close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Тема Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов
Ход урока
Организационный этап
- Ребята, начинаем урок.
Для работы нам потребуется запас хорошего настроения. Давайте
улыбнёмся друг другу. Я уверена, что ваши улыбки принесут вам радость
общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач.
Актуализация знаний
- Попробуйте догадаться, о чём я вам расскажу.
На нашей планете их более 100 000 разных видов.
Одни из них похожи на зонтики, другие напоминают цветы, третьи
выглядят, как округлые камни, некоторые – как бокальчики, наполненные
монетками, а иные – словно вязаные шапочки с крупными дырками или
разноцветные оленьи рожки.
Размеры тоже самые различные: есть великаны – до полутора метров,
есть малютки – всего 1 миллиметр. Есть и микроскопические: их можно
увидеть только в микроскоп, настолько они малы.
Иные мы употребляем в пищу, другие – смертельно ядовиты.
Некоторые делают хлеб пышным, а без иных не приготовишь ни кефир, ни
сыр.
Постановка учебной задачи.
- Ребята, кто из вас ходил в лес за грибами поднимите руку.
- Какие грибы растут в наших лесах?
- Все ли грибы можно использовать в пищу? Почему?
-На какие 2 группы можно их разделить?
- Давайте соберем нашу импровизированную корзинку грибов. От
группы выходит по одному человеку выбирают гриб и кладут в корзинку.
- Все ли грибы в ней съедобные? А я думаю, что если съесть из нашей
корзинки грибы, то можно даже умереть. Как вы думаете почему?
Рассмотрите их, если среди них похожие друг на друга? Как нам быть ,
как в этой ситуации поступить собирая грибы, не отравиться? (научиться
отличать друг от друга) А что различать?
Прочитаем тему нашего урока в учебнике на стр. 5 в содержании
Давайте ее расшифруем
ЯДОВИТЫЕ - т.е в них есть яд и кушать их нельзя
НЕСЪЕДОБНЫЕ- - нельзя употреблять в пищу
КАК ПОНЯТЬ ДВОЙНИКИ- похожи
КАК ЭТО СЛОВО ОТНОСИТСЯ К ГРИБАМ?
Давайте вернемся к корзинке и определим, можно эти грибы считать
двойниками? А как это определить?
Мне нужны 2 помощника. Они сей час представят грибы- опята.
Посмотрите на них вроде похожи , а вроде и нет. Помогите мне найти
отличия. Посмотрите на шляпку, на ножку.
У ложного шляпка кирпично- красная, а у настоящего-бурая
У настоящего есть юбочка на ножке
Это съедобный гриб, а это его двойник несъедобный-лжеопенок
Если непосредственно в лесу рассматривать гриб можно его разрезать и
посмотреть цвет среза, понюхать как пахнет.
Только с помощью этих признаков можно определить грибы-двойники.
Работа над новым материалом
Я предлагаю отправиться в лес. Но лучше в него идти не одному, а
группами.. Чтобы не заблудиться. каждая группа получит маршрутный лист..
Выберите проводника , он получит его. Путешествуя по лесу, вы должны
быть внимательными и тогда вы справитесь с заданием, которые лежат в
конвертах.
Вам необходимо внимательно их прочитать и следуя инструкции
выполнить.
1 группа - Откройте учебник с.113. Прочитайте материал о бледной
поганке, шампиньоне и сыроежке. Рассмотрите иллюстрации. Найдите и
впишите отличительные признаки грибов-двойников на листочек.
Смотрите на шляпку (определите цвет, форму , на ножку, на срез )
2 группа Откройте учебник с.114. Прочитайте материал о белом грибе
и сатанинском грибе. Рассмотрите иллюстрации. Найдите и впишите
отличительные признаки грибов-двойников на листочек.
Смотрите на шляпку (определите цвет, форму , на ножку, на срез )
3 группа Откройте учебник с.114. Прочитайте материал о белом грибе и
желчном грибе. Рассмотрите иллюстрации. Выделите и впишите
отличительные признаки грибов-двойников в листочек
Смотрите на шляпку (определите цвет, форму , на ножку, на срез )
4 группа Прочитайте справочный материал о лисичках. Рассмотрите
иллюстрации. Выделите и запишите в листочек отличительные признаки
съедобного гриба и несъедобного
Смотрите на шляпку (определите цвет, форму , на ножку, на срез )
Физминутка
Первичное закрепление (презентация проекта)
Итак, первая группа отправляется в лес. Проводник идет к доске .
Вам в лесу попался какой гриб и его двойник? Расскажите, как вы их
отличите?
С чего начинали сравнивать?
Давайте вашу памятку, которая у вас получиласт, оставим для
грибников.
А сейчас подойди к корзинки и забери несъедобный гриб-двойник
вашей пары.
А сейчас в лес идет группа 2. Они рассматривали гриб- боровик или
белый и сатанинский гриб-двойник.. С чего вы начинали рассматривать. И
вашу памятку подарим грибникам.
А сейчас подойди к корзинки и забери несъедобный гриб-двойник
вашей пары.
3 группа отправляется в путь . Они сравнивали белый гриб и его
двоник …желчный гриб. С чего вы начали их сравнивать? Оставьте вашу
памятку грибникам.
А сейчас подойди к корзинки и забери несъедобный гриб-двойник
вашей пары.
4 группа нашла красивые яркие …лисички. Как вы их отличили?
Расскажите с чего вы начали?
Оставьте и вы свою памятку.
А сейчас подойди к корзинки и забери несъедобный гриб-двойник
вашей пары.
Рефлексия
Давайте вернемся к нашей корзинке. Оставьте в ней только из
двойников только съедобные.
Куда мы сегодня ходили? На какие вопросы нашли ответы?
Ответиь помогут слова – подсказки
НА ДОСКЕ ВОПРОСЫ
Узнали какие Узнали как Научились различать и определять
Где мы можем применить знания , полученные на уроке?
Покажите кому сегодня понравилось работать на уроке, кто хорошо
работал, помогал находить материал к заданию. Похлопайте в ладоши. Вы
молодцы были активными, внимательными, похлопайте себе еще раз.
Ребята мы в корзинке оставили одни съедобные грибы, их я собрала и
хочу отдать вам, кушайте и будьте здоровы. И угостим жюри.
Домашнее задание У.с.115-116, выполнить задание.
Анализ урока
Урок по теме: «Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов»
в раэделе второй.
Тип урока: урок формирования первичных предметных навыков и УУД ,
овладения новыми предметными умениями.
Цель : создание условий для организации совместной и самостоятельной
деятельности обучающихся по формированию у детей навыка
безошибочного определения и различия грибов-двойников в природе.
Задачи
Предметные:
Организовать деятельность обучающихся, для формирования навыка
находить отличительные признаки съедобных и несъедобных грибов,
Метапредметные
познавательные
Добывать знания, находить необходимую информацию в учебнике и в
дополнительном материале
регулятивные
Высказывать свои версии, предлагать способ их проверки
Выявлять проблему, определять цель урока,
Контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
Сравнивать, делать выводы;
коммуникативные
Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в
соответствии с задачами коммуникации
Доносить свою позицию, учитывать позицию собеседника
Личностные
Организовать участие детей в действии интриги учебника по данной
теме
Осознавать ценность знаний о съедобных грибах и их двойниках,
Уметь использовать полученные знания в жизненных ситуациях;
Урок построен в системно-деятельностном подходе.
Использованы технологии деятельностного типа: проблемный диалог,
технология: проектного обучения, здоровьесберегающая технология
Использовала
методы: частично-поисковый, исследовательский,
продуктивный, словесный
Формы работы: фронтальную, коллективную, групповую
Приемы: ситуация успеха, яркое пятно, обнажение житейских
представлений
На каждом этапе урока была поставлена задача, направленная на
формирование УУД.
1 этап Организационный
Задача : Организовать направленное внимание на начало урока
УУД Регулятивные - Формировала
готовность к предстоящей
деятельности
Использована
ситуация успеха, которая относится
к
здоровьесберегающей технологии
2 этап Актуализация знаний.
Задача: Актуализировать знаний о грибах как части живой природы.
Вовлечение в работу, используя словесный метод, формировала умение
слушать и понимать собеседника (коммуникативные УУД)
3 этап Постановка учебной задачи
Задача: Выделить проблему. Определить тему и цель урока
Во время проблемного диалога формировала регулятивные и
личностные , коммуникативные УУД
Дети высказывали свои версии, предлагали способ их проверки
Выявляли границу знания и незнания , определяли цель урока
Учились сравнивать, делать выводы
Строили высказывания согласно теме
Использовали жизненный опыт
4 этап Введение в новый материал
Задача: формировать навык нахождения отличительных признаков
съедобных и несъедобных грибов
Используя игровую форму, мы перевили учебную задачу в учебную
ситуацию, что позволило обучающимся в активной форме перейти к
изучению способов различия грибов-двойников, обнажить
житейские
представления
При этом происходило формирование коммуникативных и
регулятивных УУД: Дети доносили свою позицию, Высказывали свои
версии. Сравнивали, делали выводы.
Дальнейшее изучение нового материала происходило с использованием
проектной технологии. Ребята работали в группах.
Во время этой работы происходило формированиепознавтельных УУД - учились находить информацию в учебники и
дополнительного текста
регулятивных - сравнивали, делали выводы, высказывать свои версии
коммуникативных - учились доносить свою позицию , учитывать
позицию собеседника
5 этап Применение полученных знаний
Задача: формировать устойчивый навык находить отличительные
признаки съедобных и несъедобных грибов,
Проходил в форме презентации мини-проекта
Во время данного этапа формировала
коммуникативные УУД- учились выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью
регулятивные- сравнивали грибы, делать выводы о их съедобности
6 этап Рефлексия
Задача: Организовать понимание ценности выполненной работы.
Во время ответов на поставленные вопросы в ходе рефлексии у детей
формировала:
регулятивные УУД - умение сравнивать, делать выводы;
коммуникативные- умение выражать свои мысли
личностные - осознание ценности знаний о съедобных грибах и их
двойниках, умение
использовать полученные знания
в жизненных
ситуациях.
Считаю, что урок цели своей достиг. На уроке решались жизненнопрактические задачи, для этого использовался жизненный опыт
обучающихся, с целью развития их познавательной активности и
самостоятельности. Знания, полученные на уроке ребятам пригодятся в
жизни.
Тема: Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов
Задачи: создать условия для выявления отличительных признаков
съедобных грибов, содействовать формированию умений осуществлять
самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование. Учебник, часть 1.. Мультимедийный проектор, экран,
картинки с изображением грибов
Планируемые результаты:
Метапредметные:
регулятивные
- умение выявлять проблему,
-умение определять границу «знания-незнания».
-умение определять цель урока,
- умение контролировать и оценивать свою работу и полученный
результат;
познавательные
- умение добывать знания, находить необходимую информацию
- умение сравнивать, делать выводы;
коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации
-умение работать в группе
Предметные:
- научиться различать отличительные
признаки съедобных
и
несъедобных грибов,
Личностные:
- осознание ценности знаний о съедобных грибах и их двойниках,
- умение использовать полученные знания в жизненных ситуациях;
№ Этап урока
Цель
п/п
1
Организационный Организация
этап
направленного
внимания на
начало урока.
2
Актуализация
знаний.
Актуализация
знаний о
грибах как
части живой
природы.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
- Ребята, начинаем урок. Оценивают свою
готовность, настрой
Для работы нам
на урок.
потребуется запас
хорошего настроения.
Давайте улыбнёмся друг
другу. Я уверена, что
ваши улыбки принесут
вам радость общения
друг с другом. Я желаю
вам успехов и
творческих удач.
Ответы детей
- Попробуйте
догадаться, о чём я вам
расскажу.
На нашей планете их
более 100 000 разных
видов.
Одни из них похожи на
зонтики, другие
Результат
Формирование
готовности к
предстоящей
деятельности.
Воспроизведение
информации,
необходимой для
успешного усвоения
нового материала.
напоминают цветы,
третьи выглядят,
как округлые камни,
некоторые – как
бокальчики,
наполненные
монетками, а иные –
словно вязаные
шапочки с крупными
дырками или
разноцветные оленьи
рожки.
Размеры тоже самые
различные: есть
великаны – до полутора
метров, есть
малютки – всего 1
миллиметр. Есть и
микроскопические: их
можно увидеть только в
микроскоп, настолько
они малы.
Иные мы употребляем
в пищу, другие –
смертельно ядовиты.
3
Постановка
учебной задачи.
Выделение
проблемы
Определение
темы и задачи
урока
Некоторые
делают хлеб пышным, а
без иных не
приготовишь ни кефир,
ни сыр.
- Ребята, кто из вас
ходил в лес за грибами?
- Какие грибы растут в
наших лесах?
- Все ли грибы можно
использовать в пищу?
Почему?
-На какие 2 группы
можно их разделить?
- Кто из животных
питается грибами?
- Давайте поможем
белочке сделать запасы
на зиму. Соберем ей
корзинку грибов. От
группы выходит по
одному человеку
выбирают гриб и кладут
в корзинку.
- Все ли грибы в ней
Ответы детей.
Деление грибов на 2
группы
Выявление
проблемного вопроса
Определение темы
урока
Работа с
содержанием
Осознание
учащимися основной
цели урока.
съедобные? А я думаю,
что если съесть из
нашей корзинки грибы,
то можно даже умереть.
Как вы думаете почему?
Рассмотрите их, если
среди них похожие друг
на друга? Как нам быть
, как в этой ситуации
поступить собирая
грибы, не отравиться?
(научиться отличать
друг от друга) А что
различать?
Прочитаем тему нашего
урока в учебнике на стр.
5 в содержании
Давайте ее расшифруем
ЯДОВИТЫЕ - т.е в них
есть яд и кушать их
нельзя
НЕСЪЕДОБНЫЕ- нельзя употреблять в
пищу
КАК ПОНЯТЬ
ДВОЙНИКИ- похожи
КАК ЭТО СЛОВО
ОТНОСИТСЯ К
ГРИБАМ?
Давайте вернемся к
корзинке и определим,
можно эти грибы
считать двойниками? А
как это определить?
Мне нужны 2
помощника. Они сей час
представят грибыопята. Посмотрите на
них вроде похожи , а
вроде и нет. Помогите
мне найти отличия.
Посмотрите на шляпку,
на ножку.
У ложного шляпка
кирпично- красная, а у
настоящего-бурая
У настоящего есть
юбочка на ножке
Это съедобный гриб, а
это его двойник
несъедобныйлжеопенок
Если непосредственно
в лесу рассматривать
гриб можно его
разрезать и посмотреть
цвет среза, понюхать
как пахнет.
Только с помощью этих
признаков можно
определить грибыдвойники.
4
Формирование
новых знаний
Поиск
необходимой
информации
Выделение
отличительных
особенностей
Я предлагаю
отправиться в лес. Но
лучше в него идти не
одному, а группами.
Чтобы не заблудиться.
каждая группа получит
маршрутный лист..
Путешествуя по лесу,
вы должны быть
внимательными и тогда
вы справитесь с
заданием, которые
Работа в группах
Осознанное усвоение
новых знаний по
Работа с учебником
теме.
Нахождение
Рисование
необходимой
экологических знаков информации
лежат в конвертах.
Вам необходимо
внимательно их
прочитать и следуя
инструкции
выполнить.
1 группа- Откройте
учебник с.113.
Прочитайте материал о
шампиньоне.
Рассмотрите
иллюстрации. Выделите
и запишите в таблицу
отличительные
признаки съедобного
гриба и несъедобного.
2 группа Откройте
учебник с.114.
Прочитайте материал о
белом грибе.
Рассмотрите
иллюстрации. Выделите
и запишите в таблицу
отличительные
признаки съедобного
гриба и несъедобного.
3 группа Прочитайте
справочный материал об
опятах. Рассмотрите
иллюстрации. Выделите
и запишите в таблицу
отличительные
признаки съедобного
гриба и несъедобного.
4 группа Прочитайте
справочный материал о
лисичках. Рассмотрите
иллюстрации. Выделите
и запишите в таблицу
отличительные
признаки съедобного
гриба и несъедобного
5 группа. Откройте
учебник на с. 115-116. .
Прочитайте правила
сбора грибов.
Выполните задание.
Нарисуйте
экологический знак.
5
6
Физминутка
Первичное
восприятие и
усвоение нового
теоретического
материала.
Снятие
статическое
напряжение
Сейчас мы выполним
небольшую разминку
вместе с обитателями
леса
Формирование
умения
отличать
съедобные
шляпочные
грибы от их
двойников.
От каждой группы
выходит один участник
и рассказывает о своем
грибе. Презентацияслайд на доске . Можно
показать указкой.(
Подготовленные детьми
рассказы выслушиваются и дополняются
учителем.)
Дети повторяют
движения за
учителем
Ценностное
отношение к
здоровому образу
жизни.
Представление
Сравнивают внешний знания в виде устного
вид грибов, по
высказывания
выделенным
признакам
8
Обобщение и
систематизация
знаний.
Формирование
прочных
навыков по
определению
вида грибов
Слушаем внимательно. Ответы детей
По каким
отличительным
признакам вы
сравнивали грибыдвойники?. На что
смотрели?
С кем мы можем
поделиться
полученными
знаниями?
Я предлагаю собрать
памятку «Как раличать
грибы-двойники» для
тех, кто отправляется в
лес за грибами.
На доске вмсмт ватман ,
прикрепите по очереди
свои работы.
(Дидактическая игра «В
лес за грибами».)
-Разложите грибы в две
корзинки.
Сформированный
навык по
определению
съедобных грибов.
10
Рефлексия.
Организовать
Давайте вернемся к
Осознание
Ответы детей
понимание
ценности
выполненной
работы.
нашей корзинке.
Оставьте в ней только
из двойников только
съедобные.
Куда мы сегодня
ходили? На какие
вопросы нашли ответы?
Ответиь помогут слова
– подсказки
НА ДОСКЕ
ВОПРОСЫ
Узнали какие
Узнали как
Научились различать
и определять
Где мы можем
применить знания ,
полученные на уроке?
Покажите кому сегодня
понравилось работать
на уроке, кто хорошо
работал, помогал
находить материал к
учащимися
практической и
личностной
значимости урока.
заданию. Похлопайте в
ладоши. Вы молодцы
были активными,
внимательными,
похлопайте себе еще
раз.
Ребята мы в корзинке
оставили одни
съедобные грибы, их я
собрала и хочу отдать
вам, кушайте и будьте
здоровы. И угостим
жюри.
(Детям вручает учитель
корзинку с печеньемгрибочками)
-
9
Домашнее
задание.
У.с.115-116,
выполнить задание.
Учащиеся
записывают заданте
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа