-предметник может взять диск, установить его на компьютер и
дальше использовать по своему усмотрению. Это – скорее исключение, чем
норма. Диск, казалось бы, великолепен, но реакция учителей однозначная:
«Реально использовать в учебном процессе нельзя».
3.
Электронные
средства,
способные
адекватно
решать
педагогические задачи учителя при изучении конкретной темы – большая
редкость. Учитель, творчески относящийся к своему делу, захочет
использовать отдельные фрагменты из мультимедийного продукта, которые
ему понравились, отвечают его духу, его стилю, его пониманию. Но извлечь
понравившийся кусок из продукта – нетривиальная задача. Разработчики
далеко не всегда создают продукты, которые построены по блочному или
модульному принципу.
4.
Для создания собственного электронного дидактического
материала, а также для изучения, разработки и внедрения новых
компьютерных методик обучения необходим определенный лимит времени у
учителя. Значит необходимо дать учителю время на творчество. Даже если
учитель хочет стать грамотным компьютерным пользователем, для него
должны быть созданы соответствующие условия: наличие необходимой
компьютерной техники в классе, возможность проконсультироваться по
непонятным вопросам и возникающим проблемам.
Таким образом, чтобы получить ИКТ-компетентного учителя, учебному
заведению необходимо организовать методическую, техническую и
мотивационную поддержку.
Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно
органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению
поставленных целей работы и задач урока. Очень важно понимание
администрацией школы того момента, что для мотивации учителей
необходимо наличие компьютерной техники в каждом учебном кабинете. В
кабинете каждого учителя-предметника тоже стоит персональный компьютер
или ноутбук, к которым подключены внешние устройства: проекторы,
интерактивные доски, веб-камеры, сканеры, принтеры, Интернет и др. На
сегодняшний день в нашей школе необходимо оснастить компьютерной
техникой как минимум 8 кабинетов. Реализация технической составляющей
стало первым этапом для решения задачи получения компетентного учителя
в области ИКТ.
На следующем этапе необходимо научить педагога пользоваться
офисными программами..
С целью повышения мотивации администрация может принять
решение: все документы, служебные записки, письма от учителей принимать
только в печатном виде, регулярно посещать уроки на предмет
использования учителями-предметниками компьютерной техники. Пока
учитель-предметник не осознает необходимости самостоятельного изучения
необходимых ему азов компьютерной грамотности, и не приступит к
изучению и применению их, он не научится владеть этим инструментом на
должном уровне. К каждому учителю не приставить специалиста, который
будет воплощать его замыслы.
И это самый трудный этап – этап преодоления себя, отказа от
бумажных документов, освоения компьютерной клавиатуры и новых
программ.
Только ИКТ-компетентный учитель сможет по-новому организовать
учебную среду, объединить новые информационные и педагогические
технологии для того, чтобы проводить увлекательные занятия, поощрять
учебную кооперацию и сотрудничество школьников.. Только такой учитель
сможет разрабатывать новые пути использования ИКТ для обогащения
учебной среды, развития ИКТ-грамотности учащихся
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа