close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...моей семьи

код для вставкиСкачать
МОУ «Новоакшинская средняя (полная) общеобразовательная школа»
Старошайговского муниципального района РМ
Рассмотрено и одобрено на заседании
методического объединения
Руководитель МО
_____________
Л,А. Топтунова
Протокол № ____от _________
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора по УВР МОУ
"Новоакшинская средняя (полная)
общеобразовательная школа"
Директор школы МОУ
"Новоакшинская средняя (полная)
общеобразовательная школа"
______________
_________________
С.В. Старостина
«____» ___________2012г
Е.Р. Лушкина
«____» ___________2012г.
Рабочая программа
Внеурочного курса «Профессии моей семьи»
в 4 классе
Составитель:
Куренкова Валентина Михайловна
учитель начальных классов
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный региональный образовательный модуль создан с учетом федеральной нормативноправовой базы: Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта
2004 года N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с
изменениями на 31 января 2012 года) с изменениями (Изменения внесены: приказом Минобрнауки
России от 3 июня 2008 года N 164; приказом Минобрнауки России от 31 августа 2009 года N 320;
приказом Минобрнауки России от 19 октября 2009 года N 427; приказом Минобрнауки России от
10 ноября 2011 года N 2643; приказом Минобрнауки России от 24 января 2012 года N 39;
приказом Минобрнауки России от 31 января 2012 года N 69), Приказа Минобрнауки России от
17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного
стандарта основного общего образования», Приказа Минобрнауки России от 17 апреля 2012 года
N 413 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования.
Приказ Министерства образования Республики Мордовия № 4446 от 29.08.2014 г.
Приказ Управления по вопросам социальной сферы администрации Старошайговского
муниципального района № 269 от 15 сентября 2014 г.
Структура документа:Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку,
тематическое планирование внеурочных часов, основное содержаниевнеучебного курса,
календарно – тематическое планирование, материально – техническое обеспечение, список
литературы.
Профессиональная подготовка молодежи начинается еще в школьные годы. Одной из
приоритетных задач современного образования в условиях модернизации является подготовка
школьника к осознанному профессиональному выбору. Реально школьник, особенно в
подростковом возрасте, самостоятельно осуществить профессиональный выбор не может,
поскольку он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни. Он
нуждается в поддержке со стороны взрослых, психолого-педагогическом сопровождении,
совместной деятельности школы, семьи, социума. Недостаточная сформированность мотивов
саморазвития личности школьника и ее готовности к выбору будущей профессии – важная
проблема, которую необходимо решать, не откладывая. Поэтому главная задача
общеобразовательного учреждения на сегодняшний день – подготовить ученика (а затем и
выпускника школы) к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и к
последующему профессиональному самоопределению. Для этого необходимо сформировать у
школьников социально значимые внутренние (психологические) регуляторы поведения и
деятельности в связи с выбором профессии; создавать внешние и внутренние условия социально
ценной активной деятельности в профессиональном самоопределении. Профессиональное
самоопределение – процесс развития личности, внутренним содержанием которого является
формирование системы знаний о мире труда, положительной трудовой направленности,
практических умений и навыков в общественно значимой деятельности.
Необходимость создания регионального образовательного модуля по профориентационной
деятельности объясняется, во-первых, значимостью данного направления деятельности в системе
образования;
во-вторых, координацией деятельности работников образовательного учреждения по
повышению эффективности профориентационной работы среди учащихся, их родителей, её
конкретизацией с учетом потребностей рынка труда и перспективы размещения
производительных сил на территории республики;
в-третьих, важностью создания взаимодействия школы с предприятиями республики на
основе
признания
значимости
проблемы
управления
трудовыми
ресурсами
и
профориентационной работы.
Региональный образовательный модуль «Старт в профессию» сделан с учетом
региональной спецификиинаправлен на достижение следующих целей:
Оказание психологической и информационной поддержки школьникам в выборе ими
направления дальнейшего обучения в учреждениях профессионального образования, а также в
социальном и профессиональном самоопределении.
Формирование у обучающихся представления о требованиях современного общества к
выпускникам учреждений общего и профессионального образования.
Развитие у школьников отношения к себе как субъекту будущего профессионального
образования и профессиональной деятельности.
Овладение обучающимися способами и приемами принятия адекватных решений о выборе
индивидуального образовательного и профессионального маршрута.
Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности
обучающихся и профилю дальнейшего обучения, в первую очередь в собственном регионе с
учетом возникающих кадровых потребностей.
Основные задачи регионального образовательного модуля:
Содействовать в оказании помощи школьникам в оценке своих личностных качеств и
осознании возможностей в сфере профессиональной деятельности.
Расширить знания обучающихся о мире профессий через знакомство с их классификацией,
типами и подтипами профессий, возможностями профессиональной подготовки; получение
представления о профессиональной пригодности и компенсации своих ограничений.
Познакомить обучающихся с содержанием профессиональной деятельности.
Подготовить обучающихся к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в
перспективе – будущей профессии.
Сформировать у обучающихся навыки планирования своей профессиональной карьеры.
Познакомить обучающихся с качественными и количественными потребностями общества в
кадрах, перспективами профессионального становления в условиях своего региона.
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА
РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ «СТАРТ В ПРОФЕССИЮ»
Разработанный профориентационный образовательный модуль предлагает новый подход к
организации профориентационной работы в школе, направлен на усиление индивидуальных
ресурсов и возможностей личности, её активизацию и развитие, формирование социальной
компетентности. Модуль предусматривает поэтапное формирование у учащихся умений и
навыков, необходимых для принятия осознанного решения по выбору профессии, на
окончательном этапе курса. Занятия организуются в соответствии с ведущими сферами
возрастной деятельности.
Структура регионального образовательного модуля представляет собой гибкую систему
тем, объединенных по деятельным и функциональным признакам. Она дает возможность
учитывать возраст и уровень сформированности универсальных учебных действий и предметных
знаний школьников; содержит учебный материал, актуальный и полезный не только для развития
учебной мотивации и выбора профиля обучения, но и для повседневной жизни, расширения
кругозора обучающихся.
Первая тема «Профессии моей семьи» (1 - 4 классы) содержит общие сведения о мире
профессий, способах их классификации, условиях выбора и т.п.
Результатом освоения профориентационного модуля должно являться освоение сущности
и содержания следующих понятий:
психологические особенности личности;
самоопределение;
профессиональные интересы и склонности, способности, креативность;
классификация, типы профессий;
проектирование профессионального жизненного пути;
карьера, этапы построения карьеры;
личный профессиональный план;
рынок труда.
На основе полученных знаний учащиеся должны приобрести навыки:
ориентирования в типах и подтипах профессий;
выявления своих способностей и профессиональных интересов;
определения психологических особенностей своей личности;
составления личного профессионального плана и мобильного его изменения;
определения соответствия выбранной профессии своим способностям, личностным
качествам и запросам рынка труда;
разработки алгоритма построения своей профессиональной карьеры;
выполнения работы по различным профессиям.
В целях создания условий для эффективной реализации профориентационного курса
должна быть выстроена система работы педагогов и школьных психологов:
1. Мероприятия профориентационной направленности включены в планы воспитательной
работы классных руководителей.
2. Должны проводиться тематические классные часы и внеклассные мероприятия,
посвященные выбору профессии.
3. Организована работа по взаимодействию с предприятиями, профессиональными
образовательными организациями, органами службы занятости населения Республики Мордовия.
4. Обеспечено психологическое сопровождение профориентационного курса: диагностика
интересов и склонностей, индивидуальные консультации и упражнения.
5. Обеспечена информационная поддержка профориентационного курса посредством
размещения публикаций в школьных газетах, на стендах, официальных сайтах.
В рамках реализации основных целей и задач в каждом модуле предусмотрена организация
межведомственного взаимодействия:
- с предприятиями республики с целью организации работы по мотивации школьников на
освоение рабочих профессий.
Мероприятия: экскурсии на предприятия республики, встречи школьников с
представителями различных профессий, семинар-практикум для педагогов, направленный на
обучение основным методам и формам различных направлений профориентационной работы;
- с профессиональными образовательными организациями республики с целью
активизации работы по профориентации, вовлечения в эту проблему всего педагогического
сообщества.
Мероприятия: экскурсии, профессиональные конкурсы, мастер-классы, дни открытых
дверей;
- с органами службы занятости населения с целью оказания помощи школьникам в
профессиональном самоопределении с учетом потребностей регионального рынка труда.
Мероприятия: дни открытых дверей в центрах занятости населения, общерайонные
родительские собрания, проект «Город мастеров», анкетирование учащихся выпускных классов.
Тематическое ПЛАНИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
МОДУЛЯ
Тема 1 (1 - 4 классы) «Профессии моей семьи».
Рекомендуемое количество часов – 32.
Цель: формирование учебно-познавательных мотивов, расширение представлений о мире
профессий, понимании роли труда в жизни человека.
У школьников младших классов с помощью активных средств профориентационной
деятельности (деловые игры, группы по интересам, факультативы и др.) необходимо формировать
добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку
на выбор профессии, развиватьинтерес к трудовой деятельности.
Тема
Путешествие в мир
профессий
Человек и работа
Содержание
Знакомство с целями и задачами
курса, выявление увлечений и
интересов учащихся
Знакомство с понятием работа,
определение основных
составляющих «любимого дела»
Кол-во
часов
1
3
Форма
проведения
Беседа, игровой тренинг,
викторина
Игровая дискуссия «Почему
каждый человек должен
трудиться?», игровые
Мир профессий
Знакомство с понятием
профессия, разграничение
понятий «работа» и
«профессия»
Формирование первичных
представлений о сферах
деятельности, различных
профессиях, характере труда
3
Все профессии нужны,
все профессии важны
Формирование первичного
представления о рынке труда
5
Как получить
профессию?
Информирование о
профессиональных учебных
заведениях и профилях
подготовки
Знакомство с правилами выбора
профессии, понятиями
«профессиональные склонности
и способности»
Знакомство с профессиями,
пользующимися спросом на
рынке труда
3
Выбор профессии выбор будущего
Систематизация знаний о
выборе профессии
2
Калейдоскоп
профессий
Создание условий для
профессионального
самоопределения школьников
через развитие художественнотворческих способностей
Формирование практических
навыков, необходимых для
освоения профессий
2
Профессии вокруг нас
Все работы хороши,
выбирай на вкус
Требуются, требуются,
требуются…
Город веселых
мастеров
6
2
3
2
викторины с
использованием
произведений русского и
мордовского фольклора о
труде
Беседа, тренинги,
профориентационные
упражнения
Цикл встреч с родителями
разных профессий,
написание творческих
работ, создание рисунков,
презентаций о профессиях
Встреча с представителями
ГКУ РМ центров занятости
населения, экскурсии на
предприятия
Встречи с представителями
профессиональных
образовательных
организаций, экскурсии
Профориентационные
тренинги
Игровая дискуссия «Кто
нужен нашему городу
(району, селу)?», просмотр
видеопрофессиограмм мультфильмов
Презентации о профессиях
и их защита, создание
коллективных творческих
работ – макетов идеального
города
Школьный этап
Республиканского конкурса
молодёжных проектов и
творческих работ
Ролевая игра. Итоговое
профориентационное
мероприятие
ЛИТЕРАТУРА
1.
Агеева, И. Д. Парад профессий: весёлые познавательные игры для
учащихся 1-4 классов / И. Д. Агеева // Последний звонок.- 2007.- № 7.- С. 3-8.
2.
Артёмова О. Я б в профессию пошел, пусть меня научат! / О.
Артемова // Здоровье детей: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2007.- № 6.- С. 29-31.
3.
Астахова Т. Н. "И каждой профессии - слава и честь!" / Т. Н.
Астахова // Читаем, учимся, играем.- 2008.- № 6.- С. 85-89.
4.
Береснева, Н. В. Классный час "В поисках своего призвания": по
теме "мир профессий и твое место в нём" / Н. В. Береснева // Последний звонок.2008.- № 8.- С. 11-12.
5.
Биссенек, Н. Дню строителя посвящается: [акция, приуроченная ко
Дню строителя: опыт работы] / Н. Биссенек // Дошкольное воспитание.- 2008.№8.- С. 117-118.
6.
Бякова, Н. В. Групповая профориентационная игра "Путь в
профессию" / Н. В. Бякова // Воспитание школьников.- 2011.- № 1.- С. 49-56.
7.
Вдовина Н. Трудовые ресурсы: окружающий мир, 3 класс / Н.
Вдовина // Начальная школа: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2009.- № 11 / 1-15
июн.- С. 14-18.
8.
Востриков, Е. Дорога в страну профессий: игра-путешествие для
учащихся 5-8-х классов / Е. Вострикова // Школьный психолог: Прил. к газ.
"Первое сент.". - 2009.- № 2. - С. 4-10.
9.
Гайворонская, Т. А. Поиграем в экономику: конкурсная программа
для учеников 9 класса / Т. А. Гайворонская // Последний звонок.- 2006.- № 12.С. 13-14.
10.
Гризик, Т. День пожарной охраны / Т. Гризик // Дошкольное
воспитание.- 2007. - № 4.- С. 111-113.
11.
Дейстер, И. В. Все работы хороши - все профессии важны: семейная
сценка/ / И. В. Дейстер // Последний звонок.- 2008.- № 12.- С. 2-3.
12.
Емельянова, Л. Угадай профессию / Л. Емельянова // Читаем,
учимся, играем.- 2006.- № 1.- С. 73-76.
13.
Загашев, И. О. Занятия по профориентации в библиотеке / И. О.
Загашев // Библиотечка "Первого сентября". Библиотека в школе. - М.: Чистые
пруды, 2008.- № 20.- С. 1-32.
14.
Загашев, И. Формы и методы профориентационной работы в
школьной библиотеке. Лекция 5: личностные и биографические факторы выбора
профессии. / И. Загашев // Библиотека в шк.: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2005.№ 21 / 1-15 нояб.- С. 40-47.
15.
Загашев, И. Формы и методы профориентационной работы в
школьной библиотеке. Лекция 6: "Анатомия" профессии: схема описания
профессии / И. Загашев // Библиотека в шк.: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2005.№ 22 / 16-30 нояб.- С. 41-46.
16.
Загашев, И. Формы и методы профориентационной работы в
школьной библиотеке. Лекция 8: Портфолио будущего профессионала / И.
Загашев // Библиотека в шк.: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2005.- № 24 / 16-31
дек.- С. 35-42.
17.
Загашев, И. Формы и методы профориентационной работы в
школьной библиотеке / И. Загашев // Библиотека в школе: Прил. к газ. "Первое
сент.". - 2005.- № 23 / 1-15 дек.- С. 40-46.
18.
Зелинская, М. Экскурсии и профориентация: методический
материал / М. Зелинская // Начальная школа: Прил. к газ. "Первое сентября".2007.- № 22 / 16-30 нояб.- С. 28-29.
19.
Зиннатуллина, Ф. Я. На пути к профессии / Ф. Я. Зиннатуллина //
Читаем, учимся, играем. - 2008. - № 10.- С. 95-100.
20.
Зулунова, Г. В. Профориентационная работа в школе / Г. В.
Зулунова // Начальная школа.- 2011. - № 5.- С. 31-34.
21.
Зябликова, Л. Я б в экологи пошёл... / Л. Зябликова // Библиотека в
шк.: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2007.- № 2 / 16-31 янв.- С. 2-6.
22.
Игнатьева, Ю. Мой папа - шахтёр: [опыт работы по ознакомлению
дошкольников с трудом шахтёра и смежными с ним профессиями в
подготовительной к школе логопедической группе] /Ю. Игнатьева, Г.
Предводителева, Т. Гекк // Дошкольное воспитание.- 2008.- №8.- С. 113-116.
23.
Казарова,
Е.
Проблема
выбора:
программа
психологопедагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся / Е.
Казарова // Школьный психолог: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2007.- № 2.- С. 1723.
24.
Ковальчук, Г. "Есть такая профессия!": КВН к Дню спасателя / Г.
Ковальчук // Здоровье детей: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2006.- № 24.- С. 35-41.
25.
Колоскова Н. Библиотекарь спешит на помощь / Н. Колоскова //
Библиотека в шк.: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2007.- № 2 / 16-31 янв.- С. 34.
26.
Космический КВН: сценарий игры для учащихся начальных классов
// Веселые уроки.- 2009.- № 4. - С. 16-17, 20-21.
27.
Мухаметова, А. М. Разработка программы элективного курса по
психологии "Путешествие в мир профессий" / А. М. Мухаметова // Воспитание
школьников.- 2010.- № 10.- С. 42-50.
28.
Непорожняя, Г. "Мы начинаем КВН...": КВН как одна из форм
внеаудиторной работы / Г. Непорожняя// Дошкольноевоспитание.- 2008.- №10.С. 84-87.
29.
Объедкова, О. Л. Что делают дяди и тёти на своей работе/ О. Л.
Объедкова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2006. - №5.С.51-55.
30.
Петрова, В.Азбука нравственного образования. 3 класс: раздел 3.
Занятие на тему "Кем я хочубыть" / В. Петрова, И. Хомякова, Т. Стульник //
Воспитание школьников.- 2008.- № 2.- С. 43-46.
31.
Пряжникова, Е.Ю., Пряжников, Н.С. Профориентация. – М., 2010.
– 325 с.
ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ
http://trudrm.ru/
http://www.shkolniky.ru/
http://festival.1september.ru/articles/549579/
http://festival.1september.ru/articles/580051/
http://festival.1september.ru/articles/565052/
http://www.profor.ru/
http://www.proforientation.ru/
http://www.find-job.ru/
http://www.rabochee-mesto.com/
http://rodn-i-k.narod.ru/
http://www.kto-kem.ru/
http://www.urc.ac.ru/abiturient/index.html
http://mon-ru.livejournal.com/tag/special
http://s14008.edu35.ru/http%3a/www.proforientator.ru
http://porof.ru/
http://www.cls-kuntsevo.ru/portal_proforientir/
http://starsheklassnik.web-vizitka.com.ua/abiturientu/kakuu-professiu-vybrat
ПРИЛОЖЕНИЯ
К ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ БЛОКУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ
Рекомендации по проведению профориентацонных мероприятий
Приложение 1
Профориентационные игры и упражнения
Тема 1 (1 - 4 классы) «Профессии моей семьи»
1. «Самая-самая». Участники делятся на 2 команды. Каждой команде
предлагаются необычные характеристики профессий, и они должны назвать
те профессии, которые в наибольшей степени соответствуют данной
характеристике.
Участникам предлагаются следующие характеристики: самая зеленая
профессия, самая сладкая профессия, самая денежная профессия, самая
волосатая профессия, самая детская профессия, самая неприличная
профессия, самая смешная профессия, самая общительная профессия, самая
серьезная профессия.
2. «Символ профессии». Конкурс рисунков-символов профессий,
наиболее распространенных на территории Республики Мордовия.
3.«Угадай профессию». Ведущий просит одного из участников
удалиться. В это время все остальные загадывают профессию. Человек,
который выходил, должен при помощи наводящих вопросов угадать
профессию, загаданную в кругу. Данное упражнение можно повторять
несколько раз.
4. «Профессия - необходимое качество». Ведущий называет
профессию, участникам предлагается назвать необходимые качества,
которыми должен обладать представитель данной профессии.
5.«Кто для нас трудится?» Участникам нужно составить список
специалистов, которые участвуют в создании батона хлеба, газеты,
ученической тетради, телевизора, машины и т.д.; обеспечивают воспитание,
обучение, возможность поездки в любой населенный пункт, лечение людей,
бытовое обслуживание, возможность телефонного разговора и т.д.
6. «Кто лишний».Из перечня нижеприведенных слов выберите те,
которые обозначают профессии: продавец, маляр, книга, учитель, водитель,
столяр, заяц, парта, милиционер, парикмахер, профессия, врач, машинист,
игрушка, журналист, токарь, зоопарк, библиотекарь, электрогазосварщик,
инженер, успех, техникум, слесарь, дизайнер, каменщик, бухгалтер,
психолог, почтальон, садовник, воспитатель, летчик, знания, береза, работа,
дизайнер, программист.
7. «Что и кто делает?» Каждый из учащихся называет предмет и
называет специалистов, кто изготовил его.
8. «Волшебный мешочек». В мешочек складываются различные
предметы, связанные с разными профессиями. Не заглядывая внутрь его,
только на ощупь, ученики должны угадать предметы и связать их с какимито профессиями.
9. «Профессиональное дерево моего рода». Исследование профессий
семьи, составление родового профессионального древа.
10. «Профессиональное портфолио» (формируется все 9-11 лет
пребывания ребенка в школе). Краткое описание умений школьника,
собрание работ, иллюстрирующее знания и навыки в каком-либо виде
деятельности, примеры работ, «копилка» материалов и информации о
профессиях интересующего профиля, известных представителях этих
профессий.
Информационные материалы для проведения
профориентационных бесед, диспутов
Что такое профессия? Как появились профессии?
Как бы вы ответили на вопрос, что такое профессия? Термин
«профессия» происходит от латинского корня, означающего «говорить
публично, объявлять, заявлять». Отсюда, кстати, и слово «профессор». Но
происхождение слова «профессия» скорее запутывает, чем объясняет наше
понимание его смысла. Обратимся к истории.
Очень давно, у первобытных людей, когда еще не существовало
разделения труда, не было и разных профессий. Каждый человек вынужден
был всем заниматься сам. Впрочем, кое-какое разделение труда все-таки
было – между мужчинами и женщинами. Мужчины, как правило, охотились
на животных, строили жилище, делали оружие, лодки. Женщины собирали
съедобные растения, готовили пищу, делали одежду, растили детей.
По мере развития общества стали возникать рыночные отношения
между людьми и появилась специализация людей по видам труда. Одни
люди становились охотниками, другие – рыбаками, третьи – земледельцами,
четвертые – строителями, ткачами, гончарами, кузнецами, знахарями и т.д.
Они обменивались друг с другом продуктами своего труда. Накопленные в
каждой группе людей знания и навыки передавались из поколения в
поколение. Появилось разделение труда, возникли профессии.
Так что же такое профессия? Профессией можно назвать такой вид
деятельности человека, который требует особой подготовки и который
является источником доходов. Профессия характеризуется наличием
определенного уровня квалификации, мастерства, умения, профессиональной
подготовки, специально полученных знаний и навыков, которые часто
подтверждаются специальными документами о профессиональном
образовании: дипломами, свидетельствами, аттестатами, сертификатами.
Профессия является своего рода товаром, который человек может продавать
на рынке труда. Принадлежность к определенной профессии – это один из
многих общественных признаков человека, наряду с национальной и
семейной принадлежностью.
По профессиональному признаку люди делятся на большие группы или
категории людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности.
Следовательно, выбрать себе профессию – значит не столько выбрать себе
работу, сколько быть принятым в определенную группу людей.
Мир вещей и мир профессий
(классификация профессий по предмету труда)
Мир профессий насчитывает несколько десятков тысяч профессий и не
является чем-то застывшим. Он динамичен, появляются и развиваются новые
виды деятельности, отмирают и исчезают устаревшие, дробятся или
объединяются реально существующие.
Сориентироваться
в
огромном
мире
профессий
поможет
классификация по типам профессий и предмету труда, предложенная
профессором Е.А. Климовым. По предмету труда можно выделить пять
типов профессий:
1. К профессиям типа «Человек – человек» относятся профессии,
связанные с медицинским обслуживанием (врач, медсестра, стоматолог),
обучением и воспитанием (воспитатель, учитель, тренер), бытовым
обслуживанием (официант, проводник, продавец), правовой защитой (юрист,
следователь, милиционер). Профессии этого типа предъявляют высокие
требования к таким качествам работника, как умение устанавливать деловые
контакты, понимать состояние людей, оказывать влияние на других,
проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность, речевые
способности.
2. Тип «Человек – техника» включает в себя профессии, связанные с
созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств
(каменщик, монтажник, сварщик, инженер-конструктор), эксплуатацией
технических средств (водитель, крановщик, токарь, швея-мотористка),
ремонтом техники (слесарь-ремонтник, механик, электромонтер). Этот тип
профессий требует от работника высокого уровня развития нагляднообразного мышления, пространственных представлений, технической
смекалки, хороших двигательных навыков, ловкости.
3. Тип «Человек – знаковая система» объединяет профессии,
связанные с текстами (корректор, машинистка, переводчик, библиограф), с
цифрами, формулами, таблицами (программист, экономист, бухгалтер,
кассир), с чертежами, картами, схемами, (чертежник, картограф, штурман),
со звуковыми сигналами (радист, телефонист). Профессии этого типа
требуют от человека способности к отвлеченному мышлению, оперированию
числами, длительному и устойчивому сосредоточению внимания,
усидчивости.
4. К типу «Человек – природа» можно отнести профессии, связанные с
изучением живой и неживойприроды (микробиолог, агрохимик, геолог), с
уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, зоотехник), с
профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (агроном,
ветеринар). Этот тип профессий предъявляет наличие у человека хорошей
наблюдательности,
способности
ориентироваться
в
условиях
непредсказуемости результатов, менять цели в зависимости от условий,
выносливости и терпеливости к недостаткам комфорта.
5. К типу «Человек – художественный образ» можно отнести
профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием
художественных произведений
(художник, журналист,
модельер,
композитор), с воспроизведением, изготовлением различных изделий по
эскизу, образцу (ювелир, актер, закройщик, столяр-краснодеревщик,
цветовод-декоратор). От человека в профессиях этого типа требуется
развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность,
богатое и яркое воображение.
Что продают и что покупают на рынке труда?
Что такое рынок и что на нем делают, знает, пожалуй, каждый. Рынок,
если верить толковому словарю русского языка, есть место торговли
различными товарами. Нам понятно, чем торгуют на вещевом рынке. А вот
чем торгуют на рынке труда? Кто здесь продавец, а кто – покупатель?
Помните, у А.С. Пушкина в известной сказке:
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.
Вот так встретились у Пушкина продавец и покупатель. Что же искал
на базаре поп? У Пушкина поп говорит:
Нужен мне работник:
повар, конюх и плотник.
Хитрый поп, он ищет не троих, а одного работника, способного
заменить всех троих. Более того, попа заботит вопрос:
А где мне найти такого
Служителя не слишком дорогого?
Ясно, поп хочет купить не просто хороший товар, а еще и подешевле.
Что из этого вышло потом – вы знаете. Оставим в покое пушкинских героев –
вернемся к нашему вопросу.
Чем же торгуют на рынке труда? На рынке труда покупают и
продают рабочую силу. Силу не в прямом физическом смысле, а силу как
способность к определенному виду труда. Более того, современный
работодатель, а именно он выступает на рынке труда покупателем вашей
рабочей силы, предъявляет к работнику, которого хочет нанять на работу
такие же требования, как и поп у Пушкина. На сегодняшнем языке это может
звучать примерно так: «Нужен профессионально мобильный специалист
широкого профиля». Что за смысл вкладывает работодатель в это
высказывание? Прежде всего под этим понимается то, что работодателю
наиболее привлекателен не просто специалист, а человек, владеющий
несколькими профессиями. Как в поговорке: «И швец, и жнец, и на дуде
игрец». С другой стороны, работник должен быть готов при необходимости
достаточно быстро переквалифицироваться, овладеть быстро новой
специальностью.
Вы теперь знаете, что ваша рабочая сила, т.е. ваше здоровье,
квалификация, способности – являются на рынке труда ни чем иным, как
товаром. Сколько же стоит этот товар?
Если вы немного знакомы с экономикой, то знаете, что чем больше
спрашивают товар и чем меньше его предлагают на рынке, тем он дороже
стоит. Поэтому самыми дорогими товарами являются те, которых не хватает,
несмотря на крайнюю в них нужду.
Таким образом, профессию, которую вы будете выбирать, должна
соответствовать не только вашим желаниям и умениям, но и реальному
спросу на конкретную рабочую силу. Это те специальности, которые
требуются сегодня в городе. Это те профессии, рабочие места по которым
являются свободными, незанятыми.
Возможные пути получения профессии
Выбор профессии - это выбор образа жизни, благосостояния,
отношения с другими людьми. Того образования, которое вы получаете в
школе, явно недостаточно. У вас не будет профессии, при помощи которой
можно было бы зарабатывать деньги.
В России существует система профессионального образования. В
Республике Мордовия она является весьма развитой. Ее составляют
учреждения среднего профессионального образования (техникумы,
колледжи, средние специальные училища и лицеи) и учреждения высшего
профобразования (академии, университеты, институты).
Какие же пути могут привести человека к успеху с помощью
профессионального образования?
Первый путь Человек проходит все ступени профессиональной
подготовки, постепенно повышая ее уровень.
Например, ученик после окончания 9 класса выбрал учреждение СПО
(например, строительный техникум). Там за 2 года получил профессию
каменщика. Это означает, что он стал «квалифицированным рабочим». Далее
он может уже идти работать и одновременно продолжать учебу в техникуме
(2 - 3 года) по строительной специальности. Окончив его, получить диплом о
среднем профессиональном образовании. Окончив такой техникум или
колледж, возможно без сдачи ЕГЭ поступить сразу на второй или третий
курс вуза соответствующего профиля.
С дипломом о среднем профобразовании и опытом работы
каменщиком он может получить должность прораба (производителя работ).
Работая в этой должности, заочно учиться в вузе по строительной
специальности. Получив диплом о высшем профессиональном образовании,
может рассчитывать на должность руководителя на крупной стройке.
Второй путь Человек сразу выбирает среднее профобразование. Он
поступает в колледж а) после 9 класса или б) после 11 класса.
Как и в первом случае он получит профессию строителя. Но при этом
минует начальный этап «квалифицированный рабочий» каменщик и обретет
более сложную специальность. Ее даст диплом о среднем профессиональном
образовании. После окончания строительного техникума выпускник может
стать прорабом, если будут востребованы прорабы без опыта работы. А если
не будут, то все равно придется начинать с кирпича и раствора, а уж потом,
получив опыт работы, добиваться должности прораба.
Третий путь. После сдачи ЕГЭ человек сразу поступает в
строительный вуз. Конечно, он экономит немало времени. Окончив вуз,
разумеется, ни каменщиком, ни прорабом он работать не желает. Диплом о
высшем образовании открывает дорогу ко многим руководящим высотам –
начальника участка, начальника строительства и т.д. Однако следует
помнить, что выпускника вуза без опыта практической работы по
специальности вряд ли примут на командную должность. Молодому
специалисту могут предложить должность попроще, пока не оценят его как
специалиста.
Получается, что профобразование – это не гарантия успеха, а только
старт на пути к нему. К настоящему успеху приводит профессиональлизм.
Что надо знать для правильного выбора профессии?
Известно, что наибольшее значение в процессе выбора профессии
имеют склонности и способности человека.
Склонности – это желания человека, побуждения, потребности к
определенным видам деятельности, стремление не только к результату, но и
к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит
привлекательность различных видов деятельности, интерес к ним.
Склонности условно обозначим - Я ХОЧУ.
По склонностям люди делятся на 3 основные категории.
Первая – это те, кто предпочитает работать руками. Они лучше всего
выполняют хорошо известные им операции, которые связаны с
производством продукции у станка, в поле, на конвейере, на стройке и т.д.
Вторая это те, кто стремится к интеллектуальным видам
деятельности. Эти люди хорошо работают бухгалтерами, инженерами,
учителями, врачами, юристами, конструкторами, менеджерами.
Третья – это те, кто склонен к разным видам творчества - ученые,
художники, писатели, артисты, музыканты, дизайнеры и т.д.
Способности – это такие индивидуальные качества человека, от
которых зависит возможность успешного осуществления профессиональной
деятельности. Способности можно выразить словами – Я МОГУ.
Кроме «ХОЧУ» и «МОГУ» есть еще и третья составляющая, которую
назовем словом «НАДО». Это потребности рынка труда. И если мы
действительно хотим найти себе интересную, посильную, да и просто
выгодную профессию, мы должны искать ее там, где сходятся «ХОЧУ»,
«МОГУ» и «НАДО».
Итак, самый надежный способ выбора состоит в следующем.
Во-первых, определить, каковы ваши профессиональные интересы и
склонности.
Во-вторых, оценить, каковы ваши профессионально важные качества:
здоровье, квалификация и способности, которые определяют вашу
профессиональную пригодность и возможности.
В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом у
работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе
работу.
В том случае, если вы сумеете совместить «ХОЧУ», «МОГУ» и
«НАДО», то ваш профессиональный выбор будет удачным.
Почему человек должен трудиться? Что такое работа?
Насколько важна работа для человека? Каждый дает свой ответ на этот
вопрос. Одни скажут: «Работаем для того, чтобы прокормить свою семью» И
это будет правдой. Ибо самыми важными потребностями человека, как
живого существа, являются физиологические потребности (потребности в
пище, тепле, сне и отдыхе, в разнообразии впечатлений, в двигательной
активности и т.д.).
Многие могут ответить: «Чтобы быть уверенным в завтрашнем дне». И
это будет правдой. Человеку мало быть сытым сегодня, он хочет иметь
гарантии того, что сумеет удовлетворить свои потребности и в будущем.
Человек хочет защититься, обеспечить себе безопасность, сохранить
стабильность своего положения. Неудовлетворение потребности в
безопасности приводит к возникновению чувства страха. Работа может
избавить от этого страха.
Многие ответят: «Работа дает возможность общаться с людьми» И
правда, мы живем в обществе и не можем без общения с людьми.
А некоторые скажут: «Работа позволяет мне быть более значительным
человеком». Каждый человек нуждается в том, чтобы его уважали и ценили.
Неудовлетворение в признании приводит к чувству обиды и унижения.
Итак, потребность в работе существует. И чем больше мы отдаем себя
работе, тем больше она нам будет нужна. Поэтому профессию надо
тщательно выбирать, чтобы уверенно шагать с ней по жизни.
Приложение 3
О проведении XV Республиканского конкурса молодёжных
проектов и творческих работ «Калейдоскоп профессий»
Цель: создание условий для профессионального самоопределения
школьников через развитие художественно-творческих способностей.
Задачи:
- привлечение внимания учащихся к осознанному выбору будущего
профессионального пути;
- повышение престижа рабочих профессий;
- развитие творческих способностей участников конкурса.
Участники:
В конкурсе могут принять участие учащиеся общеобразовательных
учреждений Республики Мордовия в возрасте 7-17 лет.
Номинации:
- «Изобразительное творчество» - поделки, выполненные в любой
технике;
- «Литературное творчество» - эссе, интервью, очерки, заметки,
рассказы, сказки или басни и др.;
- «Презентации и видеоролики о профессиях» - использование любых
информационных источников: фотографий, рисунков, плакатов, интервью с
профессионалами и других источников информации о профессии;
- «Музыкальное творчество и актерское мастерство»: форма
представления – творческая: театрализация, агитбригада, вокал, танец.
Тематика и содержание конкурсных работ: профессиональный труд
(история профессии, особенности и характер труда, перспективы и
значимость для республики), люди рабочих профессий, интересные случаи из
трудовой практики.
Порядок проведения конкурса:
1 этап (районный уровень): ГКУ РМ центрами занятости населения
осуществляется прием работ, формируется состав жюри конкурса,
отбираются лучшие работы по номинациям.
2 этап (республиканский уровень): конкурсные работы победителей из
районов и городов республики представляются государственными
казенными учреждениями Республики Мордовия центрами занятости
населения в Государственный комитет Республики Мордовия по труду и
занятости населения.
3 этап: подведение итогов конкурса. Выставка и защита работ
участников Республиканского конкурса молодежных проектов и творческих
работ «Калейдоскоп профессий».
Информационные материалы для проведения
профориентационных бесед, диспутов
Что такое профессия? Как появились профессии?
Как бы вы ответили на вопрос, что такое профессия? Термин
«профессия» происходит от латинского корня, означающего «говорить
публично, объявлять, заявлять». Отсюда, кстати, и слово «профессор». Но
происхождение слова «профессия» скорее запутывает, чем объясняет наше
понимание его смысла. Обратимся к истории.
Очень давно, у первобытных людей, когда еще не существовало
разделения труда, не было и разных профессий. Каждый человек вынужден
был всем заниматься сам. Впрочем, кое-какое разделение труда все-таки
было – между мужчинами и женщинами. Мужчины, как правило, охотились
на животных, строили жилище, делали оружие, лодки. Женщины собирали
съедобные растения, готовили пищу, делали одежду, растили детей.
По мере развития общества стали возникать рыночные отношения
между людьми и появилась специализация людей по видам труда. Одни
люди становились охотниками, другие – рыбаками, третьи – земледельцами,
четвертые – строителями, ткачами, гончарами, кузнецами, знахарями и т.д.
Они обменивались друг с другом продуктами своего труда. Накопленные в
каждой группе людей знания и навыки передавались из поколения в
поколение. Появилось разделение труда, возникли профессии.
Так что же такое профессия? Профессией можно назвать такой вид
деятельности человека, который требует особой подготовки и который
является источником доходов. Профессия характеризуется наличием
определенного уровня квалификации, мастерства, умения, профессиональной
подготовки, специально полученных знаний и навыков, которые часто
подтверждаются специальными документами о профессиональном
образовании: дипломами, свидетельствами, аттестатами, сертификатами.
Профессия является своего рода товаром, который человек может продавать
на рынке труда. Принадлежность к определенной профессии – это один из
многих общественных признаков человека, наряду с национальной и
семейной принадлежностью.
По профессиональному признаку люди делятся на большие группы или
категории людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности.
Следовательно, выбрать себе профессию – значит не столько выбрать себе
работу, сколько быть принятым в определенную группу людей.
Мир вещей и мир профессий
(классификация профессий по предмету труда)
Мир профессий насчитывает несколько десятков тысяч профессий и не
является чем-то застывшим. Он динамичен, появляются и развиваются новые
виды деятельности, отмирают и исчезают устаревшие, дробятся или
объединяются реально существующие.
Сориентироваться
в
огромном
мире
профессий
поможет
классификация по типам профессий и предмету труда, предложенная
профессором Е.А. Климовым. По предмету труда можно выделить пять
типов профессий:
1. К профессиям типа «Человек – человек» относятся профессии,
связанные с медицинским обслуживанием (врач, медсестра, стоматолог),
обучением и воспитанием (воспитатель, учитель, тренер), бытовым
обслуживанием (официант, проводник, продавец), правовой защитой (юрист,
следователь, милиционер). Профессии этого типа предъявляют высокие
требования к таким качествам работника, как умение устанавливать деловые
контакты, понимать состояние людей, оказывать влияние на других,
проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность, речевые
способности.
2. Тип «Человек – техника» включает в себя профессии, связанные с
созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств
(каменщик, монтажник, сварщик, инженер-конструктор), эксплуатацией
технических средств (водитель, крановщик, токарь, швея-мотористка),
ремонтом техники (слесарь-ремонтник, механик, электромонтер). Этот тип
профессий требует от работника высокого уровня развития нагляднообразного мышления, пространственных представлений, технической
смекалки, хороших двигательных навыков, ловкости.
3. Тип «Человек – знаковая система» объединяет профессии,
связанные с текстами (корректор, машинистка, переводчик, библиограф), с
цифрами, формулами, таблицами (программист, экономист, бухгалтер,
кассир), с чертежами, картами, схемами, (чертежник, картограф, штурман),
со звуковыми сигналами (радист, телефонист). Профессии этого типа
требуют от человека способности к отвлеченному мышлению, оперированию
числами, длительному и устойчивому сосредоточению внимания,
усидчивости.
4. К типу «Человек – природа» можно отнести профессии, связанные с
изучением живой и неживойприроды (микробиолог, агрохимик, геолог), с
уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, зоотехник), с
профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (агроном,
ветеринар). Этот тип профессий предъявляет наличие у человека хорошей
наблюдательности,
способности
ориентироваться
в
условиях
непредсказуемости результатов, менять цели в зависимости от условий,
выносливости и терпеливости к недостаткам комфорта.
5. К типу «Человек – художественный образ» можно отнести
профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием
художественных произведений
(художник, журналист,
модельер,
композитор), с воспроизведением, изготовлением различных изделий по
эскизу, образцу (ювелир, актер, закройщик, столяр-краснодеревщик,
цветовод-декоратор). От человека в профессиях этого типа требуется
развитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность,
богатое и яркое воображение.
Что продают и что покупают на рынке труда?
Что такое рынок и что на нем делают, знает, пожалуй, каждый. Рынок,
если верить толковому словарю русского языка, есть место торговли
различными товарами. Нам понятно, чем торгуют на вещевом рынке. А вот
чем торгуют на рынке труда? Кто здесь продавец, а кто – покупатель?
Помните, у А.С. Пушкина в известной сказке:
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.
Вот так встретились у Пушкина продавец и покупатель. Что же искал
на базаре поп? У Пушкина поп говорит:
Нужен мне работник:
повар, конюх и плотник.
Хитрый поп, он ищет не троих, а одного работника, способного
заменить всех троих. Более того, попа заботит вопрос:
А где мне найти такого
Служителя не слишком дорогого?
Ясно, поп хочет купить не просто хороший товар, а еще и подешевле.
Что из этого вышло потом – вы знаете. Оставим в покое пушкинских героев –
вернемся к нашему вопросу.
Чем же торгуют на рынке труда? На рынке труда покупают и
продают рабочую силу. Силу не в прямом физическом смысле, а силу как
способность к определенному виду труда. Более того, современный
работодатель, а именно он выступает на рынке труда покупателем вашей
рабочей силы, предъявляет к работнику, которого хочет нанять на работу
такие же требования, как и поп у Пушкина. На сегодняшнем языке это может
звучать примерно так: «Нужен профессионально мобильный специалист
широкого профиля». Что за смысл вкладывает работодатель в это
высказывание? Прежде всего под этим понимается то, что работодателю
наиболее привлекателен не просто специалист, а человек, владеющий
несколькими профессиями. Как в поговорке: «И швец, и жнец, и на дуде
игрец». С другой стороны, работник должен быть готов при необходимости
достаточно быстро переквалифицироваться, овладеть быстро новой
специальностью.
Вы теперь знаете, что ваша рабочая сила, т.е. ваше здоровье,
квалификация, способности – являются на рынке труда ни чем иным, как
товаром. Сколько же стоит этот товар?
Если вы немного знакомы с экономикой, то знаете, что чем больше
спрашивают товар и чем меньше его предлагают на рынке, тем он дороже
стоит. Поэтому самыми дорогими товарами являются те, которых не хватает,
несмотря на крайнюю в них нужду.
Таким образом, профессию, которую вы будете выбирать, должна
соответствовать не только вашим желаниям и умениям, но и реальному
спросу на конкретную рабочую силу. Это те специальности, которые
требуются сегодня в городе. Это те профессии, рабочие места по которым
являются свободными, незанятыми.
Возможные пути получения профессии
Выбор профессии - это выбор образа жизни, благосостояния,
отношения с другими людьми. Того образования, которое вы получаете в
школе, явно недостаточно. У вас не будет профессии, при помощи которой
можно было бы зарабатывать деньги.
В России существует система профессионального образования. В
Республике Мордовия она является весьма развитой. Ее составляют
учреждения среднего профессионального образования (техникумы,
колледжи, средние специальные училища и лицеи) и учреждения высшего
профобразования (академии, университеты, институты).
Какие же пути могут привести человека к успеху с помощью
профессионального образования?
Первый путь Человек проходит все ступени профессиональной
подготовки, постепенно повышая ее уровень.
Например, ученик после окончания 9 класса выбрал учреждение СПО
(например, строительный техникум). Там за 2 года получил профессию
каменщика. Это означает, что он стал «квалифицированным рабочим». Далее
он может уже идти работать и одновременно продолжать учебу в техникуме
(2 - 3 года) по строительной специальности. Окончив его, получить диплом о
среднем профессиональном образовании. Окончив такой техникум или
колледж, возможно без сдачи ЕГЭ поступить сразу на второй или третий
курс вуза соответствующего профиля.
С дипломом о среднем профобразовании и опытом работы
каменщиком он может получить должность прораба (производителя работ).
Работая в этой должности, заочно учиться в вузе по строительной
специальности. Получив диплом о высшем профессиональном образовании,
может рассчитывать на должность руководителя на крупной стройке.
Второй путь Человек сразу выбирает среднее профобразование. Он
поступает в колледж а) после 9 класса или б) после 11 класса.
Как и в первом случае он получит профессию строителя. Но при этом
минует начальный этап «квалифицированный рабочий» каменщик и обретет
более сложную специальность. Ее даст диплом о среднем профессиональном
образовании. После окончания строительного техникума выпускник может
стать прорабом, если будут востребованы прорабы без опыта работы. А если
не будут, то все равно придется начинать с кирпича и раствора, а уж потом,
получив опыт работы, добиваться должности прораба.
Третий путь. После сдачи ЕГЭ человек сразу поступает в
строительный вуз. Конечно, он экономит немало времени. Окончив вуз,
разумеется, ни каменщиком, ни прорабом он работать не желает. Диплом о
высшем образовании открывает дорогу ко многим руководящим высотам –
начальника участка, начальника строительства и т.д. Однако следует
помнить, что выпускника вуза без опыта практической работы по
специальности вряд ли примут на командную должность. Молодому
специалисту могут предложить должность попроще, пока не оценят его как
специалиста.
Получается, что профобразование – это не гарантия успеха, а только
старт на пути к нему. К настоящему успеху приводит профессиональлизм.
Что надо знать для правильного выбора профессии?
Известно, что наибольшее значение в процессе выбора профессии
имеют склонности и способности человека.
Склонности – это желания человека, побуждения, потребности к
определенным видам деятельности, стремление не только к результату, но и
к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит
привлекательность различных видов деятельности, интерес к ним.
Склонности условно обозначим - Я ХОЧУ.
По склонностям люди делятся на 3 основные категории.
Первая – это те, кто предпочитает работать руками. Они лучше всего
выполняют хорошо известные им операции, которые связаны с
производством продукции у станка, в поле, на конвейере, на стройке и т.д.
Вторая это те, кто стремится к интеллектуальным видам
деятельности. Эти люди хорошо работают бухгалтерами, инженерами,
учителями, врачами, юристами, конструкторами, менеджерами.
Третья – это те, кто склонен к разным видам творчества - ученые,
художники, писатели, артисты, музыканты, дизайнеры и т.д.
Способности – это такие индивидуальные качества человека, от
которых зависит возможность успешного осуществления профессиональной
деятельности. Способности можно выразить словами – Я МОГУ.
Кроме «ХОЧУ» и «МОГУ» есть еще и третья составляющая, которую
назовем словом «НАДО». Это потребности рынка труда. И если мы
действительно хотим найти себе интересную, посильную, да и просто
выгодную профессию, мы должны искать ее там, где сходятся «ХОЧУ»,
«МОГУ» и «НАДО».
Итак, самый надежный способ выбора состоит в следующем.
Во-первых, определить, каковы ваши профессиональные интересы и
склонности.
Во-вторых, оценить, каковы ваши профессионально важные качества:
здоровье, квалификация и способности, которые определяют вашу
профессиональную пригодность и возможности.
В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом у
работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно найти себе
работу.
В том случае, если вы сумеете совместить «ХОЧУ», «МОГУ» и
«НАДО», то ваш профессиональный выбор будет удачным.
Почему человек должен трудиться? Что такое работа?
Насколько важна работа для человека? Каждый дает свой ответ на этот
вопрос. Одни скажут: «Работаем для того, чтобы прокормить свою семью» И
это будет правдой. Ибо самыми важными потребностями человека, как
живого существа, являются физиологические потребности (потребности в
пище, тепле, сне и отдыхе, в разнообразии впечатлений, в двигательной
активности и т.д.).
Многие могут ответить: «Чтобы быть уверенным в завтрашнем дне». И
это будет правдой. Человеку мало быть сытым сегодня, он хочет иметь
гарантии того, что сумеет удовлетворить свои потребности и в будущем.
Человек хочет защититься, обеспечить себе безопасность, сохранить
стабильность своего положения. Неудовлетворение потребности в
безопасности приводит к возникновению чувства страха. Работа может
избавить от этого страха.
Многие ответят: «Работа дает возможность общаться с людьми» И
правда, мы живем в обществе и не можем без общения с людьми.
А некоторые скажут: «Работа позволяет мне быть более значительным
человеком». Каждый человек нуждается в том, чтобы его уважали и ценили.
Неудовлетворение в признании приводит к чувству обиды и унижения.
Итак, потребность в работе существует. И чем больше мы отдаем себя
работе, тем больше она нам будет нужна. Поэтому профессию надо
тщательно выбирать, чтобы уверенно шагать с ней по жизни.
Приложение 3
О проведении XV Республиканского конкурса молодёжных
проектов и творческих работ «Калейдоскоп профессий»
Цель: создание условий для профессионального самоопределения
школьников через развитие художественно-творческих способностей.
Задачи:
- привлечение внимания учащихся к осознанному выбору будущего
профессионального пути;
- повышение престижа рабочих профессий;
- развитие творческих способностей участников конкурса.
Участники:
В конкурсе могут принять участие учащиеся общеобразовательных
учреждений Республики Мордовия в возрасте 7-17 лет.
Номинации:
- «Изобразительное творчество» - поделки, выполненные в любой
технике;
- «Литературное творчество» - эссе, интервью, очерки, заметки,
рассказы, сказки или басни и др.;
- «Презентации и видеоролики о профессиях» - использование любых
информационных источников: фотографий, рисунков, плакатов, интервью с
профессионалами и других источников информации о профессии;
- «Музыкальное творчество и актерское мастерство»: форма
представления – творческая: театрализация, агитбригада, вокал, танец.
Тематика и содержание конкурсных работ: профессиональный труд
(история профессии, особенности и характер труда, перспективы и
значимость для республики), люди рабочих профессий, интересные случаи из
трудовой практики.
Порядок проведения конкурса:
1 этап (районный уровень): ГКУ РМ центрами занятости населения
осуществляется прием работ, формируется состав жюри конкурса,
отбираются лучшие работы по номинациям.
2 этап (республиканский уровень): конкурсные работы победителей из
районов и городов республики представляются государственными
казенными учреждениями Республики Мордовия центрами занятости
населения в Государственный комитет Республики Мордовия по труду и
занятости населения.
3 этап: подведение итогов конкурса. Выставка и защита работ
участников Республиканского конкурса молодежных проектов и творческих
работ «Калейдоскоп профессий».
Приложение 4
О проведении профориентационного мероприятия
«Город мастеров»
Цели и задачи мероприятия:
пропаганда рабочих профессий в процессе приобретения практических
навыков;
подготовка учащихся школ к выбору будущей профессии с учетом
потребности рынка труда Республики Мордовия.
Мероприятие проходит в виде профессионального маршрута по
станциям «Города мастеров», где участники могут попробовать выполнить
работу по той или иной профессии. Для организации мастер-классов на
площадках приглашаются мастера учебных заведений соответствующего
профиля и работники предприятий.
Рекомендуемые конкурсные площадки
№
п/п
1.
Наименование
Технологии и
инновации
Презентация
профессий
Электротехник
Системный
администратор
2.
Производст
венные
технологии
Контролер
электроизоляционных
материалов
Монтажник
радиоэлектронной
аппаратуры и
приборов
Техник
Электрогазосварщик
Электромонтер
Примерные
задания
Обеспечение электроснабжением города
(соединение электрической цепи)
Сборка и тестирование персональных
компьютеров, подключение их к локальной
сети
Определение номинального напряжения
кабеля по его конструктивным размерам
Монтаж радиоэлементов на печатную плату
Создание чертежа детали по исходной
модели с помощью компьютерной
программы
Получение навыков сварки на основе
компьютерного сварочного тренажера
Монтаж электропроводки
3.
Строймастер
4.
Технологии
красоты
Империя вкуса
5.
Оператор станков с
ЧПУ
Каменщик
Облицовщикплиточник
Маляр
Столяр
Парикмахер
Портной-закройщик
Пекарь
Повар
Кондитер
Отработка управляющих программ,
изготовление детали, чертежа
Фрагмент кладки из кирпича
Создание рисунка на поверхности из
керамической плитки
Покраска поверхности
Изготовление простейших изделий из
дерева
Моделирование прически, создание образа
Раскрой и пошив изделий
Выпечка
Приготовление и оформление блюда
Украшение кондитерских изделий
Пояснительная записка
Статус документа:
Данная рабочая программа составлена на основе:
• Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями);
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении введении в
действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован
в Минюсте 22.12.2009 рег. № 17785)
• Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О ии изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373»;
• Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования
к
условиям
и
организации
обучения
в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
• протокол заседания Научно-методического совета по учебникам Министерства образования и науки
Российской Федерации от 28 февраля 2014 г. № ДЛ-10/08 пр;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 986 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. №03-417 «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2012 г. № 03-470
«О разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего
образования»;
• Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении перечня
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих
образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;
• Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 №2 «О внесении изменений в перечень организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об
утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 г. № МД-1427/03 «Об обеспечении
преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 22 августа 2012 г. №08-250 «О введении учебного
курса ОРКСЭ»Приказ Министерства образования РМ от 16 августа 2011г. №904 «Об утверждении
инструкции по разработке рабочих программ отдельных дисциплин, курсов в общеобразовательных
учреждениях РМ»
•
Приказ Управления образованием Старошайговского муниципального района РМ от 30 августа 2011г.
№70 «Об утверждении инструкции по разработке рабочих программ отдельных дисциплин, курсов в
общеобразовательных учреждениях РМ»
Структура документа.Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку,
тематическое планирование учебных часов, основное содержание учебного предмета,
календарно-тематическое планирование, материально-техническое обеспечение учебного
предмета, список литературы.
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций
многонационального народа России и уважения к ним, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Задачи комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»:
- развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной
жизни личности, семьи, общества;
- формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
- знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России ;
- об исторической роли традиционных религий в становлении российской
государственности;
- осознание ценности человеческой жизни;
воспитание нравственности, основанной
на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
- становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
Общая характеристика учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой
единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных
модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных
культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по
отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в
себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как
самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх
основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими
для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела —
духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый
тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа
России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно
в 4 и 5 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому
из учебных модулей.
Настоящая рабочая программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования. А также на основе
Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы « Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы православной культуры» Данилюк А.Я.
М., Просвещение 2012 год.
Изменения, внесенные в рабочую программу
№ темы
Наименование темы
Количество часов
по программе
Количество часов
фактически
Тема 1
Россия – наша Родина
1
1
Тема 2
Культура и религия
1
1
Тема 3
Человек и Бог в
православии
1
1
Тема 4
Православная молитва
1
1
Тема 5
Библия и Евангелие
1
1
Тема 6
Проповедь Христа
1
1
Тема 7
Христос и Его крест
1
1
Тема 8
Пасха
1
1
Тема 9
Православное учение о
человеке
1
1
Тема 10
Совесть и раскаяние
1
1
Тема 11
Заповеди
1
1
Тема 12
Милосердие и сострадание
1
1
Тема 13
Золотое правило этики
1
1
Тема 14
Храм
1
1
Тема 15
Икона
1
1
Тема 16
Творческие работы
учащихся
1
1
Тема 17
Подведение итогов
1
1
Тема 18
Как христианство пришло
на Русь
1
1
Тема 19
Подвиг
1
1
Тема 20
Заповеди блаженств
1
1
Тема 21
Зачем творить добро?
1
1
Тема 22
Чудо в жизни христианина
1
1
Тема 23
Православие о Божием
суде
1
1
Тема 23
Таинство Причастия
1
1
Тема 24
Монастырь
1
1
Тема 25
Отношение христианина к
природе
1
1
Тема 26
Христианская семья
1
1
Тема 28
Защита Отечества
1
1
Тема 29
Христианин в труде
1
1
Тема 30
Любовь и уважение к
Отечеству
1
1
Тема 31
Подготовка творческих
проектов учащихся
1
1
Тема 32-33
Выступление учащихся со
своими творческими
работами
2
1
Тема 34
Презентация творческих
проектов
1
1
Всего
34
34
Место учебного курса в учебном плане.
В связи с тем, что преподавание курса «Основы религиозных культур и светской этики» в
нашей школе началось с 1 сентября 2012 года в 4 классе, курс изучается в объёме 1 часа в
неделю (34 ч.)Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с
его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для
изучения один из шести учебных модулей.
Результаты освоения курса
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину;
Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех
народов;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие
этнических чувств как регуляторов морального поведения;
Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм
регуляции своих эмоциональных состояний;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а
также находить средства её осуществления;
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
Адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных заданий;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметные результаты
Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность,
долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального
народа России.
Знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в обществе.
Формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в
истории и современности России.
Осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.
Тематическое планирование модуля « Основы православной культуры» 4 класс
№ темы
Наименование темы
Количество часов
Тема 1
Россия – наша Родина
1
Тема 2
Культура и религия
1
Тема 3
Человек и Бог в православии
1
Тема 4
Православная молитва
1
Тема 5
Библия и Евангелие
1
Тема 6
Проповедь Христа
1
Тема 7
Христос и Его крест
1
Тема 8
Пасха
1
Тема 9
Православное учение о человеке
1
Тема 10
Совесть и раскаяние
1
Тема 11
Заповеди
1
Тема 12
Милосердие и сострадание
1
Тема 13
Золотое правило этики
1
Тема 14
Храм
1
Тема 15
Икона
1
Тема 16
Творческие работы учащихся
1
Тема 17
Подведение итогов
1
Тема 18
Как христианство пришло на Русь
1
Тема 19
Подвиг
1
Тема 20
Заповеди блаженств
1
Тема 21
Зачем творить добро?
1
Тема 22
Чудо в жизни христианина
1
Тема 23
Православие о Божием суде
1
Тема 23
Таинство Причастия
1
Тема 24
Монастырь
1
Тема 25
Отношение христианина к природе
1
Тема 26
Христианская семья
1
Тема 28
Защита Отечества
1
Тема 29
Христианин в труде
1
Тема 30
Любовь и уважение к Отечеству
1
Тема 31
Подготовка творческих проектов учащихся
1
Тема 32-33
Выступление учащихся со своими творческими
работами
2
Тема 34
Презентация творческих проектов
1
Всего
34
Содержание учебного модуля «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.
Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной
традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду.
Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный
храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское
искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный
календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Обучающиеся научатся понимать:
- основные понятия религиозных культур;
- историю возникновения религиозных культур;
- историю развития различных религиозных культур в истории России;
- особенности и традиции религий;
- описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений,
праздников и святынь.
Обучающиеся научатся :
- описывать различные явления религиозных традиций и культур;
- устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
- излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни
людей и общества;
- соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
- строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
- участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать своё мнение;
- готовить сообщения по выбранным темам.
Календарно - тематическое планирование
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
Из них
Лабор Контрол Самосто
аторн ьная
ятельная
ые и
работа,ч.
работа,ч.
практи
ческие
работ
ы,ч.
1
Основы православной
культуры
34
1.1
Россия – наша Родина
1
1.2
Культура и религия
1
1.3
Человек и Бог в
православии
1
1.4
Православная молитва
1
1.5
Библия и Евангелие
1
1.6
Проповедь Христа
1
1.7
Христос и Его крест
1
1.8
Пасха
1
1.9
Православное учение о
человеке
1
1.10
Совесть и раскаяние
1
1.11
Заповеди
1
1.12
Милосердие и
сострадание
1
1.13
Золотое правило этики
1
1.14
Храм
1
Дата проведения
план
факт
1.15
Икона
1
1.16
Творческие работы
учащихся
1
1.17
Подведение итогов
1
1.18
Как христианство
пришло на Русь
1
1.19
Подвиг
1
1.20
Заповеди блаженств
1
1.21
Зачем творить добро?
1
1.22
Чудо в жизни
христианина
1
1.23
Православие о Божием
суде
1
1.24
Таинство Причастия
1
1.25
Монастырь
1
1.26
Отношение
христианина к природе
1
1.27
Христианская семья
1
1.28
Защита Отечества
1
1.29
Христианин в труде
1
1.30
Любовь и уважение к
Отечеству
1.31
Подготовка творческих
проектов учащихся
1
1.32
Выступление учащихся
со своими
творческими работами
2
Презентация
творческих проектов
1
Итого
34
1.33
1.34
Материально – техническое обеспечение:
Учебник А. В.Кураев « Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
православной культуры 4-5 класс. М., Просвещение 2012 год
Данилюк А.Я. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы « Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской
этики» М., Просвещение 2012 год.
Электронное приложение к учебнику А.В.Кураева «Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы православной культуры 4-5 классы». М., Просвещение,
2012 год
« Основы религиозных культур и светской этики» Книга для учителя М., Просвещение
2012
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа