close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Русский язык. 8 класс. (автор учебника Л.А Тростенцова, Т.А. Ладыженская)
Тире между подлежащим и сказуемым
Цели урока:
 повторить и углубить знания по теме «Тире между подлежащим и
сказуемым»;
 формировать умение находить предложения с данной
конструкцией и правильно ставить знаки препинания в
соответствии с изученным правилом; совершенствовать
орфографические и пунктуационные навыки;
 воспитание познавательного интереса к учебному предмету.
Оборудование:
записи на доске, карточки с записями текстов, материалы для
самостоятельной работы, таблица.
Ход урока
I. Организационный момент. Запись даты и темы урока.
II. Проверка домашнего задания.
1. Устный ответ по теме «Способы выражения подлежащего и сказуемого».
2. Прочитайте текст. Выпишите предложения с составным именным
сказуемым. Объясните, в чем согласовано сказуемое с подлежащим.(на
доске)
А) Все явились на собрание без опоздания. Слова отца являлись для меня
законом. Б) Петров считается опытным врачом. Все считаются с егоф
мнением. В) Этот человек оказался знакомым моего отца. Как он здесь
оказался? Г) Летом сс мы были в Уфе. В прошлом Уфа была небольшим
купеческим городом. (ф-фонетический разбор, СС-разбор по составу и
словообразовательный)
III. Работа по теме урока.
1. Синтаксический разбор предложения.
Россия – это океан земель, распахнувшийся на целую шестую часть света и
держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток. (Н.Рерих)
2. Обоснуйте постановку знаков препинания.
3. Когда еще в простом предложении между подлежащим и сказуемым
ставится тире?
IV. Работа с учебником.
1. Чтение материала §22. Для закрепления правила упражнение 114
выполняется устно: рассмотрите таблицу. Какие пунктуационные правила
вам были известны, что нового вы узнали.
2. Работа по карточкам. Карточки синего цвета – на «3», зеленого – на «4»,
красного на «5».
1.Солнце источник жизни на земле. 2. Любовь к природе один из признаков
любви к своей стране. 3. Наша цель правду отстоять. 4. В мире жить
добро творить. 5.Пятью восемь сорок. (Спишите предложения, ставя
V.
VI.
VII.
между подлежащим и сказуемым тире. Чем выражены подлежащее и
сказуемое.)
1. Жизнь нескончаемый экзамен. 2. Жить на белом свете значит постоянно
бороться и постоянно побеждать. 3. Жизнь прожить не поле перейти. 4.
В таком деле я вам не советчик. 5. Велика наша земля. Вся она наша.
Пусть в любом уголке она будет прекрасна. (Спишите, расставляя
отсутствующие знаки препинания. Объясните, почему между подлежащим
и сказуемым в одних случаях тире ставится, в других – нет.)
1. Бдительность должна быть нашим оружием. 2. Работа для блага
народа является большим счастьем. 3. Дважды два будет четыре. 4.
Солнце казалось огромным огненным шаром. 5. Труд считается основой
счастливой жизни человека. 6. Задача оказалось трудной. (Спишите
предложения, опустив глагол связку в составном именном сказуемом.
Следите за изменением форм именной части сказуемого и за постановкой
тире.)
Подведение итогов урока. Укажите неверное утверждение:
1.Тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке:
А)ставится, если перед сказуемым стоят слова это, значит, вот.
Б)не ставится, если перед сказуемым стоят слова будто, словно, как.
В)ставится, если перед сказуемым стоит частица не.
Г)может ставиться, если подлежащее – личное местоимение.
2. Укажите неверное утверждение: Тире между подлежащим и сказуемым:
А)ставится только тогда, когда опущена связка,
Б)ставится, если подлежащее и сказуемое выражены одной и той же частью речи,
В)не ставится при наличии частицы НЕ перед именной частью.
Г)не ставится, если перед сказуемым стоит сравнительный союз.
3. Укажите верное утверждение: Тире между подлежащим и сказуемым при
нулевой связке не ставится:
А)если подлежащее выражено существительным в им.п., а сказуемое –
словосочетанием числительного в им.п. с существительным в р.п.
Б)если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое существительным.
В)при наличии частицы НЕ перед сказуемым.
Г)если подлежащее и сказуемое выражены неопределенной формой глагола.
Оценивание.
Домашнее задание.
На «3» - упр.119. Дописать предложения, в которых охарактеризуйте великих
соотечественников.
На «4» - упр.116. Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните постановку
или отсутствие тире между подлежащим и сказуемым. Подчеркните главные
члены и обозначьте, чем они выражены.
На «5» - упр. 117. Замените в предложениях сказуемое с нулевой связкой.
Запишите их, расставляя знаки препинания, подчеркивая грамматические основы.
Вставьте пропущенные буквы, укажите орфограммы.
Литература 5 класс. (автор учебника: А.Г.Кутузов и др.)
Анализ рассказа Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке»
Цели урока:
 дать понятие рождественского рассказа;
 формирование умения анализировать прозаическое произведение,
использовать полученные знания в проблемной ситуации; развитие речи
и творческих способностей учащихся;
 нравственное и эстетическое воспитание через приобщение к
классической литературе.
Оборудование: запись эпиграфа на доске, ёлка с игрушками, магнитофон.
Ход урока.
Рождество – это время милосердия,
доброты и всепрощения, это единственные
дни в календаре, когда люди …
свободно раскрывают друг другу,
сердца и видят в своих близких
таких же людей, как они сами.
Ч.Диккенс
I. Организационный момент.
Звучит музыка. (Чайковский П.И. «Времена года»)
Вступительное слово учителя.
Рождество, Новый год - это дни всеобщей любви и добра. Как сказал Ч.Диккенс,
«милосердие, доброта, всепрощение». Словарь Ожегова, значение слов:
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из
сострадания.
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим.
Всепрощение – полное прощение, забвение обид.
Действительно в рождественские праздники люди стремятся быть лучше, это время
совершения добрых дел. Люди помогают больным, раздают милостыню…
А для нас, для детей, что мы ждем от этих праздников? (рассказ детей )
Но не всегда бывает так. В жизни рядом с достатком есть сиюминутное и вечное.
II.
III. Запись даты и темы урока.
- Сегодня мы с вами поговорим о рождественском рассказе Ф.М.Достоевского
«Мальчик у Христа на ёлке». Анализируя рассказ, мы должны будем выяснить, чем
рождественский рассказ отличается от сказки и в чем его жанровая особенность.
(Раздать на каждую парту вопросы для анализа).
IV.
Чтение рассказа учителем. Объяснение непонятных слов. Анализ по данным
вопросам.




Когда происходит события в рассказе?
Сколько частей в этом рассказе?
О чем каждая из частей?
Какой литературный жанр он вам напомнил? Что изменилось бы –
содержание или настроение?
 А почему автору важно, чтобы мы восприняли его как рассказ не как
рождественскую сказку, а как правдивое повествование о реально
произошедших событиях?
 Как описывается мир в первой части, в котором живут мальчишки?
Выделите ключевые слова (ключевые слова записываются на доске и в
тетрадях).
 Как Ф.М.Дост оевский рисует улицы города, на которые мальчик
попадает? Какие образы, слова, характеризующие мир города, можно
выделить? (записываем в другой столбик).
 Что мешало мальчику выбраться из подвала? А как вы думаете, почему
автор вводит образ собаки, сидящей на границе двух миров (мир подвала и
мир большого города).
 Через что наблюдает мальчик жизнь людей большого города?
 Как встречает мальчика этот неведомый ему ранее мир большого города?
 Становятся ли люди милосерднее, добрее накануне Рождества?
 Почему так подробно описывается витрина магазина с куклами? Что
чувствует мальчик, наблюдая за куклами?
 Как мальчик оказывается у Христа на ёлке? (Зачитать эпизод).
 Сон это или явь?
 Какие языковые средства использует автор для описания ёлки у Христа?
(ключевые слова, которые характеризуют настроение, атмосферу
праздника)
 Зачем автор вводит эпизод «Мальчик у Христа на ёлке»?
 Что испытывает каждый из нас?
 Почему рассказ получил такое название?
 Что бы вы нарисовали, изображая ёлку? Какие краски вы бы использовали?
 Чем заканчивается рассказ? Как? Каково настроение рассказа?
- Вы отметили, что концовка рассказа грустная, а вам, наверное, хотелось бы, чтобы
рассказ получился более веселым, ведь сейчас канун Нового года, когда особенно мы
верим в добро, счастье, когда мы ждем чуда. Как вы думаете, почему и с какой целью
автор обратился к этому жанру? (ответы учащихся).
V. Подведение итогов.
- Действительно, писатель хотел напомнить людям о самом важном в жизни – о
различении Добра и Зла, о милосердии.
VI.
Домашнее задание. Написать счастливый конец к рассказу «Мальчик у Христа на
ёлке».
Русский язык 10 кл. (автор учебника Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин)
Звуки и буквы. Фонетический анализ слова
Цели урока:
 активизировать, углубить и обобщить знания учащихся о звуковом
составе русского языка; обобщить знания о соотношении звука и
буквы в слове
 развивать умение выполнять фонетический разбор слова, отработать
навыки выполнения тестовых заданий;
 формирование ответственного отношения к учебному труду.
Оборудование: учебник, задания ЕГЭ, схема фонетического анализа, карточки для
самостоятельной работы.
Ход урока.
I.
II.









III.
IV.
Организационный момент.
Повторение о обобщение известного о фонетике.
На какие две большие группы делятся звуки речи?
В чем состоит принципиальное различие между гласными и согласными звуками?
На какие группы делятся согласные по участию голоса и шума?
По какому ещё признаку можно охарактеризовать согласный звук?
Какие согласные не имеют пар по глухости/звонкости, по твердости/мягкости?
Одинаково ли количество звуков и букв в языке?
Почему звуков больше, чем букв?
Какие две буквы в русском языке сами по себе не обозначают звук?
В чем заключается особенность букв Е, Ё, Ю, Я?
Работа с материалом учебника (стр.34-36).
Закрепление.
1. Определить сколько звуков обозначает йотированная буква.
Поёт, полёт, мята, яма, юг, флюгер, мель, ель, поешь, вьют, подъезд,
теннис, плюс, приют, пять, яблоко, компьютер, ярмо, злюка, суетиться.
2. Фонетический разбор слова. (стр.36)
Упражнение 49. Сделайте фонетический разбор выделенных слов.(2 слова)
3. Тестовое задание.
1) В каком слове все согласные звуки мягкие:
A. Деревце
B. Шитьё
C. Неумелый
D. Питьё.
2) В каком слове четыре звука?
A. Шьешь
B. Лен
C. Поют
D. Ядро.
3) В каком слове нет йотированного звука?
A. Яшма
B. Занять
C. Паять
D. Ямайка.
4) В каком слове больше букв, чем звуков?
A. Плести
B. Приют
C. Объезд
D. Деньги.
5) В каком слове количество букв и звуков совпадает?
A. Съест
B. Меньше
C. Скачешь
D. Поют.
4. Самостоятельная работа по карточкам.
Вариант 1.
1. В каком слове все согласные звуки мягкие глухие?
1) Чутьё
2) Сядьте
3) Есть
4) Ищешь.
2. В каком слове при произношении происходит оглушение согласного
звука?
1) Просьба
2) Резьба
3) Гвоздь
4) Поиск.
3. В словах, какого ряда нет звука [ж]?
1) Жизнь, книжка
2) Перебежчик, сторожка
3) Пейзаж, дружба
4) Намажьте, жонглировать.
4. В каком слове выделенный согласный произносится твердо?
1) Академия
2) Термин
3) Тенденция
4) Тенор.
5. Выполните фонетический разбор слов: сияние, мягкий.
Вариант 2.
1. В каком слове все согласные звуки твердые?
1) Родной
2) Шесть
3) Широко
4) Ясно.
2. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?
1) Экзамен
2) Подвиг
3) Сквозняк
4) Смеяться.
3. В каком слове или сочетании нет звука [ы]?
1) Хлипкий
2) Житейский
3) Безынтересный
4) Нация.
4. В каком слове выделенный согласный произносится мягко?
1) Академия
2) Дека
3) Дезориентировать
4) Тезис.
5. Выполните фонетический разбор слов: поющий, купаться.
V.
VI.
Итог урока.
Домашнее задание.
1. Изучить §13.
2. Доделать упражнение 49.
3. За нею следом появилась вторая за второй третья и все они понеслись
дальше оставив за спиной уснувшую разморенную июлем Тулу.
(Б.Окуджава). Расставить знаки препинания, выписать слова, в которых все
согласные – звонкие звуки. Затранскрибируйте.
Русский язык 9 класс (Р.Б.Э.Сабаткоев)
Самостоятельная работа по теме:
«Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения»
Цели урока:
 проверить знания учащихся по теме;
 умение расставлять знаки препинания и составлять СПП; определять части
сложного предложения;
 формирование исполнительности;
оборудование: раздаточный материал.
I.
II.
Организационный момент.
Самостоятельная работа в классе.
Письменная работа
по теме «Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения»
I. Тренинг по пунктуации.
Легко расставим знаки препинания в любом по сложности задании.
Лицо его дрогнуло нахмурилась и тотчас засияло доброй приветливой улыбкой.
Они гордо взглянули друг на друга и Дубровский заметил злобную улыбку на лице
своего противника.
Мы встретимся сегодня или завтра вы приедете ко мне.
Солнце склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне тело и
щеки.
Самые скромные дела становятся подвигом если они освящены подлинной страстью.
Если жизнь тебя обманет не печалься не сердись.
Кто построил дом и вырастил ребенка тот не зря прожил жизнь.
Каждый знает как легко подниматься по осыпям и как трудно по ним спускаться.
Если хочешь жить легко и быть к небу близко держи сердце высоко а голову низко.
Сейчас отдать я рада всю ветошь маскарада весь этот блеск и шум и чад за полку книг
за дикий сад за наше бедное жилище за те места где в первый раз Онегин видела я вас
да смиренное кладбище где ныне крест и тень ветвей над бедной нянею моей…
Между матерью и ребенком протянуты какие-то тайные невидимые нити благодаря
которым каждое потрясение в его душе болью отдается в её сердце и каждая удача
ощущается как радостное событие собственной жизни.
II.
Составить предложения по схемам.
[ ], (которая…) и (которая…).________________________________________________
_________________________________________________________________________
[ ], (где…).________________________________________________________________
[ ], (что…), (что…)_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
III.
Сделать разбор СПП с несколькими придаточными.(схема, связь между
придаточными, виды придаточных.)
Задача, которую надо решить, трудна, потому что непонятна.
Когда придешь, выясним, что делать дальше.
Я оглянулась посмотреть, не оглянулась ли она, чтоб посмотреть, не оглянулся ли я.
III.
IV.
Итог урока.
Домашнее задание.
1. Повторить пройденный материал §§9-23.
2. Упражнение 226. (по заданию)
Русский язык 7 класс (автор учебника М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская)
Буквы О и А на конце наречий.
Цели урока:
 познакомить учащихся с выбором нужного аффикса в
наречиях с приставками из-, до-, с-;
 повторить правописание О и Е после шипящих в различных
частях речи; провести словарную работу; повторить виды
разбора.
 воспитание внимательности и наблюдательности;
Оборудование: учебник, таблица, карточки, схема,
Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
1. Работа с перфокартами: правописание О и Е после шипящих на конце
наречий.
2. Синтаксический разбор предложения, составленного из нескольких
компонентов.
1) Из предложения: С тихим шорохом пробежал по саду ветероквзять прилагательное, поставив его в именительном падеже, женском
роде, единственном числе (тихая)
2) Из предложения: Ночью ветер злится и стучит в окно –
Взять обстоятельство времени и сделать его подлежащим (ночь)
3) Добавить глагол из предложения: мама от усталости опустилась на
диван. (опустилась)
4) Над городом пролетел быстрокрылый самолет - взять обстоятельство
места (над городом)
5) Полученное предложение осложнить деепричастным оборотом, в состав
которого вошло бы наречие бережно.
Тихая ночь опустилась над городом, бережно укрыв его звездным
одеялом.
 Разберите наречие бережно по составу.
 Дайте лексическое толкование этому слову; синонимично ли оно наречию
бережливо?
(Бережно – осторожно, заботливо, внимательно.
Бережливо – расчетливо, экономно.
Бережливый – бережно относящийся к имуществу.)
III. Объяснение новой темы.
1. На доске вывешивается схема:
В-левНА-прав-О
ЗА-простИЗ-далекДО-красн-А
I.
II.
С-
-начал-
 Какие приставки требует суффикс –О? Какие – суффикса –А?
2. Чтение материала §41.
IV. Закрепление темы.
1. Упражнение 245. (комментированное письмо по цепочке, заполнить таблицу)
2. Работа по карточкам. Перепишите предложения, обозначая приставки и
суффиксы в тех наречиях, в которых пропущены буквы.(самостоятельно)
1)Налев.. был огромный лес. 2) Смотри, гроза поднимается слев.. . 3)Русское
население издавн.. живет на Белом море. 4) Снов.. тучи собралися в вышине. 5)
Обстоятельства разлучили нас надолг.. . 6) У Кати для раздумья времени было досыт..
. 7) Представители враждебной стороны вели себя на конференции вызывающ.. .8) Он
поглядел на меня и угрожающ.. поднял руку.
V.
VI.
Подведение итогов урока.
 Каковы условия выбора суффиксов –А, -О на конце наречий?
 Работа с сигнальными карточками: слева, досрочно, созвучна, доходчиво,
достаточно, исправно, извилиста, сначала, досуха, справа, издавна.
Домашнее задание.
1. Выучить правило (с.115).
2. Составить карточку для соседа по парте с пропусками по теме «Наречие» (не
менее 10 наречий).
3. Упражнение 247 (по заданию)
Русский язык 7 класс
Урок – семинар
Развитие речи. Комплексный анализ текста
Цели урока:
 систематизация знаний учащихся по комплексному анализу текста;
совершенствовать речь учащихся, их способность рассуждать по
заданной теме;
 умение конструировать текст и анализировать его, определяя тему,
главную мысль, тип и стиль речи, способы связи в тексте; получать
представление о широкой теме и микротемах;
 воспитание гуманизма и милосердное отношение друг другу, уважение
ко всему живому.
Оборудование: отрывок из повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант», словари,
эпиграф, высказывания.
Ход урока.
Организационный момент.
1. Сообщение цели урока.
2. Вступительное слово.
- Из чего состоит наша речь, устная и письменная? (из звуков, слов, предложений)
- «А, о, в, у». Понятна вам моя мысль?
- «Лес, весна, солнце» Теперь, все понятно?
- «Пришла долгожданная весна!» А теперь? Понятно ли вам, зачем я даю такую
информацию?
Вывод: Речь наша состоит из нескольких предложений, связанных темой и основной
мыслью, соединенных по смыслу и грамматически.
3. Составьте несколько предложений, связанных темой «Весна».
Что у вас получилось? (связанный текст)
II. Основная часть урока. Запись даты и темы урока.
1. Текст – ткань, соединение.
Текст – произведение речи, воспроизведенное на письме или в печати. (толковый
словарь).
Признаки текста –
а) смысловая целостность;
б) тематическое единство;
в) грамматическая связь между предложениями.
Тема – это содержание, предмет рассуждения, изложения, разговора.
Микротема – наименьшая часть темы целого текста.(пункты и подпункты)
Главная (основная) мысль выражается в заглавии или в предложени1 в тексте,
которые особенно подчеркивает тему и основную мысль.
Слова темы и основной мысли, повторяющиеся в тексте в одной и той же или в разных
формах или замененные синонимами, является ключевыми.
2. Какие типы речи вы знаете? Дайте подробное определение. (повествование,
описание, рассуждение).
Вы уже знаете, что у каждого типа речи своя композиция.
I.
Описание – параллельная связь
Повествование - завязка
кульминация
развязка
Рассуждение – тезис, доказательство, вывод.
Таким образом, каждому типу речи соответствует определенный способ связи между
предложениями.
- Вспомним стили речи. (разговорный, публицистический, научный, официальноделовой, художественный)
III. Практическая часть.
Стихотворение Л.Татьяничевой.
[Мне говорят, что слишком много
Любви я детям отдаю,
Что материнская тревога
До срока старит жизнь мою.]
[Ну, что смогу я им ответить –
Сердцам,
Бесстрастным, как броня?]
[Любовь, мной отданная детям,
Сильнее делает меня.]
- Это текст, в нем 3 предложения, под одной темой – материнской любви.
Главная мысль – любовь человека делает сильнее.
Ключевые слова – любви, детям, материнская тревога, любовь к детям.
Тип речи – повествование.
Связь между предложениями – цепная.
Лексические средства – синонимы, антонимы.
Выразительные средства – вопрос - ответ.
Стиль – художественный.
IV.
Теперь проверим домашнее задание. Анализ отрывка из повести В.Г.Короленко
«Слепой музыкант».
Легче сердце свое казнить,
Легче с разумом быть в раздоре.
С материнским горем
Сравнить
Можно лишь материнское горе.
Л.Татьяничева
Коль рано матери седеют – не только возраст виноват.
С.Викулов
Выступление учащихся по вопросам:
1. Какова тема и главная мысль текста? Каковы микротемы?
2. Какова роль первого и последнего предложения? Каковы ключевые слова?
3. Какова роль прилагательных, глаголов, наречий и других частей речи?
4. Каков стиль повести? Каковы особенности этого стиля?
5. Каков тип речи данного текста? Какова композиция? Сколько абзацев?
6. Какая связь между предложениями? Каковы средства этой связи?
7. Как следует читать данный текст? (паузы, логические ударения, повышение и
понижение голоса, темп речи, интонация).
8. Какими синтаксическими конструкциями пользуется автор? Чем это объяняется?
Какие знаки препинания употребляет?
9. Каков лексический состав текста? Чем объясняется употребление терминов?
Каково их лексическое значение?
10. Какой эпиграф больше подходит к данному тексту?
Текст для анализа.
В семье Попельских родился ребенок.
«Сначала никто не заметил. Мальчик глядел тем тусклым и неопределенным
взглядом, каким глядят до известного возраста все новорожденные дети. Дни
уходили за днями, жизнь нового человека считалось уже неделями. Его глаза
прояснились, с них сошла мутная поволока, зрачок определился. Но дитя не
поворачивало головы за светлым лучом…
Мать, успевшая оправиться, первая с беспокойством заметила странное
выражение детского лица, оставшего неподвижным и как-то не по-детски
серъезным.
Молодая женщина смотрела на людей, как испуганная горлица, и спрашивала:
- Скажите мне, отчего он такой?
- Какой? – равнодушно переспрашивали посторонние. – Он ничем не отличается
от других детей такого возраста.
- Посмотрите, как странно ищет он что-то руками… Он… он слеп? – вырвалась
вдруг из груди матери страшная догадка, и никто не мог ее успокоить.
Доктор взял ребенка на руки, быстро повернул к свету и заглянул в глаза. Он
слегка смутился и, сказав несколько незначащих фраз, уехал, обещая вернуться
через два дня.
Мать плакала и билась, как подстреленная птица, прижимая ребенка к груди. …
Доктор действительно вернулся дня через два, захватив офтальмоскоп. Он
зажег свечку, приближал и удалял ее от детского взгляда, заглядывал в него и
наконец сказал с смущенным видом:
- К сожалению, сударыня, вы не ошиблись… Мальчик действительно слеп, и
притом безнадежно…
Мать выслушала это известие с спокойной грустью.
- Я знала давно, - сказала тихо.»
V.
Домашнее задание.
1. Какие мысли и чувства вызвало у вас повествоание В.Г.Короленко о матери и
«слепом ребенке»?
2. Что означает слова, заключающие эпизод повести?
(Начало вашего может начинаться сл слов «Прочитав эпизод повести В.Г.Короленко
«Слепой музыкант», я задумался (-лась) … Мне кажется…. » )
VI.
Итог. Оценивание
Использованная литература: К.З.Закирьянов «текст как основной дидактический
материал на уроках русского языка в башкирской школе».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа