close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Факультет управления и социально-технических сервисов
Кафедра Профессионального образования и управления образовательными
системами
Психология и педагогика
Н. Новгород
2013 г.
1. Цели и задачи дисциплины
Целями освоения дисциплины Психология и педагогика являются
знакомство студентов с психологией и педагогикой, их проблемами,
значением в обществе, основными практическими задачами, решаемыми с их
помощью и на их основе.
Задачи дисциплины:
• создание у студентов ориентировочной основы для исследования
личности;
• раскрытие специфики использования психологического знания в
конкретной деятельности;
• формирование у студентов навыков анализа психологических причин,
лежащих в основе снижения эффективности деятельности:
1. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина Психология и педагогика относится к общим и
гуманитарным социально-экономическим дисциплинам.
2. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен
Знать:
 предмет, методы и основные категории психологии
и педагогики;
 основные психологические
функции
и их
физиологические
механизмы,
соотношение
природных и социальных факторов в становлении
психики;
 основные понятия деятельностной концепции
психики и сознания;
 основные
психические
механизмы
функционирования и развития личности в
различных видах деятельности;
 психологические
методы
познания
и
самопознания,
развития,
коррекции
и
саморегуляции;
Уметь:
- давать психологическую характеристику личности;
интерпретацию собственного психического состояния;
использовать результаты психологического анализа
личности в интересах повышения эффективности работы;
Владеть:
- приемами оценивания уровня своих профессиональных
способностей;
- методиками саморегуляции протекания основных
психических функций в различных условиях деятельности;
- навыками работы с психологической литературой, с
материалами конкретных психологических исследований по
тематике, близкой к их профессиональной деятельности;
- навыками практического использования полученных
психолого-педагогических знаний
в различных условиях
деятельности;
- навыками разработки модели профессиональной
деятельности с учетом влияния реальных условий и факторов.
4. Содержание дисциплины
Раздел 1. Понятие о психологии и педагогике как о научных
дисциплинах
Тема 1. Современная психология и педагогика и их место в системе
наук
Предмет, цели, задачи психолого-педагогических наук. Значение
психологии и педагогики для работы в системе управления. Сведения из
истории психологии и педагогики. Становление предмета психологии:
основные подходы. Донаучная психология. Направления научной
психологии в Западной Европе и в США. Основные направления
отечественной психологии. Основные отрасли современной психологии.
Методы психолого-педагогического исследования, их классификация.
Тема 2. Развитие психики и сознания
Общее представление о психике и сознании. Развитие психики в
филогенезе. Взаимодействие психических и физиологических процессов и
явлений в управлении поведением. Возникновение сознания человека.
Основные психологические характеристики сознания. Сознательное и
бессознательное. Развитие самосознания.
Раздел 2. Психология личности
Тема 3. Понятие о личности в психологии и педагогике
Определения и современные теории личности. Различные модели
психологической структуры личности. Активность личности, источники
активности личности. Направленность личности. Мотивы и потребности,
функции и виды мотивов. Самосознание и самооценка личности. Понятие
об уровне притязаний.
Тема 4. Психолого-педагогические проблемы развития и
формирования личности
Роль биологического и социального факторов в развитии и
формировании личности. Проблемы социализации личности. Механизмы
социализации личности. Воспитание и обучение как факторы социализации.
Раздел 3. Индивидуально-психологические особенности личности.
Тема 5. Темперамент
Понятие о темпераменте. Темперамент и система его проявлений.
Соотношение типов высшей нервной деятельности и темперамента. Типы
темперамента. Проявление основных свойств темперамента в общении и
деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Тема 6. Характер. Психолого-педагогические проблемы развития и
формирования характера
Понятие о характере. Характер и темперамент. Характер и личность.
Возможные акцентуации характера. Природа и проявления характера.
Формирование и воспитание характера.
Тема7. Способности, особенности их развития и формирования
Понятие о способностях и задатках. Способности и деятельность.
Проблема происхождения способностей. Виды способностей. Уровни
развития способностей. Проблема измерения и определения способностей.
Роль воспитания и обучения в развитии способностей.
Раздел 4. Эмоционально-волевая сфера личности
Тема 8. Эмоции и чувства
Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций и чувств. Основные
качества эмоций и чувств. Закон полярности эмоций и чувств. Сравнительная
характеристика основных видов эмоций и чувств. Виды эмоциональных
состояний. Значение эмоций и чувств в жизни человека. Психологопедагогические проблемы управления эмоциональными состояниями.
Тема 9. Воля. Психолого-педагогические проблемы развития воли
Общее понятие о воле и волевых качествах личности. Волевой акт и
его структура. Формирование волевых качеств личности. Психологопедагогические приемы развития и воспитания воли.
Раздел 5. Познавательные процессы.
Тема 10. Ощущение и восприятие
Понятие об ощущении и восприятии. Физиологические основы
ощущений и восприятия. Классификация ощущений. Свойства восприятия.
Виды восприятия. Направленность личности и восприятие. Ощущения и их
роль в жизни и деятельности человека.
Тема 11. Внимание
Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Сущность,
функции, виды внимания. Основные свойства внимания.
Развитие внимания, воспитание внимательности, наблюдательности
Управление вниманием.
Тема 12. Память.
Общая характеристика памяти. Физиологические основы памяти.
Процессы памяти. Запоминание, воспроизведение, забывание. Основные
виды памяти. Индивидуальные различия памяти. Психолого-педагогические
приемы развития памяти.
Тема 13. Мышление
Общая характеристика мышления. Мышление как высшая форма
познания. Формы мышления. Мыслительные операции. Виды мышления и
его индивидуальные особенности. Решение мыслительных задач.
Психолого-педагогические аспекты развития интеллектуального потенциала
личности.
Тема 14. Воображение
Понятие о воображении
и
его
общая
характеристика.
Физиологические основы воображения. Виды воображения. Аналитикосинтетический характер процессов воображения. Воображение и личность.
Раздел 6. Педагогика как теория обучения и воспитания.
Тема 15. Дидактика.
Понятие дидактики, основные функции. Объект дидактики. Принципы
обучения. Знания умения и навыки. Методы обучения. Классификация
методов обучения. Теория целостного педагогического процесса.
Тема 16. Воспитание.
Общее представление о воспитании. Воспитание в целостном
педагогическом процессе. Цели образования и воспитания.
Средства
и
методы
воспитания.
Семейное
воспитание.
Взаимоотношения в воспитательном процессе. Авторитет воспитателя.
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Основная литература:
1. Гуревич П.С., Психология и педагогика. Учебник. М.: Проект, 2004.
2. Кроль В.М., Психология и педагогика. М.: Высшая школа 2003.
3. Крысько П.П. Психология и педагогика. М.: Юнити, 2004.
4. Раевская Н.Е., Психология и педагогика. Конспект лекций. Спб.:
Альфа, 2001.
5. Сластенин В.А., Каширин В.П., Психология и педагогика: Учебное
пособие. – М.: Академия. 2009.
Дополнительная литература:
1. Немов Р.С. Психология в 3 томах, М.: Владос, 2012.
2. Общая психология, учебник под ред. Карпова, М.: Гардарики 2005.
3. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад.
М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. Библиотека Администрации Президента Р.Ф.
URL:http://194.226/30/32/book.htm
2.Российская библиотечная ассоциация
URL:http://www.rba/ru
3.Межрегиональная ассоциация деловых библиотек
URL:http://www.librari.ru
4.Муниципальное объединение библиотек
URL:http://www.gibs.uralinfo.ru
5.Сетевая электронная библиотека
URL:http://web.ido.ru
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Реализация дисциплины
требует наличия специализированной
лекционной аудиторией, оснащенной стендами с психолого-педагогическим
содержанием.
Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.
7. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий , тестирования,
а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
Примерный перечень тем рефератов
1. Феномен человека: проблема соотношения биологического,
социального и духовного в человеке.
2. Проблема человека в основных психологических школах XX века.
3. Психические свойства и интегральные характеристики человека.
4. Свобода воли и личная ответственность.
5. Мышление как психологический феномен
6. Человек как субъект, индивидуальность, личность.
7. Уникальность жизненного пути человека.
8. Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.
9. Эмпирическое и теоретическое мышление.
10.Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней
психологических и педагогических знаний.
11.Содержание и эффекты межличностного восприятия человека
человеком.
12.Субъективный мир человека как объективная реальность.
13.Средства коммуникации: невербальные средства общения.
14.Самосознание и самооценка.
15.Механизмы и формы психологической защиты.
16.Психологические механизмы воображения.
17.Цели и ценностные ориентации личности.
18.Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.
19.Сущность и уровни проблемного обучения в вузе.
20.Ценности и цели современного образования
21.Педагогическая инноватика в системе общего и профессионального
образования.
22.Принцип природосообразности образования.
23.Пути индивидуализации обучения
24.Моделирование предметного и социального контекстов усваиваемой
профессиональной деятельности специалистов в формах учебной
деятельности студентов
25.Обучение и воспитание как условие и источники психического
развития
26.Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального
развития.
27.Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные
установки
28.Психологические факторы внутрисемейного воспитания
Контрольные вопросы к зачету
1. Предмет психологии
2. Психологические школы: классические и современные
3. Методы научных психологических исследований.
4. Детерминация психического развития
5. Задатки и способности.
6. Структура психики.
7. Характеристика познавательных процессов.
8. Деятельность. Структура деятельности
9. Психические состояния и их характеристики.
10.Виды межличностного взаимодействия.
11.Ощущения и их характеристика
12.Психологические особенности восприятия.
13.Память и ее виды
14.Виды внимание: произвольное, непроизвольное.
15.Эмоциональные процессы и их характеристика
16.Воля как форма активности.
17.Основные этапы творческого процесса
18.Формы мышления и их характеристика
19.Мышление как процесс решения задач.
20.Структура учебной деятельности.
21.Предмет педагогики. Цели и задачи педагогики.
22.Ценности и цели образования
23.Основные принципы Закона РФ “Об образовании”
24.Воспитание. Понятия морали и нравственности.
25.Социально-психологические аспекты воспитания
26.Традиции и инновации в образовании
27.Педагогические модели образования
28.Теория контекстного обучения
29.Современные стратегии и модели образования
30.Развивающие педагогические технологии
31.Педагогика межличностных отношений
32.Проектирование учебно-воспитательных ситуаций
33.Современные формы организации учебной деятельности
34.Проблема оценки качества образования
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа