close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Формирование «Я - образа» у детей старшего дошкольного возраста как
фактор развития познавательной активности.
(консультация для воспитателей)
Маслова Л. И., воспитатель высшей квалификационной категории
Успешное решение вопроса целостного развития личности - дело огромной
важности. Вполне понятно, что при этом пристальное внимание следует
обращать на разработку тактики, приёмов образования с максимальным учётом
самосознания, самооценки и поведенческих особенностей ребёнка.
Формирование позитивного «Я - образа» - одна из основных проблем
психолого - педагогической науки. Один из принципов современной педагогики
– воспитывая всех – воспитать каждого. В процессе работы с детьми необходимо
учитывать индивидуально личностные особенности позитивного «Я концепции».
Учитывая уровень сформированности «Я - образа», педагогический процесс
целесообразно строить таким образом, чтобы в непосредственно
образовательной деятельности происходило не только одностороннее
воздействие педагога на дошкольника, но и имел место обратный процесс. То
есть, в этом смысле педагог и ребёнок выступают как равноправные партнёры,
носители разнородного, но одинаково необходимого опыта. Основной задачей
педагога является раскрытие содержания позитивной «Я - концепции» и
индивидуального опыта ребёнка, согласованности этих его особенностей с
выполнением задания, и тем самым достижение усвоения нового материала.
При организации непосредственно образовательной деятельности необходимо
тщательно продумать не только то, какой материал будет сообщён, но и то,
какие возможные отклики будут иметь место при пересечении новой
информации с личным опытом детей. Нужно относиться заведомо уважительно
к любому высказыванию малыша по содержанию обсуждаемой темы.
Перспективным и важным в процессе осуществления непосредственно
образовательной деятельности является сочетание проблемно - поискового
метода обучения с позитивной «Я - концепцией», включающей в себя
совокупность всех позитивных представлений ребёнка о себе, позитивные
самооценки и тенденции в поведении. При этом важно учесть, что
самоустановки ребёнка всегда эмоционально окрашены. Это помогает
дошкольнику использовать известные ему способы действия, перенося их в
незнакомые условия. Нередко на практике для получения ответа требуется
открытие нового способа: в этом случае ребёнок не стесняется идти путём
опытных проб. Особое внимание воспитателю следует акцентировать на умение
правильно оценить как верные, так и неверные решения, направляя поисковую
деятельность детей в нужное русло. Анализируя вместе с детьми неправильные
ответы, путь решения и вывод, который был сделан, педагог тактично помогает
детям понять их ошибку и подводит к поиску нового способа решения
проблемы.
Форма организации непосредственно образовательной деятельности должна
меняться в зависимости от поставленных задач, но всегда важно, насколько
близко к педагогу или к месту действия с объектами находится ребёнок. Ведь от
этого зависит, может ли он непосредственно участвовать в происходящем.
Деятельность небольшими группами способствует взаимообучению и
взаимопроверке. Для совместного поиска ответа очень полезны дискуссии. Ведь
необходимость объяснить способы действия товарища, возможность задать
вопрос, усомниться в правильности решения, предложить свой вариант делает
активными, как правило, всех участников. При такой организации
образовательного процесса возникает атмосфера сотрудничества внутри
коллектива. Дети быстро включаются в проблемную ситуацию, с готовностью
помогают друг другу.
Итак, систематизируя вышеуказанное, следует выделить основные
особенности, которыми следует руководствоваться в планировании и
осуществлении непосредственно образовательной деятельности, чтобы
подчеркнуть важную роль позитивной «Я - концепции».
1. Использование дидактического материала разного типа, вида и формы,
определение цели, места и времени его использования.
2. Продумывание возможностей для самопознания детей.
3. Проведение наблюдений за детьми, отслеживание их развитие и уровень
сформированности позитивной «Я - концепции».
4. Предоставление детям возможности задавать вопросы, не сдерживая их
активности и инициативы.
5. Поощрение высказанных детьми идей, обмен мыслями и мнениями
способствует повышению самооценки.
6. Побуждение детей к активным действиям по усвоению знаний.
7. Стремление к созданию ситуации успеха для каждого ребёнка.
8. Привлечение детей к использованию различных путей поиска и добычи
информации об окружающем мире, «Я - образе», особенностях поведения.
9. Использование личного опыта каждого ребёнка.
10.Создание «трудных ситуаций» как возможность принять новые задачи.
11.Продуманное чередование видов работы, типов деятельности для снижения
утомляемости детей.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа