close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Фонд оценочных средств для проведения текущей аттестации
Темы рефератов
1.
Взаимоконтроль учащихся, самоконтроль учащегося.
2.
Текущий контроль – оценка качества достижения планируемых результатов
по теме.
3.
Выявление опорных знаний учащихся в процессе предварительного
контроля.
4.
Оценка уровня и качества всего комплекса учебных задач по изученному
разделу в ходе промежуточного контроля.
5.
Анализ учебного процесса и условий образовательной среды в процессе
административного контроля.
6.
Виды контроля и их реализация на уроках информатики.
7.
Взаимоконтроль учащихся.
8.
Самоконтроль учащегося.
9.
Адаптивное тестирование.
Вопросы для собеседования
1.
Какие функции контроля вы считаете приоритетными для повышения
качества обучения? Аргументируйте ваш ответ.
2.
Как вы считаете, следует ли с помощью контроля активизировать
принуждение к обучению? Аргументируйте ваш ответ.
3.
Можно ли использовать оценки, полученные на ЕГЭ, при аттестации
учителей школ и самих школ? Каковы, по вашему мнению, должны быть условия такого
использования?
4.
Проанализируйте содержание демонстрационных вариантов КИМ по
информатике. Какие задания вы бы хотели включить дополнительно?
5.
Стоит ли облегчить КИМ, чтобы уменьшить процент «двоечников» на ЕГЭ
и привести его в соответствие с традиционной практикой не ставить двойки на выпускных
экзаменах в школе?
6.
Проанализируйте различные подходы к определению термина «качество
образования». Что такое качество образования по вашему мнению? И какое образование
можно назвать качественным, а какое нет?
7.
Как известно, в некоторых странах мира (некоторых системах обучения)
используются шкалы, отличные от пятибалльных. Приведите примеры таких шкал.
Насколько они удобны для учителя? Ученика?
8.
Проанализируйте ситуацию.
Конец года. Итоговая контрольная работа по всему материалу. Один из учеников
выполняет эту работу на отметку «3». На малом педсовете обсуждается вопрос, какую
итоговую отметку ребенку поставить. Руководитель настаивает на отметке «3». С одним
только аргументом: действительные знания ребенка по предмету равны отметке « 3 ».
Больше его ничего не интересует. В защиту ребенка выступает ведущий учитель. Он
приводит другие аргументы: это «хорошая» девочка, всегда активная на уроке,
добросовестно относится к выполнению всех заданий, у нее лучшая тетрадь. Вывод
учителя: нельзя ребенку ставить итоговую «3». Кто же из них прав?
9.
В педагогическом сообществе существует такая точка зрения - отметки в
школе (особенно в начальной) не нужны. Например, так считает Ш.А. Амонашвили. Ниже
представлены его аргументы против отметок:
a.
В отметках всегда сосредотачивалась и продолжает сосредотачиваться вся
власть взрослого (учителя и родителя) над ребенком.
b.
В отметке выражается признание школой своего бессилия. Отметка стала
главным и единственным средством общения между школой и семьей. Школа
рассчитывала на помощь семьи. Она признавала свое бессилие бороться с известными
явлениями детской души и призывала семью помочь ей в деле обучения детей. При этом
школа не давала никаких полезных советов относительно того, в чем должна выражаться
эта помощь. Отсюда нетрудно догадаться, какое отношение к отметке сложилось у детей в
связи с вмешательством семьи. Плохая отметка стала для них предвестницей
неприятностей в семье. С отметки ненависть и страх переносятся на учителя,
выставляющего ее. При такой ситуации вместо любви и взаимного понимания в школе и в
семье воцаряются злоба и взаимное отчуждение
c.
Отметка есть валютная купюра на школьном и семейном рынках. Из класса
в класс, из года в год растет недовольство детей из-за полученных ими плохих отметок и
спекуляциях на хороших. Им нужны отметки вовсе не как действительные измерители их
знаний и умений, а как валютные купюры, на которые можно приобрести чуть больше
свободы, более доброе и доверительное расположение к себе близких, товарищей, какието льготы, получить в подарок игрушку, прогулку и т.п. Ребенок хочет получить высокую
отметку любой ценой, независимо от того, заслуживает он ее или нет. Поколения
ученииков выработали весьма слаженную систему самозащиты от агрессивной по
отношению к ним авторитарной педагогики. С одной стороны, мы учим детей не лгать,
быть честными, правдивыми, с другой — мы тут же с помощью отметок создаем такие
жесткие условия, которые нарушают жизненное равновесие детей и вынуждают их
перейти к самозащите, т.е. хитрить, ускользать, лгать — в общем, поступать нечестно
ради всех тех же льгот, зарабатываемых хорошими отметками.
d.
Отметка есть способ соревнования детей. Соревновательность, конечно
полезное чувство, которое следует поощрять, но отметка, стремясь вызвать в детях
соревновательность, в действительности вызывает преимущественно зависть. Другими
словами: система отметок, во-первых, вызывает в детях чувство страха; во-вторых,
служит причиной разлада между учащимися и взрослыми; в-третьих, вносит зависть и
раздор в товарищескую среду учащихся; в-четвертых, содействует возникновению и
упрочению формального отношения к делу со стороны как учащихся, так и педагогов.
Возразите Ш.А. Амонашвили или поддержите, аргументировав свои доводы по
каждому из пунктов
10.
Каково ваше отношение к тестам в образовании с позиции учителя/ученика?
Под влиянием каких факторов оно сложилось?
11.
Выберите одну из тем курса информатики. Укажите цели изучения
выбранной темы в курсе информатики. Подберите для этой темы контрольные материалы
разного вида (вопросы, задачи, упражнения, тесты, практические работы и т.д.)
12.
**Существует такой термин как «аутентичное оценивание». Оцените
достоинства и недостатки аутентичного оценивания. Стоит ли учителю наблюдать детей
во внеучебное время и интересоваться их интересами вне школы
Задания к контекстной учебной задаче
1.
Между родителями ученика 1 класса и учителем состоялся следующий
диалог.
Родители. Наш сын Миша очень хорошо читает. Обычно у него по чтению одни
«пятерки». Почему в этой четверти вы поставили ему «четыре»? Он стал читать хуже?
Учитель. Нет, что вы, ваш сын читает лучше всех в классе. Я нередко прошу его
прочесть отрывок из книги при объяснении нового материала в классе.
Родители. Тогда почему у него «четверка», а у его соседки по парте Маши
«пятерка», хотя Миша говорит, что она читает по слогам?
Учитель. Миша часто смотрит в окно во время объяснения нового материала или
мешает Маше, когда читают другие, более слабые ученики. А Маша всегда прилежно
работает в классе и дома. Ее родители говорят, что она тратит весь день на подготовку к
урокам. Поэтому в этой четверти я поставил ей «пять».
Проанализируйте ситуацию с точки зрения Миши и его родителей.
Должны ли родители согласиться с таким решением учителя?
Какой подход к оценке использует педагог? Прав ли он?
2.
Между директором школы и состоялся диалог.
Директор. Вы являетесь классным руководителем 6а класса с углубленным
изучением математики. К нам из другой довольно слабой школы переводят ученика,
который по математике имеет одно из первых мест в классе. Вот результаты тестов по
математике, которые этот ученик выполнил лучше, чем 90% учащихся его класса. Как вы
думаете он будет хорошо у вас учиться или лучше его определить в другой,
нематематический класс.
Учитель. Я не уверена в том, что новый ученик сможет учиться в нашем классе.
Вы могли бы дать мне содержательную расшифровку результатов его тестирования?
Какие знания и умения он получил? На каком уровне он освоил разделы программы?
Директор. Что вы имеете в виду? Я же сказа, что он отлично выполнил тест по
математике.
Учитель. Я хотела узнать совсем другое. Мне бы хотелось узнать, что он усвоил и
что он не знает.
Директор. Разве вы не умеете интерпретировать результаты тестирования?
Возможно вам следует пройти повышение квалификации…
Учитель. Я только что прошла курсы обучения тестированию. Я хорошо понимаю,
что означают данные, которые вы мне показываете. Я хочу знать, что посоветовать ему,
чтобы он не стал получать в нашем классе «двойки».
Очевидно, что между учителем и директором не взаимопонимания. Директор
предоставил учителю данные, но похоже, что они ему не нужны.
Почему? В чем проблема?
Какие результаты тестирования и какие тесты нужны, чтобы помочь новому
ученику освоиться в классе?
Что было бы, если аналогичный вопрос о способностях ученика задали родителям
мальчика?
Нуждается ли классный руководитель математического класса в дополнительном
обучении тестирования или учить следует директора?
Лабораторные работы
1.
Разработка интерактивного опросника для урока информатики. Задание.
Цель работы: изучить возможности современных веб-сервисов для разработки и создания
контрольно-измерительных материалов на основе полученных знаний создать
проверочную работу для урока биологии/географии.
Задачи работы: показать возможности современных веб-сервисов для разработки
контрольно-измерительных материалов для урока биологии/географии; сформировать
навыки работы с одним из современных веб-сервисов; развить умение грамотно
оформлять контрольно-измерительный материал учебного назначения; показать
методические особенности использования контрольно-измерительного материала,
созданного с использованием веб-сервиса на уроках естественнонаучных дисциплин.
План-задание: используя возможности одного из веб-сервисов создать контрольноизмерительный материал (тест) для урока биологии/географии. Для этого необходимо
зарегистрироваться на сайте, после чего перейти в режим создания формы и наполнить ее
содержанием согласно выбранной теме урока по информатике.
2.
Возможности современных интернет-сервисов для разработки он-лайн
опросников. Дать ответы на следующие вопросы:

Какие типы вопросов могут быть использованы при создании документа
Google Формы?

Существует ли у данного веб-сервиса возможность совместного создания
Формы?

Какие преимущества предоставляет сервис, в том числе Google Формы, в
случае, если есть возможность совместного создания документа для учителя?

Какие преимущества предоставляет сервис, в том числе Google Формы, в
случае, если есть возможность совместного создания документа для учащихся?

Какие типы доступа к документу предлагает данный сервис?

Каким существуют способы хранение ответов при использовании Google
Форм? В чем их различия?

Что такое "настройка видимости"? Какие уровни видимости можно
настроить в Google Формы?

Существует ли у данного веб-сервиса возможность экспорта готовой
работы/ссылки на работу в социальные сети?

Существует ли у данного веб-сервиса возможность сохранения готовой
работы на внешний носитель?

Приведите примеры использования данного сервиса в организационной
деятельности учителя

Существует ли у респондента возможность изменить свой ответ (ответы)
после отправки ответов?
3. Разработка тестов открытой и закрытой формы средствами Excel. Задание.
Цели лабораторной работы: развить навыки работы с электронной таблицей Excel;
сформировать умение использовать инструменты панели «формы»; показать возможности
электронной таблицы Excel для разработки контрольно-измерительных материалов в виде
тестов; развить навыки поиска информации в Интернет.
Задание. Используя ресурсы Интернет, сформировать тест по информатике (не
менее 10 вопросов) с закрытой и открытой формами заданий. Для создания закрытой
формы использовать инструменты «группа» и «переключатель» напели «формы».
Организовать таблицу для расчета. Осуществить связь листа с вопросами теста и таблицы
расчета. Используя встроенные функции произвести подсчет правильных ответов и вывод
оценки за тестирование. Защитить тест от случайного или умышленного искажения.
Дополнительно: предусмотреть кнопку, по нажатию на которую тестируемый
увидит оценку за тест (с использованием макроса); продумать и реализовать технологию
удаления ответов тестируемого для последующего использования теста.
4.
Обзор приложений для разработки и создания контрольных материалов для
урока информатики. Задание.
Задание. Используя ресурсы Интернет найти 4-5 оболочек для проведения
компьютерного тестирования и описать их. Примерный план для описания оболочки:
1.
Название
2.
Производитель
3.
Дата выпуска/ последнего обновления
4.
Условия приобретения (платная, бесплатная, условно-бесплатная)
5.
Источник
6.
Какими возможностями обладает программа?
7.
Какие недостатки (ошибки, недочеты) удалось выявить?
Лабораторная работа сдается в виде описания в текстовом документе.
Лабораторная работа должна содержать как описание, так и изображения с найденными
вами программами (причем, для некоторых пунктов плана вы можете сделать отдельные
дополнительные изображения, например, если программа при некотором действии
некорректно работает, или, наоборот, у нее есть некоторые исключительные возможности
и достоинства, которые необходимо наглядно продемонстрировать).
5.
Анализ портфолио учителей и разработка собственного портфолио. Задание.
Подготовить электронный документ, который будет содержать следующую информацию:
цели создания портфолио учителя; содержание портфолио учителя; особенности
содержания портфолио учителя информатики; организация размещения электронного
портфолио в сети Интернет; анализ портфолио учителей, размещенных в сети Интернет;
разработка собственного электронного портфолио; источники.
6.
Педагогические ситуации. Задание. Цель работы: выработать оптимальный
способ коммуникации с собеседником с помощью технических средств.
Задачи работы: проанализировать особенности коммуникационных технологий,
выбрать оптимальную технологию для решения поставленной задачи; спланировать время
выполнения задания с учетом графика собеседника.
План-задание. Провести переписку, отвечающую требованиям, изложенным в
педагогической ситуации, предложенной преподавателем.
Необходимо выбрать наиболее оптимальный способ связи и обосновать свой
выбор. В ходе переписки должен быть предложен путь разрешения ситуации с помощью
ИКТ-технологий.
Отчет о результатах выполнения работы представляет собой текстовый файл,
содержащий экспорт или скриншоты проводимой переписки, а так же обоснование
выбора того или иного средства коммуникации.
1.
2.
3.
4.
5.
Вариант контрольной работы
В чем различие педагогических и психологических тестов?
В чем проявляются ограничения возможности компьютерного тестирования?
Какова структура педагогического контроля?
Укажите факторы, влияющие на необходимость внедрения новых форм контроля в
учебный процесс.
Какие существуют процедуры оценки качества образования?
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа