close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ФОРМИРОВАНИЕ МОРАЛЬНО-НРАВСВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ
ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ
Л.В. Шмонина, руководитель
Ю.М. Курмаева, старший воспитатель
Я.М. Плотникова, старший воспитатель
Структурное подразделение ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный Самарской
области «детский сад №16»
В статье рассматриваются вопросы воспитания основ толерантности и правовой
культуры у детей старшего дошкольного возраста. Все мы хотим жить в правовом
государстве, а это значит, что любой гражданин нашей страны должен знать свои права
и обязанности. Также в статье подробно рассказывается о создании и апробации
программы по формированию морально-нравственных качеств личности через правовое
воспитание и развитие толерантности у дошкольников.
Методических разработок по воспитанию у детей таких нравственных ценностей, как
уважение к иной культуре и ее носителям, способствующих развитию взаимопонимания,
терпимости, открытости и дружелюбия, в настоящее время очень мало. Тема «Формирование
морально-нравственных качеств личности через правовое воспитание и развитие
толерантности у дошкольников» изучена недостаточно и вызывает затруднения у
воспитателей ДОУ при планировании работы с детьми. Однако на современном этапе
развития общества возникла необходимость формирования культуры толерантности у
подрастающего поколения, начиная уже с дошкольного детства, в целях противодействия
пропаганде экстремизма и снижения социально-психологической напряженности в
обществе. Именно эта социальная потребность, а также глубокая вера в значимость
общечеловеческих ценностей, уважающих права и свободы личности, побудили нас создать
программу по воспитанию толерантности и формированию морально-нравственных качеств
личности.
Планируемая работа по данной теме и ожидаемые результаты исследования дадут
возможность систематизировать работу по данному направлению, создать программу,
использование которой поможет сформировать толерантность у дошкольников, повысить
уровень их правовой культуры. Процесс планируемого обучения должен привести к
всестороннему осмыслению взрослыми значения соблюдения прав каждого человека, в том
числе и ребенка, к стремлению жить в правовом государстве, где не только существуют
справедливые законы, но и все члены общества понимают важность соблюдения прав
человека.
Все мы хотим жить в правовом государстве, а это значит, что любой гражданин нашей
страны должен знать свои права и обязанности. Когда начинать знакомить человека с его
правам и когда начинать воспитывать обязанность не нарушать права других людей? Когда
он станет взрослым? Когда будет учиться в старших классах школы? Не поздно ли? Ведь в
таком случае он проживает без знания своих прав и обязанностей, какую-то часть жизни –
15-20 лет, привыкает обходиться без этих знаний, привыкает к тому, что его права порой
нарушаются, да и сам он нарушает права других людей, не ведая об этом… [6 с.18]
И возникает необходимость перевоспитывать. А перевоспитывать всегда труднее, чем
воспитывать. Скорее всего, и мы в этом убеждены, начинать приучать ребенка жить в
правовом государстве и осознавать свои и чужие права логично и необходимо уже с малых
лет. [5 с.27] Тогда эти права и привычка следовать им войдут в жизнь малыша естественно и
будут влиять на мировоззрение растущего человека, его отношение к миру и людям.
Задача современного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен
вышли воспитанники не только с определенным багажом знаний, умений и навыков, но
люди самостоятельные, обладающие толерантностью в качестве основы своей жизненной
позиции. [4 с.54]
Предмет: программа по формированию морально- нравственных ценностей у детей
дошкольного возраста
Объект: дошкольник
Цель программы: Формирование морально-нравственных качеств личности через правовое
воспитание и развитие толерантности у дошкольников.
Задачи:
1. Создать необходимую развивающую среду для правового воспитания и развития
толерантности у дошкольников в условиях детского сада;
2. Разработать программу для работы с детьми старшего дошкольного возраста;
3. Обеспечить подготовку
педагогических кадров по реализации данной
программы;
4. Формировать морально- нравственные ценности у детей дошкольного возраста,
используя разные виды деятельности и формы работы с детьми;
5. Способствовать развитию у дошкольников чувства толерантности, как
наивысшего морально-нравственного качества личности;
6. Повысить уровень правовой культуры дошкольников и их родителей.
«Толерантность — это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры
войны к культуре мира» — так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой
в 1995 г. генеральной Конференцией ЮНЕСКО. В условиях гуманизации и демократизации
общества проблема толерантности весьма актуальна, так как сегодня на первый план
выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и развития:
- этика и стратегия ненасилия;
- идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам;
- необходимость поиска диалога и взаимопонимания, взаимоприемлемых компромиссов
и т.д.
Россия — многонациональное государство, поэтому уже с дошкольного возраста нужно
приобщать детей не только к культуре своего народа, но и к уважительному, доброму
отношению к представителям других культур. [9 c.42]
Свое отношение к человеку иной национальности начинает формироваться у ребенка
примерно с 4 лет, основываясь на элементарных проявлениях общечеловеческих чувств и
непредубежденных знаниях, при этом своеобразие национального лишь подчеркивает
значимость общечеловеческого. Обычно дети старшего дошкольного возраста не вступают в
конфликт с людьми других национальностей. Вместе с тем замечены проявления иного
отношения: осмеяние, передразнивание, опасение и т.д. В их основе лежат следующие
факторы:
- детская непосредственность;
- ограниченный жизненный опыт;
- отсутствие представлений о людях других национальностей и их культуре, общения с
ними;
- детская бестактность и т.д.
Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательной и начинать
работу в этом направлении с дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются
ценностные основы мировоззрения.
Теоретические аспекты формирования морально-нравственных качеств личности
через правовое воспитание и развитие толерантности у дошкольников:
Раскрывая исторический аспект формирования морально-нравственных качеств
личности детей дошкольного возраста, мы убеждаемся в том, что на протяжении всей
истории человечества мораль и представления о нравственности менялись, носили
противоречивый характер и находились в зависимости от развития общества, его
политического, экономического и социального развития. [2 с.79]
Психолого-педагогический аспект доказывает, что у детей с раннего возраста
складываются первые моральные суждения и оценки, нравственные представления начинают
носить действенный характер, возникает сознательная нравственность. [8 с.34] Педагоги
чётко определяют цели и задачи, средства и методы формирования морально- нравственных
качеств личности дошкольника. [3с.17]
Социологический аспект убеждает нас в том, что с изменениями социальных
обстоятельств важным является то, чтобы сама личность стремилась быть нравственной и
выполняла нравственные нормы и правила поведения. [7 с.62]
Юридический аспект, определяя морально-нравственное воспитание, убеждает нас,
что правовая культура является частью духовной культуры и её формирование невозможно
без правового воспитания, что начинать правовое воспитание дошкольников необходимо в
условиях детского сада.
Религиозное толкование морально- нравственного воспитания дошкольников
доказывает, что нравственное учение невозможно без религиозного толкования, так как
нравственность основана на высшей религии, усвоенной человечеством.
Проблему толерантности можно отнести к воспитательной и начинать работу в этом
направлении с дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются ценностные
основы мировоззрения. Необходимо познакомить старших дошкольников с их основными
правами, сформировать внутреннюю и внешнюю правовую культуру, толерантное
поведение, чтобы главные нравственные качества (справедливость, уважение, сострадание,
доброжелательность, чувство собственного достоинства) стали неотъемлемой частью их
жизни.
При разработке занятий мы опирались на теоретические и практические исследования
отечественных педагогов и психологов, отбирая те из них, которые соответствуют нашим
взглядам на суть толерантности — признания единства и одновременно многообразия человечества, взаимосвязи всех и каждого, уважения прав другого и его индивидуальности, а
также воздержания от причинения вреда, так как навредить другому означает навредить
всем, и в том числе себе.
Программа направлена на решение данной проблемы и включает в себя
следующие разделы:
 работа с воспитанниками ДОУ (старшие и подготовительные группы, по 2 занятия в
месяц);
 работа с педагогами (анкетирование, педсоветы, семинары, консультации, тренинги и
т.д.);
 работа с родителями воспитанников (анкетирование, консультации, тренинги,
родительские собрания, памятки, акции и т.д.);
Содержание программы:
- Перспективный план работы с детьми, с воспитателями и родителями на учебный год;
- Конспекты образовательной деятельности для детей старших и подготовительных групп;
- Конспекты всех планируемых мероприятий с воспитателями ДОУ;
- Конспекты всех планируемых мероприятий с родителями воспитанников;
- Диагностический материал, опросники;
- Иллюстрации к альбому «Ребенок имеет право…»; Конвенция в картинках;
- Тематические буклеты;
- Буклеты к проведению планируемых акций;
- Материалы к папкам - передвижкам по правам ребенка;
- Тематические презентации к планируемым мероприятиям;
- Перечень всех государственных и региональных нормативно-правовых документов.
Занятия программы рассчитаны на 2 года и предназначены для детей старших и
подготовительных групп (по 2 занятия в месяц).
Содержание занятий для детей старших групп ориентировано на развитие интереса к
человеку, обществу, учет личных качеств и формирование навыков и норм поведения с
другими людьми, что приводит к осознанию и накапливанию своего жизненного опыта.
Такой подход к организации педагогического процесса позволяет активизировать интерес
дошкольника вначале к самому себе, потом к своему окружению, семье, обществу.
Программа занятий включает в себя три тематических блока:
- «Я и ты»;
- «Мои права и обязанности»;
- «По страницам Конвенции».
Все тематические блоки взаимосвязаны и дополняют друг друга, хотя каждый из них
имеет свою специфику, воспитательно-образовательную ценность и цель.
Первый, базовый, этап работы с детьми предполагает знакомство с нравственными
нормами и правилами, в процессе освоения которых дошкольники начинают понимать
преимущество естественного владения этими нормами, учатся соотносить права и
обязанности (I тематический блок).
Второй этап предполагает ознакомление с собственными правами (на отдых,
образование, имя, любовь и т.д.) в процессе чтения художественных произведений,
этических бесед; формирование навыков социально приемлемого поведения (II
тематический блок).
Третий этап — знакомство с «Конвенцией о правах ребенка», принятой для детей всего
мира; чтение соответствующих теме художественных произведений с последующим их
обсуждением; создание проблемных ситуаций и поиск выхода из них; рассматривание
картин и фотоматериалов о жизни детей в старой и современной России, об играх и занятиях
детей из других стран; беседы (III тематический блок).
Содержание
занятий для детей подготовительных групп направлено на
формирование у дошкольников способности к ненасильственному взаимодействию,
Педагогика ненасилия – новое направление в отечественной гуманистически
ориентированной педагогической науке и практике, которое заявило о себе в начале 90-х гг.
прошлого столетия. В 1992г. педагогика ненасилия была официально зарегистрирована
Минюстом России.
Первоначально она не имела своего четкого предмета и обозначалась как общественное
движение педагогов, выступающих против различных форм принуждения, подавления
достоинства детей и юношества, жестких постулатов традиционной педагогики.
Методологическая основа данного направления – принцип ненасилия, выступающий в
качестве ведущего в многих религиозных и философско – этических концепциях, где
ненасилие рассматривается как общественная ценность.
Цель педагогики ненасилия: воспитывать подрастающее поколение на ненасильственной
основе и в духе ненасилия, миролюбия, уважения прав и достоинств других людей, в умении
преодолевать конфликты без использования открытых и скрытых форм принуждения. [8
с.26]
В качестве конкретных задач педагогики ненасилия выступают два взаимосвязанных
блока:
 воспитание подрастающего поколения в духе миролюбия, ненасилия, толерантности;
 гуманизация процесса обучения и воспитания, взаимодействия взрослых и детей.
В представленных в программе занятиях для детей подготовительных групп
раскрывается примерное содержание формирования представлений детей о том или ином
качестве; актуализируется ощущение собственного «Я; создаются предпосылки для
переживания «я» и выражения его в поведении».
Контроль знаний и умений дошкольников осуществляется в занимательной форме:
разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок; занятия-путешествия; проигрывание
проблемных ситуаций; «правовые» праздники и развлечения. Итоговые занятия проводятся в
конце каждого года обучения, обеспечивая не только повторение пройденного, но и
углубление полученных знаний, что позволит педагогу увидеть некоторые результаты,
выявить недочеты, наметить перспективы.
Ход реализации программы по «Формированию морально-нравственных качеств
личности через правовое воспитание и развитие толерантности у дошкольников»
Работа по реализации программы рассчитана на 3 года:
 1-ый год – педагогами детского сада проведен сбор и обобщение теоретического
материала по выбранной теме исследования «Правовое воспитание и образование в
ДОУ»; подготовлено теоретическое обоснование темы; разработана собственная
программа «Формирование морально-нравственных качеств личности через правовое
воспитание и развитие толерантности у дошкольников», которая включает в себя 3
раздела – работа с детьми, работа с родителями, работа с воспитателями.; подготовлен
психолого-педагогический диагностический инструментарий.
 2-ой год – с сентября 2011г. по май 2012г. шла апробация и реализация
разработанной программы «Формирование морально-нравственных качеств личности
через правовое воспитание и развитие толерантности у дошкольников»:
соответственно тематическому плану программы 2 раза в месяц проводились
тематические занятия с детьми старших и подготовительных групп, обучающие и
просветительские мероприятия с родителями воспитанников и педагогами детского
сада; совместные праздники и развлечения; в начале и в конце учебного года
проведена психолого-педагогическая диагностика на определение уровня
эффективности реализации программы у детей, родителей и педагогов.
 3-ий год – рассчитан на продолжение работы по программе «Формирование
морально-нравственных качеств личности через правовое воспитание и развитие
толерантности у дошкольников», а также на распространение полученного
педагогического опыта в педагогическом сообществе разного уровня.
Результативность реализации программы:

У 80% воспитанников расширились представления о личных правах и обязанностях, о
правах и обязанностях окружающих;
 Усилился самоконтроль за личным поведением у 55% воспитанников и 72%
педагогов;
 Повысился уровень правовой культуры педагогов и родителей
Перспективы развития:
 Продолжить работу по реализации разработанной программы в новом учебном году;
 Обогатить развивающую среду групп демонстрационным материалом для
самостоятельной работы детей (серии иллюстраций и картинок)
 Способствовать распространению опыта работы в педагогическом сообществе
разного уровня (статьи, конкурсы, семинары и т.д.).
Таким образом, главной задачей нравственного воспитания маленьких детей является
развитие эмоций и чувств, направленных на другого, а не приобретение детьми знания о
правильном поведении. Чувство общности и способность «увидеть» другого, являются тем
фундаментом, на котором строится нравственное отношение к другому. Именно это
отношение порождает сочувствие, сопереживание и содействие, формирует толерантность.
Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательной и начинать
работу в этом направлении уже с дошкольного возраста, поскольку именно в этот период
закладываются ценностные основы мировоззрения.
Одна из важнейших задач правового воспитания и формирования толерантности
является задача, связанная с формированием у дошкольников способности встать на
позицию другого человека, умения сочувствовать, сопереживать, содействовать. Решить
данную задачу можно только в том случае, если будут созданы специальные условия, и
воспитатель постоянно будет ориентировать дошкольников друг на друга. Следовательно,
приступать к работе по правовому воспитанию необходимо одновременно с двух сторон: со
стороны просвещения взрослых, при этом требуя от них неукоснительного соблюдения прав
ребенка, и со стороны приобщения малыша к осознанию его прав и обязанностей. На
современном этапе необходимо выстраивать цели и процесс воспитания дошкольников так,
чтобы научить их регулировать свое поведение, приобщить их к общепринятым нормам
поведения, помочь детям адаптироваться в окружающей среде так, чтобы в результате наших
усилий они стали счастливыми. Таким образом, для реализации вышеперечисленного,
разработана программа «Формирование морально-нравственных качеств личности через
правовое воспитание и развитие толерантности у дошкольников» для работы с детьми
старшего дошкольного возраста; создана необходимая развивающая среда; обеспечена
подготовка педагогических кадров; создан методический комплект диагностических
методик для эффективного отслеживания результатов реализации программы.
Библиография:
1. Алексеев С.С. Государство и право. Начальный курс. 3-е изд., перераб. И доп. – М.:
Юрид. Лит., 1996. – 192с.
2. Аристотель. Никомахова этика // Собр.соч.: В 4 т. – М., 1983. - Т.4.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1963
4. Виноградова А.М, Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников,
Москва, Просвещение, 19888
5. Защита прав и достоинства ребенка, ж/л «Дошкольное воспитание», №12, 2001г.
6. Козлова С.А. Мы имеем право!: (учеб.-метод. пособие для пед. коллективов дет.
дошк. учреждений)-М.: Обруч, 2010. – 208 с.
7. Ковалёв В.Н. Социология социальной сферы- М., 1992
8. Маралов В.Г. Педагогика ненасилия в детском саду: Методическое пособие.-М.: ТЦ
Сфера, 2009. - 128л. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ») (4).
9. Макарова Т.В., Ларионова Г.Ф., Толерантность и правая культура дошкольников.
Методические рекомендации - М.: ТЦ Сфер, 2008. - 80с.: (Программа развития)
10. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника// Вопросы психологии. 1983.
№4
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа