close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Эссе
«Как сегодняшнее занятие повлияло на мою систему оценивания»
Оценить ученика – значит понять, на сколько, он знает и что умеет. На протяжении
длительного времени дети на моих уроках получают оценки за выполнение домашнего задания,
работу в классе на уроке, пройдя контрольный и тематический тест, будь то на бумаге или на
компьютере. Зачастую когда выставляю оценку ученику за его деятельность, появляются спорные
моменты или недоумевание со стороны ученика. Во время проведения нестандартных уроков, все
чаще применяются такие понятия, как самооценка, оценка в группе, оценка класса, объяснение своей
или чужой оценки и рефлексия, но и этого не достаточно, чтобы полностью оценить всю его
учебную деятельность, т.е. провести как оценивание обучения, так же оценивание для обучения
ребенка. Именно этому и было посвящено сегодняшнее занятие на курсах.
По окончании довольно таки насыщенного и продуктивного дня, на занятиях, невольно
пересмотрел свою систему оценивания. Ознакомившись с понятием и различием формативного и
суммативного оценивания, хотя эти два новшества думаю, до конца осознаю только на практике, так
как они очень сложные для понимания в теории.
Формативное оценивание или по-другому оценивание для обучения, представляет собой
оценивание первичных знаний и навыков ученика на определенном этапе обучения, в основном в
начале урока, оно формирует эффективность работы на уроке, а так же можно легко проследить, как
продвигается ученик в области обучения. Думаю именно этого мне и не хватало на моих уроках,
определение первичных знаний, что можно выполнить либо при помощи аналитического мышления
(т.е. в длительный период времени) или при помощи холистического оценивания (т.е. скоростное
оценивание в короткие сроки).
Познакомившись со вторым видом оценивания это суммативное оценивание (т.е. оценивание
которое используется для обобщения на том или ином этапе обучения), пришел к выводу о том, что
этим оценивание мы пользуемся, регулярно проводя различного вида контрольно-проверочных
работ, но вопросы и задания в таких работах должны быть не столько на запоминание фактов или
пройденного материала, а обязательно на развитие навыков более высокого уровня (анализ, синтез,
оценивание), что предлагает нам таксономия Б. Блума.
В заключении сделаю вывод о том, что в зависимости от того, как я, или ученики себя или друг
друга будем оценивать в процессе обучения, на столько и будет успешно достигнута наша цель.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа