close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Выступление на педсовете "Ресурсы современного занятия"
педагога дополнительного образования Ботяновской Г.А.
23.12.2014 г.
Формы и методы рефлексии на занятиях ИЗО.
Каждое занятие должно строиться так, чтобы у ребенка создавалась ситуация успешности, чтобы
ребёнок имел желание прийти на занятие снова и снова. Это зависит от многих факторов, но в первую
очередь от педагога, его умения вести занятие.
Многие говорят, что при проведении мероприятия запоминается начало и его заключительная
часть. В занятии запоминается всё, но я уделяю большое значение рефлексии.
Понятие рефлексии как одного из двигателей саморазвития личности можно охарактеризовать как
"мышление о мышлении".
В процессе обучения основам изобразительного искусства одной из задач является формирование
рефлексивных умений воспитанников. Способов ее проведения огромное множество. Рефлексия
проводится как коллективно, так и группой и индивидуально; как в письменной форме, так и в устной.
Всем уже знакомы метод "синквейн", "рефлексивный круг", "незаконченное предложение",
Познакомлю с самыми интересными для меня и моих воспитанников методами рефлексии.
Название
Описание метода
метода
рефлексии
Мячик
по Все в кругу, ведущий задает вопрос, на который надо
кругу
ответить 3 словами. Например: ваши впечатления от
сегодняшнего дня. И все могут сказать только 3 слова. Очень
быстро проходит. Можно 1 слово.
Примечание
Рефлексивная
мишень
Плюс в наглядности
процесса.
Структурирование.
Не
подходит
для
большой группы.
Проходит быстро, все
высказались,
все
услышали.
Главное,
следить за четкостью и
соблюдением правила
Примеры вопросов: открытие дня, люди дня, главная мысль одного или трех слов.
(и тоже не больше 3-х слов)
Коллаж
Двухрядный
круглый стол
1. На листе формата А3 рисуется мишень, которая делится на
четыре сектора (можно меньше).
2. В каждом секторе параметры оценки:
- Моя деятельность
- Моё настроение
- Актуальность
- Работа в группе
3. Каждый участник взаимодействия «стреляет» четыре раза в
мишень, делая отметку маркером или стикером в зависимости
от оценки действия.
4. Мишень вывешивается и комментируется ведущим.
Задаётся одна или несколько тем (тогда формируются группы
по темам)
Цель для участников: сделайте картинку по теме из этих
журналов используя ножницы, клей и т.д. Потом можно
сделать выставку и смотр работ. По этим коллажам можно
многое сказать про день, про отношения к темам.
В процессе проведения формируются две группы. Первая
группа образует "внутренний" круг. Участники этой группы
свободно высказываются по обсуждаемой проблеме. При
этом важно чтобы дети не критиковали точку зрения других, а
коротко и четко высказывали свое собственное мнение.
Визуализация тем.
Неформальный
творческий процесс.
Большое
количество
детей.
Процесс
можно
применять на большое
количество человек, но
внешний круг может
провиснуть
Важен
тайминг
Участники второй группы ("внешний круг") фиксируют ведущего.
высказывания участников внутреннего круга, готовя свои
комментарии и вопросы. Комментарии могут касаться сути
обсуждаемого вопроса, процесса обсуждения во внутреннем
круге, закономерностей в высказываемых позициях,
возможных причин подобных высказываний. Участники
внутреннего круга должны четко и кратко выразить свое
мнение, связывая его с предыдущими высказываниями.
Педагог осуществляет координацию работы, не вмешиваясь в
содержание высказываний, направляя диалог в рамки
обсуждаемой проблемы, фиксируя различные точки зрения.
После окончания работы внутреннего круга педагог
предлагает группе, образующей внешний круг, принять
участие в обсуждении. Участники внешнего круга работают в
соответствии с правилами, описанными выше. В конце
работы педагог просит участников сформулировать выводы в
устной или письменной форме, после чего представляет свои
замечания и комментарии.
Рефлексию проводит педагог с воспитанниками, но немаловажно проводит ли он саморефлексию?
Пока он её проводит, он развивается. Как только он начинает довольствоваться достигнутым –
прекращается его профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием
саморазвития педагога-учителя.
Методы проведения рефлексии в начальных классах
Для того чтобы совершенствовать ум надо больше размышлять, чем заучивать. Р. Декар
Слово рефлексия происходит от латинского reflexior обращение назад.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление, самообладание, самопознание. Это
форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление его собственных действий и
их законов.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии,
самоанализ. В современной педагогической науке под рефлексией обычно понимают самоанализ
деятельности и ее результатов.
Развитие ребенка предполагается в ходе обучения. Процессы развития включают в себя
самообразование (овладение способа­ми добывания знаний) и саморазвитие (изменение самого себя). И
то и другое невозможно без рефлексии.
При традиционной системе обучения, когда преподаватель излагает готовые знания, а учащиеся
пассивно их усваивают, вопрос о рефлексии обычно не стоит.
Принцип сознательности и активности - один из принципов развивающего обучения. Ребенок может
быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является
осознанным и понятным.
Осуществлять рефлексию можно по-разному: это элементы рефлексии на отдельных этапах урока;
рефлексия в конце каждого урока, темы курса; постепенный переход к постоянной внутренней
рефлексии.
Пытаясь систематизировать знания и опыт работы по данному вопросу, в педагогической
литературе мы нашли следующую классификацию видов рефлексии:
1) рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2) рефлексия содержания учебного материала;
3) рефлексия деятельности.
Данные виды рефлексии могут проводиться как в индивидуальной, так и в коллективной
(групповой) формах.
При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать цель занятия, содержание и
трудности учебного материала, тип занятия, способы и методы обучения, возрастные и психологические
особенности учащихся.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа