close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Сухарева Елена Ивановна
МБОУ "СОШ №15"
Учитель
Тема. Закрепление и обобщение материала по теме «Второстепенные члены
предложения»
Цель: обобщение и закрепление знаний о второстепенных членах предложения.
Задачи урока:
Обучающие:
совершенствование навыка различения второстепенных членов и их видов (прямые
/косвенные дополнения, согласованные/несогласованные определения, приложения, виды
обстоятельств).
Развивающие:
· совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков (подготовка
к ГИА);
· развитие критического мышления, памяти, коммуникативных способностей.
Воспитательные
формирование умений общаться, демонстрируя озабоченность неудачами товарищей,
радость их успехами, культуру внутренних нравственных отношений; развитие интереса и
потребности изучения предмета, взаимоответственности.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Технологии обучения: технология сотрудничества, здоровьесберегающая технология.
Оборудование: тесты, модель Фрейера, таблицы-презентации, упражнения.
Структура урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организация учащихся к занятиям (психологический настрой) -1мин.
Цель и задачи урока – 1 мин.
Актуализация знаний – 3мин.
Проверка домашнего задания – 5 мин.
Модель Фрейера- 10 мин.
Работа с текстом стихотворения – 5 мин.
Физминутка – 1-2 мин.
Упражнения по нахождению второстепенных членов предложения – 10 мин.
Работа по выработке умений и навыков применения знаний на практике
(подготовка к ОГЭ) – 5 мин.
10. Объяснение домашнего задания – 1 мин.
11. Рефлексия – 2 мин.
Ход урока.
1. Организация учащихся к занятиям (психологический настрой)
- Добрый день дорогие ребята, уважаемые коллеги! Сегодня мы проводим
заключительный урок по теме «Второстепенные члены предложения».
Надеюсь, что у всех хорошее настроение, а плохое можно мысленно спрятать в мусорное
ведро!
- Обратите внимание на афоризм римского поэта Горация, он будет эпиграфом к нашему
уроку: «Если знаешь что-нибудь получше, поделись; если нет, у меня поучись”.
- Как вы понимаете смысл этого высказывания?
- А, значит, цель нашего урока ……. ( поделиться своим знаниями и помочь своим
товарищам).
2. Актуализация знаний.
Запись числа, классной работы, темы урока.
Приём «Верные и неверные утверждения» (верно – поднимают обе руки вверх; нет опускают обе руки вниз):
- Верно ли, что подлежащее – главный член предложения? (верно) – поднимают обе руки
вверх
- Верно ли, что дополнение – это второстепенный член предложения, обозначающий
качества, свойства и признаки предметов и явлений? (нет) - опускают обе руки вниз
- Верно ли, что определение отвечает на вопросы косвенных падежей? (нет)
- Верно ли, что сказуемое – это второстепенный член предложения? (нет)
- Верно ли, что обстоятельство отвечает на вопросы: куда, где, зачем? (верно)
- Верно ли, что приложение – это особая группа определений, выраженных именем
существительным, согласованным с определяемым словом в падеже? (верно)
- Верно ли, что дополнения бывают прямыми и косвенными? (верно)
- Верно ли, что определение – это второстепенный член предложения, обозначающий
различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы
о месте, времени, причине, цели? (нет)
- Верно ли, что определения бывают согласованными и несогласованными? (верно)
- Верно ли, что подлежащее может быть составным глагольным, составным именным?
(нет)
- Верно ли, что в предложении «Курить – здоровью вредить» ставится тире? (верно)
3. Проверка домашнего задания.
При подготовке к уроку мы разделили класс на группы. Каждая группа представит
материал по одному из второстепенных членов ( синквейны).
4. Модель Фрейера.
Запись по модели Фрейера каждым учеником определения понятий (определение,
дополнение, обстоятельство, приложение). Сотрудничество в команде.
5. Лингвистический эксперимент.
- Я предлагаю вам провести лингвистический эксперимент.
Вот перед нами вариант стихотворения :
Ночевала тучка.
Она умчалась;
Но остался след.
Он стоит, задумался
И плачет он.
Что напоминает вам этот текст? Кто автор стихотворения? (Стихотворение «Ночевала
тучка золотая…» М.Ю.Лермонтова)
- Почему я обратилась к стихотворению М. Ю. Лермонтова? ( 2014 год – юбилейный год
великого русского поэта, 200 лет со дня рождения).
- Какое впечатление производит этот текст? Почему? А чего не хватает в нем?
Прочитаем текст, который создал М.Ю.Лермонтов
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
- Что изменилось? А какое впечатление производит этот текст? Правильно, возникает
целостная картина. Мы воспринимаем её всеми органами чувств.
- Задания по группам. Найти и подчеркнуть как члены предложения определения,
дополнения, обстоятельства, приложения.
- Вывод. Какого стиля текст мы проанализировали? Какова роль в нём второстепенных
членов предложения? (Второстепенные члены предложения в художественном стиле
помогают нарисовать целостную картину, создать полный образ).
6. Физминутка (1-2 мин.)
7. Упражнения по нахождению второстепенных членов предложения.
1) Цифровой диктант.
Обозначьте согласованные определения цифрой 1, несогласованные - 2, приложения – 3.
Газета «Комсомольская правда», солдат-пехотинец, разбитая ваза, Москва-река, платье в
горошек, город Волгоград, яйца всмятку, врач-стоматолог, карие глаза, мальчик лет
шести, отдыхающие туристы, портфель отца, мой дом.
2) Найди обстоятельство.
- Прочитай предложения, подчеркни обстоятельства, определи их вид.
Громадные тучи нависли широк над морем . И звуки полетят, красуясь и играя . Она
ходила без цели по набережной , пряча лицо от ветра.
3) Найдите дополнения, укажите их вид.
1. Церковь эту построил некогда барин. 2. Тит взглянул на горевший огненным
взглядом костер . 3. Весну объявили грачи. 4. Здесь пахнет малиной, травой, цветами . 5. Я
тоже не переношу зла . 6. Люди равнодушно смотрели на проплывающие за окном поля .
9. Работа по выработке умений и навыков применения знаний на
практике. Подготовка к ОГЭ– 15 мин.
В-2 Замените согласованные определения несогласованными и наоборот. ( Замените
словосочетания, построенные на основе согласования, синонимичными
словосочетаниями со связью управление ).
Мальчик из деревни, клубничное варенье, крыша из соломы, листва берез, городские
ребята, птичий домик.
В-3. Выпиши номер предложения и само предложение с приложением, подчеркни
его.
(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг – художник. (3)Алиса могла
свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не
могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она –
помощник художника. (5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу
поняла, что он не артист.
В-3. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным
обстоятельством. Выпишите номер этого предложения, само предложение,
подчеркните обособленное обстоятельство.
(1) Джентльмену было скучно, и он побрел на набережную посмотреть, как
мальчишки ловят рыбу. (2) Любимым его развлечением было бросать в воду
монетки, наблюдая за тем, как за ними ныряют ребята. (3) Кстати, у него сейчас
были монеты, ему совершенно не нужные. (4) А мальчишки все равно будут
нырять. (5) Этого джентльмена-бездельника все портовые ребята уже знали. (6)
При его появлении некоторые из них быстро разделись. (7) Это были отличные
ныряльщики и пловцы. (Е.Коковин)
10. Домашнее задание.
Составить свой тест по теме «Второстепенные члены предложения» или выписать из
художественного произведения 10 распространенных предложений и подчеркнуть
второстепенные члены.
11. Рефлексия.
Продолжи предложенную фразу:
«Сегодня на уроке я научился…»
«Сегодня на уроке мне понравилось … »
«Мне кажется, сегодня на уроке у меня отлично получилось … »
«Я себе ставлю оценку …»
- Наш урок на этом заканчивается. Спасибо! Успехов вам во всех начинаниях!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа