close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Вадим Георгиевич Маркарьян,
главный специалист,
Краснодарский научно-методический центр,
г. Краснодар, ул. Коммунаров, 150,
тел. (861) 259-21-79, е-mail: [email protected]
Рекомендации по подготовке инновационного проекта.
К научному проекту предъявляются следующие основные требования:

четкость построения,

логическая последовательность изложения материла,

убедительная аргументация,

краткость и четкость формулировок,

конкретность изложения результатов работы,

доказательность выводов и обоснованность рекомендаций.
Проект должен включать:

титульный лист,

список исполнителей,

содержание (оглавление),

основную часть работы,

список литературы и приложения.
Основные части проекта. Общие сведения о проекте
Указывается тема, которая была завялена прежде. Если тема уточняется в ходе работы, то
это оговаривается в отчете.
На титульном листе указывается исполнители проекта и научный руководитель.
Введение
В нем характеризуются условия, сопутствующие исследованию, состояние исследуемого
вопроса в теории и практике и обосновывается актуальность избранной темы, затем указывается
логический аппарат исследования.
Объект исследования – это область действительности, на которую направлена
деятельность исследователя (процесс обучения, педагогическое явление, определенная группа
учащихся, родителей и т.п.).
Субъект – осуществляющий проектную деятельность.
Предмет исследования – это опосредованное звено между объектом и субъектом
исследования, отражающее способ видения объекта исследователем с позиций науки, которую он
представляет.
Цель исследования – разработка методики, способствующей повышению уровня
познавательной самостоятельности младших школьников при обучении математике.
Гипотеза исследования – это развернутое предположение, где максимально
представлена технология (методика), обеспечивающая предполагаемый результат исследования.
Чаще всего гипотеза формулируется по схеме: «Если..., то...»; «Чем..., тем...» Гипотеза – это
своеобразное исследование в обобщенном виде в уме.
Задачи исследования – они определяются на основе анализа литературы и опорных
позиций (философских и научных идей прошлого). Их обычно три-пять (изучение сущности
явления; выявление условий и факторов, его определяющих; методика, организация, технология
изучаемого и т.д.):
- изучить проблему;
- проанализировать;
- разработать;
- на основе обобщения полученных данных сформулировать рекомендации.
Методы исследования (этим заканчивается введение) – с помощью этих методов
осуществляется сбор информации, анализируются и обрабатываются полученные данные. Методы
исследования перечисляются без их характеристики.
План опытно-экспериментальной деятельности.
Смета на проведение эксперимента.
Глава 1
Проект "Краеведческая этнокультурная экспедиция "Много народов - один край"
Она носит теоретический характер. Содержание этой главы отражает результаты
проделанной работы по изучению и анализу литературы по избранной теме, а также показывает
отношение исследователя к позициям различных ученых и практиков, освещавших данную
проблему, и полному усвоению сути исследуемого. Заканчивается глава общим выводом. Глава
может содержать уточнение цели и сути проекта. Она описывает ожидаемые результаты.
Глава 2
Чаще всего она строится на экспериментально-опытной работе по проверке выдвинутой
гипотезы. Содержание этой главы отражает проведение всей работы по исследованию избранного
предмета. Главное внимание должно быть сосредоточено на описании этапов, сути, хода и методик
констатирующего (преобразующего) и контрольного экспериментов, на доказательстве (или
опровержении) выдвинутой гипотезы, на решении поставленных задач, на достижении названной
цели исследования.
Обязательно описывается система показателей эффективности проекта. Критерии
эффективности;
количественные показатели (востребованность проекта, охват общественности, количество
конкретных дел, акций, мероприятий);
показатели социального развития личности (динамика уровня развития личности: не умел
– научился, не знал – узнал, не имел – приобрел, и т.п., качество продуктов социально-творческой
деятельности (поделки, рисунки, походы, акции), характер реализованных инициатив, и др.);
показатели социальной адаптации личности (снижение риска асоциальных явлений,
повышение уровня социальной успешности участников);
показатели общественного мнения (популярность проекта, заинтересованность социальных
партнеров, отклик в прессе и т.п.);
технологические показатели (уровень организации в целом и отдельных мероприятий,
четкость и эффективность управления, организационная культура участников);
экономические показатели (соотношение затрат с социально-педагогическим эффектом,
привлечение дополнительных материально-технических ресурсов).
Глава заканчивается выводом о проделанной экспериментально-опытной работе (1-2 стр.)
и описанием полученных в ходе реализации проекта «инновационных продуктов».
Заключение (3-5 стр.)
Оно завершает текст исследовательской работы и пишется на основе содержания глав.
Естественно, внимание акцентируется на главном, большая часть – краткое изложение хода и
результатов экспериментально-опытной работы со ссылками на соответствующие страницы или
таблицы текста работы (например: «см. стр. 48»; «см. табл. №...). Указываются публикации по
исследуемой теме, где обсуждались полученные результаты и т.д. Заканчивается заключение
обозначением перспективы разработки избранной темы в дальнейшем, а также рекомендациями
учителям (или другим работникам образования). Также содержит описание механизма
диссеминации полученного опыта.
Список литературы
Он характеризует уровень осведомленности исследователя в историческом и современном
состоянии вопроса, над которым работает. В список литературы включаются печатные издания
(книги, брошюры, статьи и т.д.). Список литературы – это рабочий документ, а не библиография по
теме. Он составляется в соответствии с ГОСТом. Фамилии авторов располагаются в алфавитном
порядке. Сначала указываются фамилия и инициалы автора книги или статьи, а затем название
работы, место и год издания. Слово «журнал» не пишется, а ставятся косые линии (//),
указывается название журнала без кавычек, затем год и номер. Сборники даются по их названию в
алфавитном порядке, указываются редактор, место и год издания. Если место издания Москва пишут М., а Санкт-Петербург - С.-П. Названия других городов не сокращаются.
Примеры оформления списка литературы:
Амонашвши Ш.А. В школу с шести лет. - М., 1986.
Вергелев Г.И. Формирование учебной деятельности младших школьников. - Л., 1989.
Дьяченко В.К. Развивающее обучение и развитие личности. // Школьные технологии. 1997, № 3.
Исследование педагогических процессов – важный путь совершенствования педагогического
мастерства / Сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. - Тверь, 1996.
2
Краснодарская краевая общественная организация выпускников российских вузов, 2013
www.kkoovrv.ru
Проект "Краеведческая этнокультурная экспедиция "Много народов - один край"
Педагогический поиск / Под ред. И.Н. Баженовой. - М., 1990.
Чекмарева Т.К. Однотемные уроки математики // Начальная школа. 1992, № 11.
Приложения
Приложения – важная составная часть работы. Их нельзя рассматривать лишь как
иллюстрации к выполненному исследованию, так как они должны иметь прямую и глубокую связь с
текстом работы. В приложение включается вспомогательный материал отчета:
o
промежуточные математические выкладки и расчеты;
o
таблицы вспомогательных цифровых данных;
o
описания средств, используемых при проведении эксперимента, измерений,
испытаний;
o
примеры:
инструкций,
анкет,
тестов,
контрольных
работ,
руководств,
разработанных и примененных в исследовательской (экспериментальной) работе;
o
таблицы, графики, иллюстрации.
Это могут быть также рабочие программы исследования, анкеты, любые работы учащихся,
дидактический материал и т.п. Все материалы приложения нумеруются, подписываются, при
большом объеме приложения материалы целесообразно сброшюровать в отдельной папке.
Пример создания со школьниками учебного проекта
Использую технологию, предложенную Д. Дьюи (метод проектов) педагоги (самостоятельно
или совместно с учениками) создают и выполняют проекты. При выполнении данного вида
деятельности следует показать учащимся технологию процесса, например, использовать таблицусхему.
Проблема проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Методы и способы
Результат
Почему?
Зачем?
Что?
Как?
Что получится?
Актуальность проблемы
Целеполагание
Постановка задач
Планирование
Ожидаемый результат
Или можно использовать диаграмму Г. Ганта, наглядно иллюстрирующую даты начала и
окончания проекта, его элементы и резюме. А также любую другую технологию: метод «Зеркало
инновационных преобразований в практике», «Fishbone Diagram (Фишбон – рыбья кость (скелет)
или метод К. Исикавы) или «причинно-следственная» диаграмма», или таксономию Б. Блума.
Таким образом, учебный проект – дидактическое средство, позволяющее обучать
проектированию способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы
при рассмотрении ее в определенной ситуации.
Конечно, педагогическим результатом проектной деятельности является, прежде всего,
сама деятельность. И с точки зрения детей тоже. Они что-то делали, у них родилось множество
идей и замыслов, они столкнулись с необычными проблемами, преодолели их, узнали много
нового, использовали свои знания. Об этом очень важно рассказать во время презентации. А
продукт – это одно из воплощений замысла.
Полезность проекта как раз в том и заключается, что мы не рассказываем ученику ничего
лишнего. У него есть право выбора первого шага, хода и даже цели проекта. Идя к этой цели, он
сталкивается с тем, что ему приходится «добывать» знания, а затем соединять разрозненные
сведения, «нанизывать» их на некую свою цель. Он черпает из разных предметных областей
только необходимые знания и использует их в той деятельности, которая ему интересна.
Данная публикация осуществлена на средства гранта Института проблем гражданского общества
(распоряжение Президента РФ от 3 мая 2012 года № 216-рп "Об обеспечении в 2012 году
государственной поддержки некоммерческих неправительственных организаций, участвующих в
развитии институтов гражданского общества").
3
Краснодарская краевая общественная организация выпускников российских вузов, 2013
www.kkoovrv.ru
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа