close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Технологическая карта урока обучение грамоте (литературное чтение) в 1 классе
с дидактической структурой урока
ФИО: Новожилова Наталья Васильевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ №99, г.Новокузнецка, Кемеровской области
Предмет: Литературное чтение (обучение грамоте)
Класс: 1
Тема: «Доброе дело». Текст. Предложение и слово. Слова-названия предметов. Живые и неживые предметы.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:
 Формирование у учащихся элементарного образного представления о тексте как о «доме, в котором живут и дружат» предложения на
основе графической модели текста
Задачи:
 обучающего аспекта: показать, что предложения состоят из слов, которые фиксируются с помощью коротких прямоугольников и
таких же по форме шаблонов-фишек;
 развивающего аспекта: сформировать у учащихся первичные представления о словах-предметах, развивать коммуникативные
навыки;
 воспитывающего аспекта: воспитание бережного отношения к природе (забота о птицах), закрепление школьных правил поведения
на уроке.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знает элементы построения текста; имеет представление о словах как структурных единицах языка, о тексте как определенной
последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное
сообщение, о предложении как высказывании, содержащем сообщение о чем-либо и рассчитанным на слуховое или зрительное восприятие;
умеет слушать текст рассказа, соотносить иллюстрации с частями текста, конкретные предложения с графической моделью, пересказывать
содержание текста, составлять предложения на тему иллюстраций, отвечать на вопросы учителя по прочитанному им тексту, работать с
элементами-шаблонами печатными букв.
Личностные: формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе; знание, понятие, соблюдение и оценка основных моральных норм поведения и следующих базовых
ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», знания основных моральных норм поведения; развития интереса к учебному
труду.
Метапредметные (критерии сформированности оценки компонентов УУД):
Регулятивные: научится принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий: получит возможность научиться
определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей
работы учителем, товарищами.
Познавательные: научится понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск
необходимой информации в разных источниках, понимать знаки, символы; получит возможность научиться ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.
Коммуникативные: научится использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных ситуациях, строить понятные для партнера высказывания.
Оборудование: учебник «Азбука» Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред. М.Л.Каленчук. – М.:
Академкнига/Учебник, 2014, модель текста, полоски-предложения, модель заголовка, элементы –шаблоны печатных букв,
презентация к уроку, набор смайликов у каждого ученика (с улыбкой, с грустью, спокойный)
Название
№
1
1
Этап урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
(в мин.)
используемых ЭОР
2
3
4
Организационный
момент
Приветствие учащихся
-Проверь, дружок,
Как готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в
порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Все расселись по местам?
Никому не тесно?
По секрету скажу вам:
«Будет интересно!»
2
Актуализация знаний.
Определение границ
знания и незнания
Слайд №1
Модели (слово,
предложение)
Выявление проблемы
-Мы сегодня будем друг с
другом сотрудничать,
чтобы у всех всё
получалось хорошо.
Вызывает одного ученика,
создаёт с ним пару для
работы.
Целеполагание
•
Формируемые УУД
-Нам нужно определить,
какой у нас сегодня урок:
повторения уже
изученного или открытия
нового знания.
5
Приветствует учителя.
Отвечает на вопросы
учителя. Организует
своё рабочее место,
проверяет наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
6
Вспоминают учебный
материал прошлого
урока.
Пытаются для себя
ответить на вопросы
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
7
8
9
Организовывают
рабочее место под
руководством
учителя.
2
Все учащиеся
рассматривают слайд
№1.
Следят за беседой
учителя и одного
ученика.
Познавательные
5
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную цель,
делают
умозаключения и
выводы в словесной
форме.
Понимают важность
нового социального
статуса «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе и
принятия образа
«хорошего ученика»,
ориентируются в
нравственном
содержании и смысле
поступков как
собственных, так и
окружающих людей.
Участвуют в диалоге
на уроке и в
жизненных ситуациях,
отвечают на вопросы
товарищей и учителя.
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
-Тогда мы определим,
какие цели нашего
занятия.
- Ты, Таня, уже
посмотрела в «Азбуке»
страницу для
сегодняшнего урока?
-Я посмотрела. И
подумала, что все модели,
которые есть на этой
странице, мы вчера
изучили.
Слайд №2
Модели текста и слов
(модель в виде домика и
моделипрямоугольники- белый
и розовый)
-Вот эти модели на доске
– мы знаем, как они
называются и как
используются. А ты как
думаешь? Ты согласна?
учителя.
Сопоставляют свои
варианты ответов с
ответами ученицы,
которая беседует с
учителем.
ВАРИАНТ №1:
Таня даёт ответ «ДА».
Учитель ещё раз
переспрашивает ученицу:
-Ты мне на слово веришь
или проверила по
учебнику?
-Покажи классу как
проверила?
Ученица даёт
пояснения.
Учитель открывает
учебник «Азбука» С 8.
Вместе с учителем
работает в учебнике на
С.8
Учитель помогает
ученице рассмотреть
соответствующие модели
на странице, а также
найти модели, которые ей
ещё не известны.
При ответе ученика «нет»
Остальные ребята
присоединяются к
работе в учебнике.
Неизвестные модели
вынимают из конвертов
для конструирования.
Ученица приходит к
выводу: на уроке будет
открываться новое
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
учитель спрашивает :
знание
-Ты сумеешь доказать,
что твоё мнение верное,
что мы будем открывать
новое знание?
ВАРИАНТ №2:
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
Таня даёт ответ «НЕТ»
После завершения
диалога учитель берёт
ученика за руку, и они
вместе поднимают руки.
-Этот жест означает «МЫ
ГОТОВЫ». Сначала у
каждого было своё
мнение, мы обсудили эти
мнения. Убедили друг
друга. Теперь у нас есть
общее мнение. Мы готовы
его обсудить с другими.
-Будет открываться новое
знание, т.к. будет
установлено, как
называются и как
используются новые
модели (модель в виде
домика и модели –
прямоугольники – белый
и розовый)
3
Физминутка
Учитель зачитывает текст.
Стая птиц летит на юг.
Небо синее вокруг,
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать.
В небе ясном солнце
светит,
Космонавт летит в ракете.
А внизу леса, поля –
Расстилается земля.
Птички начали
спускаться,
На поляну все садятся.
Предстоит им долгий
Дети машут руками
словно крыльями.
Дети машут руками
интенсивнее.
Потягиваются, руки
поднимают вверх.
Низко наклоняются
вперёд, руки разводят в
сторону.
Садятся в глубокий
присед и сидят
Имеют установку на
здоровый образ жизни
2
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
4
Проект выхода из
проблемной ситуации
(изучение нового
материала)
Слайд №3
Изображение
скворца,
скворечника.
путь,
Надо птичкам отдохнуть.
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо
много.
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора
несколько секунд.
Учитель загадывает
загадку.
Разгадывают загадку.
-А скворец перелетная
птица? (да)
Садятся за парты.
Рассматривают слайд
№3.
Отвечают на вопросы
учителя.
-Как называют домик для
скворцов?(скворечник)
-Кто строит скворечники?
(люди)
-В какое время года люди
делают и развешивают
скворечники? (весной)
-А почему весной?
(птицы возвращаются с
юга)
-Как можно назвать
людей, которые строят
скворечники, заботятся о
птицах? (защитники
природы)
-А для чего они это
делают? (чтобы птица
нашла свой дом, вывела
Коммуникативные,
личностные
Встают и машут
«крыльями».
На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его … (скворец)
-Мы с вами делали
физминутку про птиц.
Как их можно назвать?
(перелётные)
Регулятивные
7
Анализируют объекты
с целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных),
осуществляют синтез
– составляют целое из
частей, в том числе
самостоятельно
достраивают с
восполнением
недостающих
компонентов,
осуществляют выбор
оснований и
критериев для
сравнения,
классификацию
объектов, подведение
под понятие,
выведение следствий.
Выражают свои
мысли с полнотой и
точностью в
соответствии с
возрастом, проявляют
терпимость к другим
мнениям, учитывают
их в совместной
работе.
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
потомство, помогала,
уничтожать вредных
насекомых)
-Какое это дело – доброе
или злое? (доброе)
-Рассмотрите рисунок на
С.8.
-О чем может рассказать
текст.
-Свои мнения обсудите в
паре. У кого мнения
общие – поднимают
вместе руки.
Учитель предлагает
учащимся закрыть
учебники и отложить на
край парты.
Рассматривают рисунок
в учебнике на С.8.
Работают в парах.
Высказывают свои
мнения. Поднимают
руки.
Закрывают учебники и
кладут их на край
парты.
-А сейчас прочитаем
рассказ и узнаем, верны
ли ваши предположения,
которые вы сделали на
основе рисунка.
-Над текстом крупными
буквами всегда пишется
заглавие. Оно пишется
вверху произведения, над
текстом сказки,
стихотворения, рассказа.
Это имя произведения.
Это «крыша» дома,
который построил автор.
-Текст, который мы
прочитаем, имеет
заглавие «Доброе дело».
-Приготовьте для работы
наборное полотно.
Готовят наборное
полотно.
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
Учитель показывает
модель заголовка и
выставляет её на классное
демонстрационное
полотно.
Детям предлагает достать
соответствующую модель
из конверта для
конструирования и
поместить на
индивидуальное наборное
полотно. На доску
прикрепляет условный
знак «конверта».
-Как вы думаете, почему
для заглавия придумана
такая модель? (заглавие –
это как крыша дома)
-Хорошо вы обосновали
внешний вид модели.
Теперь трудное задание.
Во время чтения
постарайтесь запомнить
предложения.
1 ряд – 1 предложение,
2 ряд – 2 предложение,
3ряд – 3 предложение и
т.д.
-Каждое услышанное
предложение обозначайте
Достают модели
заголовка из конвертов.
Работают с
индивидуальным
наборным полотном.
Отвечают на вопросы
учителя.
Слушают инструкцию
по работе с текстом.
Моделируют
различные языковые
единицы (слово,
предложение),
используют на
доступном уровне
логические приёмы
мышления (анализ,
сравнение,
классификацию,
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
моделью. Моделей будет
столько, сколько
услышите предложений.
Текст «Доброе дело»
читается учителем со
значительными паузами
между предложениями.
-Давайте вспомним наши
предложения о
содержании рассказа.
Правы ли мы были?
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
Повтряют движения
за учителем.
Имеют установку на
здоровый образ жизни
обобщение)
Моделируют текст.
Вспоминают мнения.
-Да, теперь мы убедились,
что художник хорошо
предал главные мысли
текста в своём рисунке.
5
Физминутка 2
Учитель читает текст
речёвки, показывает
движения рук. (2 раза)
Этот пальчик - воробей,
Этот пальчик – соловей,
Этот пальчик –
быстрокрылый стриж,
Этот пальчик – весёлый
чиж,
Этот пальчик - злой
орлан,
Птички, птички по домам.
6
Закрепление во
внешней речи (парная
работа)
-Сейчас сравните друг у
друга, как вы обозначили
предложения моделями. У
кого количество моделей
совпадает, поднимите
вместе руки.
-Что вам подсказывало,
что закончилось одно
предложение и началось
другое? (пауза)
-Обсудите вопрос в парах.
Проговаривают речёвку,
повторяют движения
рук, сначала для правой
руки, потом для левой.
Разминают мизинец,
Разминают
безымянный,
Разминают средний,
Разминают
указательный,
Разминают большой,
Развивают речь,
память.
2
Хлопают в ладоши.
Сравнивают работу. У
кого совпадает
количество моделей
предложений,
поднимают руки.
7
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
Какие общие признаки
письменного оформления
всех предложений
отображены на модели
предложения и как?
(Предложение начинается
с прописной буквы, на это
указывает длинная
чёрточка, которая
поднимается выше над
полоской, а заканчивается
точкой.)
-Давайте вспомним
предложения.
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
Обсуждение в парах.
Повторяют
предложения.
Учитель выставляет
модели.
-Сравним наши модели с
моделью текста в
«Азбуке».
-Как вы думаете, почему в
модели заглавия не
поставили точку? (Точки
нет в самом заглавии).
7
Физминутка 3.
Открывают учебники.
Сравнивают свои
модели с моделями в
учебнике.
Учитель проводит две
физминутки «Птички в
гнёздышках», «Аист».
Имеют установку на
здоровый образ жизни
Полететь вдруг захотели,
И все сразу полетели.
Сидят на стульях,
Поворачивают голову в
стороны,
Встают,
Имитируют движения
птицы на месте.
2)Аист, аист,
длинноногий,
Покажи домой дорогу,
Шагают на месте,
Поднимают согнутую
правую ногу высоко,
1)Птички в гнездышках
сидят
И на улицу глядят,
2
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
Топни правою ногой,
Топни левою ногой,
Ещё правою ногой,
Ещё левою ногой,
Снова правою ногой,
Снова левою ногой,
Вот тогда придёшь домой.
8
Фронтальная работа.
-Кто это
слева?
(воробей)
на рисунке
Три-четыре?
Учитель прикрепляет на
доске прямоугольник так,
чтобы розовая сторона
была повёрнута внутрь, к
доске.
-Кто это
рисунке?
(снегирь)
на среднем
Три-четыре?
Коммуникативные,
личностные
Поднимают согнутую
левую ногу высоко,
повтор движений.
Шагают на месте.
Садятся за парты.
-Во время второй
физминутки мы дали
каждому пальцу название
птицы. Думаю, что
каждое слово-название,
которым мы
пользовались, напоминало
вам конкретную птицу.
-Название и внешний вид
многих птиц вы знаете.
Поэтому дам вам ещё
одно трудное задание.
Отвечать на мои вопросы
я прошу вас хором, по
команде
«три-четыре».
Внизу страницы есть три
рисунка. Каждую птицу
мы можем назвать, т.к.
знаем этих птиц.
Регулятивные
Слушают и вступают
в диалог, участвуют в
коллективном
обсуждении.
Рассматривают рисунки
птиц.
Отвечают хором на
вопросы учителя.
5
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
Учитель прикрепляет на
доске
следующий
прямоугольник, так же
как первый: розовым
цветом внутрь, к доске:
-Кто это
справа?
(синица)
на рисунке
Три-четыре?
Учитель прикрепляет на
доске
третий
прямоугольник, так же
как
два
других:(как
вагончики у поезда в одну
линию)
-Все слова, которые мы
используем
в
речи,
обозначаются
прямоугольниками.
-Все
слова,
которые
отвечают на вопрос «кто
это?» являются в русском
языке
словаминазваниями
предметов.
Слова-названия
предметов обозначаются
моделями
–
прямоугольниками
розового цвета.
Учитель переворачивает
прямоугольники розовым
цветом к детям.
-Я думаю, что-то вызвало
у вас удивление. Скажите
что?(предметы
–
это
Слушают объяснения
учителя.
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
вещи, а птицы –это «кто»,
они живые.)
-В грамматиках разных
языков
мира
слова,
которые отвечают на
вопрос
«кто
это?»,
являются
словаминазваниями
предметов.
Это слова названия людей
(пианист, ученик, врач,
папа, брат, внучка), их
имена (Люда, Иван и др.)
и слова-названия разных
животных.
-И ещё одно трудное
задание. Ответьте на мой
вопрос опять хором, по
команде. Каким одним
общим
словом
мы
назовём воробья, снегиря,
синицу?
Три-четыре?
(птицы)
Поднимают
прямоугольник розового
цвета.
Моделируют
различные языковые
единицы (слово,
предложение)
-Поднимите
модельпрямоугольник, которой
можно обозначить это
слово-название предмета.
-Вот эта модель слованазвания
предмета
изображена под моделями
слов-названий
воробей,
снегирь, синица.
9
Контроль полученных
знаний.
-Сейчас мы продолжим
работу с нашими
элементами для
моделирования и
конструирования.
Учитель на доску
прикрепляет условный
5
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
Название
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
(в мин.)
используемых ЭОР
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные,
личностные
знак конверта.
-Нужно вынуть шаблоны
печатных букв. Найдите
среди них полоски разных
величин. Возьмите самые
длинные и самые
короткие полоски.
10
Подведение
итогов урока.
Рефлексия
Вынимают шаблоны
печатных букв. Их 4
вида. Сравнивают
полоски, находят самые
длинные и самые
короткие.
-Обсудите вопрос: какие
из использованных
сегодня моделей они
напоминают?
Обсуждение в парах.
-Равное ли количество
этих видов полосок? (да,
длинных 4, а коротких 2)
Ответы на вопрос
учителя.
Анализируют,
сравнивают.
Выражают свое
мнение, выслушивают
мнение партнера.
-Подведём итог урока.
Оценивают
результат своей
работы на уроке.
-Какие цели мы поставили
перед собой в начале
урока?
-Каких целей достигли?
-Закончите предложения.
Теперь я знаю…
Теперь я умею…
-Выберите смайлик по
вашему настроению (с
улыбкой, с грустью,
спокойный)
3
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа