close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 31.08.2011 года
Председатель педсовета
________ Т.И.Татарникова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов: 135
Составитель
Устименко Яна Александровна
Программа разработана на основе примерной программы по
изобразительному искусству федерального государственного образовательного
стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от
октября 2009 г.) и скорректирована по программе Б.М.Неменского УМК «Школа
России».
1. Пояснительная записка.
Программа разработана на основе примерной программы по
изобразительному искусству федерального государственного образовательного
стандарта общего начального образования, скорректирована по программе
Б.М.Неменского УМК «Школа России», с учётом достижения планируемых
результатов основной образовательной программы.
Цели курса:
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству,
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России
и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего
мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в
жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой
деятельности,
разными
художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи курса:
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Формирование навыков работы с различными художественными
материалами.
Содержание учебного предмета
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не
только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения
на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в программе представлен тематическими блоками,
отражающими деятельностный характер и субъективную сущность
художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях
своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок
включены темы, направленные на решение задач начального художественного
образования и воспитания, а также на получение опыта художественнотворческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в
отдельный блок, но в практике общего художественного образования
фактически входит в каждый блок
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись,
графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов
декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в
синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три
способа
художественного
освоения
действительности
—
изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Таблица тематического распределения количества часов:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Разделы,
темы
Количество часов
Пример Рабочая
Рабочая программа
ная
програм
по классам
програм ма
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
ма
изображаешь.
10
10
10
Мастером
Ты
Знакомство с
Изображения
Ты украшаешь. Знакомство с
Мастером Украшения –
Ты строишь. Знакомство с
Мастером Постройки
Изображение,
украшение,
постройка всегда помогают
друг другу
Чем
и
как
работают
художники.
Реальность и фантазия
О чём говорит искусство
Как говорит искусство
Искусство в твоем доме
10. Искусство на улицах твоего
города
7
7
7
10
10
10
6
6
6
8
8
8
7
11
8
8
7
11
8
8
7
11
8
7
7
8
7
11.
12.
13.
14.
Художник и зрелище
Художник и музей
Истоки родного искусства
Древние города нашей Земли
11
8
10
8
8
7
10
8
8
7
15. Каждый народ — художник
11
11
11
16. Искусство
народы
Всего
8
8
8
135
135
объединяет
8
7
33
34
34
34
2. Общая характеристика курса
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не
только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения
на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в программе представлен тематическими блоками,
отражающими деятельностный характер и субъективную сущность
художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях
своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок
включены темы, направленные на решение задач начального художественного
образования и воспитания, а также на получение опыта художественнотворческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в
отдельный блок, но в практике общего художественного образования
фактически входит в каждый блок.
Учимся у природы
Наблюдение
природы
и
природных
явлений;
характеристика
эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи
различных географических широт. Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты.
Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного
творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные
узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь
черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства,
изображающими природу.
Основы художественного языка. Особенности композиции при
изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше,
дальше – меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и
холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном
искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия.
Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение
фантастических образов путем трансформации природных форм в
изобразительной деятельности.
Основы художественного языка.
Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная
декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония
и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Учимся на традициях своего народа
Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной
природы, русских сказок.
Основы художественного языка
Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании
композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в
декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм
животного и растительного мира.
Опыт художественно-творческой деятельности
Изображение с натуры, по воображению и памяти.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона,
композиции, пятна, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации,
бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши,
карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства,
участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1- 4
класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год
(при 1 ч в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на
духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого
потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного
мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность
восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие
эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовнонравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта
эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественнотворческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных
дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к
себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении
искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными
художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для
создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и
техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к
художественному творчеству.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной
школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение
(к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия
культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей
жизни.
В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному
познанию мира; умение применять полученные знания в собственной
художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных
материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать
художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литература, окружающий мир и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных
и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека
и общества; восприятие и характеристика художественных образов,
представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и
жанры
пластических
искусств,
характеризовать
их
специфику;
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных
музеях своего региона.
В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и
свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих
ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в
собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса
к художественным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать
коллективные результаты.
В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с
использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
В итоге освоения программы учащиеся должны:
– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная
художественная деятельность с использованием различных художественных
материалов;
– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих
видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры,
декоративно-прикладные и народные формы искусства;
– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные
способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и
деятельности человека;
– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах
творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь,
акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для
конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также
приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в
процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки
изображения предметного мира (изображение растений и животных);
– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при
восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в различных сферах
жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании
среды жизни и предметного мира.
6. Содержание курса
Ты изображаешь, украшаешь, строишь - 1класс (32ч)
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 10ч.
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 7ч.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 10ч
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 5ч.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
Искусство и ты - 2класс (34ч)
Чем и как работают художники – 8ч.
Три основные краски - красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение
темы).
Реальность и фантазия – 7ч.
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство – 11ч.
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство – 8ч.
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Искусство вокруг нас - 3класс (34ч)
Искусство в твоем доме – 8ч.
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы в твоем доме.
Твои книжки.
Поздравительная открытка.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города – 7ч.
Памятники архитектуры — наследие веков.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
Транспорт в городе.
Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище – 10ч.
Художник в цирке.
Художник в театре.
Маски.
Театр кукол.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей – 8ч.
Музеи в жизни города.
Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в
творчестве народов всей земли) - 4класс (34ч)
Истоки родного искусства – 8ч.
Пейзаж родной земли.
Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
Образ красоты человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7ч.
Древнерусский город-крепость.
Древние соборы.
Древний город и его жители.
Древнерусские воины-защитники.
Города Русской земли.
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник – 11ч.
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Искусство народов гор и степей.
Образ художественной культуры Средней Азии.
Образ художественной культуры Древней Греции.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8ч.
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание — великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
7. Тематическое планирование
Содержа
ние учебного
предмета,
курса
Ты
изображаешь.
Знакомство с
Мастером
Изображения
Тематическ
Количество
Характеристика
ое планирование часов
деятельности обучающихся
1
2
3
4
1кл. 2кл. 3кл 4кл.
Мастер
1
Овладевать первичными
Изображения
10
навыками изображения на
учит видеть и
плоскости
с
помощью
изображать.
линии, навыками работы
Первичный опыт
графическими материалами
работы
(черный фломастер, простой
художественным
карандаш, гелиевая ручка).
и материалами,
Находить и
эстетическая
наблюдать линии и их ритм
оценка
их
в природе.
выразительных
Сочинять
и
возможностей.
рассказывать с помощью
Пятно,
объем,
линейных
изображений
линия, цвет —
маленькие сюжеты из своей
основные
жизни.
средства
Овладевать первичными
изображения.
навыками работы гуашью.
Овладение
Соотносить цвет
с
первичными
вызываемыми
им
навыками
предметными ассоциациями
изображения на
(что
бывает
красным,
плоскости
с
желтым и т. д.), приводить
помощью линии,
пятна,
цвета.
Овладение
первичными
навыками
изображения в
объеме.
Ты
украшаешь.
Знакомство
с Мастером
Украшения
Знакомство
с 7
Мастером
Украшения.
Мастер
Украшения учит
любоваться
красотой,
развивать
наблюдательнос
ть; он помогает
сделать жизнь
примеры.
Экспериментировать, иссл
едовать
возможности
краски в процессе создания
различных цветовых пятен,
смешений и наложений
цветовых
пятен
при
создании
красочных
ковриков.
Соотносить восприятие
цвета со своими чувствами и
эмоциями.
Осознавать, что изображать
можно
не
только
предметный мир, но и мир
наших чувств (радость или
грусть, удивление, восторг и
т. д.).
Изображать радость
или
грусть (работа гуашью).
Обсуждать и
анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.
Воспринимать
и
эмоционально оценивать
выставку творческих работ
одноклассников.
Участвовать в обсуждении
выставки.
Рассуждать о
своих впечатлениях.
Находить примеры
декоративных украшений в
окружающей
действительности (в школе,
дома,
на
улице)
и эстетически оценивать
украшения
в
природе.
Видеть неожиданную
красоту в неброских, на
первый взгляд незаметных,
деталях
природы,
Ты
строишь.
Знакомство
с Мастером
красивей;
он
учится
у
природы. Цветы
—
украшение
Земли.
Цветы
украшают
все
наши праздники,
все
события
нашей
жизни.
Разнообразие
цветов, их форм,
окраски,
узорчатых
деталей.
любоваться красотой
природы.
Создавать роспись цветовзаготовок, вырезанных из
цветной бумаги (работа
гуашью).
Составлять из
готовых
цветов
коллективную
работу
(поместив
цветы
в
нарисованную на большом
листе корзину или вазу).
Соотносить цвет
с
вызываемыми
им
предметными ассоциациями
(что
бывает
красным,
желтым и т. д.), приводить
примеры.
Экспериментировать, иссл
едовать
возможности
краски в процессе создания
различных цветовых пятен,
смешений и наложений
цветовых
пятен
при
создании
красочных
ковриков.
Обсуждать и
анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.
Воспринимать
и
эмоционально оценивать
выставку творческих работ
одноклассников.
Участвовать в обсуждении
выставки.
Рассуждать о
своих
впечатлениях
Первичные
10
представления о
конструктивной
художественной
Рассматривать
и
сравнивать,
различные
архитектурные постройки,
иллюстрации из детских
деятельности и
ее роли в жизни
человека.
Художественный
образ
в
архитектуре
и
дизайне.
Мастер
Постройки
—
олицетворение
конструктивной
художественной
деятельности.
Умение видеть
конструкцию
формы предмета
лежит в основе
умения рисовать.
Разные
типы
построек.
Первичные
умения
видеть
конструкцию,
т. е. построение
предмета.
Первичный опыт
владения
художественным
и материалами и
техниками
конструирования
Первичный опыт
коллективной
работы.
56
Изображение, Первичные
представления о
украшение,
конструктивной
постройка
художественной
всегда
деятельности и
помогают
ее роли в жизни
друг другу
человека.
Художественны
й
образ
в
архитектуре
и
дизайне. Мастер
Постройки
книг
с
изображением
жилищ,
предметов
современного дизайна с
целью
развития
наблюдательности
и
представлений
о
многообразии
и
выразительности
конструктивных
пространственных
форм.
Изображать придуманные
дома для себя и своих
друзей или сказочные дома
героев детских книг и
мультфильмов.
Соотносить внешний вид
архитектурной постройки с
ее назначением.
Уметь
видеть
конструкцию
формы
предмета лежит в основе
умения рисовать. Разные
типы построек. Первичные
умения
видеть
конструкцию,
т. е.
построение
предмета.
Первичный опыт владения
художественными
материалами и техниками
Постройки
—
олицетворение
конструктивной
художественной
деятельности..
с
Чем и как Знакомство
цветом. Краски
работают
художники. гуашь. Навыки
работы гуашью.
Организация
рабочего места.
Цвет.
Эмоциональное
и ассоциативное
звучание цвета
(что напоминает
цвет
каждой
краски?) Проба
красок.
Ритмическое
заполнение
листа (создание
красочного
коврика).
Реальность
и фантазия
Украшения
в
окружающей
действительност
и. Разнообразие
украшений
(декор). Люди
радуются
красоте
и
украшают мир
вокруг
себя.
конструирования.
Первичный
опыт
коллективной работы.
8
7
7
Обсуждать и
анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения. Воспринимать
и эмоционально оценивать
выставку творческих работ
одноклассников.
Участвовать в обсуждении
выставки.
Рассуждать о
своих
впечатлениях.
Изображать можно и то,
что
невидимо
(настроение). Выражение
настроения в изображении.
Изображать
можно
не
только предметный мир, но
и
мир
наших
чувств
(невидимый
ми.
р).
Эмоциональное
и
ассоциативное
звучание
цвета. Какое настроение
вызывают разные цвета?
Как изобразить радость и
грусть? (Изображение с
помощью цвета и ритма
может
быть
беспредметным.)
Находить примеры
декоративных украшений в
окружающей
действительности в школе
на
улице
и
дома
и эстетически
оцениватьукрашения
в
природе.
Видеть неожиданную
красоту в неброских, на
Знакомство
с
Мастером
Украшения.
Мастер
Украшения учит
любоваться
красотой,
развивать
наблюдательнос
ть; он помогает
сделать жизнь
красивей;
он
учится
у
природы. Цветы
—
украшение
Земли.
Цветы
украшают
все
наши праздники,
все
события
нашей
жизни.
Разнообразие
цветов, их форм,
окраски,
узорчатых
деталей.
О
чём Предмет
«Изобразительн
говорит
ое искусство».
искусство
Чему мы будем
учиться
на
уроках
изобразительног
о
искусства.
Кабинет
искусства
—
художественная
мастерская.
Выставка
детских работ и
первый опыт их
обсуждения.
Знакомство
с
Мастером
Изображения
красота
и
первый взгляд незаметных,
деталях
природы
любоваться красотой
природы.
Создавать роспись цветовзаготовок, вырезанных из
цветной бумаги (работа
гуашью).
Составлять из
готовых
цветов
коллективную
работу
(поместив
цветы
в
нарисованную на большом
листе корзину
1
11
Находить, рассматривать
красоту
(интересное,
эмоционально-образное,
необычное) в обыкновенных
явлениях (деталях) природы
(листья,
капли
дождя,
паутинки, камушки, кора
деревьев
и
т. п.)
и рассуждать об увиденном
(объяснять
увиденное).
Видеть зрительную
метафору (на что похоже) в
выделенных
деталях
природы.
Выявлять геометрическую
форму простого плоского
тела
(листьев).
Сравнивать различные
листья на основе выявления
их геометрических форм.
разнообразие
окружающего
мира природы.
Развитие
наблюдательнос
ти. Эстетическое
восприятие
деталей природы
Создавать, изображать на
плоскости
графическими
средствами
(цветные
карандаши,
фломастеры)
заданный
(по
смыслу)
метафорический образ на
основе
выбранной
геометрической
формы
(сказочный
Метафорический
образ
пятна в реальной жизни
(мох на камне, осыпь на
стене, узоры на мраморе в
метро и т. д.).
Образ на основе пятна в
иллюстрациях
известных
художников
(Т. Маврина,
Е. Чарушин,
В. Лебедев,
М. Митурич и др.) к детским
книгам
о
животных.
Изображать можно пятном
пятно
как
способ
изображения на плоскости.
Образ на плоскости. Роль
воображения и фантазии
при изображении на основе
пятна.
Метафорический
образ пятна в реальной
жизни (мох на камне, осыпь
на стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.).
Образ на основе пятна в
иллюстрациях
известных
художников
(Т. Маврина,
Е. Чарушин,
В. Лебедев,
М. Митурич и др.) к детским
книгам
о
животных.
Соотносить форму пятна с
опытом
зрительных
впечатлений.
Видеть зрительную
метафору
находить
потенциальный образ в
случайной
форме
силуэтного
пятна
и проявлять его
путем
дорисовки.
Воспринимать и
анализировать (на
доступном
уровне)
изображения на основе
пятна
в
иллюстрациях
художников
к
детским
книгампервичными
навыками изображения на
плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и
краской.
Создавать изображения на
основе пятна методом от
целого
к
частностям
(создание образов зверей,
птиц,
рыб
способом
«превращения»,
т.е.
дорисовывания
пятна
(кляксы).
выразительные,
образные
объемы в природе (облака,
камни, коряги, плоды и т. д.
Воспринимать выразительн
ость большой формы в
скульптурных
изображениях,
наглядно
сохраняющих
образ
исходного
природного
материала
(скульптуры
С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Изображать
можно
в
объеме.
Объемные
изображения.
Отличие
изображения в пространстве
от
изображения
на
плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве.
Выразительные,
т. е.
образные (похожие на когото) объемные объекты в
природе
(пни,
камни,
коряги, сугробы и др.).
Развитие наблюдательности
и фантазии при восприятии
объемной
формы.
Целостность
формы.
Приемы
работы
с
пластилином. Лепка: от
создания большой формы к
проработке
деталей.
Превращения (изменение)
комка
пластилина
способами вытягивания и
вдавливания. Лепка птиц и
зверей.
Овладевать первичными
навыками изображения на
плоскости
с
помощью
линии, навыками работы
графическими материалами
(черный фломастер, простой
карандаш, гелиевая ручка).
Находить и
наблюдать линии и их ритм
в природе. Сочинять и
рассказывать с помощью
линейных
изображений
маленькие сюжеты из своей
жизни.
Овладевать первичными
навыками работы гуашью.
Соотносить цвет
с
вызываемыми
им
предметными ассоциациями
(что
бывает
красным,
желтым и т. д.), приводить
примеры.
Экспериментировать, иссл
едовать
возможности
краски в процессе создания
различных цветовых пятен,
смешений и наложений
цветовых
пятен
при
создании
красочных
ковриков.
Изображать
можно линией. Знакомство
с понятиями «линия» и
«плоскость».
Линии
в
природе.
Линейные
изображения на плоскости.
Повествовательные
возможности линии (линия
—
рассказчица).
Соотносить восприятие
цвета со своими чувствами и
эмоциями. Осознавать, что
изображать можно не только
предметный мир, но и мир
наших чувств (радость или
грусть, удивление, восторг и
т. д.). Изображать радость
или грусть (работа гуашью)
Знакомство
с
цветом.
Краски
гуашь.
Навыки
работы
гуашью.
Организация
рабочего
места. Цвет. Эмоциональное
и ассоциативное звучание
цвета (что напоминает цвет
каждой краски?). Проба
красок.
Ритмическое
заполнение листа (создание
красочного
коврика).
Обсуждать и
анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения. Воспринимать
и эмоционально оценивать
выставку творческих работ
одноклассников в
обсуждении
выставки.
Рассуждать о
своих
впечатлениях
и
эмоционально
оценивать, отвечать на
вопросы по содержанию
произведений художников
(В. Васнецов, М. Врубель,
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.)
Изображать можно и то,
Как говорит Выражение
настроения
в
искусство
изображении.
Изображать
можно не только
предметный
мир, но и мир
наших
чувств
(невидимый
мир).
Эмоциональное
и ассоциативное
звучание цвета.
Какое
настроение
вызывают
разные
цвета?
Как изобразить
радость
и
грусть?
(Изображение с
помощью цвета
и ритма может
быть
беспредметным.)
8
8
что
невидимо
(настроение). Выражение
настроения в изображении.
Изображать
можно
не
только предметный мир, но
и
мир
наших
чувств
(невидимый
ми.
р).
Эмоциональное
и
ассоциативное
звучание
цвета. Какое настроение
вызывают разные цвета?
Как изобразить радость и
грусть? (Изображение с
помощью цвета и ритма
может
быть
беспредметным.)
Знакомство
с
цветом.
Краски
гуашь.
Навыки
работы
гуашью.
Организация
рабочего
места. Цвет. Эмоциональное
и ассоциативное звучание
цвета (что напоминает цвет
каждой краски?) Проба
красок.
Ритмическое
заполнение листа (создание
красочного
коврика).
Обсуждать и
анализировать работы
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения. Воспринимать
и эмоционально оценивать
выставку творческих работ
одноклассников.
Участвовать в обсуждении
выставки.
Рассуждать о
своих
впечатлениях
и
эмоционально
оценивать, отвечать на
вопросы по содержанию
произведений художников
(В. Васнецов, М. Врубель,
Искусство в Многообразие
архитектурных
твоем доме
построек и их
назначение.
Соотношение
внешнего вида
здания и его
назначения. Из
каких
частей
может состоять
дом? Составные
части
(элементы) дома
(стены, крыша,
фундамент,
двери, окна.
Украшения
в
Искусство
на
улицах окружающей
действительност
твоего
и. Разнообразие
города
украшений
(декор). Люди
радуются
красоте
и
украшают мир
вокруг
себя.
Знакомство
с
Мастером
Украшения.
Мастер
Украшения учит
любоваться
красотой,
развивать
наблюдательнос
ть; он помогает
сделать жизнь
красивей;
он
учится
у
природы. Цветы
—
украшение
Земли.
Цветы
8
8
7
7
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Изображать можно и то,
что невидимо (настроение)
Анализировать, из каких
основных частей состоят
дома.
Конструировать изображен
ие дома с помощью печаток
(«кирпичиков»)
(работа
гуашью).
Наблюдать постройки
в
природе (птичьи гнезда,
норки зверей, пчелиные
соты, панцирь черепахи,
раковины, стручки, орешки
и т. д.), анализировать их
форму,
конструкцию,
пропорции
Находить природные узоры
(сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.)
и любоваться ими,
выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать узоры
и
формы,
созданные
природой, интерпретирова
ть их
в
собственных
изображениях
и
украшениях.
Изображать (декоративно)
птиц, бабочек, рыб и т. д.,
передавая
характер
их
узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы
работы
в
технике
плоскостной и объемной
аппликации, живописной и
графической
росписи,
монотипии и т. д.
украшают
все
наши праздники,
все
события
нашей
жизни.
Разнообразие
цветов, их форм,
окраски,
узорчатых
деталей.
и
Художник и Художники
зрители.
зрелище
Первоначальный
опыт
художественног
о творчества и
опыт восприятия
искусства.
Восприятие
детской
изобразительной
деятельности.
Учимся быть
Художник и Разнообразие
городских
музей
построек,
скульптур,
пейзажа.
Архитектурные
формы,
деревьев,
пейзажа,
скульптур.
Зарисовка
скульптур.
Первоначальные
навыки
коллективной
работы
над
панно
1
11
8
8
Учимся быть художниками,
учимся быть зрителями.
Итоговая выставка детских
работ по теме. Начальное
формирование
навыков
восприятия
и
оценки
собственной
художественной
деятельности,
а
также
деятельности
одноклассников. Начальное
формирование
навыков
восприятия
станковой
картины.
Знакомство
с
понятием
«произведение
искусства».
Картина.
Скульптура. Цвет и краски в
картинах
художников.
Художественный музей.
Учиться воспринимать и о
писывать
архитектурные
впечатления,
пейзаж,
скульптуры,
художественные выставки.
Делать зарисовки города,
скульптур по впечатлению
после
экскурсии.
Участвовать в
создании коллективных
панно-коллажей
с
изображением
городских
(сельских)
улиц.
Овладевать навыками
коллективной
творческой
деятельности
под
руководством учителя.
Истоки
родного
искусства
Древние
(распределение
обязанностей,
соединение
частей
или
элементов
изображения в
единую
композицию).
Обсуждение
работы.
Создание образа
города.
Прогулка
по
родному городу
или
селу
с
целью
наблюдения
реальных
построек:
рассмотрение
улицы с позиции
творчества
Мастера
Постройки.
Анализ формы
домов,
их
элементов,
деталей в связи с
их назначением.
Разнообразие
городских
построек. Малые
архитектурные
формы, деревья
в
городе.
Создание образа
города
(коллективная
творческая
работа
или
индивидуальные
работы).
Обсуждение
работ.
Мастерство
Участвовать
в
обсуждении итогов
совместной
практической
деятельности.
8
8 Понимать, что в создании
городской среды принимает
участие
художникархитектор,
который
придумывает, каким быть
городу.
Учиться воспринимать и о
писывать родной край.
Делать зарисовки города
по
впечатлению
после
экскурсии. Участвовать в
создании коллективных
панно-коллажей.
Овладевать навыками
коллективной
творческой
деятельности
под
руководством учителя.
Участвовать
в
обсуждении итогов
совместной
практической
деятельности.
7Воспринимать выразительн
города
нашей
Земли
зависит
от
трудолюбия.
Формирование
умения видеть
национальные
особенности
искусства
и
гуманистически
е
основы
в
искусстве своего
народа.
Выражение
любви к своей
стране.
Понимать связь
времени
в
народном
искусстве.
Осмысление в
Каждый
места
народ
— народе
художника
в
художник
жизни
людей.
Осознание своей
7
11
ость
большого города,
пейзаж, красоты человека.
Изображать,
наглядно
традиции
народ.
Осмысление
места
художника в жизни людей.
Осознание
своей
причастности к судьбам
культурных
памятников,
бережного отношения к
культурному
наследию.
Восхищение
деяниями
предков и современников.
Готовность в любую минуту
прийти
на
помощь
ближнему, быть добрым и
отзывчивым.
Формирование
художественного
вкуса
учеников. Учить детей
обращать
внимание
несодержательный
смысл
художественного, образного
языка
декоративного
искусства.
Учиться воспринимать и о
писывать родной край,
традиции
народов.
Делать зарисовки традици
и народов. Участвовать в
создании коллективных
панно-коллажей.
Овладевать навыками
коллективной
творческой
деятельности
под
руководством учителя.
Участвовать
в
обсуждении итогов
совместной
практической
деятельности
1Познакомить
детей
с
архитектурой
старинных
церквей. Учить различать
виды куполов православных
храмов (луковичной, шлем
Искусство
объединяет
народы
причастности к
судьбам
культурных
памятников,
бережного
отношения
к
культурному
наследию.
Восхищение
деяниями
предков
и
современников.
Готовность
в
любую минуту
прийти
на
помощь
ближнему, быть
добрым
и
отзывчивым.
Формирование
художественног
о
вкуса
учеников. Учить
детей обращать
внимание
на
содержательный
смысл
художественног
о,
образного
языка
декоративного
искусства
образной
и
шатровой
формы); учить рисовать
купол от центральной линии
симметрично в обе стороны.
Упражнять в рисовании
школьными мелками на
цветном листе.
Закрепить
приём
рисования
мелками.
Участвовать
в
обсуждении итогов
совместной
практической
деятельности
Расширять
кругозор образ
художественных
культур Японий,
Азии,
Греции.
Развивать
внимание,
творческие
способности.
Воспитывать
аккуратность в
8Знакомство
с
особенностями архитектуры
городов Средней Азии,
Греций, Японии. Создание
образа
среднеазиатского
города
в
технике
аппликации.
Укрепление
меж предметных связей
(чтение,
природоведение,
история),
развитие
наблюдательности.
8
работе,
усидчивость;
Познакомить с
художественным
искусством
в
разных странах.
Показать
их
связи в поэзии и
в
искусстве.
Развивать
художественный
вкус, интерес к
прекрасному.
Формирование
навыков
работы в паре. Закрепление
умение
выполнять
аппликацию на цветном
картоне.
Воспитание
аккуратности,
чувства
товарищества
и
взаимопомощи, бережного и
уважительного отношения к
архитектурному наследию
других народов. Выяснить,
где и каким образом
строились;
дать
первоначальное
представление об истории.
Развивать умение работать
по карте, обобщать и делать
выводы.
Воспитывать
любовь
к
истории.
Закрепить
приём
рисования. Участвовать в
обсуждении итогов
совместной
практической
деятельности.
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
№ п/п
1.
2.
3
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального общего
- Изобразительное искусство. Учебник для уч. 1-4кл. В 4ч. Ч.1.
Основы рисунка. Сокольникова Н.М.
4
-Изобразительное искусство. Учебник для уч. 1-4кл. В 4ч. Ч.2.
Основы живописи. Сокольникова Н.М.
5
-Изобразительное искусство. Учебник для уч. 1-4кл. В 4ч. Ч.3.
Основы композиции. Сокольникова Н.М.
6
-Изобразительное искусство. Учебник для уч.1-4кл. В 4ч. Ч.4. ---Краткий словарь художественных терминов. Сокольникова Н.М.
-Учимся рисовать. Шалаева Г.П.
2. Печатные пособия
3. Технические средства обучения
7
8
9
10
Телевизор
Персональный компьютер
Видеомагнитофон
Музыкальный центр
4. Экранно-звуковые пособия
11
12
13
14
15
5. Оборудование класса
Ученические столы и стулья
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и др.
Настенная доска
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического объединения
учителей начальных классов
от 30.085.2011 г.
№__,
Руководитель
ШМО
________ Т.А.Шконда
СОГЛАСОВАНО
Замдиректора
по
УВР
_______Е.И.Горбасенко.
31 августа 2011г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа