close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Классный час в 5 классе
Диагностика и развитие мотивации достижения
Оценка уровня школьной мотивации (Н. Лусканова)
Цель
Анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.
Анкета
Не хотел бы
1. Тебе нравится в школе?
Не знаю точно
Нравится
6. Ты хотел бы, чтобы в школе не было уроков, но
Не очень нравится
остались одни перемены?
Не нравится
Хотел бы
2. Утром, когда ты просыпаешься, то всегда с
Не хотел бы
радостью идешь в школу или тебе часто хочется
Не знаю точно
остаться дома?
7. Часто ли ты рассказываешь своим родителям о
Иду с радостью
школе?
Бывает по-разному
Часто
Чаще всего хочется остаться дома
Иногда
3. Если учитель сказал, что завтра в школу
Почти никогда не рассказываю
необязательно
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий
приходить
всем
ученикам
и
желающие могут остаться дома, ты пошел бы в
учитель?
школу или остался бы дома?
Точно не знаю
Не знаю точно
Не хотел бы
Остался бы дома
Хотел бы
Пошел бы в школу
9. Много ли у тебя друзей в классе?
4. Ты доволен, когда у вас отменяют какие-либо
Не очень много
уроки.
Много
Доволен
Почти нет
Бывает по-разному
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
Не доволен
Нравятся
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних
Некоторые нравятся, а некоторые – не очень
заданий?
Большинство не нравится
Хотел бы
Обработка результатов
Вариант расчетов по А.Ф.Ануфриеву:
За первый ответ – 3 балла,
За второй ответ – 1 балл,
За третий ответ – 0 баллов.
1
Интерпретация
25–30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной
активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее
успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям
учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки
или замечания педагога.
20–24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся
начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является
средней нормой.
15–19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться
с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради.
Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало
привлекает.
10–14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно,
предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми.
Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой
адаптации к школе.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают
серьезные трудности в школе: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная
среда, пребывание которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции,
отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у
подобных школьников отмечаются нарушения нервно- психического здоровья.
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению
(модификация А.Д. Андреева)
Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.
Форма проведения: Первый этап данной методики рекомендуется проводить со всем классом, т.е.
фронтально (классом или группой). Детям выдаются бланки с вопросами и предлагаем прочесть
инструкцию, лучше, если это сделать фронтально.
Учитель задает вопрос всему классу: «Все ли поняли смысл задания?» (что от них требуется?).
Учащиеся самостоятельно работают с вопросами, отмечая нужный балл.
Результат:
Выделяются следующие уровни мотивации учения:
I уровень - у ребенка преобладает выраженная продуктивная мотивация к познавательной мотивации учения
и положительным эмоциональным отношением к нему;
2
II уровень - у ребенка присутствует продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению,
соответствие социальному нормативу (нахождения в классе, школе);
III уровень - у ребенка наблюдается средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;
IV уровень - у ребенка сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное
эмоциональное отношение к учению;
V уровень - у ребенка нет мотивации к учению, т.е. наблюдается резко отрицательное отношение к учению.
Постановка цели: Развитие у детей мотивации к обучению, путем прояснения значения учения.
Планирование:
1. Диагностический этап
2. Работа по повышению мотивации, и пониманию смысла учения. Повышение значимости учебной
деятельности.
Реализация плана. Рекомендации, советы, примерные задания для развития выбранного УУД
Упражнение «Закончи предложение». Проводится со всем классом, либо с подгруппой. Детям
1.
необходимо закончить предложение, которое произносит ведущий:
«Я хотел идти в школу, потому что…»
«Я хожу в школу, чтобы научиться…»
2.
Обсуждение изучаемых предметов. Каждому ребенку дается список изучаемых предметов
Например:

Чтение

Иностранный язык

Русский язык

Технология

Музыка…и.т.д.
Задача детей, расставить их в порядке предпочтения, от самого нелюбимого, до самого любимого.
После чего, можно обсудить критерии их выборов.
Класс делится на пары\группы, в зависимости от количества человек. Каждой группе дается листочек с
написанном на нем названием урока, учебной дисциплины, из тех, что у них преподается (рисование,
чтение, письмо, окружающий мир и т.д.)
Задача каждой группы обсудить, а затем не называя дисциплины, объяснить классу, почему этот предметурок важен для обучения и жизни, где и как знания полученные на нем могут пригодиться и использоваться.
А классу, соответственно, необходимо отгадать, о каком предмете идет речь.
3.
Рисунок «Я в школе». Детям необходимо изобразить себя в школе. Необходимо напомнить им,
что школа-это не только парта, учебники и т.д., а что есть еще и их одноклассники, учителя,
учебные атрибуты.
После окончания рисования, можно так же обсудить, что они изобразили, и что считают самым важным в
школе.
3
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа