close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа
Обобщение опыта работы по теме:
Методика использования информационнокоммуникационных технологий в начальной школе
Автор опыта:
Прозорова Лариса
Александровна
учитель начальных
классов
п. Красный Коммунар
2014г.
Содержание
1. Информация об опыте ……………………………………………
3
2. Технология опыта …………………………………………………
7
3. Результативность опыта…………………………………………… 15
4. Библиографический список………………………………………. 16
2
Информация об опыте.
Педагогический стаж моей работы составляет 27 лет, из них 24 года в
МБОУ Краснокоммунарская СОШ.
Научно-методическая тема школы: «Компетентностный подход в
обучении и воспитании школьников как средство повышения качества
образования, формирования и развития адаптированной к жизни
личности»». Такой подход ставит в центр школьной образовательной
системы развитие всей целостной совокупности качеств личности. Мера
этого развития
провозглашается главным результатом школьного
образования, критерием качества учителя. Это обращает школу к личности
ребенка, к его внутреннему миру, где таятся еще не развитые способности и
возможности, соответственно основная цель обучения в школе - разбудить,
вызвать к жизни эти внутренние силы и возможности, использовать их для
полного и свободного развития личности. Соответственно и ведущая цель
обучения в нашей школе подчинена созданию необходимых
инновационных методических предпосылок для комплексного решения
проблемы повышения эффективности учебного процесса в школе,
достижения высокого уровня образования, основанного на широком
использовании информационных технологий. Все это и определило выбор
темы моего педагогического опыта «Использование информационнокоммуникационных технологий в начальной школе»
Условия возникновения и становления опыта.
Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос,
как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение
им знаний в объеме стандарта образования, дать возможность для его
дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению.Путей решения
данной проблемы, думаю, много. Модернизация образования на
современном этапе рождает много учительских открытий, больших и
малых, важных и интересных для самого учителя. Образование в наше
время должно быть направлено на развитие личности и способностей
ребёнка, на его подготовку к взрослой жизни, на воспитание уважения к
правам человека, культурной самобытности его родной страны, а также
других стран.
Концепция развития школы предусматривает обучение школьников на
доступном и повышенном уровне сложности учебного материала, развитие
личностного потенциала каждого ученика и воспитание в процессе
деятельности в рамках образовательных программ, способствующих
адаптации школьника к жизнедеятельности в обществе, к саморазвитию и
самореализации. Исходя из проведенного исследования потребностей в
образовательных
услугах,
школа
ориентируется
на
развитие
индивидуальности ребенка, на создание такого образовательного
пространства, которое позволит развить их личностный потенциал. Это
осуществляется посредством использования в образовательном процессе
индивидуальных образовательных траекторий школьника с учётом
дальнейшейпрофилизации.
3
Актуальность опыта.
Методика обучения, как и вся дидактика, переживает сложный период.
Изменились цели общего среднего образования, разрабатываются новые
учебные планы, новые подходы к отражению содержания посредством не
отдельных обособленных дисциплин, а через интегрированные
образовательные области. Создаются новые концепции образования,
основанные на деятельностном подходе. Известно, что качество знаний
определяется тем, что умеет с ними делать обучаемый.
Трудности возникают и в связи с тем, что в учебных планах школ
увеличивается число изучаемых дисциплин, сокращается время на изучение
некоторых классических школьных предметов. Все эти обстоятельства
создают базу для новых теоретических исследований в области методики,
требуют иных подходов в организации учебного процесса. В методике
естественных дисциплин накопилось достаточное количество проблем,
которые нужно решать. Среди них такие, как проблема интеграции
разветвлённой системы естественнонаучных знаний, обновление методов,
средств и форм организации обучения.
Эта проблема тесно связана с разработкой и внедрением в учебный
процесс новых педагогических технологий. Обновление образования
требует использования нетрадиционных методов и форм организации
обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых
у детей возникает целостное восприятие мира, формируется как раз тот
деятельностный подход в обучении, о котором много говорится. Нельзя
опираться так же только на широко распространённые в практике обучения
объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы.
В настоящее время, считаю, имеет смысл разрабатывать и апробировать
систему уроков с применением новых информационных технологий,
технологии модульного обучения. Необходимость внедрения новых
информационных технологий во все сферычеловеческой деятельности
становится все более осознаваемой. Трудно представить современную
школу без компьютерного класса. Компьютер стал такой же
необходимостью, как калькулятор, записная книжка, печатная машинка,
музыкальный центр, устройство для доступа и хранения информации.
Использование информационных технологий в образовательном
процесседелает обучение более содержательным, зрелищным, способствует
развитиюсамостоятельности и творческих способностей обучаемого,
существенно повышает уровень индивидуализации обучения и
познавательную активность обучающихся. Особый интерес для меня
представляют возможности развивающих, проблемных, информационнокоммуникационных технологий, использования программного обеспечения
компьютерного класса, электронных учебников,
Интернет ресурсов.
Владение этим инструментарием позволяет мне как педагогу расширить
представление о том, что педагогический процесс творческий и
многогранный, проявлять смелость и неординарность мышления,
4
формировать ярко выраженный мотивационный подход в обучении,
развивать творческое мышление школьников. Сказанное выше определяет
актуальность выбранной темы, состоящую в поиске особых методических
подходов к использованию средств
модульной технологии,
информационных технологий с целью совершенствования подготовки
учащихся начальных классов.
Ведущая педагогическая идея опыта
заключается в создании условий для индивидуального развития школьника,
повышения его познавательной активности через широкое применение на
уроках
современных
образовательных
технологий.
Основной
педагогической идеей опыта является создание условий для формирования
устойчивой, положительной мотивации обучающихся.
Урок с применением современных педагогических технологий – это
качественно новый тип урока, на котором учитель согласует методику
изучения нового материала с методикой применения современных
технологий, соблюдая преемственность по отношению к традиционным
педагогическим технологиям. Данные технологии позволяют ребенку
работать в своем собственном режиме, не создавая дискомфорта: «не
успел», «не услышал» и т.п. Ученикам, обладающим высокими учебными
возможностями, они создают условия за то же самое время получить
углубленные или расширенные знания, что значительно экономит время
обучаемого и обучающего. Причем ребенок сам выбирает и уровень
учебного материала, который может (а главное хочет) усвоить. Полностью
решается проблема «пропущенного» материала. Необходимо также
отметить интерес детей к использованию компьютера. В результате
модульная технология и информационные технологии, в совокупности с
правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый
уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации
обучения.
Доступность опыта состоит в том, что он может быть успешно
использован учителями начальных классов для повышения уровня
индивидуального
развития
каждого
ребенка,
повышения
его
познавательной активности.
Длительность работы над опытом
План работы
учителя начальных классов Прозоровой Ларисы Александровны
по теме самообразования
«Методика использования ИКТ в начальной школе»
на 2009-2013г.г.
5
Этапы
Сроки
Содержание работы
Практическая
деятельность
Собеседования
администрацией,
руководителем РМО
с
Заполнение анкеты «Оценка
уровня готовности педагога
к развитию»
Анализ затруднений.
Рассмотреть
имеющиеся
Постановка проблемы.
2009-2010
материалы по теме
Диагностический
Изучение литературы
уч. год
по
проблеме,
Изучение
новинок
имеющегося опыта.
методической,
педагогической
и
психологической
литературы
Работа
с
ресурсами
Определение цели и
задач
работы
над
темой.
2009-2010 Разработка
системы
Прогностический
мер, направленных на
решение проблемы.
Прогнозирование
результатов.
Интернет-
Выступление на заседании
ШМО по теме «Применение
ИКТ на уроках в начальной
школе»
Корректировка
работы
плана
6
Открытые
школьном
уровне
уроки
на
и
районном
Посещение уроков коллег
Участие
в
конференциях
Практический
Внедрение
опыта
работы, системы мер,
направленных
на
решение работы.
Формирование
2010-2011
методического
2011-2012
комплекса.
Отслеживание
процесса, текущих и
промежуточных
результатов.
конкурсах,
Опубликовать
разработки на сайтах
свои
Выступления на РМО
Посещение семинаров
Выступление
на
педагогическом
совете
«Развитие
навыков
использования ИКТ на
уроках в начальной школе»
Создание
собственного
сайта для общения с
единомышленниками
7
Выступление
на
педагогическом совете по
итогам работы по теме
самообразования
Выступление на заседании
РМО учителей начальных
классов
Обобщающий
Подведение итогов.
Оформление
результатов работы по Мастер-класс для учителей
2012-2013
теме.
начальных классов
Представление
материалов.
Консультативная помощь
учителям и учащимся
Оформление
результатов
работы в виде электронной
презентации
Внедренческий
Результаты работы над
темой
самообразования
разместить на школьном
Использование опыта
сайте
самим педагогом в
процессе дальнейшей
2012-2013
Постоянное
обновление
работы.
собственного сайта
Распространение
опыта.
Обмен опытом с коллегами
Помощь молодым коллегам
Диапазон опыта
просматривается в работе на уроках, находит отражение во
внеклассной работе.Опыт «Методики использования информационнокоммуникационных технологий в начальной школе» предоставляет
возможности реализации развивающих, проблемных
технологий,
использование информационно-коммуникационных технологий, Интернет
ресурсов, электронных учебников. Часто изучение нового материала
начинает с постановки перед учащимися проблемы, которая решается
учителем или с привлечением учащихся. Учащиеся "сталкиваются" с
трудностями, у них возникает желание найти способы преодоления их,
желание приобрести новые, недостающие знания. Усвоение нового
8
материала тогда становится для учащихся мотивированным процессом,
вызывающим внимание, сосредоточенность и активно. Стержнем обучения
математике в школе является решение задач на применение теоретических
знаний. Овладение этим инструментарием позволило мне, как педагогу,
расширить представление о том, что педагогический процесс творческий и
многогранный, проявить нестандартность мышления, формировать ярко
выраженный мотивационный подход в обучении, развивать логическое
мышление.
Теоретической базой
опыта явились работы П.И. Третьяковского, И.Б. Сенновского, П.А.
Юцявичене, научные идеи развивающего обучения Д.Б.Эльконина,
В.В.Давыдова. В основе педагогического опыта лежат основные положения
теории Л.С.Выготского (вспомним его мысль, которую можно рассматривать
в качестве центральной для образовательного процесса:«Развитие есть
результат обучения…»).
Считаю,чтоопыт
моей
работы
можно
определить
как
репродуктивно-поисковый.
Своеобразие концепции. По уровню применения: общепедагогическая.
По основному фактору развития: социогенная + психогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно - рефлекторная + развивающая.
По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД.
По характеру содержания: обучающее – воспитательная, светская,
общеобразовательная.
По типу управления: система малых групп, компьютерная.
По организационным формам: классно – урочная, групповая
+ индивидуальная
По подходу к ребенку: личностно - ориентированная.
По преобладающему методу информационная + операционная (ЗУН+СУД),
диалогическая + программированное обучение.
По направлению модернизации: активизация и интенсификация
деятельности учащихся.
По категории обучающихся: массовая, все категории.
Пути реализации концепции я вижу в том, что учебный процесс
характеризуется высокой интенсивностью,
учение сопровождается
повышенным познавательным интересом, полученные знания отражаются
глубиной и прочностью.
Новизна опыта проявляется в создании условий для активной
познавательной
деятельности
обучающихся,
через
применения
современных образовательных технологий на уроках математики.
Трудоемкость опыта заключается в том, что использование современных
педагогических технологий в классе во время урока является наиболее
сложным и ответственным делом. Это связано с уже существующей,
оформившейся технологией проведения урока, высокими требованиями к
эффективному использованию учебного времени на уроке, к надежности
работы оборудования и программного обеспечения.
9
Сознание детей уже подготовлено к восприятию информационного
мира, они с легкостью осваивают информационные и коммуникационные
технологии, многие из них способны самостоятельно обучаться. Учителя,
чтобы идти наравне с теми, кого они обучают, то есть со школьниками,
тоже должны войти в информационный мир, найти новую точку опоры, както преобразовать свою деятельность.
Доступность опыта состоит в том, что он может быть успешно
использован учителем начальных классовв общеобразовательных школах.
Технология опыта.
Технологическая сторона моего опыта «Методика использования
информационно-коммуникационных технологий в начальной школе»
предполагает постановку следующей цели: создание оптимальных условий
для успешного обучения в школе. Ян Амос Коменский в своем
знаменитом труде «Великая дидактика» говорил о роли учителя в
формировании у детей стремления к знанию «учитель, прежде чем начать
образовывать ученика, возбудил бы интерес к знанию, своими
наставлениями сделал бы его способным к учению». Следовательно,
Каменский призывал поддерживать у детей стремление к обучению, т.е.
одной из главных задач школы является формирование и поддержание
стойкого интереса, познавательной активности к процессу обучения.
Опыт направлен на достижение следующих целей:
1. Выявить возможности и особенности использования средств
современных педагогических технологий при изучении материала на
уроках;
2. Выделить основные направления использования средств модульной
технологии, информационных технологий при изучении математики в
школе;
3. Выявить степень повышения познавательной активности школьников
через внедрение в процесс обучения современных информационных
технологий.
Одна из основных целей внедрения современных педагогических
технологий на уроках является формирование достаточно полных, глубоких
и прочных знаний по изучаемому предмету.
Основные задачи внедрения современных педагогических технологий на
уроках заключаются в следующем:
- научить учащихся аргументировать, находить и выделять главное,
рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения задания;
- повысить интерес учащихся к изучаемому предмету;
- повысить самостоятельность и активность учащихся при изучении
материала;
- развивать коммуникативные умения (как в непосредственном общении,
так и в сети Интернет);
10
- развивать у школьников такие мыслительные операции, как анализ,
сравнение и сопоставление фактов и явлений;
- воспитывать у учащихся чувство коллективизма и взаимопомощи;
развивать межпредметные связи.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы
педагогического исследования:
-теоретические: анализ педагогической, методической и специальной
литературы по проблеме исследования, специальных разделов математики и
информатики;
-общенаучные: педагогическое наблюдение, беседы со школьниками,
анализ результатов деятельности учащихся, изучение компьютерных
программных продуктов, предназначенных для обучения в школе, изучение
и анализ опыта использования средств информационных технологий в
обучении школьников;
- статистические: обработка результатов педагогического опыта.
Применение технологии совершенствования вычислительных умений
на уроках математики позволяет достичь результатов за очень короткий
промежуток времени; путь к увеличению скорости вычислений лежит через
уменьшение количества ошибок, на уроке тренаж занимает всего минуту. В
целях ликвидации пробелов в знаниях используются различные формы
устного счёта.
Хорошо развитые навыки устного счёта – одно из условий успешного
обучения детей в начальных классах. Именно тут закладываются основы
обучения математике наших воспитанников. Устный счёт всегда провожу
так, чтобы ребята начинали с лёгкого, а затем постепенно брались за
вычисления всё более и более трудного. Повышению вычислительной
культуры способствуют и способы быстрых вычислений. Они развивают
память обучающихся, быстроту их реакции, воспитывают умение
сосредоточиться.
В настоящее время складывается твердое убеждение в том, что
современная система образования является одним из серьезных факторов
риска здоровья школьников. В этой связи особое значение приобретает
профессиональная деятельность учителя, направленная на разрешение этой
проблемы. О том, что традиционный тип обучения негативно влияет на
здоровье не только детей, но и даже взрослых, замечено с самого начала
возникновения письменности и книгопечатания. Издавна повелось и
свыклось — за грамотность почему-то расплачивается мир взрослых: кто
пенсне на носу, а кто нередко и чахоткой. Но самым трагичным здесь
оказалось то, что, не проанализировав глубоко причины данного явления,
возникшие технологии были внедрены в обучение и вскоре охватили мир
детства. Вот почему, считаю важным для себя внедрение в процесс
обучения здоровьесберегающих технологий. В своей работе мною
предпринята попытка решения данной проблемы, создав на уроках
условия, способствующие сохранению и укреплению соматического и
11
психического здоровья учеников. Исследованиями ученых установлено:
воспитание без движения – это развитие ребенка в режиме глубокого
расслабления
и
угасания
произвольно-волевого
тела.
Сидячее
закрепощенное положение тела ведет к постоянному статическому
напряжению различных групп мышц, что вызывает резкое утомление
учащихся даже не связанное с умственной работой. Значит, если
психомоторно раскрепостить учащихся за счет внедрения в урок форм,
методов и приемов работы, включающих в себя двигательную компоненту,
то это приведет не только к удовлетворению естественных потребностей
ребёнка в движении, что уже скажется на состоянии здоровья детей, но и
снижению утомляемости, повышению мотивации к обучению, что позволит
сохранить необходимый уровень формирования качества знаний. Исходя из
задач, стоящих передо мною, выделяю три основных направления в своей
работе по здоровьесбережению на
уроках математики.
Направления
Использование
элемент.технологии
Базарного
1.Режим смены
динамических поз.
2.Физминутки «по
Базарному»
3.Упражнение для
тренировки мышц глаз,
хрусталика.
Игровые элементы
Игровые моменты,
предполагающие
двигательную
активность,
способствующие
снятию напряжения
с мышц спины.
Внедрение
программы
«Здоровье»
Задачи и задания по
здоровьесберегающе
й тематике
Все вышеуказанные формы, методы и приемы работы, сочетающей
умственную деятельность с физической активностью, приводят не только к
укреплению и сохранению здоровья детей, но и позволяет активизировать
познавательный интерес учащихся, повышает мотивацию к обучению,
сохраняет необходимый уровень формирования качества знаний.
Рассмотрим в чем особенность внедрения программы «Здоровье» в
процесс обучения предмета. На уроках использую задания, содержащие
сведения о здоровом образе жизни. Они призваны заинтересовать учащихся
вопросами устройства тела человека, а учитель по ходу выполнения заданий
может помогать систематизации знаний.
Содержание заданий соответствует прохождению программы в течение
учебного года, задачи разнообразны по содержанию и уровням сложности и
позволяют использовать материалы на различных этапах урока.
Задачи основаны на фактическом материале и составлены таким
образом, чтобы учащиеся привыкали ценить, уважать и беречь свое
здоровье. В ходе решения заданий ученики узнают много новых фактов о
своем теле, особенностях его существования и развития.
12
Хорошая материально-техническая база, современный компьютерный
класс, оснащение кабинетов начальных классов компьютерами и
программным обеспечением, наличие локальной сети в школе позволяют
широко использовать информационно-коммуникационные технологии.
Применение
информационных
технологий
в
современном
образовательном процессе – вполне закономерное явление. Однако
эффективность их использования в обучении зависит от четкого
представления о месте, которое они должны занимать в сложнейшем
комплексе взаимосвязей, возникающих в системе взаимодействия
«преподаватель – обучающийся». Использование компьютера на уроках
учитель должен вводить не вместо, а наряду с другими современными
технологиями и методиками.
В результате информационные технологии, в совокупности с
правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый
уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации
обучения.
Проведя, не одну серию уроков с использованием компьютерных
технологий, считаю возможным выделить следующие дидактические
возможности компьютера:
o расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности
o учащихся, особенно при исследовании и систематизации материала;
o привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления
ошибок;
o развитие познавательных способностей учащихся;
o интегрированное обучение предмету;
o развитие мотивации учащихся к изучению материала.
Использую компьютер на всех этапах урока: при объяснении и
закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения.
Остановлюсь на некоторых из этих этапов.
Объяснение нового материала.
На этом этапе урока наиболее эффективным является учебный тип
деятельности. Визуальная насыщенность учебного материала делает его
ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.
При изучении новой темы можно провести урок-лекцию с применением
компьютерных презентаций, позволяющих акцентировать внимание
учащихся на значимых моментах излагаемой информации. Объявление
темы урока сопровождается демонстрацией слайда. Особенностью
применения компьютерных презентаций является наличие автоматического
контроля и ограничение времени демонстрации слайд-фильма. Сочетание
устного лекционного материала с демонстрацией слайд-фильма позволяет
концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых
моментах учебного материала.
Контроль знаний.
При контроле используются тесты. Возможны двеформы организации
тестов, которые условно можно назвать «выбери ответ из предлагаемых
13
вариантов» и «напиши правильный ответ». Организация теста по принципу
«выбери ответ из предлагаемых» обеспечивает быстроту прохождения
теста, так как не требует от учащегося особых навыков работы на
компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером
правильного ответа, выбрав его из числа предложенных. Организация теста
по принципу «напиши правильный ответ» предполагает хорошую
начальную подготовку учащегося как пользователя персонального
компьютера. Выдача ответа осуществляется его набором и требует
хорошего знания клавиатуры, в том числе умения переключаться на
английский язык и набирать формулы с помощью специальных программ.
Локальная сеть, созданная в школе, позволяет широко применять
электронные учебники. В медиатеке кабинета имеются учебные
электронные пособия, которые использую на уроках и во внеурочное
время. Обучающие компьютерные программы реализуют одно из наиболее
перспективных применений новых информационных технологий в
преподавании и изучении математики. Они позволяют давать иллюстрации
важнейших понятий курса математики на уровне, обеспечивающем
качественные преимущества по сравнению с традиционными методами
изучения. В их основе заложено существенное повышение наглядности,
активизации познавательной деятельности ученика, сочетания механизмов
вербально – логического и образного мышления.
Применять компьютерные программы, как уже упоминалось, можно на
любом этапе учебной деятельности: при изучении нового материала,
закреплении, на обобщающих уроках и при повторении. Задача учителя –
правильно организовать эту работу.
Деятельность на уроке математики с интерактивными устройствами
позволяет сделать любое занятие динамичным, благодаря чему можно
заинтересовать учеников на начальном этапе урока и поддерживать этот
интерес на протяжении всего занятия.
Таким образом, использование информационных технологий дает
высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает
любознательность, сообразительность, речь, логическое и образное
мышление, дает возможность расширить и углубить уровень
познавательной активности, пробудить у учащихся стремление к
углубленному изучению учебного материала, развивать творческие
способности учащихся и является важнейшим условием повышения
качества образования.
Результативность
Опытом своей работы я делилась на заседаниях секции учителей
начальных классов школы и района. Написан и защищен реферат по теме:
«Использование ИКТ на уроках окружающего мира» во время прохождения
14
курсов повышения квалификации в 2012 году. Проводила открытые уроки
для учителей школы в 2012-2013 уч.г..
Мною были разработаны рекомендации по использованию ИКТ в курсе
«Окружающий мир», методические рекомендации по организации
исследовательской деятельности младших школьников и по использованию
ИКТ на уроках в начальной школе.
Разнообразная внеурочная деятельность, наряду с учебной, способствует
повышению мотивации к учебе.
Это подтверждает результаты муниципального этапа всероссийской
олимпиады школьников:
Борисова Софья – 1 место в школе в конкурсе «ЧиП» в 2011-2012 уч. году
Куделин Толя – 2 место в школе в конкурсе «ЧиП» в 2011-2012уч.году;
Зулкарнеева Диана - 2 место в школе в конкурсе «Русский медвежонок» в
2011-2012уч.году;
А также ежегодное участие большого количества учеников в
международном математическом конкурсе – игре «Кенгуру»
Библиографический список
1. Агапова Н.В. Перспективы развития новых технологий обучения. –
М.: ТК Велби, 2005. – 247 с.
2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.
– М., 1994.
3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология – М. Педагогика, 1991.
4. Вильямс Р. и др. Компьютеры в школе. – М., 1988.
5. Желдаков М. И. Внедрения информационных технологий в учебный
процесс. – Мн. Новое знание, 2003. - 152 с.
6. Журнал "Компьютер в школе" N1-6 1998 г.
7. Иржавцева В.П., Федченко Л.Я. Систематизация и обобщение знаний
учащихся в процессе изучения математики. - Киев, 1988год.
8. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М..
1990.
9. Мельникова, Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания с
учениками. М.2002.
10.Моисеев В.Б. Организация ученого процесса при использовании
дистанционного обучения. // Информатика и образование, 2002, № 12.
11.Никифорова М. А. Преподавание математики и новые
информационные технологии. // Математика в школе, 2005, № 6.
12.Никифорова М. А. Преподавание математики и новые
информационные технологии. // Математика в школе, 2005, № 7.
15
13.Материалы
международной
конференции-выставки
"Информационные технологии в образовании" МИФИ 1995,97,98 г.
Internet: http://ito.bitpro.ru
14.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования. - М: Омега-Л, 2004. - 215 с.
16
17
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа