close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Доклад с элементами тренинга «Психологический аспект готовности учителя
к ФГОС»
1) Здравствуйте, уважаемые коллеги, я очень рада приветствовать вас на
нашем семинаре.
Меня зовут Гориченко Анна Александровна, я педагог-психолог этой школы.
Я хотела бы поговорить с вами на тему (1 слайд) «Психологические аспекты
готовности учителя при переходе II ступени обучения на федеральный
государственный образовательный стандарт».
2) Для начала нужно определиться, чем для вас является данный переход
психологически, с точки зрения душевного комфорта. Какие он вызывает чувства,
эмоции? Легко ли он вам дается? Нравится вам это или причиняет душевный
дискомфорт? С чем бы вы его сравнили (метафора)? Поделитесь, пожалуйста.
ВЫЯВЛЯЮ НЕГАТИВ (Отвечая, берем клубок, оставляем у себя нитку,
перебрасываем следующему отвечающему. Таким образом, аудитория
оказывается «опутанной» ниткой). «Мы увязли в проблемах, связанных с
введением ФГОС, как запутались в этом клубке».
3) «Так, общее настроение понятно. Это неудивительно, это общеизвестно.
Любые глобальные перемены в жизни даются очень тяжело. (2 слайд) В
продолжение темы я хотела бы познакомить вас одним любопытным
экспериментом – про обезьянок и банан» (слайды 3-6).
«Не кажется ли вам уместным провести здесь аналогию? Обезьянки –
педагоги, а банан – это ФГОС. Очень трудно бывает, привыкнув к старому и
традиционному, переходить на новое, глобально менять устоявшуюся систему и
собственные привычки. В душе мы очень хотим перемен, необходимость в них
давно назрела, но мы в страхе не пытаемся что-либо изменить, так спокойнее и
комфортнее. Мы боимся не воды, а того, что не получится или напрасной траты
сил и времени. Но если мы осознаем свои страхи и рискнем попробовать, то
достанем этот банан! (слайд 7 – остаётся на следующую игру)
4) «А теперь немного отвлечемся и поиграем. Мне нужно пять человек. И
нам понадобится конструктор («Лего» с детальками зеленого, красного, синего и
белого цветов).
Ваша задача – построить башню, но не просто, а с обязательным
соблюдением нескольких условий. Каждый из вас получит карточку с условием,
за соблюдением которого будет следить. Важно, чтобы это условие было известно
только вам. Не проговоритесь! Если вы видите, что кто-то действует
противоположно вашим условиям, исправьте это».
Инструкции: (у каждого участника отдельная)
- Башня должна иметь высоту в 10 уровней. В ней не должно
быть зеленых «кирпичиков».
- Башня должна быть построена только из синих, красных и
зеленых «кирпичиков».
- Башня должна быть построена только из синих и красных
«кирпичиков».
- Шестой уровень башни должен быть обязательно белым.
- Башня не должна быть выше восьми уровней. В ней не
должно быть белых «кирпичиков».
Конец игры (слайд № 8).
«Эта игра называется «Адская башня». Суть в том, что участники игры
должны были получить общий результат, преследуя разные цели. Мы видим, что
ничего не получилось. Так и в жизни, и в образовании. Федеральный стандарт
требует от нас выпускать некий «образовательный продукт», (слайд №9) имеются
определенные «модели выпускника» всех образовательных ступеней. Мы
преподаем разные предметы и нам трудно сориентироваться, каким образом
объединить усилия. Мы преследуем одну цель, но действуем совершенно поразному. Мы пока пишем образовательные программы потому, что «так надо», а
не рассчитываем на то, что они помогут нам в работе (слайд №10). Давайте
начнем по-настоящему объединять наши усилия! Тогда у нас все получится!»
5) «Следующая игра называется «Рыбий хвостик» (слайд №11). Мне нужно 4
добровольца. Ваша задача – найти рыбе хвост, а помогут вам в этом материалы
(цветная бумага), инструменты (карандаш, клей, ножницы) и подробная
инструкция».
Инструкция:
1.
2.
3.
4.
5.
Возьмите карандаш;
Возьмите лист бумаги;
Нарисуйте рыбу;
Не забудьте нарисовать глазки, плавники, чешую и жабры;
Вырежьте рыбу.
(Все старательно рисуют рыбок и вырезают, затем прикрепляя их к
аквариуму).
«Какая была задача, кто помнит? Если бы я не сбила вас с толку своей
инструкцией, как можно было выполнить это задание?»
«Эта игра показывает нам, как мы привыкли действовать по инструкциям,
руководствоваться в деятельности стереотипами «если дали ножницы, нужно
резать». Мы часто не видим решения задачи, даже если оно лежит на
поверхности! Давайте будем внимательны, начнем мыслить нестандартно, где-то
находить собственные решения, отвергая инструкции – так нам будет намного
проще осваивать всё новое.»
6) «Задачи часто кажутся нам слишком сложными и неразрешимыми.
Зачастую мы не знаем, с какой стороны к ним подойти. Я хочу рассказать вам о
хорошем психологическом методе, позволяющем быстро найти решение любой
проблемы (слайд №12). Называется методика «5 почему». Сначала необходимо
правильно сформулировать и обозначить проблему. Запишите ее. Ниже напишите
ответ на вопрос «А почему возникла проблема?», от ответа вторую стрелку ниже
и ответ «А это почему?» и так пять раз. Попробуйте, метод очень действенный».
7) (слайд №13) «Таким образом, подводя итог всему, о чем мы сегодня
говорили, можно сделать вывод – мы теперь не боимся действовать
нетрадиционно, умеем действовать сообща и готовы достигать общей цели. Это
всё, что нужно для того, чтобы преодолеть все психологические барьеры,
связанные с нововведениями. Давайте снимем, наконец, с себя «путы»».
(Разрезаем нитку, которой были обмотаны весь доклад)
«Я очень надеюсь, что наша встреча будет вам полезной.
Желаю вам вдохновения в работе, творчества и нестандартного мышления, а
главное удовлетворения от работы.
Спасибо за внимание!»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа