close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
КАК ЛУЧШЕ ОЦЕНИТЬ УРОВЕНЬ КАЖДОГО ВОСПИТАННИКА И ОБЪЕДИНЕНИЯ В ЦЕЛОМ?
Как проверить знания, умения и навыки, то есть уровень освоения образовательной
программы воспитанником, так, чтобы результат был максимально беспристрастным и
объективным? Предлагаю следующую методику, которая используется в некоторых
учреждениях дополнительного образования.
Как известно, образовательная программа состоит из учебных тем. Сначала нам надо
определить, насколько хорошо воспитанник усвоил каждую тему. Делается это так.
Педагог определяет теоретические и практические требования к конкретной теме,
например: правильно ответить на три вопроса и выполнить два задания, каждое из
которых оценивается по двум параметрам. Таким образом, у нас всего семь оцениваемых
параметров:
№ Оцениваемые параметры
1 1-й теоретический вопрос
2 2-й теоретический вопрос
3 3-й теоретический вопрос
4 1-е практическое задание: параметр А
5 1-е практическое задание: параметр В
6 2-е практическое задание: параметр А
7 2-е практическое задание: параметр В
Предположим, учащийся показал следующие результаты:
№ Оцениваемые параметры
1 1-й теоретический вопрос
2 2-й теоретический вопрос
3 3-й теоретический вопрос
1-е практическое задание:
4
параметр А
1-е практическое задание:
5
параметр В
2-е практическое задание:
6
параметр А
2-е практическое задание:
7
параметр В
Результаты
учащегося
+ (правильно)
- (неправильно)
+ (правильно)
+ (правильно)
- (неправильно)
- (неправильно)
+ (правильно)
Итак, учащийся из семи параметров освоил четыре. Делим это число на общее количество
заданий по теме и умножаем на 100%: (4:7)х100%=60%. Таким образом, данную тему
воспитанник усвоил на 60%, что соответствует среднему уровню.
Предположим, в образовательной программе всего три темы, которые учащийся усвоил,
соответственно на 100%, 80% и 60%. Складываем эти значения и делим на количество тем
в программе: (100%+80%+60%):3=80%. Получается, что учащийся усвоил программу на
80% - это высокий уровень.
Как определить общий уровень объединения в целом? "Положение об аттестации
обучающихся детских объединений МОБУДОД ЦВР» предлагает педагогам два
количественно-качественных параметра: во-первых, сколько учащихся имеют высокий,
средний и низкий уровень знаний, и, во-вторых, степень выполнения учащимися
образовательной программы (сколько детей - полностью, сколько - в необходимой
степени; все это легко перевести в проценты).
Говорить о полном, то есть 100% усвоении образовательной программы мы можем, если
только учащийся имеет высокий уровень обучения (согласно "Положению об аттестации
обучающихся детских объединений МОБУДОД ЦВР», высокий уровень - это усвоение
более 70% содержания программы). Поэтому количество учащихся, полностью
освоивших образовательную программу, соответствует количеству учащихся, имеющих
высокий уровень. Остальные воспитанники, то есть имеющие средний и низкий уровень,
будут относиться к группе, освоивших программу в необходимой степени.
Если большинство учащихся полностью освоило программу, то есть имеют высокий
уровень знаний, значит, общий уровень объединения хороший.
Также о хорошем уровне объединения говорит количество воспитанников, имеющих
высокий и средний уровень по отношению к общей численности. Если большинство
воспитанников имеет высокий и средний уровень, то объединение работает хорошо. Здесь
можно предложить формулу качества, которая используется в школьном образовании:
сложить количество воспитанников, имеющих высокий и средний уровень, разделить это
число на общее количество учащихся в объединении и умножить результат на 100%.
Получившийся процентный результат и будет отражать качество обучения. Приведем
пример. В детском объединении 20 воспитанников: 8 имеют высокий уровень, 11 средний и 1 - низкий. Тогда ((8+11):20)х100%=95%. Таков показатель качества обучения.
ЛИТЕРАТУРА
по вопросам аттестации учащихся в дополнительном образовании детей
1. Алиева Л.В. Диагностика и мониторинг в сфере воспитания: (По итогам научнопрактической конференции) // Внешкольник. - 2006. - № 11.
2. Астраханцева С.В. Комплексный мониторинг качества обучения народному
художественному творчеству в системе ДОД // Дополнительное образование и
воспитание. - 2007. - № 3 (89).
3. Богданова Р.У. К проблеме оценивания результативности в системе дополнительного
образования // Внешкольник. - 1997. - № 1.
4. Буйлова Л.Н. Оценка результативности ЦДЮТ "Бибирево" // Бюллетень программнометодических материалов для учреждений дополнительного образования детей
(региональный опыт). - 2003. - № 3.
5. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Методика определения результативности
образовательной деятельности детей // Дополнительное образование. - 2004. - № 12.
6. Гущина Т.Н. Технология педагогической оценки в системе мониторинга
дополнительного образования детей // Внешкольник. - 2003. - № 1.
7. Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении
дополнительного образования детей: (научно-методический аспект). - Ярославль: Б.и.,
2000.
8. Каргина З.А. Некоторые подходы к выявлению и оценке результативности
образовательной деятельности детского объединения дополнительного образования //
Внешкольник. - 2006. - № 11.
9. Каргина З.А. Об итоговой аттестации воспитанников детских творческих
объединений // Внешкольник. - 2003. - № 4.
10. Кашепов М.В. Критерии результативности в работе педагога дополнительного
образования // Внешкольник. - 2007. - № 2.
11. Кленова Н.В., Ломова В.Ф., Маренков А.В. Технология наблюдения за развитием
личностных качеств школьника // Школьные технологии. - 1999. - № 1, 2.
12. Костина Э.П. Комплексный мониторинг качества музыкального образования
дошкольников // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - № 3 (89).
13. Кравченко О.Г. Рейтинговая система оценки достижений в детском объединении по
изодеятельности // Внешкольник. - 2007. - № 4.
14. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. Книга 1. М.: Б.и., 1999.
15. Михайлова Т.В. Педагогический мониторинг деятельности детского объединения //
Дополнительное образование. - 2002. - № 12.
16. Мониторинг качества образовательной деятельности в учреждении дополнительного
образования детей // Приложение к журналу "Внешкольник". - 2005. - № 11.
17. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного
образования детей: (Опыт Государственного образовательного учреждения Ярославской
области Центр детей и юношества) // Приложение к журналу "Внешкольник" (Ярославль).
- 2005. - № 2.
18. Мониторинг результатов обучения ребёнка по дополнительной образовательной
программе // Методические рекомендации по организации дополнительного образования
детей в общеобразовательных школах // Дополнительное образование детей: Концепции,
локальные акты, технологии управления, методики организации образовательного
процесса (Библиотечка журнала "Вестник образования России") - 2006. - № 7.
19. Небахарева Э.В. Мониторинг личностного развития ребенка в учреждении
дополнительного образования детей // Внешкольник. - 2001. - № 2.
20. Носакова Т.В. Особенности мониторинга самоопределения личности обучающегося
// Дополнительное образование. - 2004. - № 2.
21. Педагогический мониторинг в детском объединении дополнительного образования.
Серия "Дополнительное образование детей: Мастерство и творчество" Сб. № 4 / Ред.-сост.
З.А. Каргина. - М.: СОУО ДОМ, 2005.
22. Прохвостова И.А. Диагностика обучения и личностного развития воспитанников по
программе "Обучение, развитие, игра" // Дополнительное образование и воспитание. 2006. - № 6.
23. Разумова Н.П. Программа "Мониторинг" в Омском городском дворце детского
(юношеского) творчества // Материалы научно-практической конференции по актуальным
проблемам развития системы дополнительного образования детей, посвящённой памяти
А.К. Бруднова. - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.
24. Русских Г.А. Технология мониторинга уровня обученности // Дополнительное
образование. - 2005. - № 8.
25. Сборник тестов-заданий для оценки уровня одарённости учащихся в техническом
творчестве / Под ред. И.Д.Чепель. - М.: Б.и., 1992.
26. Словарь-справочник терминологии в дополнительном образовании детей/ Под ред.
М.Н. Поволяевой. - М.: Б.и., 2000.
27. Сулейманова Н.И. Диагностика результативности воспитательной системы
"Королевство добра" // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - № 10 (96).
28. Тарасова Н.П., Косарева Е.П., Чернышёва М.П., Уфимцева Ю.Б. Положение о
мониторинговой службе // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - № 12.
29. Ширшова С.А. Активизация образовательной деятельности в выборе новых способов
оценки обучающихся //
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа