close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Доклад
на тему:
« Подготовка к ЕГЭ по математикеосновные проблемы и пути их решения»
Учитель математики МКОУ « НовоБуцринская СОШ» Алданов Г.И
2014 год
«Проблемы математического образования и пути их решения в
образовательных учреждениях»
В проекте Концепции о значении математического образования говорится:
«Перспективы независимого развития страны определяются культурой,
наукой и образованием. Математическое образование есть часть, как
общего, так и специального образования, играющая фундаментальную роль в
процессе освоения естественнонаучных и технических знаний. Без
математической подготовки невозможно стать специалистом в области
финансов, экономики, социологии, лингвистики и ряда других сфер
гуманитарной деятельности. Сознательное владение компьютерной техникой
также невозможно без математических знаний.
Минимальные математические знания и навыки нужны каждому
человеку в его повседневной жизни. Без них невозможно полноценно
общаться с другими людьми и, тем более, осуществлять с ними какие-либо
практические взаимодействия».
Но если сравнить количество часов математики в учебных планах за
последние 60 лет, то можно заметить, что сокращены 2 часа в неделю в
течение первых четырёх лет обучения в школе, также сокращение часов
математики происходило в среднем и старшем звене.
Это даст возможность учителям больше работать над теоретическими
вопросами, понятиями, формулами, встречающимися в материалах ГИА и
ЕГЭ и их применением на практике.
Причем, учащиеся, которые занимались слабо, набирают большее
количество баллов, чем сильные, показывая такие результаты, которые
шокируют учителя. В чем же дело?
Не открою секрета, если скажу, что на помощь выпускникамдевятиклассникам приходит интернет, где они чувствуют себя, как рыба в
воде. Поэтому выпускники идут на экзамен, прорешав варианты КИМов,
выложенные в интернет за день, а то и за два дня до экзамена, или просто
захватив с собой ответы. Очевидно, что проблему появления в интернете
КИМов с ответами решить на уровне района невозможно.
Результаты ЕГЭ 2013 года в Хунзахском муниципальном районе не так
высоки, как в 9 классе, но немного лучше прошлогодних.
Но проблема качества обучения математике в 10-11 классах остается. Так,
второй год высоких баллов по математике (80 и более) не набирает ни один
выпускник в районе. Это говорит о том, что учебный материал усваивается
формально, ученики не приучены анализировать, не умеют применять знания
в нестандартной ситуации. Поэтому они либо не приступают к решению
заданий части С, либо допускают в них ошибки.
А значит, практикумы по решению заданий части С ЕГЭ, полезны всем
учителям РМО. На практикумах мы обсуждаем методы решения задач
группы С, рассматривая разные подходы. Педагоги, добивающиеся высоких
результатов обучения, делятся опытом своей работы вообще и опытом
работы по подготовке к ЕГЭ в частности. «О проблемах подготовки к ЕГЭ».
Работа РМО в этом направлении будет совершенствоваться и развиваться.
Качество знаний учащихся, их успешность обучения находятся в прямой
зависимости от профессионализма учителя.
Серьезным
направлением
работы
РМО
является
постоянное
совершенствование
педагогического
мастерства
учителя.
Этому
способствуют тематические семинары на базе школ района с посещением
открытых уроков, их анализом.
Одним из путей совершенствования процесса обучения является выполнение
учащимися домашних заданий. Но самостоятельное выполнение домашнего
задания тоже становится проблемой. Ведь на прилавках книжных магазинов,
лотках, в интернете очень много книг с готовыми домашними заданиями к
учебникам (так называемых решебников). Зачем же ученику напрягаться,
решая самостоятельно, если можно воспользоваться готовым решением?
Наверное, учитель любого предмета думает над тем, как решить проблему
списывания? Творчески работающие учителя нашего РМО готовят
дифференцированные карточки с домашним заданием, над решением
которых ученику приходится думать самому.
Одной из важных проблем является отсутствие мотивации к изучению
математики. Поэтому, работая над этой проблемой, учителя РМО
предусматривают на своих уроках значительное увеличение активных форм
обучения, направленных на вовлечение учащихся в математическую
деятельность, обеспечение понимания ими математического материала и
развития интеллекта, приобретение практических умений проводить
рассуждения и доказательства и тем самым повышать интерес к урокам. На
одном из заседаний учитель
подготовил выступление на тему:
«Формирование положительной мотивации учащихся к обучению», в
котором поделилась опытом своей работы в этом направлении. Он отметил,
что отношение школьников к учебе зависит от мотивации. В настоящее
время
наблюдается
слабая
мотивация,
которая
определяется
перегруженностью программ, оторванностью изучаемого материала от
жизни, от потребностей учащихся. Решение проблемы повышения
мотивации к учебе предусматривает внедрение новых педагогических
технологий: создание проблемной ситуации, применение информационных
технологий и т.д.
Острой остается проблема развития интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.
«Знания — важнейший результат обучения. Они должны подаваться в
систематизированном
виде,
с
учётом
взаимосвязи
различных
математических и естественнонаучных дисциплин. Второй по важности
результат обучения — умение пользоваться полученными знаниями,
применять их в различных нестандартных ситуациях. Знания должны
быть активными» – говорится в проекте Концепции.
Решение задач — лучший способ имитации исследовательской деятельности,
тренировка и развитие умственных способностей. Решая задачи, ученики
лучше усваивают теоретические положения, учатся их использовать.
Аккуратная запись решения способствует развитию логического мышления,
вырабатывает навыки связного и последовательного изложения своих
мыслей. Думать, считать, писать и рассказывать — вот важнейшие
действия, развивающие интеллектуальные и творческие способности
учащихся. Поэтому учителя математики на своих уроках развивают навыки
решения задач, требуя пояснения выполняемых действий, работают над
развитием математической речи учащихся.
Конкретность содержания задач и применение именно арифметических
(по действиям), а не алгебраических методов для их решения
способствуют развитию у учащихся базовых навыков логического
мышления. Учебники И.И. Зубаревой для 5 – 6 классов, по которым
работают в половине школ района, удовлетворяют этим требованиям. В них
как раз и предусмотрено решение большинства задач арифметическим
способом. Причем к некоторым задачам приведены иллюстрации,
помогающие увидеть метод решения. Этот учебник так же содержит
обширный геометрический материал. О роли геометрии, важности ее
изучения в школе также говорится в проекте Концепции.
«Целесообразно ввести первичное изучение геометрии в школе уже с
пятого класса, ориентируясь всё же на наглядные представления и
выделяя задачи, имеющие связь с практикой. Следует заинтересовать
ученика, продемонстрировать ему тесную связь математики с жизнью,
научить его думать и выражать свои мысли. Нужно вернуть особое
внимание школьников и бережное отношение учителей к изучению
геометрии — этого уникального по своей роли в математическом
образовании предмета. Разнообразие геометрических задач, обилие идей,
строгость рассуждений учат логически мыслить, развивают воображение,
интуицию, творческие способности учащихся».
А вот весь материал, связанный с теорий вероятностей и математической
статистикой, комбинаторикой, теорией множеств и логикой, а также все,
что связано с формальной стороной дифференциального и интегрального
исчисления рекомендуется сдвинуть на более позднее время, а еще
лучше, вообще убрать из базового математического образования, т.е
изучать на профильном и углубленном уровне.
Но профильных математических классов нет ни в одной школе района. Ведь
чаще всего нет параллели 10 классов, нет достаточного количества учеников,
желающих изучать математику на профильном уровне. К тому же
профильное математическое обучение будет успешным при хорошо
организованной предпрофильной подготовке учащихся 5 – 9 классов, чего у
нас в районе пока нет.
Важная проблема математического образования – проблема развития
интереса и любви школьников к математике, проблема работы с
одаренными детьми. Огромную роль в этом играют математические
олимпиады: школьные, муниципальные, региональные. К сожалению,
результаты муниципального этапа олимпиады по математике невысоки. За
последние 2 года были победители и призеры среди учащихся 8, 9 классов.
Но в региональном этапе они не заняли призовых мест. Это говорит о том,
что подготовке к олимпиадам уделяется не достаточное количество сил и
времени. Как отметил ректор МГУ Садовничий в докладе об актуальных
проблемах преподавания математики в школе, «не у каждого учителя это
получится, да и часы такой работы «весят» больше, чем при базисном, или
массовом обучении».
Другой формой приобщения школьников к математике служат
математические кружки (при школах, вузах и других образовательных
центрах). Обстановка на кружках, как правило, резко отличается от
обычной школьной в силу царящей на их занятиях творческой
атмосферы, соревновательного духа и интеллектуальной раскрепощенности
учащихся. Но администрацией не предусмотрено выделение часов на
кружковую, факультативную работу по математике. Хотя проблема решается
по мере развития электронных средств общения. Все более
значительную роль начинают играть различные дистанционные (заочные)
формы факультативной работы со школьниками.
РМО учителей математики Хунзахского муниципального района, учитывая
проблемы математического образования, ставит перед собой следующие
задачи:
1. Развивать и совершенствовать методику преподавания математики с
целью повышения результативности обучения через изучение новых
современных педагогических технологий и взаимный обмен опытом.
2. Развивать в процессе решения задач интеллектуальные и творческие
способности
учащихся,
активизировать
учебно-познавательную
деятельность.
3. Не пренебрегать геометрией, четче выделять определения, признаки,
свойства фигур и тел.
4. Администрации школ нужно предусмотреть выделение часов на
кружковую, факультативную работу по математике с целью изучения
подходов и способов решения олимпиадных задач, подготовки ребят к
олимпиаде.
5. Учителям уделять внимание детям, увлекающимся математикой, предлагая
задачи, требующие нестандартных подходов и способов решения.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа