close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №12 «Колокольчик»
Метод проектов как педагогическая технология
Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов, в его основе лежит
развитие познавательных навыков детей, умений дошкольников.
В этот период происходит интеграция между общими способами решения обучающих
и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и
другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний
формируется
целостное
видение
картины
окружающего
мира.
Коллективная работа детей над проектом дает им возможность проявить себя в
различных видах деятельности, развивает коммуникативные и нравственные качества,
получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит
ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности
перехода от предмета к предмету, усвоить больший объем информации, осмыслить
связи между предметами и явлениями.
Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс
действий, завершающийся созданием творческих работ.
Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в
процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических
заданий.
Дошкольники по своему психофизиологическому развитию еще не способны
самостоятельно создать собственный проект. Поэтому решение задач и результаты
реализуемого проекта зависят от педагогов ДОУ.
Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к
себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им
нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.
Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это 6 «П»:
Проблема
Проектирование или планирование
Поиск информации
Продукт
Презентация.
Шестое «П»- портфолио, в котором собраны наработанные материалы ( методические
материалы, фото, рисунки, альбомы, макеты и др.).
Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой
личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами
исследовательской деятельности детей.
Общие задачи развития, специфичные для дошкольного возраста:
обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков.
Слайд
Классификация проектов
Проекты классифицируются по разным признакам:
* по составу участников: групповой, подгрупповой, личный, семейный, парный и пр.
* по целевой установке;
* по тематике;
* по срокам реализации: краткосрочный - несколько занятий, 1-2 недели; средней
продолжительности - 1-3 месяца; долгосрочный - от 1 до 2 лет.
Наиболее существенным является доминирующий вид деятельности.
В практике дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:
* исследовательско-творческие - осуществляется исследовательский поиск,
результаты которого оформляются в виде какого-либо творческого продукта (газеты,
драматизации, картотеки опытов, детского дизайна и пр.) - «Мир воды», «Весёлая
астрономия»; «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье»
* ролево-игровые - проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ
персонажей сказки и по-своему решают поставленные проблемы - «Мир театра»,
«Книжкина неделя»
* информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию о каком-то
объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её, ориентируясь на
социальные интересы: оформление дизайна группы, витражи и т. п. - «Все профессии
важны», «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Традиции русского народа»,
«История денег»
* творческие – как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной
деятельности участников. Результаты оформляются в виде детского праздника,
выставки, дизайна и рубрик газеты, альбома, альманаха и пр., например – «Любимые
сказки», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица».
Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с
младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты.
Следовательно, в старшем дошкольном возрасте могут использоваться все
вышеперечисленные виды проектов.
Слайд
Советы
педагогам ДОУ в работе над проектом
Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную
развивающую среду.
•
Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный
отклик.
•
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на
их личный опыт, ориентировать детей на использование накопленных наблюдений,
знаний, впечатлений.
•
Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его
любознательность и устойчивый интерес к проблеме, детскую инициативу.
•
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.•
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы:
ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
•
В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя
индивидуальный подход.
•
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая
радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
•
Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию
всеми участниками.
Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и
поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать
непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой
педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих
успехов и успехов ребенка.
Слайд
Заключение
Подводя итоги можно сказать, что метод проектов в работе с дошкольниками сегодня
- это актуальный и перспективный метод, который должен занять свое достойное
место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в
дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения
дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей,
развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами
находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти
знания для создания новых объектов действительности. А так же делает
образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что
взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или
даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в
совместный проект. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению
и воспитанию, в конечном итоге, проектная деятельность должна способствовать
развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии,
тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному
развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической
деятельности.
Слайд
Опыт работы МДОУ № 12 «Колокольчик»
«Проект «История денег».
В работе над проектами в нашем детском саду используются такие методические
пособия, как «Технология проектирования в ДОУ» (авт. Евдокимова Е.С.), «Проекты
в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет» (авт. Румянцева Е.А.).
Изучив данные методические пособия и сопоставив их с программными задачами
воспитания и обучения детей дошкольного возраста нас заинтересовали следующие
проекты «Мы – будущие олимпийцы», «Родословная куклы», «Мой домашний
любимец» и т.д.
Слайд
Сегодня мы хотим представить вашему вниманию проект «История денег».
Эта тема нас привлекла тем, что при реализации этого проекта решается
цель:
Создавать условия для развития проектной деятельности в ДОУ,
развивать познавательные и творческие способности дошкольников,
сотрудничество с родителями воспитанников.
И следующие задачи социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития дошкольников в современном
мире:
Расширять представления детей о проектной деятельности в детском саду.
Формировать представления детей об истории денег, как части истории человечества.
Расширять представление детей об элементах экономики (деньги: средство для оплаты
труда, расчетов при покупках; бюджет семьи; назначение банков; разные уровни
обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям,
благотворительность).
Знакомить детей с монетами и купюрами разных стран, дать представление, что у
каждой страны разное название монет, купюр. Развивать умение определять
материалы, из которых изготовлены деньги, сравнивать и классифицировать их.
Развивать детское творчество и продуктивную деятельность детей (рисование
нетрадиционными способами).
Развивать умение детей общаться, договариваться, распределять роли в сюжетноролевой игре. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в
связи с подготовкой к школе.
Вид проекта: информационно-практико-ориентированный
Срок реализации: среднесрочный.
Состав участников: педагоги, воспитанники (дети 5-7 лет), родители воспитанников
ДОУ.
Конечно же, в начале работы над проектом была создана рабочая группа из педагогов
ДОУ для постановки цели и задач, разработки и реализации плана работы над
проектом.
Слайд
Остановимся на наиболее интересных этапах.
Воспитатели проводили беседы об экономике «Что такое деньги?», «Первые деньги»,
«Значение денег для общества», «Бюджет семьи», «Фальшивомонетчики»).
В проведении этих бесед воспитателям в помощь были рассказы для детей «История
денег» (автор Пётр Кошель), сказка «Золотой ключик, или приключения Буратино» А.
Толстого.
Так же дети рассматривали иллюстрации на данную тему, просматривали
видеосюжеты, презентации.
Конечно же, воспитатели принялись за организацию расширения предметноразвивающей среды в группе по теме:
- пополнили новыми пособиями игровую зону для организации сюжетно-ролевых игр
«Семья», «Магазин», «Дочки-матери» и т.п.
Воспитатели создали «Картотеку игр с монетами»:
Разменяй-ка
Орел или решка
Картина из монет
Гравюра
Вклад
Руки вверх!
Исчезновение
При тесном сотрудничестве с родителями воспитанников в детском саду появилась
коллекция монет и купюр, которую дети с удовольствием рассматривают и
пополняют.
Слайд
Как итог работы над проектом с детьми было проведено занятие «Необычная
страна «Экономика»
В гости к детям пришла царица Экономики и пригласила их в страну «Экономика»,
которая есть в каждом доме, в каждой семье, с ней знаком каждый человек.
Для того, чтобы закрепить у детей знания о таких понятиях как бюджет, доходы,
расходы, заработная плата, пенсия, благотворительность, деньги, воспитатели
использовали игровые, словесные, наглядные и практические методы, а также ИКТ,
здоровьесберегающие технологии.
Дети встретились с Буратино, который шел в страну «Дураков», он хотел закопать
деньги в землю, чтобы на утро выросло дерево, увешанное золотыми монетами.
Дети объяснили ему, что деньги на деревьях не растут, и чтобы их заработать, нужно
трудиться.
Слайд
Дети рассказали Буратино о том, что давным-давно денег совсем не было. Раньше
вместо монет и купюр люди расплачивались за покупки кусочками металла.
Большие куски металла называли – гривны.
Товары стоят не одинаково! Например, за продукты: хлеб, молоко – люди платили
маленький кусочек металла, а за одежду, обувь – люди платили большой кусок
металла.
Слайд.
Чтобы из большого куска металла получить маленькие кусочки металла, большие
куски металла - гривны - вытягивали и рубили на мелкие кусочки, так появилось
название денег - рубль.
Дети сравнили монету – рубль, которой пользовались люди раньше с монетой,
которой мы пользуемся сейчас.
Слайд
И выяснили, что раньше монеты были неровной формы без рисунка, а сейчас – это
круглые монеты с рисунком.
Делать такие монеты люди смогли, когда люди изобрели специальные станки для
изготовления денег, вот как они выглядят.
Слайд
Царица Экономики рассказала детям, что монеты чеканят из металла на станках,
им придается правильная форма с красивым узором и надписями:
с одной стороны на монете выбита цифра – 5, это означает, что эта монета имеет
достоинство - 5 рублей, на другой стороне монеты - сложный рисунок - это герб
России — двуглавый орел.
Слайд.
Дети говорили о бумажных деньгах, они называются – купюры.
Купюры печатают на специальной бумаге вот такие печатные машины.
Слайд
В городе Москве и в городе Санкт-Петербурге построены специальные заводы, где
стоят большие станки, которые печатают бумажные деньги и чеканят монеты.
Называются эти заводы - «Монетный двор».
Слайд
Царица Экономики рассказала детям, что каждая страна в мире чеканит свои
монеты и печатает свои купюры, и названия денег у всех стран - разные.
Дети узнали, что рубли – деньги России,
доллары – деньги США,
евро – деньги, которыми пользуются люди в странах Европы.
фунты – деньги Египта,
лиры – деньги Турции.
Слайд
Царица Экономики рассказала детям, что многие люди занимаются изучением и
коллекционированием денег, существует целая наука о происхождении и изучении
истории денег, называется она нумизматика. Дети с родителями тоже собрали
коллекцию монет и купюр – вот она.
Царица Экономики: Дети, вот мы с вами поговорили об истории денег.
Слайд
Затем дети узнали, что такое «семейный бюджет»: они познакомились с большой
семьей.
Папа рассказал, что он работает строителем и за свой труд получает заработную
плату.
Мама рассказала, что она работает в продуктовом магазине продавцом и тоже
получает заработную плату.
Бабушка с дедушкой - пожилые люди, они не работают, но они работали много лет на
фабрике, поэтому государство платит им пенсию.
А сын и дочка, как и все дети, не работают и денег не получают, они ходят в детский
сад.
Дети рассказали Буратино, что «Семейный бюджет» состоит из заработной платы
папы, мамы, из пенсии бабушки и дедушки, и это доход семьи.
Затем дети говорили о том, что покупка еды, одежды, оплата за квартиру, покупка
игрушек, сладостей, поход в кино, театр, поездка на море – все это расходы семьи.
Слайд
Царица Экономики провела с детьми Игру «Доход — расход».
Дети определяли является ли названное доходом или расходом семьи, и показывали
карточку с соответствующей буквой: (показывает)
Д – доход семьи,
Р – расход семьи.
Например,
Папа получил зарплату — доход.
Бабушка к зиме купила теплый платок — расход и т.д.
Затем дети учились делать покупки в школьной столовой, т.к. скоро их будет ждать
школьная жизнь.
Дети учились на наглядной основе составлять и решать простые арифметические
задачи на сложение и на вычитание.
Слайд
Затем Царица Экономики предложила детям для организации игр «Семья»,
«Магазин», изготовить монеты с помощью техники рисования «Гравюра».
Надеемся, что полученные знания пригодятся нашим воспитанникам в жизни.
Планируется рассказ детей об истории денег и демонстрация коллекции монет
родителям.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа