close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Проект урока с учётом требований ФГОС.
Учебный предмет: русский язык
УМК: «Начальная школа XXI века»
Тема урока: «Родственные слова. Корень слова»
Тип урока: объяснение нового материала
Задачи урока: учить выделять и характеризовать корень как главную,
обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень»,
«однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами
родственных слов и формами одного и того же слова; формировать
навыки сотрудничества.
Ожидаемые результаты.
Предметные: различать понятия «форма слова» и «родственные
слова»; определять по существенным признакам принадлежность
слов к той или иной группе.
Метапредметные: познавательные – анализировать,
классифицировать, структурировать материал и находить факты,
доказывающие выдвинутые предположения; регулятивные – ставить
учебную задачу, оценивать полученные результаты и применять их к
новой ситуации; коммуникативные – общение с учителем, учебное
сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оборудование: рабочие листы для групп; статьи из словаря,
выбранные учителем для каждой группы; таблички ФОРМА СЛОВА,
РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА; учебник «Русский язык. 2 класс» (часть
первая);
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения
данной темы: понятие «слово»; слова состоят из частей, с помощью
которых они образуются или изменяют свою форму; умеют находить
и выделять окончание в слове; знают лексическое значение многих
слов; словарный запас детей.
Этапы урока и хронометраж
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Этапы урока
Хронометраж
Мотивация.
Актуализация знаний
Постановка учебной задачи
4-5 мин.
Решение учебной задачи
Исследование в группах
Первичное закрепление
Обмен информацией
Обобщение. Подведение итогов
7-8 мин.
Работа в парах.
Словарная работа
Рефлексия учебной деятельности
7-8 мин.
4-5 мин.
7-8 мин.
3-4 мин.
2-3 мин.
Содержание урока
№ Этап урока
п/п
1
Мотивация.
Актуализация
знаний
Деятельность учителя и
обучающихся
1.Чистописание.
// к // к // к // ка ко ке ки ку
кот, коты, кота, коту,
котом
- Ребята, у кого есть
маленькие сестрёнки и
братишки? Какие песенкипотешки вы им поёте? А вот
послушайте, какую песенку
знаю я. Вы её запомните и
споёте.
Котя, котенька, коток,
Котя – серенький хвосток.
Приди, котя, ночевать,
Нашу деточку качать.
(Учитель открывает текст на
доске)
- Прочитайте первую строчку.
Какой звук встречается чаще?
([к]) Какой это звук?
- Какой буквой обозначается
на письме звук [к]? Пишем
букву «ка», чередуя с
прямыми линиями до
середины строчки, а далее
слоги.
- Прочитаем потешку хором.
О ком эта потешка?
(о коте)
- Запишем на второй строчке
слово кот.
- А когда их много?
(коты)
- Пишем коты.
- Вижу одного?....
Теоретическое
обоснование:
формируемые УУД
Регулятивные УУД:
соотносить выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем
Познавательные УУД:
обобщение , анализ,
классификация
- Подошёл к кому?...
- Любуюсь кем?...
- Прочитайте слова. Что
можете сказать об этих
словах? Изменилось ли
значение слова кот? А что
меняется в этих словах?
(окончание)
(это формы слова кот)
- Выделите окончания.
(один ученик выделяет
окончания на доске)
- Для чего служит окончание?
(для связи слов, окончание
изменяет форму слова)
- Окончание – это не самая
важная часть в слове. А знаете
ли вы, какие ещё бывают
части слова?
(дети высказывают разные
предположения)
- В слове может быть много
частей, но в каждом слове
есть самая важная часть, без
которой слова не бывает.
(схема на доске)
2
Постановка
учебной задачи.
- Как называют кота в
потешке? А как ещё можно
назвать кота? (маленького,
большого)
На доске появляются слова
Кот
Котик
Котище
Котенька
Коток
- Что объединяет эти слова?
С помощью какого одного
слова можно объяснить все
эти слова?
(кот)
- А что одинаково в
написании этих слов?
(часть слова кот-)
Учитель подчёркивает общую
часть.
- Так от какого слова
образовались все эти слова?
(от слова кот)
- В каждой семье живут
близкие родные люди. А
можно про эти слова сказать:
близкие, родные? Что у них
общего?
( одинаковая часть, близки по
значению)
- Ребята, а как ещё можно
сказать о родных людях?
(родственники)
- Вот и слова бывают
родственники. А называют их
родственные слова.
Произнесём хором.
- Так какие же слова
называют родственными?
- Общую часть мы будем не
просто подчёркивать, а
обозначать дугой (учитель
обозначает в словах на доске).
Посмотрите, дуга на крышу
похожа. Покажите рукой.
Познавательные УУД:
анализ объектов с
выделением
существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
потребность в общении с
учителем, умение слушать
и вступать в диалог
(Письмо в воздухе)
- Кто понял, какие слова
называют родственными?
Сейчас мы это проверим.
ФИЗМИНУТКА
Игра «Хлопни или топни»
- Если слышите родственные
слова – хлопните, если нет –
топните.
Лиса – лисий
Лисица – лист
Сыр – сырость
Сыр – сырок
Лес – лесник
Лестница – лесной
Ёж – ёжик
Ежата - ежевика
Рыба – рыбак
Рыбка – рыбный
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
Упр.1 на с. 81 выполняется
устно (фронтальная работа)
- Как называются слова
каждой группы?
(родственные)
Регулятивные УУД:
использование знаний в
новых условиях,
Познавательные УУД:
отвечать на простые и
сложные вопросы
учителя, находить
нужную информацию в
учебнике,
- А как отличить родственные
слова от форм одного и того
же слова?
(Выслушать гипотезы детей.
Гипотезы фиксируются на
Познавательные УУД:
доске)
выдвигать гипотезы,
- Постараемся найти факты,
делать самостоятельные
подтверждающие выдвинутые простые выводы
гипотезы.
3
Решение учебной
Класс делится на 5 групп.
задачи.
Каждая группа получает
Исследование в
рабочий лист и статьи из
группах.
словообразовательного
словаря, выбранные учителем
Познавательные УУД:
сравнивать и
группировать предметы
по нескольким признакам,
для этой группы.
1-я группа: курица, куриный,
петух, курочка, курятник
2-я группа: гусыня, гусь,
гусеница, гусиный, гусята
3-я группа: корова,
коровушка, корову,
коровёнка, коровник
4-я группа: рис, рисовать,
рисунок, зарисовка, рисование
Задание для 1-4 групп:
1)Прочитайте слова. Найдите
родственные слова.
Зачеркните лишнее слово.
2)Выделите корень
родственных слов.
3)Объясните значение
каждого слова.
4)Проверьте по словарю
(статье из словаря).
5)Нарисуйте зелёный кружок,
если все задания было
выполнять легко, жёлтый –
встретили затруднения,
красный – было очень трудно.
5-я группа: рисунок, рисунка,
рисунком, по рисунку,
рисовать
Задание для 5 группы:
1)Прочитайте слова.
Зачеркните лишнее слово.
2)Объясните значение
каждого слова. Что вы
заметили?
3)Проверьте по словарю
(статье из словаря).
4)Нарисуйте зелёный кружок,
если все задания было
выполнять легко, жёлтый –
встретили затруднения,
красный – было очень трудно.
Учитель следит, чтобы
каждый был вовлечён в
работу. У кого не получается
находить необходимую
информацию в статьях из
словаря
Регулятивные УУД:
умение осуществлять
взаимный контроль,
соотносить выполненное
задание с образцом
(проверь по словарю),
способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
Коммуникативные УУД:
учебное сотрудничество,
контролировать действия
партнёра
работать в группе, выполняет
роль наблюдателя.
4
Первичное
закрепление.
Обмен
информацией
- Удалось ли вам найти
родственные слова? Что вы
делали, чтобы правильно их
выделить?
Каждая группа представляет
свой перечень родственных
слов и объясняет, по каким
признакам их можно отнести
к родственным словам, а
также почему лишнее слово
не подходит к группе
родственных слов.
После ответа группы
учитель задаёт вопрос: «Какие
слова можно назвать
родственными?» Группа
размещает свой рабочий лист
рядом с понятием
«родственные слова».
5-я группа размещает свой
рабочий лист рядом с
понятием «форма слова».
- Почему эти слова не
являются родственными?
(Изменялось одно и то же
слово, значение слова
оставалось одинаковым)
Учитель подводит итог:
родственные слова – это
слова, которые можно
объяснить с помощью одного
и того же слова. Его часть
живёт во всех родственных
словах. Поэтому у
родственных слов обязательно
есть общая часть, в которой
хранится их общее значение.
КоммуникативныеУУД:
умение слушать
собеседника
Личностные УУД:
умение понимать
позицию другого
Регулятивные УУД:
умение осуществлять
взаимный контроль
Познавательные УУД:
анализ
Познавательные УУД:
обобщение,
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме
5
6
Обобщение.
Подведение
итогов
- Итак, какие слова
называются родственными?
(Учитель добивается, чтобы
дети сформулировали
определение, в котором
фиксируются два основных
признака родственных слов:
общая часть и близость
значения)
- Как проверить правильность
вашего определения?
(прочитаем правило в
учебнике)
Работа по учебнику.
1)Чтение правила (с. 81)
- Что вы узнали нового из
правила, которое прочитали в
учебнике?
(Новое понятие – «корень
слова»)
- Что такое «корень слова»?
(общая часть родственных
слов)
- Как обозначают корень в
слове?
Работа в парах.
Упр.2 с. 82 выполняется в
Словарная работа парах. После выполнения
проверяют по образцу на
доске, при этом меняются
тетрадями.
-Выделите корень в
родственных словах.
Словарная работа.
-Поднимите руку, кто ходил
по грибы.
- Как называют людей,
которые собирают грибы?
- Куда грибники складывают
собранные грибы?
- Найдите на 82 странице
создание алгоритма
Познавательное УУД:
умение ориентироваться в
учебнике
КоммуникативныеУУД:
умение слушать
собеседника
Личностные УУД:
умение понимать
позицию другого
Регулятивные УУД:
умение осуществлять
взаимный контроль
Познавательные УУД:
анализ
7
Рефлексия
учебной
деятельности
учебника это слово. Что
обозначает значок рядом со
словом?
(Это слово нужно запомнить )
- Прочитаем это слово. А как
мы его произносим в
разговорной речи? Совпадает
ли написание и произношение
этого слова? Какую букву
нужно запомнить?
-Произнесём орфографически.
Нарисуем корзину руками.
-На какую букву похожа? (о)
Запомним – корзина.
Запишем слово корзина с
комментированием, поставим
ударение, подчеркнём букву,
которую нужно запомнить.
- Измените форму слова
корзина.
нет чего?.....
.несу что?......
грибы в чём?........
любуюсь чем?......
- А кто может назвать
родственные слова этого
слова?
(корзинка, корзиночка)
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме
Познавательные УУД:
отвечать на простые и
сложные вопросы
учителя, находить
нужную информацию в
учебнике,
- Ребята, кто помнит, на какой
вопрос мы должны были
найти ответ к концу урока?
- Удалось нам найти ответ?
- Какие слова называют
родственными?
- Как отличить родственные
слова от форм одного и того
же слова?
А сейчас возьмите в руки свои
сигнальные карточки и
«зажгите» зелёный огонёк кто
научился отличать
родственные слова от форм
одного и того же слова, а кто
испытывает затруднение
Регулятивные УУД:
Способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
«зажгите» жёлтый огонёк.
Домашнее задание:
- Ребята, которые «зажгли»
зелёный огонёк, выполнят
упражнение 3 на странице 8283, а кто жёлтый –
упражнение4 на странице 83.
Дифференциация по
степени сложности
Литература
1.Современные технологии проведения урока в начальной школе с
учётом требований ФГОС: Методическое пособие / Под ред.
Н.Н.Деменевой. – М.:АРКТИ, 2013
2.Урок-исследование в начальной школе. Русский язык. Литературное
чтение /Под ред. Н.Б.Шумаковой. – М.: Просвещение, 2013.
3.Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты
уроков. 1-4 классы / авт.-сост. И.Н.Корбакова, Л.В.Терешина. –
Волгоград: Учитель, 2008
4.Русский язык. Методические комментарии к урокам. 2 класс /С. В.
Иванов, М. И. Кузнецова- М.: «Вентана-Граф», 2013
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа