close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Дата/предмет
Тема, тип
урока
Общая цель
Результаты
обучения
18.11.2014
грамота, 1 «А» класс
учитель Т.Лихачёва
Я знаю букву …
Урок повторения. Урок-риск
Повторить изученные буквы, раскрыв творческий потенциал учащихся
Учащиеся знают буквы, умеют составлять и
Учащиеся работают в
записывать прописными буквами предложения
тандеме, в условиях
взаимопомощи
Основные
Поставить цели урока и прийти к ним к концу
Учить детей работать в
идеи
урока
группе
Задания
1. Тренинг «Держи комплимент»
Создать на уроке
2. Сообщение темы. Постановка цели и задач
ситуацию комфорта
урока
3. Правила работы в группе
4. Творческая работа «Я знаю букву …»
5. «Буквенное» предложение
6. Проверка знаний
7. Рефлексия
Оснащение и оборудование: бисер, краски, вода, пластилин, цветная бумага, клей, вата, спички,
листы с контурами изученных букв, тетради, маркерная доска.
Модуль 1
1. Тренинг «Держи комплимент»
2 минуты
Каждый член группы берёт конфетку и по кругу все дарят друг другу конфетку,
говоря слова-комплименты
3 минуты
2. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока
- Сегодня на уроке мы будем повторять и закреплять все пройденные буквы.
Давайте дадим себе установку на урок. К чему мы хотим прийти. Давайте
запишем наши цели и задачи на урок, а в конце урока послушаем и определим,
всего ли мы достигли.
 Я знаю …
 Я умею …
 Я уважаю …
На диктофон записываются предложения детей
5 минут
3. Правила работы в группе
- Мы сегодня с вами первый раз работаем в группах. Как вы думаете, что
нужно, чтобы работа была слаженной и плодотворной?
- Коротко эти правила можно назвать так: СГПТ – Слушай, Говори, Помогай,
Твори. Кто за то, чтобы соблюдать эти правила?
- Хорошо. Тогда предлагаю начать работу.
20 минут
4. Творческая работа «Я знаю букву …»
- Большую часть букв мы уже изучили, их вы видите на доске (листы с
контурами изученных букв). Осталось ещё несколько уроков, и мы будем знать
все 33 буквы русского алфавита. По этому поводу мы, конечно, устроим
праздник. А что нужно, чтобы собраться на праздник?
- Верно, без красивого наряда праздник не состоится. Но посмотрите на наши
буквы – они совершенно безликие. Давайте сегодня придумаем и подарим им
красивые, необычные, неповторимые наряды.
- Итак, для начала я предлагаю каждому из вас подумать и выбрать себе ту
букву, с которой вы ещё не совсем подружились, с которой у вас может быть
проблемные отношения.
- Как думаете, почему я предложила выбрать именно проблемную букву?
- Конечно, и я думаю, к концу урока все мы будем друзьями.
- У каждой группы есть определённый дизайнерский набор, но вы должны так
между собой договориться, чтобы ваши наряды не повторялись. На
распределение материалов и придумывание костюма я даю вам 7 минут
- Итак, время закончилось. Сейчас вы приступите к своим творениям, но у меня
ещё одна просьба: делайте наряд букве строго по её фигуре, т.е. не выходя за
контур.
Модуль 2
5. «Буквенное» предложение
- Теперь откройте тетради, составьте и запишите одно предложение, в каждом
7 минут
слове которого встречается ваша буква. Вспомним правила написания
предложения.
6. Проверка знаний
- Ну что ж, наши буквы прекрасно одеты и я предлагаю провести
демонстрацию. Но не просто так, а называя имена наших красавиц и
характеризуя их звуки.
- Например, перед вами буква А. Она обозначает звук [а] – он гласный, может
3 минуты
быть ударным или безударным. Моё предложение с этой замечательной буквой
– Анна ждала Армана.
15 минут
- Ну а теперь ваши презентации.
7. Рефлексия
5 минут
- Вспомните, в начале урока мы записали на диктофон цели нашего урока, к
которым мы хотели в конце прийти. Давайте прослушаем и определим, всех ли
целей мы достигли.
Дети слушают запись, отмечают, что удалось или не удалось.
Вот и всё, урок окончен.
Буквы повторили мы.
И теперь уж знаем точно –
Будем с буквами дружны.
Общая цель урока была повторить изученные буквы, раскрыв творческий потенциал
учащихся. Считаю, что данной цели мы достигли. Это был урок-риск, поскольку
первоклассники впервые работали в группах, впервые находились в статусе наблюдаемых,
впервые участвовали в интегрированном уроке. Но я рискнула и считаю этот риск вполне
оправданным. Дети самостоятельно определили для себя критерии успеха, и по окончании урока
оказалось, что всё воплотилось, а значит, для детей урок уже был успешен. Следовательно,
первоклассник способен ставить перед собой задачи на урок, зная тему и цель, и пошагово
приближаться к цели.
Для работы в группе требовалась кропотливая разработка правил и законов, но поскольку
от детей ожидалась взаимопомощь в творческой работе, не требующей обсуждения,
взаимообучения, взаимооценивания и т.д., ребятам было предложено высказать свое мнение о
том, что нужно, чтобы работа была слаженной и плодотворной. Были разработаны короткие
правила, которые в основном детьми в течение урока соблюдались. Было интересно наблюдать,
как вначале ребята стеснялись, говорили друг с другом шёпотом или жестикулируя, и насколько
к завершению работы они адаптировались, творили, не замечая гостей и желая не только свою
работу сделать, но и помочь члену своей группы. Не обошлось в одной группе и без шума, но в
творческом порыве эмоции могут захлестнуть, что и случилось. Этот этап дал мне так же
возможность определить ребят, у которых могут возникнуть проблемы с саморегуляцией. В
целом, можно сделать вывод, что первоклассники готовы к групповой работе, проявлению
лидерских качеств и диалоговому обучению, хотя, считаю, что пока применять их нужно по
большей части при выполнении творческих заданий или на устных предметах.
Ещё одним показательным для меня моментом стал этап составления предложения.
Задания такого типа способствуют развитию критического мышления, а так же умения слушать,
анализировать и оценивать, поскольку нужно было составить предложение, проверить себя,
прослушать других и на слух определить правильность выполнения задания. Ребята довольно
легко справились с заданием, хотя двое и ошиблись. Думаю, что в первом классе следует давать
возможность учащимся развивать критическое мышление, готовить к работе по таксономии
Блума и оцениванию.
На завершающем этапе творческого дебюта моих малышей можно было увидеть не только
уровень усвоенных ими знаний, но и желание презентовать свою работу, возможности
самопрезентации, умение формулировать свои мысли (ведь текст выступления ребята не писали
даже тезисно), уровень саморегуляции. В итоге я осталась довольна увиденным и услышанным
в целом и сделала для себя выводы по определённым детям, которые зафиксировала в
рефлексивном дневнике.
Задачи на последующие уроки: продолжить работу в парах, развивая и поддерживая
желания учащихся взаимодействовать, готовя их к самостоятельной добыче знаний через
диалоговое обучение; разрабатывать интегрированные уроки и разноуровневые задания для
развития критического мышления и творческого потенциала; включать задания на повышение
уровня саморегуляции учащихся; создавать ситуацию комфорта на уроке.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа