close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Усть-Куломский районный Дом детского творчества»
Рассмотрена:
Методсоветом
Протокол № 01 от 26.08.2014
Утверждена:
приказом МОУ ДОД «Усть-Куломский
районный Дом детского творчества»
от 27.08.2014 № 156-о/д
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ШКОЛА ЛИДЕРА»
Возраст учащихся – 12-16 лет
Первый год обучения
Направленность: социально-педагогическая
Нормативный срок освоения программы – 3 года
Срок реализации программы – 2014 год
Составитель: Булышева Ольга Валериевна,
педагог дополнительного образования
Усть-Кулом
2014
Пояснительная записка
Происходящие в современном обществе процессы возвращают сегодня понятию
«активная жизненная позиция» его первоначальный смысл. Наличие такой позиции у
человека есть проявление «лидерских» качеств личности. Кроме того, главными и
наиболее важными качествами человека в современном динамичном мире становятся
мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку,
для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии.
Как известно, в подростковом возрасте появляется потребность в сотрудничестве с
людьми, в укреплении связей со своей социальной группой, в проявлении чувства
единства и сотрудничества.
Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир
и себя в нем. Для собственной успешности в социуме необходимы определенные
знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную
позицию и активно реализовывать ее в рамках определенной деятельности.
Предлагаемые обучающие занятия создают благоприятные условия для
социализации подростка. Ориентированный на выявление и реализацию лидерского
потенциала подростка курс занятий сможет помочь ему более полно и объективно
осознавать свои лидерские возможности и пути их развития в рамках лично - и
общественно полезной деятельности.
Работа по данной программе позволит учащимся:
 Соотнести себя с другими: групповые занятия дают прекрасную возможность
идентифицировать, сопоставить себя с другими членами группы, увидеть, ощутить как
воспринимают тебя другие: механизм обратной связи,
 Увидеть результаты собственной деятельности, дать им оценку – механизм
самооценки для подростков очень важен,
 Наблюдать собственные внутренние состояния. Человек осмысливает,
обсуждает с окружающими свои мысли, эмоции, ощущения; проникновение в свое «Я»,
 Сформировать активную жизненную позицию, развить свои способности
производить значимые изменения не только в своей, но и в жизни окружающих людей.
Таким образом, основная идея педагогической деятельности – это создание
условий для развития активной гражданской позиции и актуализации лидерского опыта
подростков в совместно организованной социально значимой деятельности.
Предлагаемая программа «Школа лидера» затрагивает такой круг потребностей
подростков, который направлен на поиск авторитета и смысла дела и жизни. Ведь,
чтобы стать целостной личностью, человеку необходимо пройти через понимание того,
что он что-либо делает лучше других. Мы обладаем внутренней силой, мы способны
достичь цели в том случае, если имеем «опыт успеха», приведший к первенству. На
основе сформированных потребностей подростка определяется зона его ближайшего
индивидуального личностного и социального развития.
Программа «Школа Лидера» рассчитана на 3 года.
В ходе работы детского объединения будут вноситься изменения, дополнения,
корректировки в план реализации программы и в сами занятия тоже.
Занятие проводятся на базе МОУ Керчомская СОШ.
Цель: Реализация лидерского потенциала подростка через активное включение в
общественно-полезную деятельность.
Задачи:
- Выявление первичного уровня знания подростком собственного лидерского
потенциала;
- Организация мероприятия по овладению подростком специфическими знаниями,
методиками и формами развития собственных лидерских и организаторских
возможностей;
- Формирование активной гражданской позиции и духовно-нравственной культуры
личности, умения планировать свою деятельность и реализовывать проекты;
- Определение совместно с подростком пути дальнейшей реализации его лидерского
потенциала.
Характеристика программы
Вид: модифицированная. Основанием для составления программы послужила
программа «Союза пионерских организаций - Федераций детских организаций» (СПО
ФДО)
Направленность: социально-педагогическая.
Тип: дополнительная.
Классификация: общеразвивающая.
по возрасту - разновозрастная.
по масштабу действия - учрежденческая.
по срокам реализации: 3 года.
Организационно-педагогические основы обучения
Основой для составления программы являются «Санитарно-эпидемиологические
требования к учреждениям дополнительного образования – «СанПин 2.4.4.3172-14»,
утвержденные 04.07.2014 года.
1) Состав учащихся: 15 учащихся - количество учащихся в группе согласно
нормативным документам СанПин;
2) Возрастная группа: 12-16лет;
3) Условия набора учащихся: свободный набор, по заявлению родителей (законных
представителей);
4) Расписание занятий составляется в соответствии с требованиями Устава Учреждения
- 2 раза в неделю по 2 часа с перерывом в 10 минут между занятиями.
5) Режим занятий:
Кол-во часов в неделю
Количество недель в учебном году
Всего в год
4
32
128
6) Формы занятий: по подгруппам, индивидуальные, групповые.
Ожидаемые результаты
К концу первого года обучения учащийся
должен знать:
- практически овладеть системой понятий и представлений, необходимых для
психологического анализа своей личности, личности другого и различных
социальных ситуаций,
- практически познать свои сильные и слабые стороны во взаимодействии с другими
людьми в учебной и досуговой деятельности,
- осознать себя как личность, уметь находить способы личностного развития,
коррекции личностных качеств и умений, снятии барьеров, которые мешают
реальным и продуктивным действиям.
должен уметь:
- оформлять проводимые мероприятия, изготавливать несложные награды, призы,
сюрпризы, подарочные изделия,
- самостоятельно организовывать игры – соревнования, познавательные игры для
младших учащихся, игры на взаимодействие и сплочение коллектива,
- владеть навыками публичного выступления,
- организовать коллективную творческую деятельность (планировать, распределять
обязанности, проводить, подводить итоги).
Учебно-тематический план I года обучения
№
Раздел/ тема
Количество часов
Теория Практика
1
1
3
9
3
7
5
9
4
10
5
23
6
8
4
8
5
9
Вводное занятие
Познай себя и сделай первый шаг
Лидерский минимум
Здравствуй, игра!
Я + Ты = Мы
Творческие мастерские
Коллективно-творческая деятельность
Гражданином быть обязан
Знакомство с проектной
деятельностью
10. Воспитательная работа
2
11. Итоговое занятие
1
Итого: 39
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
4
1
89
Всего
2
12
10
14
14
28
14
12
14
Примеча
ние
6
2
128
Содержание I года обучения
Тема 1. Вводное занятие (2ч)
Теория: Знакомство. Создание банка данных учащихся, знакомство с целями и
задачами объединения.
Практика: Игры «Знакомство по кругу», «Поменяйтесь местами те, кто…», «А я еду».
Тренинги «Замкни цепь», «Обмен приветствиями».
Тема 2. Познай себя и сделай первый шаг (12ч)
Теория:
Представления о личности. Изучение психологических особенностей
личности. Возрастные и индивидуальные особенности личности. Стили общения.
Технология и тренинги общения.
Практика: Анкетирование «Темперамент, характер, особенности», «Какие качества
самые важные», «Как себя оценивать», «Знаете ли вы себя?». Игра «Пойми меня»
(взаимопонимание в детском коллективе), «Зеркало».
Тема 3. Лидерский минимум (10ч)
Теория: Кто такой лидер. Отношение к лидерству. Умения лидера. Развитие
личностных качеств организатора. Умение ставить цель. Умение управлять и
подчиняться. Развитие памяти, внимания, творческого воображения и др.
Организаторская этика. Секреты организаторского мастерства.
Практика: Игры для выявления и развития лидерских качеств «Большая семейная
фотография», «Начали!», «Праздник непослушания», «День рождения». Упражнение
«Многоликий лидер», «Я – деловой». Тесты и тренинги по развитию памяти, внимания,
творческого воображения и т.п.
Тема 4. Здравствуй, игра! (14ч)
Теория: Виды и формы игр, их классификация. Знакомство с конкретными видами
игр. Игровой тренинг. Технология подготовки и проведения игр. Знакомство с
игровыми программами для детей младшего школьного возраста.
Практика: Игры-знакомства, игры-забавы, игры-розыгрыши, познавательные игры,
игры с залом, зимние игры, игры-соревнования, коми национальные игры.
Тема 5. Я + Ты = Мы (14ч)
Теория: Мы – команда. Качества команды. Стратегия деятельности команды актива,
планирование работы. Игра как средство формирования детского коллектива. Способы
и приемы сплочения коллектива.
Практика:
Игры и упражнения на взаимодействие, на сплочение детского
коллектива: «Геометрическая фигура», «Чувство мы», «Спасение медведя». Тест
«Готов ли я работать в команде».
Тема 6. Творческие мастерские (28ч)
Теория:
Формирование практических умений и навыков оформительского,
декоративно-прикладного направления. Значение оформления в проводимых
мероприятиях (праздники, конкурсы, вечера).
Практика: Практикумы: искусство оригами, оформительское мастерство. Мастерская
«Награды, призы, сюрпризы».
Тема 7. Коллективно-творческая деятельность (14ч)
Теория:
История
возникновения
коллективной
творческой
деятельности.
Предварительная работа. Коллективное планирование. Коллективная подготовка дела.
Проведение коллективно-творческой деятельности. Коллективное подведение итогов.
Последействие.
Практика:
Изучение методики проведения коллективно-творческой деятельности.
Развитие умений и навыков творческой работы. Подготовка и проведение творческих
вечеров, праздников, конкурсов. Анкета «Копилка интересных дел», «практикум
«Искусство импровизации». Творческая защита коллективно-творческой деятельности.
Тема 8. Гражданином быть обязан (12ч)
Теория: Нация, национальность. Моя малая Родина. Патриотизм. Духовное
самоопределение. Мировые религии. Картина мира в христианстве.
Практика: Упражнение «Я – патриот», ситуация – проба «Родина одна», «Беженцы».
Упражнение «Я – в духовной сфере», ситуация – проба «Жизнь – это игра?»
Тема 9. Знакомство с проектной деятельностью (14ч)
Теория: Что такое проект, его социальная значимость. Способы решения социальных
проблем. Технология создания: формулировка актуальной социальной проблемы,
составление плана работы, распределение обязанностей внутри команды, оценка
проекта.
Практика: Практическая работа над созданием своего проекта, его защита.
Тема 10. Воспитательная работа (6ч)
Практика: Организация и проведение различных игровых программ. Практическое
использование изделий, сделанных своими руками в проводимых мероприятиях.
Походы, экскурсии.
Тема 11. Итоговое занятие (2ч)
Практика: Конкурсная игра по станциям «Хочу быть лидером».
Методическое обеспечение программы
Методы и приемы:
словесные: рассказы, беседы, дискуссии, лекции, ток-шоу, круглые столы, деловые
игры;
практические: упражнения, игровой практикум тренинги, анкетирование, тестирование
практикумы, проведение мероприятий, разработка и творческая защита проектов и
программ, создание презентации, ситуация – проба;
наглядные: плакаты, фотографии, стенды, видеофильмы, рисунки, специализированная
литература по детской и молодежной политике, организации детского досуга;
наблюдение: фиксация своей деятельности, анализ проведенных дел, фото и
видеорепортажи;
игры: знакомство, на взаимодействие, ситуационные, ролевые, деловые игры,
развивающие, познавательные, подвижные, игры конкурсы, игры – путешествия,
дискуссионные и т.д.
Основные принципы обучения:
- принцип гуманизации, предусматривающий образовательный процесс в системе
дополнительного образования, где личностное развитие учащегося становится
ведущим,
создание
условий
для
развития
внутренних
потребностей
самосовершенствования и реализации личностного потенциала,
- принцип комплексности и последовательности определяет логику, этапность и
основан на единстве процессов общественной деятельности, развития и поддержки
этой деятельности; проявляется в создании сбалансированного образовательного и
поддерживающего пространства,
- принцип творчества и успеха способствует формированию позитивной Я –
концепции личности учащихся, стимулирует дальнейшую работу по
самосовершенствованию,
- принцип рефлексивности обеспечивает соотнесение уровня притязаний и уровня
возможностей личности в социально значимой деятельности.
Материально-техническое обеспечение программы:
Наименование
Помещение
Парта
Стул
Ноутбук
Мультимедиа проектор
Экран
Flash-память/карта
Доска магнитная
Канцелярские товары (ватман, бумага офисная А4,
А3, А5, ножницы, карандаш простой (твёрдый и
мягкий), кисть художественная (по размерам),
банка для воды, кисть (для работы с клеем), гуашь,
краски акриловые, фломастеры, цветные карандаши,
ручка, линейка, клей ПВА, клей «Момент»)
10. Шкаф для хранения принадлежностей
11. Учебно-методическая литература
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Количество
1
8 шт.
15 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
2 шт.
1 шт.
По мере
необходимости
Примечание
1 шт.
Здоровьесбережение
Главное условие дополнительной образовательной программы – обучение без
нанесения вреда здоровью детей.
Для сохранения здоровья учащихся в объединении учебно-воспитательный процесс
организован с соблюдением расписания занятий, составленного в соответствии с
требованиями СанПиНа. Между занятиями – перерыв и проветривание помещения, в
котором проводится занятие. На занятии виды деятельности, требующие большого
напряжения, чередуются с более лёгкими.
Большое внимание уделяется правилам безопасности. Систематически, два раза в
год, проводятся инструктажи по технике безопасности, текущие инструктажи – на
каждом занятии и внеплановые при выездах.
В деятельности коллектива применяются методы:
- метод формирования сознания по здоровьесбережению, который включает такие
формы работы, как беседа, объяснение, демонстрация, внушение, приведение
положительных примеров здорового образа жизни;
- метод разумной организации деятельности с предвидением результатов;
- метод формирования опыта поведения (практика);
- методы стимулирования должного поведения (поощрение, одобрение, осуждение,
наказание).
В течение всего учебного года проводятся:
- выезды на природу,
- дни здоровья,
- конкурсы с элементами спортивных соревнований на свежем воздухе.
Этапы педагогического контроля I года обучения
Вид
контроля
Промежут
очный
Итоговый
Цель, задачи
Содержание
Формы
Критерии
Проверить
уровень
полученных
знаний
Определить у
подростков пути
дальнейшей
реализации его
лидерского
потенциала
через игру
«Хочу быть
лидером!»
Зачетное
мероприятие
Викторина,
Деловая игра
Знает темы по
пройденному
материалу
Итоговое
мероприятие
Конкурсная
игра по
станциям «Хочу
быть лидером!»
10-ти балльная
система;
Проявление
лидерских качеств
Лидерские качества:
1.Умение владеть собой в конфликтных ситуациях:
- позитивное отношение к людям
- сотрудничество и взаимопонимание
2. Умение организовать дело:
- -творческая инициатива
- - целеполагание
- -организация мероприятий
- -анализ полученных результатов
3.Умение вести дискуссию:
- умение формулировать вопрос;
-умение выстраивать монологическую речь
-умение публично выступать
4.Умение принимать и выполнять правовые и моральные обязательства
- организованность
- ответственность;
- справедливость;
- умение доводить начатое дело до конца.
5.Умение работать в команде:
- быстрая адаптация в новом коллективе и выполнение своей части работы в общем
ритме
- налаживание конструктивного диалога практически с любым человеком
- аргументированное убеждение ребят в правильности предлагаемого решения
- признание своих ошибок и принятие чужой точки зрения;
- делегирование полномочий: как руководить, так и подчиняться в зависимости от
поставленной перед коллективом задачи;
- сдерживание личных амбиций и оказание помощи другим;
- управление своими эмоциями.
Диагностика результативности реализации программы
Результативность реализации программы оценивается по уровню сформированности
умений, навыков, знаний, лидерских качеств по 10-тибальной системе оценки:
Высокий уровень (8-10 баллов): Учащийся всегда активно ведет себя на занятиях.
Задает вопросы и отвечает на них. Самостоятельно находит информацию из различных
источников. Проявляет интерес к изучаемому материалу. Самостоятельно и аккуратно
выполняет поставленные задания. Активно участвует в выполнении групповых
творческих работ.
Средний уровень (5-7 баллов): Учащийся проявляет ситуативный интерес к темам
занятий, к участию в творческих работах. Нужную информацию находит при помощи
педагога.
Низкий уровень (3-4 балла): Учащийся не проявляет интерес к изучаемому материалу.
Пассивен на занятиях и быстро теряет интерес самостоятельной групповой работе во
время выполнения творческих заданий.
Список литературы
Литература для педагога
1. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика социальнопедагогической деятельности /Художник А.А. Селиванов. – Ярославль, Академия
развития: 2004. – 304 с. – (Методика воспитательной работы в школе).
2. Козлов Н.И. Формула личности. – Санкт-Петербург, «Питер», 2000. – 368 с. (Серия
«Мастера психологии»).
3. Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Н., Телегина И.О. Игра
в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. 2-е изд. – Санкт-Петербург,
2008. – 208 стр.: ил. – (Серия «практическая психология»).
4. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах
организационной работы / Под ред. Б.З. Вульфова. -3-е изд., перераб. и доп. –
Москва, Просвещение, 1986. – 208 с.: ил.
5. Маркетинг личности: формула жизненного успеха: цикл бесед для подростков /
авт.-сост. В.Е. Новаторов. – Волгоград, Учитель, 2009. – 303 с.: ил.
6. Оботурова И.А. Психология общения. Методические рекомендации. 2-е изд.,
дополненное. – Сыктывкар, 1994 г. – 80 с.
7. Опыт организации исследовательской деятельности учащихся: «Малая Академия
наук» / автор – составитель Г.И.Осипова. – Волгоград, Учитель, 2007 – 154 с.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Организация деятельности общественного объединения в школе. Из опыта работы
Российского Союза Молодежи. Методические рекомендации. – Москва,
Просвещение, 1999 – 80 с.
Программа дополнительного образования по подготовке актива детских
общественных организаций. – Казань, РИЦ «Школа», 2000. – 52 с.
Программа развития лидерского движения в Эжвинском районе «ШАГ – школа
активного гражданина». – Сыктывкар, ЦДТ ОДиМД, 2004 г.
Селевко Г.К. Найди свой путь: Учебное пособие для предпрофильного обучения.
М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006 – 112 с.
Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего:
Практическое пособие – Москва, Генезис, 2001
Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения. – Москва,
Генезис, 2003
Хочу быть лидером! Выпуск 3. – Н. Новгород, ООО «Педагогические технологии»,
2004. – 90 с.
Хочу быть лидером! Серия «Детское общественное движение и ученическое
самоуправление» выпуск 1. – Н. Новгород, ООО «Педагогические технологии»,
2010. – 103 с.
Школа лидера: цикл учебно-развивающих занятий для старшеклассников
областного лагеря старшеклассников имени А.Н. Лутошкина «Комсорг»/ авторысоставители А.И. Тимонин, Л.И. Тимонина. – Нижний Новгород, ООО
«Педагогические технологии», 2008. – 88 с.
Школьные технологии. На службе детства. МООДиМ «Новая цивилизация»
/Народное образование. - № 1-2. – 2002
Литература для учащихся
1. Беляева И.Л. Семейный калейдоскоп: программа работы с детьми младшего
школьного возраста. Издание 3-е. – Н. Новгород, ООО «Педагогические
технологии», 2008. – 104 с.
2. Игротека. Лидер ΧΧΙ века. /Сост. Л.А. Побережная. – Н .Новгород, ООО
«Педагогические технологии», 2006 – 88 с.
3. Игротека вожатого. – Н. Новгород, ООО «Педагогические технологии», 2008. – 100с.
4. Игры детей мира. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Сост. Т.И. Линго.
Худ. М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль, «Академия развития», 1998. – 176 с. –
(Серия: «Потехе час»).
5. Сценарии конкурсов, интеллектуальных и развивающих игр, праздников, шоупрограмм для средней школы / Авт.-сост. Вера Надеждина. – Минск, Харвест , 2008.
– 256 с. – (Веселый праздник).
6. Энциклопедия любимых праздников. Том 1./ Загребина Г.В., худож. А.А. Селиванов,
В.Х. Янаев. - Ярославль, «Академия развития», 2007. – 432 с.: ил. – (От всей души).
Приложение 1
Игры, используемые в работе с детским объединением
№
Название
Краткое описание
Цель игры
1.
«Путаница
»
2.
«ВасяВася»
Сплочение и
бережное отношение
друг к другу, снятие
возбуждения.
Знакомство,
внимание,
наблюдательность и
координация.
3.
Имена качества
4.
Вопросы
на
бумажках
5.
Мозговой
штурм
Каждый берет за руки двух разных
людей стоящих, желательно, не
рядом. Задача – не разнимая рук
распутаться в новый круг.
Вся группа задает определенный
ритм с помощью хлопков по коленям
и щелчков пальцами. Во время
первого щелчка называют свое имя,
второго – имя другого человека, на
которого смотрит, не сбиваясь с
ритма.
Каждый участник называет какоелибо качество личности,
свойственное ему , начинающееся на
ту же букву, что и его имя
(например: Лариса – любовь, Сергей
- скромность).
Каждый пишет на маленькой
бумажке вопрос, на который хотел
бы получить ответ (вариант – на
который сам бы хотел ответить).
Бумажки с вопросами складываются
в шляпу, перемешиваются и
раздаются участникам в
произвольном порядке. Каждый
отвечает на тот вопрос, который ему
достался.
Все участники обсуждают проблему
и выносят свои предложения по
определенным правилам. Важно
очень четкое соблюдение принципов
демократии.
6.
«Поиск
общего»
7.
«Времена
года»
Группа делится на пары, и два
человека находят определенное
количество общих признаков, затем
пары объединяются в группы по 4
человека по тому же признаку.
Участники игры молча разбиваются
на группы в соответствии с каким
либо временем года (по дате
рождения). Затем каждая группа,
используя пантомиму, изображает
свое время года, задача зрителей –
угадать какое время года.
Количе
ство
детей
5-10
5-10
Знакомство, создание
доброжелательной
атмосферы, работа по
осознанию себя как
личности
Любое
Знакомство, выход на
серьезный разговор,
возможность увидеть
товарищей по группе
с новой стороны
Любое
Возможность
демократического и
ненавязчивого
решения или
обсуждения любых
вопросов и проблем.
Знакомство, внимание
к другим участникам
и осознание
проявлений своей
личности.
Знакомство, создание
благоприятной
атмосферы,
сплочение группы.
Любое
8-30
10-25
8.
«Дни
рождения»
Участники игры выстраиваются в
шеренгу в соответствии с днями
рождения.
9.
«Эхо»
Ведущий говорит участникам игры
любое слово или выражение, а они
повторяют, как эхо.
10.
«Зеркало»
11.
12.
Игра проходит в парах: один человек
повторяет движения другого.
Вариант – вся группа повторяет
движения одного.
«ВыходЗадача одного из участников любым
вход в
способом выйти или войти в круг,
круг»
задача группы: не дать ему это
сделать.
Преодолен Участники выстраиваются в шеренгу.
ие
Инструкция: «Представьте, что Вы
препятстви стоите на краю пропасти и Вам надо
й
преодолеть сложные препятствия.
Препятствия представляют собой
участники команды.
Преодолевающий должен
мобилизовать всю свою фантазию,
чтобы каждое из «препятствий» было
преодолено. Варианты препятствий
могут быть разными, требующими
различных и нестандартных
подходов к решению проблемы
преодоления препятствий. Одно
условие – не наносить друг другу
физического или морального ущерба.
Каждый из участников команды
обязательно должен быть и
препятствием и преодолевающим
его.
«Клубок»
Каждый из участников, держа в
руках клубок, говорит о том, как его
коснулась обсуждаемая проблема.
Затем наматывает на палец нитку и
отдает клубок следующему
участнику.
Знакомство, создание
благоприятной
атмосферы,
сплочение группы.
Взаимодействие
«личность - группа»,
обратная связь.
5-30
Межличностное
взаимодействие, опыт
ведущих и ведомых.
Обратная связь.
Противостояние
группе, умение
убедить, умение
сказать «нет»
Необходимо
мобилизовать всю
свою волю к победе и
постараться быстро и
нестандартно
мыслить, чтобы
понять «что хочет
препятствие», как и
каким образом его
следует преодолевать.
Любое
Формирование
«Я - концепции»,
возможность побыть с
самим собой,
формирование более
глубокого отношения
друг к другу
7-10
5-25
6-12
10-20
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа