close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
УРОК 14.
Тема: Слитное и раздельное написание не с именами существительными * (с презентацией)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать; перерабатывать и преобразовывать информацию (схема, таблица, алгоритм),
владеть разными видами чтения и аудирования.
Предметные:
6/4ЛР: правильно писать не с именами существительными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически.
Ход урока
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
изученного с элементами
проверки домашнего
задания.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Самодиктант (запись словарных слов).
– Подчеркните все встречающиеся в словах орфограммы.
Взаимопроверка по словарикам.
ТОУУ
– Сколько слов нужно было записать?
– Кто написал без ошибок?
– Кто правильно подчеркнул все орфограммы?
2. Составление на доске схемы-таблицы правила правописания и, ы после
Познавательные УУД:
ц (три человека).
Можно воспользоваться электронным приложением (см. материал 1. Представлять информацию в разных
предметного диска – таблица «Буквы и, ы после ц» к § 6).
формах (схема, таблица).
Заполните в таблице недостающие ячейки.
Часть слова
суффикс
© ООО «Баласс», 2013
Формирование
оценивания,
воспитание
и
циркуль, рация
ы
УУД и технология
духовно-нравственное
2. Владеть разными видами чтения и
аудирования.
сестрицын
синицы,
Страница 1
бледнолицый
Проверьте себя
Часть слова
корень
суффикс
окончание
III. Введение в тему с
последующей постановкой
цели и задач урока.
IV. Открытие
знаний.
© ООО «Баласс», 2013
новых
и
циркуль, рация
ы
Искл.:
цыган,
цыпленок, на цыпочках,
цыкнуть, цыц
сестрицын
синицы,
бледнолицый
Обсуждение таблиц (схем). Выступление двух-трёх учащихся
(рассказывают правило по схемам с приведением примеров
из домашнего задания).
Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации
(см. prezent_rus_6kl_ ur14) либо проводить по заданиям и вопросам в
учебнике после рубрики «Определяем проблему урока». Ученики читают
пословицы, определяют их смысловую близость.
Далее учитель ведёт подводящий диалог по заданиям.
Ученики устанавливают известное и новое (написание не с именами
существительными) и формулируют цель и задачи урока. (Вывести правило
слитного и раздельного написания не с именами существительными; узнать
новый вид орфограммы, выявить условия написания не с именами
существительными, научиться писать существительные с не и т.д.)
1. Наблюдение по учебнику.
Упр. 78 – выявление условий раздельного написания не с именами
существительными.
Упр. 79 – выявление условий слитного написания не с именами
существительными.
После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о написании
не с именами существительными.
2. Чтение текста правила в рамке после упр. 79, сравнение с собственными
Регулятивные УУД:
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока и его
цель (задачи).
Регулятивные УУД:
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
Страница 2
выводами.
– Сколько условий слитного написания не с существительными?
Сколько – раздельного?
– Какие из условий являются главными, определяющими? (Не
употребляется без не, противопоставление.)
– Как называется орфограмма? Буквенной или небуквенной она является?
– Каков её опознавательный признак?
– Проанализируйте графическое обозначение орфограммы.
Составление схемы на основе правила (см. материал предметного диска –
графическая модель орфограммы «Слитное и раздельное написание не с
именами существительными» к §6).
Контакт
√
НЕсущ. (не употр.)
1)
1. Анализировать, сравнивать, делать
выводы,
устанавливать
закономерности, строить рассуждения.
2. Извлекать информацию из разных
источников, преобразовывать ее из
одной формы в другую (таблицу в
текст, текст в схему).
Пробел
√
НЕ __ (сущ.), а
√
2) НЕсущ. – (синоним)
√
НЕ __ (сущ.) – отриц.знач.
Упр. 80 – самостоятельная выработка алгоритма применения правила
V.
Первичное
применение
знаний, споследующей корректировкой его по учебнику.
Познавательные УУД:
развитие учебно-языковых
Коллективный анализ алгоритма, предложенного в учебнике.
1. Владеть приёмами отбора и
и правописных умений.
Упр. 81 – развивается умение писать не с именами существительными
систематизации материала.
сопорой на алгоритм, объяснять условия выбора написания.
Выполняется письменно (на доске 2–3 примера) с устным
2. Анализировать, сравнивать,
комментированием, затем самостоятельно. Проверка коллективная.
устанавливать сходства и различия,
Упр. 82 – развивается умение подбирать к толкованиям значений
имена существительные с не (на основе предложенных слов), графически
© ООО «Баласс», 2013
Страница 3
объяснять условия выбора орфограммы-контакта.
– Какое условие объединяет большинство написаний?
Выполняется письменно самостоятельно.
Взаимопроверка.
VI. Итог урока.
– Приведите примеры, иллюстрирующие все
правописания не с существительными.
– Прочитайте ключевые слова темы. Объясните их.
– Какими словами вы могли бы их дополнить?
группировать.
3. Преобразовывать информацию
(текст в алгоритм), действовать по
алгоритму.
пункты
правила Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
– Какие универсальные умения развивали на уроке?
2. Вырабатывать критерии оценки и
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
определять степень успешности
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый работы.
материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
ТОУУ
VII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2013
1. Упр. 86 (1-я или 2-я часть по выбору).
2. Подготовиться к словарному диктанту.
Страница 4
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа