close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Тема: Решение задач по теме «Работа. Мощность».
Цели:
а) Образовательные: отработка практических умений и навыков расчета работы
и мощности;
б) Воспитательные: воспитывать интерес к изучению физики, прививать навыки
коллективной и групповой деятельности, воспитывать аккуратность, чувство
ответственности за свою работу;
в) Развивающие: развивать логическое мышление, развивать навыки решения
расчетных задач.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, 2 скакалки, канат, динамометр (4
шт.), деревянный брусок (4 шт.), трибометр (4 шт.), линейка (4 шт.), штатив с муфтой и
лапкой (2 шт.), мешочки (4 шт.), карточки с названиями физических величин, листочки с
обозначением физических величин, листочки с единицами измерения физических величин
, листочки с названиями приборов, для измерения физических величин, карточки с
задачами, листы дозированной помощи, карточки рефлексии.
Тип урока: урок закрепления и применения знаний, умений и навыков.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята! Наш сегодняшний урок я хотел бы начать со
следующих строк А. С. Пушкина
«О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель…».
Это стихотворение, очень хорошо подходящее к физике, говорит нам о важности
просвещенья. Как вы считаете, что должен знать и уметь ученик, чтобы можно было
сказать, что он знает физику? (Выслушивается мнение учащихся).
II.
Актуализация знаний (фронтальная работа).
Учитель: Одно из перечисленных вами умений – умение решать задачи. А какие
виды задач по физике вам известны?
Учащиеся: Расчетные, графические, экспериментальные и т.д.
Учитель: Вы говорите о важности уметь решать задачи и назвали различные виды
задач. А какими знаниями, умениями и навыками должен обладать ученик, чтобы хорошо
уметь решать задачи по физике?
Учащиеся: Ученик должен знать, о чем идет речь в задаче, что дано и что
необходимо найти, должен знать обозначение физических величин и их единицы
измерения, уметь переводить единицы измерения в систему СИ, знать формулы, уметь
выражать нужную физическую величину, уметь хорошо считать.
Учитель: Хорошо. Давайте проверим насколько вы готовы к решению задач. На
экране будут появляться названия физических величин. Ваша задача заключается в том,
чтобы сказать какой буквой обозначается данная физическая величина.
Задание 1. Физические величины.
Сила –
Ученик: Сила обозначается буквой F.
Работа –
Ученик: Работа обозначается буквой А.
Мощность –
Ученик: Мощность обозначается буквой N.
Путь –
Ученик: Путь обозначается буквой S.
Время –
Ученик: Время обозначается буквой t.
Скорость –
Ученик: Скорость обозначается буквой .
Задание 2. Запишите результат в СИ.
300 г =
Ученик: 0,3 кг.
60 см =
Ученик: 0,6 м.
5 кДж =
Ученик: 5000 Дж.
1ч=
Ученик: 3600 c.
Задание 3. Устраните пропуски в следующих формулах.
 =  ∙?
Ученик:  =  ∙ 

=?
Ученик:  =
а) 2,3;
III.


б) 3,7;
Задание 4. Округлите до целых.
в) 4,5
Индивидуальная работа.
Название средства передвижения
Мощность, Вт.
Гужевая повозка
740
Мотоцикл «Ява»
14700
Автомобиль «Ока»
22000
Автомобиль ВАЗ - 2108
47000
Грузовой автомобиль ГАЗ - 53
88000
Автобус ЛАЗ - 4202
122000
Танк «Т-72»
570000
Учитель: Используя карточки с заданием на ваших столах и представленную на
экране таблицу мощностей, скажите, на чем вы мне посоветуете добираться
сегодня домой?
Примечание. При решении задач учащимся могут предлагаться, при
необходимости, листочки дозированной помощи.
Задания:
1. Двигатель совершает работу А = 1480 Дж за время t = 2 с. Определите
мощность N данного двигателя.
2. Под действием силы F = 148 Н, развиваемой двигателем, тело переместилось
на расстояние S = 10 м за время t = 2 с. Определите мощность N данного
двигателя.
3. По графику определите мощность.
IV.
Формирование групп (задания на соответствие).
Формируются четыре гетерогенных группы по три человека. Листочки из
одного мешочка предлагается вытаскивать одинаковым по уровню учащимся.
Это позволит разбить учащихся на гетерогенные группы.
Учитель: На первых двух столах двух рядов находятся таблички с
названиями физических величин: масса, сила, время, путь. Сейчас вы из
мешочков будете доставать листочки. В зависимости от надписи на листочке,
сядьте за тот стол, который считаете нужным.
Содержимое мешочков:
Мешочек 1: m, F, t, S.
Мешочек 2: килограмм, ньютон, секунда, метр.
Мешочек 3: весы, динамометр, часы, линейка.
После того как учащиеся расположились за столами, учитель задает каждому
учащемуся вопрос:
- Почему вы сели именно за этот стол?
Стол «Масса».
Ученик 1: Я сел за этот стол, потому что на столе стоит табличка масса, а я достал
листочек, на котором написана буква m. Масса обозначается буквой m.
Ученик 2: Я сел за этот стол, потому что на столе стоит табличка масса, а я достал
листочек, на котором написано слово «килограмм». Масса измеряется в килограммах.
Ученик 3: Я сел за этот стол, потому что на столе стоит табличка масса, а я достал
листочек, на котором написано слово «весы». Весы – прибор для измерения массы.
Такой же вопрос задается остальным ученикам за другими столами и
выслушивается их комментарий.
V.
Работа в группах.
Учитель: Мы проверили, как вы можете справляться с заданиями самостоятельно,
теперь посмотрим, как вы можете работать совместно. Проведем эстафету. У нас
получилось две команды (первый и второй ряд). На экране написаны буквы.
Представители команды по очереди выходят к доске и, используя перечисленные буквы и
различные арифметические знаки, составляют формулы.
Предложенные буквы: , , , , , .
После окончания эстафеты совершается совместная проверка формул,
написанных на доске, и подводятся итоги эстафеты.
Учитель: Теперь я попрошу выйти трех представителей каждой команды. Сейчас
мы проведем конкурс перетягивания каната.
После окончания конкурса проигравшей команде дается возможность сравнять
счет в этом конкурсе, ответив на вопросы:
- Какую работу совершила победившая команда (положительную или
отрицательную), а какую – проигравшая?
Ученики: Победившая команда совершила положительную работу, потому что
сила и перемещение были направлены в одну сторону, а проигравшая команда совершила
отрицательную работу, так как сила и перемещение были направлены в разные стороны.
Учитель: Продолжим наше соревнование. Попросим по одному представителю
каждой команды. Сейчас вы будете прыгать на скакалке. Выигрывает тот, кто сделает
больше прыжков за 30 секунд.
После окончания конкурса проигравшей команде дается возможность сравнять
счет в этом конкурсе, ответив на вопрос:
- Кто из участников развил большую мощность в данном конкурсе?
Учитель: Продолжим нашу работу в группах. У вас на столах лежат листы с
заданием и находится оборудование для его выполнения.
Ряд 1.
Определение работы силы тяжести.
Оборудование: динамометр, деревянный брусок, трибометр, линейка, штатив с
муфтой и лапкой.
Ход работы.
1. Поднимите с помощью динамометра (равномерно, без рывков) деревянный брусок
на высоту деревянной дощечки.
2. Измерьте силу тяжести, действующую на брусок.
3. С помощью линейки определите перемещение, которое проходит брусок.
4. Переведите измеренное перемещение в метры.
5. Рассчитайте работу силы тяжести по формуле  =  ∙ 
6. А = ____________Дж
Ряд 2.
Определение работы силы трения.
Оборудование: динамометр, линейка, деревянный брусок, трибометр.
Ход работы.
1. Равномерно перемещайте брусок, с помощью динамометра, по деревянной
дощечке.
2. По показаниям динамометра определите силу трения.
3. Измерьте перемещение бруска.
4. Переведите измеренное перемещение в метры.
5. Рассчитайте работу силы трения по формуле  =  ∙ 
6. А = ______________ Дж
Учитель: Вы находили работу силы тяжести и силы трения. Деревянный брусок и
в первом и во втором случае вы перемещали на одно и то же расстояние. Давайте сравним
полученные результаты и сделаем вывод.
Ученики: Работа силы тяжести больше работы силы трения.
Учитель: Мы с вами совершали разнообразные виды деятельности. Сейчас давайте
отвлечемся и посмотрим отрывок из мультфильма «Незнайка на Луне». В этом отрывке
будет сформулирована задача, которую нам необходимо решить.
Видеозадача: Три жука равномерно везут тележку со скоростью 0,5 см/с, прилагая
усилия 0,1 Н. Какая работа совершается при этом за один час.
Примечание. При решении задачи учащимся оказывается дозированная помощь,
что позволяет работать в зоне ближайшего развития каждого ученика.
Степень 1.
1. Переведите скорость и время в СИ.
2. Зная скорость и время движения, найдите расстояние.
3. Зная пройденное расстояние и силу, найдите работу.
Степень 2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Переведите скорость и время в СИ.
v = 0,005 м/c ; t = 3600 с.
Зная скорость и время движения, найдите расстояние.
Зная пройденное расстояние и силу, найдите работу.
Степень 3.
Переведите скорость и время в СИ.
v = 0,005 м/c ; t = 3600 с.
Зная скорость и время движения, найдите расстояние по формуле  =  ∙ .
Зная пройденное расстояние и силу, найдите работу по формуле  =  ∙ .
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Степень 4.
Переведите скорость и время в СИ.
v = 0,005 м/c ; t = 3600 с.
Зная скорость и время движения, найдите расстояние по формуле  =  ∙ .
 = 0,005 ∙ 3600 =
Зная пройденное расстояние и силу, найдите работу по формуле  =  ∙ .
 = 0,1 ∙ 0,005 ∙ 3600 =
VI.
Решение качественных задач.
1. Какие силы действуют на автомобиль, останавливающийся на
горизонтальной
дороге
и
какую
работу
(положительную,
отрицательную или равную нулю) совершают эти силы?
2. Два одинаковых автомобиля движутся с разными скоростями.
Одинаковую ли мощность они развивают?
VII.
Домашнее задание.
П. 53, 54. Задания 17 (1), 18 (1).
VIII. Итоги урока (эмоциональный момент).
Учитель: Скажите, пожалуйста, что мы делали сегодня на уроке?
Учащиеся: Сегодня на уроке мы решали задачи по теме «Работа. Мощность».
Учитель: Правильно. А совершали ли мы сегодня работу?
Учащиеся: Да. Мы совершали умственную и физическую работу.
Учитель: Сегодня мы с вами хорошо поработали. На это мы потратили много сил и
энергии. Для их восстановления… (Раздаются шоколадные конфеты).
IX.
Рефлексия.
Спасибо за работу! Напишите, пожалуйста, свои впечатления об уроке и ответьте
на вопросы:
1. На уроке мне было:
 скучно;
 трудно, но интересно;
 трудно;
 легко.
2. Я считаю, что я:
 поработал хорошо;
 я не очень удовлетворителен своей работой, мог бы быть активнее;
 я совсем неудовлетворителен своей работой.
Твои пожелания:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа