close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Информационная карта
Полное наименование Муниципальное общеобразовательное учреждение
образовательного
- средняя общеобразовательная школа № 4 города
учреждения в
Маркса Саратовской области
соответствии с Уставом:
(МОУ - СОШ № 4)
Адрес места нахождения
413090, Саратовская область, г. Маркс, ул.
Интернациональная пл., д. 10
телефон:
8 (84567) 5-53-53
e-mail:
[email protected]
web-сайт
http://marxsch4.ucoz.ru
Учредитель
Комитет образования администрации
Марксовского муниципального района
Саратовской области
Адрес места нахождения
Саратовская область, г. Маркс, ул.
Коммунистическая, д. 41
Руководитель
Фадеева Наталья Анатолиевна, директор школы
Разработчики основной Фадеева Н.А., директор школы; Чеснокова О.И.,
образовательной
Александрова Е.А., Рябова О.Е.., заместители
программы:
директора по УВР; Вебер А.В., заместитель
директора по ВР; педагогический коллектив
школы.
Лицензия
Лицензия выдана министерством образования
на право ведения
Саратовской области на срок «бессрочно»
образовательной
регистрационный
деятельности
№ 688 от 29 сентября 2011 года
Серия РО № 021409
Свидетельство о
Свидетельство выдано министерством
государственной
образования Саратовской области
аккредитации
Регистрационный № 444 от 07 мая 2010 Серия
64ОП № 000206
Регистрационный номер
11-0206329
записи в Реестре
операторов,
осуществляющих
обработку персональных
данных
ИНН
6443012630
Коды
ОГРН 1026401771483
ОКВЭД 80.21.2
ОКПО36190252
ОКФС 14
1
Общая
характеристика МОУ
- СОШ № 4:
ОКОГУ 49007
ОКОПФ 72
Муниципальное общеобразовательное учреждение
- средняя общеобразовательная школа № 4
находится по адресу: Саратовская область г.
Маркс ул. Интернациональная пл., д. 10. Рядом со
школой расположен детский сад № 6, № 10,
поликлиника, детский парк, МУП «Олимп», МОУ
ДОД ДШИ № 1
Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 4 функционирует с 1989 года. Школа
расположена в типовом здании 1989 г. постройки,
общая площадь здания составляет 6753 м2,
включая 40 учебных кабинетов, 2 спортзала,
столовая, пищеблок, кабинеты психолога и
социального педагога, медицинский кабинет,
библиотека.
Образовательное учреждение имеет высокий
рейтинг в районе и городе. Выпускники школы
успешно поступают в средние учебные заведения,
ВУЗы области, других регионов, Москвы и Санкт
Петербурга, подтверждая высокое качество
школьного образования
2
РАЗДЕЛЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. Целевой раздел:
1.1.
Пояснительная записка………………………………….
стр.4-11
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися
основной образовательной программы основного общего
образования………………………………………………………..
стр. 12- 48
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного
общего образования....................................................................
II.
Содержательный раздел
2.1.
Программы отдельных учебных предметов, курсов….
2.2.
Программа воспитания и социализации учащихся на
ступени основного общего образования……………..
2.3.
III.
стр. 49-53
стр. 54
стр. 55- 97
Формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни, экологической культуры………………
стр. 98-115
Организационный раздел ....................................
стр. 116
3.1. Учебный план основного общего образования как один из
основных
механизмов
реализации
основной
образовательной программы…………………………
стр. 117-133
3.2. Система условий реализации основной образовательной
программы в соответствии с требованиями ГОС…
3.3.
стр. 134-137
Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы………………………………
Приложение
№
1
Программа
повышения
стр.138-141
качества
знаний…………………………………………………………..
стр.142-170
Приложение № 2 Рабочие программы учебных предметов
стр.171-173
Приложение
№
3
Эффективность
реализации
основной
общеобразовательной программы………………………………
3
стр. 174-178
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
ООП СОО разработана с учетом следующих нормативных документов:
- Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012
-
федерального
компонента
государственных
образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
 приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта
2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,
 постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 (ред. от 25.12.2013)
«Об
утверждении
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарно
-
эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ
3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).
 приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4
октября 2010 №986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г.
Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований
к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений».
- приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации
от28 декабря 2010 №2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г.
4
Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к
образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников».
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным образовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
- Концепции общероссийской системы оценки качества образования;
- Устава МОУ СОШ № 4 г. Маркса Саратовской области;
ООП СОО является рабочей, т.е. по мере введения федеральных
государственных образовательных стандартов и накопления опыта в нее будут
вноситься изменения и дополнения.
Продолжительность обучения: 2 года.
Уровень обучения: базовый, профильный, ведётся обучение на основе
индивидуальных учебных планов учащихся.
ООП СОО адресована участникам образовательного процесса МОУ –
СОШ №4 г. Маркса, к числу которых относятся:
- педагогические работники школы;
- родители (законные представители) обучающихся 10-11 классов;
- учащиеся 10-11 классов;
Основными принципами реализации ООП СОО являются:
-
предоставление
равных
возможностей
для
всех
участников
образовательного процесса;
- открытость образовательного пространства для общественности;
- учет интересов всех субъектов образовательного процесса.
5
Цели ООП СОО:
- создание условий для развития и воспитания личности школьника в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего
общего образования;
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
целевых
установок,
знаний,
умений,
навыков,
компетенций
и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
-
становление
и
развитие
личности
в
ее
индивидуальности,
самобытности, уникальности, неповторимости.
Задачи ООП СОО:
-создание условий для получения среднего общего образования в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования, достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
всеми учащимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
-профилизация, индивидуализация и социализация образования;
-подготовка
учащихся
к
успешному
профессиональному
самоопределению;
-создание условий для формирования информационной культуры
учащихся;
-формирование
коммуникативной
компетентности,
способности
свободно ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях;
6
-воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и
свободам человека, ответственности перед собой и обществом, как основы
гуманистического мировоззрения;
-формирование понимания здорового образа жизни и способности
противостоять пагубному влиянию негативных явлений;
-достижение
высокого
уровня
творческой
и
научно-практико-
исследовательской деятельности в области выбранных для профилизации
дисциплин;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся
как части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного
психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося;
- создание необходимых условий для самореализации личности
учащихся;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
-
взаимодействие
образовательного
учреждения
при
реализации
основной образовательной программы с социальными партнерами;
- выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одаренных
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их
профессиональных склонностей через организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием
возможностей образовательных учреждений дополнительного образования
детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной
и учебно-исследовательской деятельности;
-
участие
учащихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
7
- развитие волонтёрского движения;
-
социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,
социального педагога, педагога-психолога, сотрудничестве с предприятиями,
учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
-
сохранение
и
укрепление
физического,
психологического
и
социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.
ООП
СОО
формируется
с
учетом
психолого-педагогических
особенностей развития детей 16-17 лет.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими ООП СОО:
- обеспечить необходимый информационно-методический уровень для
реализации образовательных целей;
-
гарантировать
субъектам
учебной
деятельности
развитие
интеллектуальных, творческих, нравственно-духовных качеств;
- обеспечить контроль за непрерывностью процесса самообразования
учащихся посредством активных методов и форм учебной деятельности
(исследование, проектирование, конструирование, сравнение, сопоставление,
интегрирование);
- осуществлять чередования форм организации урока, направленных на
повторение, обобщение изученного материала с целью эффективной
подготовки к государственной итоговой аттестации;
- применять технологии здоровьесбережения, направленные на создание
комфортной эмоционально-физиологической атмосферы старших школьников
с целью предупреждения стрессовых ситуаций, связанных с государственной
итоговой аттестацией;
- совершенствовать в школе систему профильного обучения с целью
профессионального самоопределения учащихся и их социализации;
8
-
использовать
оказываемой
методический
образовательной
потенциал
услуги
в
как
условиях
гарант
качества
инновационных
преобразований в системе современного образования.
Среднее общее образование завершается обязательной государственной
итоговой аттестацией выпускников.
Учащиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в
полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе
продолжить обучение на ступенях среднего и высшего профессионального
образования.
Выпускник средней школы должен:
- успешно освоить на уровне требований Федерального компонента
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного
плана;
- уметь самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
- уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных
действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной
ответственности;
- овладеть основами компьютерной грамотности, программирования,
получить начальные навыки технического обслуживания вычислительной
техники;
- использование мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владеть основными видами публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута);
9
- владеть знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия
с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
- понимать ценности образования как средства развития культуры
личности;
- объективно оценивать свои учебные достижения, поведение, черты
своей личности;
- учитывать мнения других людей при определении собственной
позиции и самооценке;
-
владеть
навыками
организации
и
участия
в
коллективной
деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения,
конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности
партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий
результат;
- оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде,
выполнять
в
практической
деятельности
и
в
повседневной
жизни
экологические требования;
- осознавать свою национальную, социальную, конфессиональную
принадлежность;
- определять собственное отношение к явлениям современной жизни,
уметь
отстаивать
свою
гражданскую
позицию,
формулировать
свои
мировоззренческие взгляды;
- осуществлять осознанный выбор путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности;
- владеть умениями и навыками сотрудничества, толерантности,
уважения;
-
владеть
основами
мобильности,
социальной
конкурентоспособности, уметь адаптироваться в социуме;
- овладеть ключевыми компетентностями:
10
активности,
-
компетентностью
в
сфере
самостоятельной
познавательной
в
сфере
информационно-коммуникативной
деятельности;
-
компетентностью
деятельности;
- компетентностью в сфере рефлексивной деятельности;
- компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности;
- компетентностью в сфере социально-трудовой деятельности;
- компетентностью в сфере культурно-досуговой деятельности.
11
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися
основной образовательной программы среднего общего образования
1.2.1. Общие положения
Планируемые
результаты
освоения
образовательной
программы
среднего общего образования представляют собой систему ведущих целевых
установок
и
ожидаемых
результатов
освоения
всех
компонентов,
составляющих содержательную основу ООП СОО.
На уровне среднего общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения учебных программ по предметам на базовом уровне:
«Русский
язык»,
«Литература»,
«Иностранный
язык»,
«История»,
«Обществознание», «География», «Математика», «Информатика и ИКТ»,
«Физика»,
«Биология»,
«Химия»,
«Физическая
культура»,
«Основы
безопасности жизнедеятельности», «Мировая художественная культура»; на
профильном уровне «Химия», «Биология», «Экология», «Обществознание»,
«Экономика», «Право».
Освоение
учащимися
государственной
итоговой
ООП
СОО
аттестацией
завершается
выпускников.
обязательной
Предметом
государственной итоговой аттестации выпускников является достижение ими
предметных результатов освоения ООП СОО в соответствии с планируемыми
результатами. Оценка направлена на выявление способности выпускников к
решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Государственная итоговая аттестация учащихся осуществляется в форме
единого государственного экзамена и (или) государственного выпускного
экзамена. Государственная итоговая аттестация учащихся проводится в
соответствии с порядком проведения государственной итоговой аттестации
обучающихся,
устанавливаемой
федеральным
12
органом
исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Содержание
результатами,
и
критерии
оценки
разрабатываемыми
определяются
на
федеральном
планируемыми
уровне
и
конкретизирующими требования к результатам освоения ООП СОО.
В результате освоения содержания среднего общего образования
учащийся школы получает возможность совершенствовать и расширить круг
общих учебных умений, навыков и способов деятельности.
Познавательная деятельность предполагает:
-умение
самостоятельно
и
мотивированно
организовывать
свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
-использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа;
-исследование несложных реальных связей и зависимостей, определение
сущностных характеристик изучаемого объекта;
-самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов;
-участие в организации и проведении учебно-исследовательской работы:
выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами
исследовательской деятельности;
-самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности
для решения задач творческого и поискового характера, формулирование
полученных результатов;
-создание собственных произведений, процессов, явлений, в том числе с
использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального
замысла, использование разнообразных (в том числе художественных)
средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность предполагает:
13
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных
знаковых
системах
аудиовизуальный
ряд
и
второстепенной,
критическое
(текст,
др.),
таблица,
отделение
оценивание
график,
основной
диаграмма,
информации
достоверности
от
полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных
положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
-
выбор
вида
чтения
в
соответствии
с
поставленной
целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с
текстами
художественного,
публицистического
и
официально-делового
стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств
массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания
собственного текста;
- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность предполагает:
- понимание ценности образования как средства развития культуры
личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения,
черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной
14
позиции
и
самооценке.
Умение
соотносить
приложенные
усилия
с
полученными результатами своей деятельности;
-
владение
навыками
организации
и
участия
в
коллективной
деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения,
конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности
партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий
результат;
- оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение
в
практической
деятельности
и
в
повседневной
жизни
экологических требований;
- осознание своей национальной, социальной, конфессиональной
принадлежности.
Определение
собственного
отношения
к
явлениям
современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного
выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
Требования к уровню подготовки выпускников по учебным программам
Русский язык
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный
язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
15
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
-
проводить
лингвистический
анализ
текстов
различных
функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных
текстов,
справочной
литературы,
средств
массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные
16
нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного
и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых
языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью;
-
совершенствования
коммуникативных
способностей;
развития
готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной
и общественной жизни государства.
Литература
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
17
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX в.в.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой;
раскрывать
конкретно-историческое
и
общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные»
темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных
жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
18
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и
оценки их эстетической значимости;
-
определения
своего
круга
чтения
и
оценки
литературных
произведений.
Иностранный язык
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- значенияновыхлексическихединиц, связанных с тематикой данного
этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе
оценочной
лексики,
реплик-клише
речевого
этикета,
отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значениеизученныхграмматическихявлений в расширенном объеме
(видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времен);
-
страноведческуюинформацию
из
аутентичных
источников,
обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах
изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь:
19
говорение:
-
вести
диалог,
используя
оценочные
суждения,
в
ситуациях
официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным
иноязычным
текстом,
соблюдая
правила
речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей
страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения
о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки
из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
20
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том
числе
через
Интернет),
необходимых
в
образовательных
и
самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
История
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
-
историческую
обусловленность
современных
общественных
процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного
типа;
- критически анализировать источник исторической информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
21
- анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную
позицию
по
обсуждаемым
вопросам,
используя
для
аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина
России.
Обществознание
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
22
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной
системы, а также важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
-
характеризоватьосновные
социальные
объекты,
выделяя
их
существенные признаки, закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах,
выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений, и
обществоведческими терминами, и понятиями;
-
объяснять
причинно-следственные
и
функциональные
связи
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды,
общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и
понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах
(текст,
схема,
таблица,
диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов
(правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным
темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
23
- оцениватьдействия субъектов социальной жизни, включая личность,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
- формулироватьна основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
-
подготавливатьустное
выступление,
творческую
работу
по
социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в
процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска,
анализа и использования собранной социальной информации;
-
решения
практических
жизненных
проблем,
возникающих
в
социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных
действий.
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения
морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
24
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
География
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые
методы географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их
главные месторождения и территориальные сочетания; численность и
динамику
населения
мира,
отдельных
регионов
и
стран,
их
этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни
населения,
основные
направления
миграций;
проблемы
современной
урбанизации;
- географические особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социальноэкономического
развития,
специализации
в
системе
международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных
проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического
положения России, ее роль в международном географическом разделении
труда;
уметь:
- определять и сравнивать по разным источникам информации
географические тенденции развития природных, социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений;
25
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и
регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной
концентрации
населения
и
производства,
степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации
для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и
стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов,
их территориальные взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих
событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая
карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета;
правильной
оценки
важнейших
социально-экономических
событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного
развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира
в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма
и
отдыха,
деловых
и
образовательных
человеческого общения.
Математика
26
программ,
различных
видов
В результате изучения математики на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- значение математической науки для решения задач, возникающих в
теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия
числа, создания математического анализа, возникновения и развития
геометрии;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений,
их применимость во всех областях человеческой деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные
приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования
буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции;
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
27
- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику и в простейших случаях по формулеповедение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие
значения;
- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- описания с помощью функций различных зависимостей, представления
их графически, интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь:
- вычислять производные и первообразные элементарных функций,
используя справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность,
находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики
многочленов и простейших рациональных функций с использованием
аппарата математического анализа;
- вычислять в простейших случаях площади с использованием
первообразной;
28
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости
и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения,
их системы;
- составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
-
изображать
на
координатной
плоскости
множества
решений
простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также
с использованием известных формул;
- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе
подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
29
- анализа информации статистического характера;
ГЕОМЕТРИЯ
уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы;
соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
-
описывать
взаимное
расположение
прямых
и
плоскостей
в
пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов
в пространстве;
- изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять
чертежи по условиям задач;
- строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
- использовать при решении стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на
основе изученных формул и свойств фигур;
- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел
при решении практических задач, используя при необходимости справочники
и вычислительные устройства.
Информатика и ИКТ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне
ученик должен:
30
знать/понимать:
-
основные
технологии
создания,
редактирования,
оформления,
сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью
современных программных средств информационных и коммуникационных
технологий;
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты и процессы;
- назначение и функции операционных систем;
уметь:
- оперировать различными видами информационных объектов, в том
числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с
реальными объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах;
- использовать готовые информационные модели, оценивать их
соответствие реальному объекту и целям моделирования;
-
оценивать
достоверность
информации,
сопоставляя
различные
источники;
-
иллюстрировать
учебные
работы
с
использованием
средств
информационных технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах
данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения
с помощью программ деловой графики;
-
соблюдать
правила
техники
безопасности
рекомендации при использовании средств ИКТ;
31
и
гигиенические
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-
эффективного
применения
информационных
образовательных
ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
-
ориентации
в
информационном
пространстве,
работы
с
распространенными автоматизированными информационными системами;
- автоматизации коммуникационной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
-
эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства.
Биология
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
-
основные
положения
биологических
теорий
(клеточная,
эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие
искусственного
и
естественного
отбора,
формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученыхв развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад
биологических
теорий
в
32
формирование
современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия
видов;
-
решать
элементарные
биологические
задачи;
составлять
элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы
по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
33
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Экология
Узнавать и различать научные и паранаучные тексты о влиянии различных
экологических факторов и их совокупности на человека и его здоровье.
Уметь
находить
в
различных
источниках
информации
научные
доказательства для объяснения экологических проблем.
Описывать основные экологические проблемы своего региона и всего
человечества.
Различать научный, социальный и культурный контекст в описании
экологических проблем человечества.
Выделять случайные и закономерные характеристики во взаимоотношениях
человечества с окружающим миром.
Объяснять значение устойчивого развития природы и человечества.
Прогнозировать
перспективы
устойчивого
развития
природы
и
человечества.
Проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных
и глобальных экологических проблем. Проявлять активность в организации
и проведении экологических акций.
Сопоставлять взаимоотношения человека с окружающим миром в
различных культурах с возможностью определения наиболее оптимальных
для целей устойчивого развития биосферы.
34
Уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения
силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности
устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех ее
проявлениях
Физика
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория,
вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система,
галактика, Вселенная;
- смысл физических величин:скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,
средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,
элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного
тяготения,
сохранения
энергии,
импульса
и
электрического
заряда,
термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее
влияние на развитие физики;
уметь:
-
описывать
и
объяснять
физические
явления
и
свойства
тел:движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства
газов,
жидкостей
и
твердых
тел;
электромагнитную
индукцию,
распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение
и поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличатьгипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:
35
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и
теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических
знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радио и
телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно
оцениватьинформацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,
научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
в
процессе
использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств
радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Химия
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент,
атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион,
аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность,
степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и
36
неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической
реакции,
катализ,
химическое
равновесие,
углеродный
скелет,
функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства
состава, периодический закон;
- основные теории химии: химической связи, электролитической
диссоциации, строения органических соединений;
- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы;
серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные
удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза,
сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна,
каучуки, пластмассы;
уметь:
- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной
номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических элементов,
тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах
неорганических
соединений,
окислитель
и
восстановитель,
принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
- характеризовать: элементы малых периодов по их положению в
периодической
системе
Д.И.Менделеева;
общие
химические
свойства
металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических
соединений; строение и химические свойства изученных органических
соединений;
- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения;
природу
химической
связи
(ионной,
ковалентной,
металлической),
зависимость скорости химической реакции и положения химического
равновесия от различных факторов;
37
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с
использованием
различных
источников
(научно-популярных
изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные
технологии для обработки и передачи химической информации и ее
представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в
различных условиях и оценки их последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на
организм человека и другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами,
лабораторным оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на
производстве;
-
критической
оценки
достоверности
химической
информации,
поступающей из разных источников.
Физическая культура
В результате изучения физической культуры на базовом уровне
ученик должен:
знать/понимать:
38
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на
укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и
вредных привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной направленности;
уметь:
- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и
аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
-
преодолевать
искусственные
и
естественные
препятствия
с
страховки
и
использованием разнообразных способов передвижения;
-
выполнять
приемы
защиты
и
самообороны,
самостраховки;
- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах
занятий физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
-
подготовки
к
профессиональной
деятельности
и
службе
в
Вооруженных Силах Российской Федерации;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и
семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования
здорового образа жизни.
39
Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на
базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и
факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций;
- основы российского законодательства об обороне государства и
воинской обязанности граждан;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
- основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу,
во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной
гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки
призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь:
40
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для
военной службы;
- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
Мировая художественная культура
В результате изучения мировой художественной культуры на
базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства;
уметь:
- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной
эпохой, стилем, направлением;
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями
разных видов искусства;
41
- пользоваться различными источниками информации о мировой
художественной культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и
современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества.
Предметные результаты изучения предметов на профильном уровне
должны отражать:
Биология (профильный уровень) - требования к результатам освоения курса
биологии на профильном уровне должны включать требования к результатам
освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:
1)
сформированность
системы
знаний
об
общих
биологических
закономерностях, законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические
объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и
явлений; прогнозировать последствия значимых биологических
исследований;
3)
владение
умениями
основополагающих
выдвигать
биологических
гипотезы
на
основе
закономерностях
и
знаний
об
законах,
о
происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере;
проверять
выдвинутые
гипотезы
экспериментальными
формулируя цель исследования;
42
средствами,
4)
владение
методами
самостоятельной
постановки
биологических
экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного
результата;
5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических
норм
и
экологических
требований
при
проведении
биологических
исследований.
Химия (профильный уровень) - требования к результатам освоения курса
химии на профильном уровне должны включать требования к результатам
освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:
1) сформированность системы знаний об общих химических закономерностях,
законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать свойства неорганических и
органических веществ, объяснять закономерности протекания химических
реакций, прогнозировать возможность их осуществления;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе,
строении
вещества
и
основных
химических
законах,
проверять
их
экспериментально, формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения
химических
экспериментов,
соблюдая
правила
безопасной
работы
с
веществами и лабораторным оборудованием; сформированность умений
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать
последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
переработкой веществ, с позиций экологической безопасности.
Обществознание (профильный уровень)
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его место в системе общественных
отношений;
43
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся
системы ;
• основные социальные институты и процессы;
• различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
• особенности различных общественных наук, основные пути и способы
социального и гуманитарного познания.
Уметь
• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как
целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию
социальной
информации
по
определенной
теме
из
оригинальных
неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических,
публицистических);
•
анализировать
и
классифицировать
социальную
информацию,
представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,
диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в
другую;
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами
и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами,
понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в
социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
• объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и
функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и
структурных элементов социальной системы,
социальных качеств человека);
44
• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
• формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения
общественных наук;
• подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное
выступление;
• осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по
социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных и практических задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.
Использовать
приобретенные
знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни для:
• эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с социальными институтами
• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции,
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской
Федерации;
• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для
принятия собственных решений; критического восприятия
информации, получаемой
в межличностном общении
коммуникации;
• нравственной оценки социального поведения людей;
45
и
в массовой
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий
субъектов общественных отношений;
• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего
изучения в учреждениях среднего и высшего
профессионального образования;
•
осуществления
конструктивного
взаимодействия
людей
с
разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Экономика:
1) понимание роли экономики в человеческой истории, особенно в истории
XX–XXI вв.: экономика как условие воплощения мечты человечества о
свободном времени; противоречие между экономическими и социальными
интересами общества; глобализация экономики и ее возможные последствия
для
России;
место
этики
и
нравственных
категорий
в
экономике;
2) владение логикой основных разделов экономической науки и навигацией по
ее предметному полю с помощью электронных информационных ресурсов;
усвоение основных идей, принципов и закономерностей этой науки,
особенностей поведения ее авторов и умение найти свою успешную и честную
«игру» в тех ролях, которые необходимо играть в условиях рыночной
экономики;
3) сформированность способности выпускника школы к рефлексии на
получаемую из СМИ и других источников экономическую и политическую
информацию, к формированию своих суждений об эффективности действий
экономических субъектов – государства, экономических агентств, фирм,
банков и др.; сохранению им устойчивого интереса к накоплению полученных
знаний;
4) умение самостоятельного поиска вспомогательной информации из
отечественных и зарубежных источников (специализированных газет и
журналов, справочников и т.д.) для выполнения заданий, эссе, рефератов,
46
проектных
5)
работ;
способность
анализировать
мировоззренческих
идей
и
экономические
абстрактных
события
обобщений,
на
уровне
касающихся
долгосрочных тенденций развития обществ, государств, коалиций стран,
глобальной
экономики
и
глобальных
институтов;
6) умение вести дискуссию по проблемам курса, мобилизуя убедительные
аргументы и фактические материалы и не нарушая этики дискуссионного
общения;
7)
понимание
особой
функционирования
важности
экономики,
правового
фактора
порядка
доверия
в
для
успешного
экономических
взаимодействиях, открытости и ответственности бизнеса перед социумом и
государством, обеспечивающим правопорядок, права частной собственности,
свободы экономики от государства и подчиненности ее праву, понимание
того, что сегодня не столько традиция индивидуальной морали, сколько этика
институтов (социальная этика) консолидирует народ, интегрирует социум.
Право:
1) сформированность знаний о роли и значении права как важнейшего
социального регулятора и элемента культуры общества; осознание ценности
права как способа согласования интересов людей и поддержания стабильности
общества; правопорядка и законности; усвоение взаимосвязи права и
государства;
знание
основных
правовых
принципов,
действующих
в
демократическом обществе; понимание особой социальной значимости и
ответственности
профессии
юриста;
2) освоение комплекса правовых знаний о системе и структуре права,
правоотношения,
формирование
правонарушения
представления
о
и
юридической
современных
ответственности;
правовых
системах,
направлениях их развития, особенностях российской правовой системы;
публичное и частное право; правотворчество; система законодательства;
понимание общих правил применения права, разрешения конфликтов
47
правовыми способами; усвоение общего понятия и принципов правосудия,
задач и основных характеристик различных видов судопроизводства
(конституционное,
гражданское,
3)
правового
сформированность
арбитражное,
мышления
и
уголовное);
способность
различать
соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической
ответственности,
применяемых
санкций,
способов
восстановления
нарушенных прав; усвоение понятия, предмета и метода регулирования
основных
отраслей
права;
4) сформированнность знаний об общих принципах и нормах, регулирующих
государственное устройство Российской Федерации, конституционный статус
государственной власти и систему конституционных прав и свобод в
Российской Федерации, механизмы реализации и защиты прав граждан и
юридических
лиц;
5) понимание юридической деятельности как формы реализации права;
ознакомление со спецификой основных юридических профессий; выполнение
ролей адвоката, судьи, прокурора, нотариуса, следователя, юрисконсульта в
смоделированных
учебных
ситуациях;
формирование
навыка
самостоятельного составления отдельных видов юридических документов;
6) сформированность умений применения правовых знаний для понимания и
объяснения смысла конкретных правовых норм, содержание текстов
нормативных актов, оценивания действия с точки зрения их соответствия
законодательству; выработка и доказательная аргументация собственной
позиции в конкретных правовых ситуациях с использованием нормативных
актов;
7) овладение навыками работы к самостоятельному поиску, анализу и
использованию правовой информации, применению правовых норм при
решении учебных и практических задач, проведению учебного исследования
по правовой тематике; умение представлять результаты самостоятельного
учебного исследования и ведения дискуссии.
48
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования представляет
собой один из инструментов реализации освоения основной образовательной
программы основного общего образования, направленный на обеспечение
качества образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Её
основными
функциями
являются
ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основным объектом системы оценки результатов образования, её
содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта,
которые конкретизируются в планируемых результатах освоения учащимися
основной образовательной программы основного общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов осуществляется в
соответствии с Положением о внутришкольном контроле
качества
образования в образовательном учреждении. Результаты можно определить
количественно, в абсолютных значениях, в процентах,
системы
оценивания.
Качество
образования
в виде 5-бальной
определяется
не
только
количеством и качеством знаний, но и качеством личностного, духовного,
гражданского развития школьников.
В школе используются следующие критерии оценки качества образования:
I.
Критерии
качеств
процесса:
49
организации
образовательного
-
целенаправленность;
-
плановость;
-
технологичность;
-
организованность
(обеспеченность
учебно-методической
документацией; учебный и художественный фонд библиотеки; оборудование,
учебные и вспомогательные помещения), информационно-коммуникационные
технологии;
-
социально-психологическая комфортность;
-
оптимальность нагрузки;
-
применение эффективных педагогических технологий;
-
точность, скорость и безошибочность исполнения планов, расписания,
решений, указов, предписаний;
-
ликвидация ошибок и их последствий;
-
скоординированность
действий
администрации,
учителей
и
администрации, различных функциональных подразделений, служб и звеньев.
II.Критерии качества содержания образования:
-
снижение нагрузки обучаемого;
-
большая усвояемость учебного материала;
-
конкретные сопоставления с аналогами;
-
степень соответствия общим требованиям к отбору содержания
образования;
-
степень соответствия потребностям всестороннего и полноценного
развития личности обучаемого, сфер профессионального образования и
использования;
-
направления и способы повышения уровня сложности учебных
программ относительно базового уровня;
-
соответствие
с
прогнозируемыми
обученности школьников;
50
и
реальными
результатами
соблюдение норм безопасности учебной деятельности: утомляемость,
-
работоспособность, неуспеваемость;
-
меры полноты практического воплощения идей, подходов;
-
объем модулей учебной информации, успешно усваиваемых в учебном
процессе;
-
экспертные оценки работы учителей по тем или иным программам;
-
возможности расширения опыта работы по авторским программам.
III.
Критерий продуктивности образовательной деятельности
школы:
-
динамика качества знаний, умений и навыков;
-
формирование и развитие культуры образовательной деятельности;
-
развитие общеучебных умений школьников;
-
положительное отношение к школе, к учению;
-
сохранение и укрепление здоровья школьников в образовательном
процессе;
-
динамика психологического развития учащихся;
-
рост уровня воспитанности школьников;
-
удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса в
школе;
IV.
Критерий качества ресурсного обеспечения:
-
мониторинг качества методической работы
-
качество материально-технической базы;
-
профессиональный рост педагогов;
-
качество программно-методического обеспечения;
-
качество нормативно-правового обеспечения;
Администрация
школы
учителем деятельности
анализирует
особенности
организации
учащихся на уроке. Системность контроля
(периодичность проверки знаний и умений у всех учеников, накопление
отметок за разные виды работ в течение триместра) отражается в журнале и
51
приказах по школе. Журналы проверяются заместителями директора по
УВР в соответствии с планом внутришкольного контроля.
Социальный портрет классного коллектива составляется на основе
комплексного
изучения
личности
каждого
ученика
и
психолого-
педагогического анализа социальной характеристики класса.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся
каждым учителем-предметником и фиксируется в классных журналах,
электронном журнале dnevnik.ru, дневниках учащихся на бумажных или
электронных носителях.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с
помощью внешней и внутренней экспертизы. Внешняя экспертиза включает в
себя муниципальные диагностические работы, результаты независимой
экспертизы учащихся в рамках телекоммуникационной системы Статград,
РЦОКО.
Внутренняя
контрольные
работы,
экспертиза
включает
тестирование.
Учет
учащихся на протяжении всего периода
формами
оценки
(текущая
в
себя
административные
результативности
обучения
осуществляется традиционными
успеваемость,
контроль
по
триместрам
промежуточная аттестация в 10 классе, Государственная итоговая аттестация
учащихся
в
форме
единого
государственного
экзамена
и
(или)
государственного выпускного экзамена).
Результат
учитывается
и
по
накопительной
системе
оценивания
предметных достижений и внеурочной деятельности учащихся с помощью
технологии «Портфолио».
Результаты
промежуточной
аттестации,
представляющие
собой
результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных
достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности
к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
52
Порядок, периодичность, система оценок и формы проведения
промежуточной аттестации регламентируются Уставом школы и локальным
актом.
Перечень учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию
определяется решением педагогического совета по рекомендации ШМО.
Одним из особых показателей качества реализации основной образовательной
программы школы являются результаты коррекционной (индивидуальной)
работы с учащимися, направленной на повышение личной качественной
успеваемости,
обеспечивающей
применение
индивидуализированных
методик, направленных на развитие важной компетенции – умения
самостоятельно добывать знания. (Приложение № 1 «Программа повышения
качества знаний»). Школа стремится
создать
условия
для
развития
способностей всех учащихся, уделяя внимание работе с учащимися с высокой
учебно-познавательной мотивацией. С этой целью проводятся школьные
олимпиады, конференции обеспечивается участие учащихся в олимпиадах и
конкурсах более высокого уровня, в том числе дистанционных.
Достижение высоких показателей реализации основной образовательной
программы
обеспечивает
социально
–
педагогическое
сопровождение
учащихся, осуществляемое психолого-педагогической службой школы.
Педагогический совет рассматривает вопрос об успешном освоении
учащимися
основной
образовательной
программы
среднего
образования и выдачи документа государственного образца среднем общем образовании.
53
общего
аттестата о
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программы отдельных учебных предметов
На основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования, примерных программ основного общего
образования и в соответствии с учебным планом школы педагогами
разрабатываются рабочие программы по предметам.
Рабочая программа составляется на один учебный год или на ступень
обучения (начальное общее, основное общее, среднее общее образование) с
последующей корректировкой.
Рабочая программа, рассматривается методическими объединениями школы,
согласуется
с заместителем директора по УВР и утверждается приказом
директора.
Рабочая программа определяет объем, порядок, содержание изучения
учебного
предмета,
требования
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования учащимися в
соответствии с федеральным компонентом ГОС .(Приложение № 2).
54
2.2. Программа воспитания и социализации учащихся
на уровне среднего общего образования
Программа воспитания и социализации учащихся на уровне среднего
общего образования построена на основе базовых национальных
ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество,
наука, образование, традиционные религии России, искусство, природа,
человечество, и направлена на воспитание высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу
своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее
настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных
традициях
многонационального
народа
Российской
Федерации,
подготовленного к жизненному самоопределению.
Программа обеспечивает формирование уклада школьной жизни на
основе базовых национальных ценностей российского общества,
учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона,
в котором находится школа, а также потребности и индивидуальные
социальные инициативы обучающихся, особенности их социального
взаимодействия вне школы, характера профессиональных предпочтений.
Программа воспитания и социализации учащихся МОУ - СОШ №4 г.
Маркса предусматривает формирование нравственного уклада школьной
жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды
развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную,
внеучебную,
социально
значимую
деятельность
обучающихся,
основанного на системе духовных идеалов многонационального народа
России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных
норм,
реализуемого
в
совместной
социально-педагогической
деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
55
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на
обеспечение
их
социализации,
духовно-нравственного
профессиональной
развития
ориентации,
и
воспитания,
формирование
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни.
Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся
Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования является социально-педагогическая поддержка
становления
и
развития
высоконравственного,
творческого,
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как
свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
На ступени основного общего образования для достижения поставленной
цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие
задачи.
В области формирования личностной культуры:
• формирование
способности
к
духовному
развитию,
реализации
творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной,
социально ориентированной, общественно полезной деятельности на
основе традиционных нравственных установок и моральных норм,
непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности школьника
поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) —
способности подростка формулировать собственные нравственные
56
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от
себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и
чужим поступкам;
• формирование
нравственного
смысла
учения,
социальноориентированной и общественно полезной деятельности;
• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости
поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого
традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и
несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных
традиций народов России;
• укрепление
у
подростка
позитивной
нравственной
самооценки,
самоуважения и жизненного оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие
способности
отстаивать
свою
открыто
нравственно
выражать
оправданную
и
аргументированно
позицию,
проявлять
критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности
за их результаты;
• развитие
трудолюбия,
способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной
деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
• формирование
у
подростка
первоначальных
профессиональных
намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего
профессионального выбора;
• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование
умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и
57
влияниям,
представляющим
угрозу
для
жизни,
физического
и
нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
• формирование
экологической
культуры,
культуры
здорового
и
безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
• формирование российской гражданской идентичности, включающей в
себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориальнокультурной общности, этнического сообщества, российской гражданской
нации;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за
Отечество, заботы о процветании своей страны;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие
навыков
и
умений
организации
и
осуществления
сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и
младшими в решении личностно и социально значимых проблем на
основе знаний, полученных в процессе образования;
• формирование
у
подростков
первичных
навыков
успешной
социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях,
ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику
общественных отношений с представителями различными социальных и
профессиональных групп;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых
для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского
общества, государству;
• развитие
доброжелательности
и
эмоциональной
отзывчивости,
понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта
оказания помощи другим людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
58
• формирование
осознанного
и
уважительного
отношения
к
традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и
религиозным
убеждениям
других
людей,
понимание
значения
религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли
традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
• формирование
культуры
межэтнического
общения,
уважения
к
культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей
народов России.
В области формирования семейной культуры:
• укрепление отношения к семье как основе российского общества;
• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и
успешного развития человека;
• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь,
забота
о
любимом
человеке,
продолжение
рода,
духовная
и
эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом
благополучии своей семьи;
• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических
традиций семей своего народа, других народов России.
Основные
направления
и
ценностные
основы
воспитания
и
социализации обучающихся
Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования классифицированы по направлениям, каждое из
которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из
существенных
сторон
духовно-нравственного
гражданина России.
59
развития
личности
Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых
национальных
ценностей
и
должно
обеспечивать
их
усвоение
обучающимися.
Организация
духовно-нравственного
развития
и
воспитания
обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему
народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир,
свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир
во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);
• воспитание
(ценности:
социальной
правовое
социальное
ответственности
государство,
государство,
закон
и
компетентности
демократическое
и
государство,
правопорядок,
социальная
компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству,
ответственность за настоящее и будущее своей страны);
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
(ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение
достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и
верность;
забота
о
старших
и
младших;
свобода
совести
и
вероисповедания; толерантность, представление о светской этике,
вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного
мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога;
духовно-нравственное развитие личности);
• воспитание
экологической
культуры,
культуры
здорового
и
безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях;
экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое,
физиологическое,
репродуктивное,
60
психическое,
социально-
психологическое,
духовное
здоровье;
экологическая
культура;
экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;
ресурсосбережение;
ответственность;
экологическая
социальное
этика;
партнёрство
экологическая
для
улучшения
экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие
общества в гармонии с природой);
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине,
научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования,
интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда;
нравственный смысл труда, творчество и созидание;
целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор
профессии);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности:
красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в
творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг
друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных
духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное
учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности
гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными
основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы
деятельности.
Принципы и особенности организации содержания воспитания и
социализации учащихся
61
Принцип
ориентации
на
идеал.
Идеалы
определяют
смыслы
воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в
традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни,
духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании
программы должны быть актуализированы определённые идеалы,
хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том
числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.
Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует
социально-педагогическое пространство образовательного учреждения.
Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в
него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых
национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе
содействие в формировании у учащихся той или иной группы ценностей.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру —
ведущий
метод
воспитания.
Пример
—
это
возможная
модель
выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой,
образец
ценностного
выбора,
совершённого
значимым
другим».
Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности
должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В
примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа,
персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием
идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития
обучающегося имеет пример учителя.
Принцип диалогического общения со значимыми другими. В
формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение
подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми
взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе
делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог
исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника
62
свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он
полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного
воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но
предусматривает
его
организацию
средствами
равноправного
межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы
ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического
общения подростка со значимым другим.
Принцип
идентификации.
Идентификация — устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на
него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим
механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовнонравственное развитие личности подростка поддерживается примерами.
В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит
проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что
позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в
нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в
сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть —
нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка
формулировать собственные нравственные обязательства, социальную
ответственность — готовность личности поступать в соответствии с
моралью и требовать этого от других.
Принцип
полисубъектности
воспитания
и
социализации.
В
современных условиях процесс развития, воспитания и социализации
личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер.
Подросток включён в различные виды социальной, информационной,
коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют
разные,
нередко
противоречивые
ценности
и
мировоззренческие
установки. Эффективная организация воспитания и социализации
современных подростков возможна при условии согласования (прежде
63
всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей)
социально-педагогической
деятельности
различных
общественных
субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования,
культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных
организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения,
педагогического
коллектива
школы
в
организации
социально-
педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей
ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации
обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно
значимой
деятельности.
Социально-педагогическое
взаимодей-ствие
школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках
Программы воспитания и социализации обучающихся.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых
проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными
стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней
активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного,
духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть
ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая
значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности
воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним
личностно и общественно значимых проблем.
Для решения воспитательных задач учащиеся вместе с педагогами,
родителями,
иными
субъектами
культурной,
гражданской
жизни
обращаются к содержанию:
• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
64
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края,
своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;
• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках
педагогически организованных социальных и культурных практик;
• других источников информации и научного знания.
Организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых
сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и
своевременную социализацию. В социальном плане подростковый
возраст
представляет
собой
переход
от
зависимого
детства
к
самостоятельной и ответственной взрослости.
Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры
принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной
социализации подростка.
Основное содержание воспитания и социализации учащихся
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
• общее
представление
о
политическом
устройстве
российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах
государства, их историческом происхождении и социально-культурном
значении, о ключевых ценностях современного общества России;
• системные представления об институтах гражданского общества, их
истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;
• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов
и лиц, охраняющих общественный порядок;
65
• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей
Родины;
• системные представления о народах России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и
важнейших событий отечественной истории;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе,
общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных
обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и
обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного
гражданского поведения;
• усвоение
позитивного
социального
опыта,
образцов
поведения
подростков и молодёжи в современном мире;
• освоение норм и правил общественного поведения, психологических
установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно
действовать в современном обществе;
• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и
общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с
реальным социальным окружением в процессе решения личностных и
общественно значимых проблем;
• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих
подростковому возрасту:
— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника,
ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор,
референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор,
помощник, собеседник, слушатель;
66
— социальные
социальной
роли
группы,
в
обществе:
потребитель,
гендерная,
покупатель,
член
определённой
пассажир,
зритель,
спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
• формирование собственного конструктивного стиля общественного
поведения.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому
прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать
героические традиции многонационального российского народа;
• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности
человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и
поступать по законам совести, добра и справедливости;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества,
нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи,
умение выполнять их независимо от внешнего контроля;
• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении
учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление
преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;
• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и
поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных
нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную
программу самовоспитания;
• понимание
и
сознательное
принятие
нравственных
норм
взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека,
его личностного и социального развития, продолжения рода;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям
эгоизма
и
иждивенчества,
равнодушия,
67
лицемерия,
грубости,
оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного
порядка.
Воспитание
экологической
культуры,
культуры
здорового
и
безопасного образа жизни:
• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего
народа, народов России как одно из направлений общероссийской
гражданской идентичности;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности,
проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую
грамотность в разных формах деятельности;
• понимание
взаимной
связи
здоровья,
экологического
качества
окружающей среды и экологической культуры человека;
 осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья
человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического
(работоспособность,
(умственная
устойчивость
работоспособность,
к
заболеваниям),
эмоциональное
психического
благополучие),
социально-психологического (способность справиться со стрессом,
качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о
своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей);
их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни человека;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных
соревнованиях,
туристическим
походам,
занятиям
в
спортивных секциях, военизированным играм;
• представления о факторах окружающей природно-социальной среды,
негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации,
избегания, преодоления;
68
• способность прогнозировать последствия деятельности человека в
природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска
на здоровье человека;
• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение
качества
окружающей
среды,
биоразнообразия,
экологическую
безопасность;
• осознание
социальной
значимости
идей
устойчивого
развития;
готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого
развития;
• знание
основ
экологического
законодательства
качества
в области
окружающей
среды
защиты
и
здоровья
выполнение
и
его
требований;
• овладение
способами
социального
взаимодействия
по
вопросам
улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого
развития
территории,
экологического
здоровьесберегающего
просвещения населения;
• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных
профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития
общества;
• развитие
экологической
грамотности
родителей,
населения,
привлечение их к организации общественно значимой экологически
ориентированной деятельности;
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной
гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания;
занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию;
труду и творчеству для успешной социализации;
• опыт
участия
в
физкультурно-оздоровительных,
гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
69
санитарно-
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных
напитков, наркотиков и других психотропных веществ;
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии:
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и
общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
• осознание нравственных основ образования;
• осознание важности непрерывного образования и самообразования в
течение всей жизни;
• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и
общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов
старших поколений;
• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать
время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на
рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при
разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• сформированность позитивного отношения к учебной и учебнотрудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно
проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по
графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и
осознавать возможные риски;
• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени
образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему
профессионального образования (умение ориентироваться на рынке
труда, в мире профессий, в системе профессионального образования,
соотносить
свои
интересы
и
возможности
70
с
профессиональной
перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые
для профильного или профессионального образования);
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты
и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве
школы и её ближайшего окружения;
• общее знакомство с трудовым законодательством;
• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в
образовании и труде.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):
• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой
формы познания и преобразования мира;
• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности,
развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде,
спорте и творчестве людей, общественной жизни;
• представление об искусстве народов России.
Виды деятельности и формы занятий с учащимися
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека
Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об
основных правах и обязанностях граждан России, о политическом
устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни
общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и
гербе
субъекта
Российской
Федерации,
в
котором
находится
образовательное учреждение.
Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью
замечательных людей, явивших примеры гражданского служения,
исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в
71
процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по
историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и
историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).
Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов
России
(в
процессе
бесед,
сюжетно-ролевых
игр,
просмотра
кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий,
путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных
дисциплин).
Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны,
содержанием и значением государственных праздников (в процессе
бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия
в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным
праздникам).
Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической
и
гражданской
направленности,
детско-юношеских
движений,
организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий,
встреч
и
бесед
с
представителями
общественных
организаций,
посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых
детско-юношескими организациями).
Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках
Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания,
конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на
местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.
Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми —
представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их
культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и
проведения национально-культурных праздников).
72
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы,
знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные
примеры гражданственности и патриотизма.
Воспитание социальной ответственности и компетентности
Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер
жизни окружающего социума.
Овладевают
формами
и
методами
самовоспитания:
самокритика,
самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоциональномысленный перенос в положение другого человека.
Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах
отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба,
игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).
Приобретают
опыт
и
осваивают
основные
формы
учебного
сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.
Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного
самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов
образовательного
учреждения;
решают
вопросы,
связанные
с
самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и
работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных
прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях
управления школой и т. д.
Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в
реализации посильных социальных проектов — проведении практических
разовых мероприятий или организации систематических программ,
решающих конкретную социальную проблему школы, городского или
сельского поселения.
Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и
видеоматериалов
и
др.)
определённые
ситуации,
имитирующие
социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.
73
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений
людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.
Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу,
родному краю.
Принимают
добровольное
участие
в
делах
благотворительности,
милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных,
живых существах, природе.
Расширяют
положительный
опыт
общения
со
сверстниками
противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте,
активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви,
нравственных отношениях.
Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в
семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе
проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых
семейных
праздников,
выполнения
и
презентации
совместно
с
родителями творческих проектов, проведения других мероприятий,
раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему
поколению, укрепляющих преемст-венность между поколениями).
Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.
Воспитание
экологической
культуры,
культуры
здорового
и
безопасного образа жизни
Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных
возможностях
человеческого
организма,
их
обусловленности
экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи
экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра
учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и
внеурочной деятельности).
74
Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа
жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные
представления для младших школьников, сверстников, населения.
Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам
оздоровления.
Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной
и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад
школьной
и
электроэнергию,
домашней
жизни,
утилизировать
бережно
расходовать
мусор, сохранять
места
воду,
обитания
растений и животных (в процессе участия в практических делах,
проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций,
уроков технологии, внеурочной деятельности).
Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и
туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю.
Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и
дальних
туристических
походах
и
экскурсиях,
путешествиях
и
экспедициях.
Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в
деятельности
школьных
экологических
патрулей;
экологических
создании
и
центров,
реализации
лесничеств,
коллективных
природоохранных проектов.
Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом,
туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с
учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их
выполнение в различных формах мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Получают
представление
о
возможном
негативном
влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках
75
бесед
с
педагогами,
школьными
психологами,
медицинскими
работниками, родителями).
Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и
взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости
от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов,
ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).
Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских
общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых
общественными экологическими организациями.
Проводят школьный экологический мониторинг, включающий:
• систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием
окружающей среды своей местности, школы, своего жилища;
• мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище,
школе, населённом пункте;
• выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и
интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения;
• разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и
воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего
водоёма (пруда, речки, озера и пр.).
Разрабатывают
и
реализуют
учебно-исследовательские
и
просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье,
ресурсосбережение, экология и бизнес и др.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии
Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные
пособия
для
школьных
кабинетов,
предметными
кружками,
познавательными
младших классов.
76
руководят
техническими
играми
и
обучающихся
Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные
предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе
которых знакомятся с различными видами труда, с различными
профессиями.
Знакомятся
с
профессиональной
деятельностью
и
жизненным путём своих родителей, участвуют в организации и
проведении презентаций «Труд нашей семьи».
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на
базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного
образования, других социальных институтов. Приобретают умения и
навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых
экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам
различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники
труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и
т. д.),
раскрывающих
перед
подростками
широкий
спектр
профессиональной и трудовой деятельности).
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на
базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного
образования, других социальных институтов (занятие народными
промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и
учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность
школьных производственных фирм, других трудовых и творческих
общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных,
как в учебное, так и в каникулярное время).
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы,
знакомятся
с биографиями выпускников, показавших достойные
примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и
жизни. Учатся творчески и критически работать с информацией:
целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и
77
обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных
проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников,
энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)
Получают представления об эстетических идеалах и художественных
ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов,
встреч
с
представителями
творческих
профессий,
экскурсий
на
художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты
современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей,
знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках,
по репродукциям, учебным фильмам).
Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной
культуры родного края, с фольклором и народными художественными
промыслами
(в
ходе
изучения
учебных
предметов,
в
системе
экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий,
включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение
конкурсов
и
фестивалей
исполнителей
народной
музыки,
художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок,
фестивалей народного творчества, тематических выставок).
Получают
опыт
самореализации
в
различных
видах
творческой
деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и
формах художественного творчества на уроках художественного труда и
в системе учреждений дополнительного образования.
Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного
художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионнокраеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ,
включая посещение объектов художественной культуры с последующим
представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и
78
созданных по мотивам экскурсий творческих работ. Участвуют в
оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка,
стремятся внести красоту в домашний быт.
Организация совместной деятельности образовательного учреждения с
предприятиями,
общественными
организациями,
системой
дополнительного образования, иными социальными субъектами по
вопросам воспитания и социализации
Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что
социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со
стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в
реализации собственных замыслов. Организация социального воспитания
обучающихся МОУ-СОШ №4 осуществляется в последовательности
следующих этапов.
Организационно-административный
этап
(ведущий
субъект —
администрация школы) включает:
• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный
опыт
обучающихся,
формирующей
конструктивные
ожидания
и
позитивные образцы поведения;
• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание
системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в
духе
гражданско-патриотических
ценностей,
партнёрства
и
сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;
• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами
и организациями для расширения поля социального взаимодействия
обучающихся;
• адаптацию
процессов
стихийной
социальной
деятельности
обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе
социализации;
79
• создание
условий
для
организованной
деятельности
школьных
волонтёрских групп;
• создание возможности для влияния обучающихся на изменения
школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия
школьного социума;
• поддержание субъектного характера социализации обучающегося,
развития его самостоятельности и инициативности в социальной
деятельности.
Организационно-педагогический этап включает:
• обеспечение
целенаправленности,
системности
и
непрерывности
процесса социализации учащихся;
• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной
деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся,
продуктивного изменения поведения;
• создание в процессе взаимодействия с учащимися условий для
социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной
физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;
• создание условий для социальной деятельности учащихся в процессе
обучения и воспитания;
• обеспечение возможности социализации учащихся в направлениях
адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды
социальных отношений, социальной деятельности;
• определение динамики выполняемых учащимися социальных ролей для
оценивания эффективности их вхождения в систему общественных
отношений;
• использование
социальной
деятельности
как
ведущего
фактора
формирования личности учащегося;
• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной
ориентации личности учащегося, его социальной и гражданской позиции;
80
• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности
учащихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание
необходимости, интерес и др.).
Этап социализации учащихся включает:
• формирование активной гражданской позиции и ответственного
поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно
значимой деятельности учащихся;
• усвоение
социального
опыта,
основных
социальных
ролей,
соответствующих возрасту учащихся в части освоения норм и правил
общественного поведения;
• формирование у учащегося собственного конструктивного стиля
общественного
поведения
в
ходе
педагогически
организованного
взаимодействия с социальным окружением;
• достижение уровня физического, социального и духовного развития,
адекватного своему возрасту;
• умение
решать
социально-культурные
морально-нравственные,
задачи
ценностно-смысловые),
(познавательные,
специфичные
для
возраста обучающегося;
• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных
сферах
своей
жизнедеятельности:
общение,
учёба,
игра,
спорт,
творчество, увлечения (хобби);
• активное участие в изменении школьной среды и в изменении
доступных сфер жизни окружающего социума;
• регулярное
переосмысление
внешних
взаимодействий
и
взаимоотношений с различными людьми в системе общественных
отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и
электронных дневников в Интернет;
• осознание мотивов своей социальной деятельности;
81
• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как
личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование
моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;
• владение формами и методами самовоспитания.
Основные формы организации педагогической поддержки социализации
учащихся
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе
обучения,
создания
дополнительных
пространств
самореализации
обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также
форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям
социального
воспитания,
методического
обеспечения
социальной
деятельности и формирования социальной среды школы. Основными
формами педагогической поддержки социализации являются ролевые
игры, социализация учащихся в ходе познавательной деятельности,
социализация
учащихся
средствами
общественной
и
трудовой
деятельности.
Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся
открытой до завершения работы. Участники принимают на себя
определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это
могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки
могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и
выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути,
сам процесс игры представляет собой моделирование группой учащихся
той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в
историческом прошлом, настоящем или будущем.
Примером такой формы является организация и проведение проектно –
ролевой игры «Погружение в историческую эпоху».
Система поощрения социальной активности и успешности
82
В конце учебного года в школе проводится традиционный
фестиваль «Звёзды надежд», на котором в торжественной обстановке
учащимся вручаются грамоты и поощрительный призы за достигнутые
успехи в обучении и внеурочной деятельности. Показатели успешности
заносятся в портфолио.
Педагогическая
познавательной
поддержка
социализации
деятельности.
учащихся
Познавательная
в
ходе
деятельность
обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода,
предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества
сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект
такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение
обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения
новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной
деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на
поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе
освоения учебного материала.
Педагогическая поддержка социализации учащихся средствами
общественной
деятельности.
Социальные
инициативы
в
сфере
общественного самоуправления позволяют формировать у учащихся
социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать
сферу общественных отношений. Социально значимая общественная
деятельность связана с развитием гражданского сознания человека,
патриотических чувств и понимания своего общественного долга.
Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание
подростка как гражданина и участника общественных процессов в рамках
деятельности МОУ – СОШ № 4 как Общественно Активной Школы
(ОАШ).
83
Спектр социальных функций учащихся в рамках системы школьного
самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности
обучающиеся должны иметь возможность:
• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;
• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием
порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;
• контролировать выполнение учащимися основных прав и обязанностей;
• защищать права учащихся на всех уровнях управления школой.
Деятельность общественных организаций и органов ученического
самоуправления в школе создаёт условия для реализации учащимися
собственных социальных инициатив, а также:
• придания
общественного
характера
системе
управления
образовательным процессом;
• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и
педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.
84
Виды деятельности и формы занятий с учащимися
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Виды деятельности
Формы занятий с учащимися
Изучение Конституции Российской Федерации, получение традиционное
проведение
общегосударственных
знаний об основных правах и обязанностях граждан праздников (Российского Герба и Флага, День Победы,
России,
о
политическом
устройстве
Российского День Конституции, День народного единства и согласия,
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о праздник мира и труда), ролевые игры
символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и
гербе г. Маркса и Саратовской области
Знакомство с героическими страницами истории России, традиционное
жизнью
замечательных
гражданского
служения,
людей,
явивших
исполнения
проведение
общегосударственных
примеры праздников (День Защитника Отечества, День Победы),
патриотического мероприятия, проекты, посвящённые Дням воинской славы,
долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, уроки мужества, выпуск тематических стенгазет, акция
экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по «Тюльпан Ветерану», «Бессмертный полк» шефство над
историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр памятниками погибшим солдатам, концерты для ветеранов
гражданского и историко-патриотического содержания, войны и труда;
изучения учебных дисциплин, участие в поисково –
85
проектной деятельности
Знакомство с историей и культурой родного края,
изучение школьных предметов, тематические экскурсии в
народным творчеством, этнокультурными традициями, краеведческие музеи г. Маркса и Саратовской области ,
фольклором, особенностями быта народов России (в тематические беседы, классные
процессе
бесед,
кинофильмов,
праздников,
сюжетно-ролевых
творческих
экскурсий,
игр,
конкурсов,
путешествий,
просмотра истории
России,
фестивалей, знаменитым
посвященные
Саратовской
области,
людям г. Маркса и Саратовской области,
туристско- национальной
краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин)
истории
часы,
культуре края, просмотр видео и
кинофильмов;
Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей традиционное участие в проведении государственных
страны,
содержанием
и
значением
государственных праздников, участие в программах музеев, библиотек г.
праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, Маркса,
участие
просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и региональных
обучающих
в
муниципальных
мероприятиях
и
патриотической
проведении мероприятий, посвящённых государственным направленности;
праздникам).
Знакомство с деятельностью общественных организаций тематические
патриотической и гражданской направленности, детско- общественных
экскурсии,
беседы
организаций,
с
депутатами
юношеских движений, организаций, сообществ, с правами муниципального образования г. Маркса
гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с
представителями общественных организаций, посильного
86
представителями
Совета
участия
в
социальных
проектах
и
мероприятиях,
проводимых детско-юношескими организациями).
Участие в беседах о подвигах Российской армии, Классные часы, встречи с ветеранами войны и труда,
защитниках
Отечества,
в
проведении
игр
военно- военно - спортивная игра « Зарница», туристические
патриотического содержания, конкурсов и спортивных слёты;
соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч
с ветеранами и военнослужащими.
Получение опыта межкультурной коммуникации с детьми
творческие
конкурсы,
и взрослыми — представителями разных народов России,
праздники; организация
знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в
культурных праздников;
фестивали,
и
проведение
тематические
национально-
процессе бесед, народных игр, организации и проведения
национально-культурных праздников).
Участие во встречах и беседах с выпускниками своей
организация встреч с интересными людьми, родителями-
школы, знакомство с биографиями выпускников, явивших
выпускниками школы, проведение музыкальных вечеров,
собой достойные примеры гражданственности и
вечера встречи с выпускниками;
патриотизма.
87
Воспитание социальной ответственности и компетентности
Виды деятельности
Активное
участие
в
улучшении
Формы занятий с учащимися
школьной
среды,
тематические классные часы, беседы, тренинги, лекции
доступных сфер жизни окружающего социума. Овладение «Кто я, какой я?», «Мир моих увлечений», «Твои права и
формами
и
методами
самовнушение,
самовоспитания:
самообязательство,
самокритика, обязанности» и т.д.;
самопереключение, проведение мероприятий и «творческих игр» «Социально
эмоционально-мысленный перенос в положение другого значимая профессия», « В мире профессий»; организация и
человека.
проведение
олимпиад,
предметных
недель,
государственных праздников;
организация и проведение игровых программ, спортивных
и внеклассных мероприятий (праздники, проекты, походы,
экскурсии), участие в волонтёрском движении,
Активное и осознанное участие в разнообразных видах и посещение музеев, выставок города Маркса и Саратовской
типах
отношений
жизнедеятельности:
в
основных
общение,
учёба,
сферах
игра,
своей области, экскурсии;
спорт,
творчество, увлечения (хобби).
Приобретение
опыта
и
осваивание
основных
форм участие в общественной жизни школы и г. Маркса, участие
социального сотрудничества
в работе городского Молодёжного совета, участие в
88
волонтёрском движении;
Участие в организации, осуществлении и развитии участие в школьном самоуправлении, дежурству по школе,
школьного самоуправления: участие в принятии решений по классу, организация и проведение игровых программ,
руководящих
органов
образовательного
учреждения; спортивных
и внеклассных мероприятий (праздники,
решение вопросов, связанных с самообслуживанием, проекты, походы, экскурсии).
поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы
в
школе;
контролирование
выполнения
учащимися
основных прав и обязанностей; защита прав обучающихся
на всех уровнях управления школой и т. д.
Участие в разработке (на основе полученных знаний) и создание и реализация проектов, участие в выставках;
реализации
посильных
проведении
практических
организации
социальных
разовых
систематических
проектов
— концерты для ветеранов войны и труда, участие в
мероприятий
или муниципальных конкурсах по благоустройству города, в
программ,
решающих акции «Посади дерево» в рамках национального дня
конкретную социальную проблему школы, г. Маркса.
посадки леса, в акциях «Рождественская сказка» и других
акциях и проектах в рамах работы Общественно Активной
Школы (ОАШ);
89
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Виды деятельности
Знакомство
с
Формы занятий с учащимися
конкретными
высоконравственных
отношений
людей,
примерами тематические классные часы по этике и эстетике,
участие
в духовности и нравственности;
подготовке и проведении бесед.
Участие в общественно полезном труде в помощь школе, проведение
городу, родному краю.
экологических
субботников,
участие
в
волонтёрском движении
• Добровольное участие в делах благотворительности,
милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о
животных, живых существах, природе.
Расширение
положительного
опыта
сверстниками
противоположного
общественной
работе,
отдыхе,
пола
спорте,
общения
в
со проведение мероприятий
по этике и толерантности
учёбе, общения, тренингов « Я и мой класс», «Наша дружная
участие
в семья» и т.д.
подготовке и проведении бесед о дружбе, любви,
нравственных отношениях.
Получение системных представлений о нравственных Организация
взаимоотношениях
в
семье,
расширение
социальных
проектов,
праздников
для
опыта родителей: «День Пожилого человека», «День Матери» и
позитивного взаимодействия в семье.
т.д.;
90
проведение бесед о семье, о родителях и прародителях,
открытых семейных праздников, выполнение совместно с
родителями
творческих
проектов
и
презентаций,
проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи,
воспитывающих
укрепляющих
уважение
к
преемственность
старшему
между
поколению,
поколениями,
составление генеалогического дерева семьи;
Ежегодное проведение Дня открытых дверей, организация
и проведение совместных с родителями праздников,
классных часов;
участие в конкурсах, проектах различного уровня:
«История моей семьи в истории моей страны» и т.д.;
Знакомство с деятельностью традиционных религиозных изучение курса «Основы религиозных культур и светской
организаций.
этики»; экскурсии в соборы, в места богослужения,
добровольное участие в религиозных праздниках и
встречах с религиозными деятелями, участие в проектах по
данной теме.
91
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Виды деятельности
Формы занятий с учащимися
Получение представления о здоровье, здоровом образе жизни, проведение классных часов, конкурсов, викторин по
природных
возможностях
обусловленности
человеческого
экологическим
организма,
качеством
их теме; проведение бесед, тематических игр, акций по
окружающей темам: «Мы против наркотиков», «Умей сказать «Нет!»;
среды, о неразрывной связи экологической культуры человека оформление
тематических
стендов
совместно
с
и его здоровья.
учащимися
Участие в пропаганде экологически сообразного здорового
участие в школьных, муниципальных, региональных
образа жизни
акциях «Брось сигарету – возьми конфету»;
оформление
тематических
тематических
стендов
выставок
совместно
с
плакатов,
учащимися;
проведение классных часов, конкурсов, викторин;
Обучение экологически грамотному поведению в школе, проведение интерактивных игр;
дома, в природной и городской среде: учить организовывать оформление тематических стендов совместно с
экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, учащимися;
бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать проведение социальной акции «Собери макулатуру –
мусор, сохранять места обитания растений и животных
Разработка
и
реализация
учебно-исследовательских
сохрани дерево»
и презентация
проектных
работ
на
научно
просветительских проектов по направлениям: экология и практических конференциях различных уровней
92
–
здоровье, экология и бизнес, ресурсосбережение и др.
Участие в проведении школьных спартакиад, эстафет, проведение
экологических
и
туристических
слётов,
спортивных
экологических легкоатлетических эстафет,
соревнований
Дня
и
здоровья; «Лыжня
лагерей, походов по родному краю. Ведение краеведческой, России» и т. д. ;
поисковой, экологической работы в местных и дальних презентация проектных работ на научно – практических
туристических
походах
и
экскурсиях,
путешествиях
и конференциях различных уровней
экспедициях.
Составление
правильного
режима
занятий
физической беседы, опросы, анкетирование;
культурой, спортом, туризмом, рациона здорового питания, работа спортивных секций, участие обучающихся
режима дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов школьных,
муниципальных,
в
региональных
окружающей среды и контролирование их выполнение в соревнованиях, олимпиадах в различных видах спорта;
различных формах мониторинга.
Получение представления о возможном негативном влиянии беседы со школьными психологами, медицинскими
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье работниками, родителями;
человека. Обучение оказывать первую доврачебную помощь оформление тематических стендов совместно с
пострадавшим.
учащимися;
Приобретение навыка противостояния негативному влиянию проведение психологических тренингов(научиться
сверстников и взрослых на формирование вредных для говорить «нет»).;оформление тематических стендов
здоровья привычек, зависимости от ПАВ
совместно с учащимися;
93
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка
к сознательному выбору профессии
Виды деятельности
Формы занятий с учащимися
Участие в подготовке и проведении предметных недель.
Участие в олимпиадах по учебным предметам.
интеллектуальный марафон; неделя детской книги;
олимпиады;
Участие в экскурсиях на предприятия, учреждения культуры, в
профориентационная
деятельность:
ярмарка
ходе которых знакомятся с различными видами труда, с образовательных услуг, экскурсии на предприятия
различными профессиями.
города Маркса
Знакомство с профессиональной деятельностью и жизненным участие в муниципальном конкурсе « В мире
путём своих родителей и прародителей.
Участие
в
различных
видах
общественно
профессий»;
полезной озеленение кабинетов, школы;
деятельности на базе школы.
Приобретение умения и навыков сотрудничества, ролевого тематические классные часы,
взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой практикумы:
деятельности.
«Психологическая
психологические
компетентность
подростка», «Хочу быть успешным», беседы «На
пути самоопределения»
Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы,
знакомство
с
биографиями
выпускников,
показавших
94
встречи-беседы с успешными и интересными людьми;
достойные примеры высокого профессионализма, творческого
отношения к труду и жизни.
Обучение творчески и критически работать с информацией: научно – исследовательская деятельность;
целенаправленный сбор информации, её структурирование,
анализ и обобщение из разных источников.
95
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры
(эстетическое воспитание)
Виды деятельности
Получение
представления
об
Формы занятий с учащимися
эстетических
встречи с представителями творческих профессий;
идеалах и художественных ценностях культур
внеклассные мероприятия, беседы;
народов России и мира
обсуждение
прочитанных
книг,
художественных
фильмов, телевизионных передач, компьютерных игр на
предмет их этического и эстетического содержания,
организация
деятельности
кружков
дополнительного
образования; проведение проектно – ролевой игры
«Погружение в историческую эпоху»
Знакомство с эстетическими идеалами, традициями
участие в конкурсах и мероприятиях краеведческой
художественной
культуры
направленности;
фольклором
народными
и
родного
края,
с
художественными
промыслами. Знакомство с местными мастерами
посещение выставок, мастер - классов в краеведческом
музее, Детской школе искусств
прикладного искусства, наблюдение за их работой.
Знакомство с лучшими произведениями искусства
Экскурсии
в музеях, на выставках, по репродукциям,
архитектуры; посещение выставок;
учебным фильмам
посещение музейной комнаты в школе
96
в
музеи,
на
объекты
современной
Получение опыта самореализации в различных
участие в муниципальном фестивале искусств детского
видах творческой деятельности, развитие умения
творчества «Школьная пора», школьном фестивале
выражать себя в доступных видах и формах
военно-патриотической песни, посещение концертов
художественного творчества на уроках и в системе
исполнителей
учреждений дополнительного образования.
представлений;участие
народной
в
музыки,
театрализованных
конкурсах
декоративно
–
прикладного искусства и т.д.
Участие вместе с родителями в проведении
Выставки декоративно – прикладного искусства в День
выставок семейного художественного творчества,
открытых дверей;
музыкальных
конкурсы творческих работ школьного, муниципального,
краеведческой
вечеров,
в
экскурсионно-
деятельности,
культурно-досуговых
реализации
программ,
включая
регионального и всероссийского уровня;
оформление галереи работ учащихся в холе школы
посещение объектов художественной культуры с
последующим представлением в школе своих
впечатлений и созданных по мотивам экскурсий
творческих работ.
Участие в оформлении класса и школы,
творческая
деятельность над выпуском тематических
озеленении и благоустройстве школьной
стенгазет; плакатов;
территории.
создание мультимедийных презентаций;
оформление стендов совместно с учащимися
97
2.3. Программа формирования культуры здорового образа жизни,
экологической культуры.
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью,
устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни;
факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье;
формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько
направлений.
Модуль 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у
обучающихся:
• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать
рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике
работоспособности,
утомляемости,
напряжённости
разных
видов
деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и
внеучебных нагрузок;
• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и
отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного
использования индивидуальных особенностей работоспособности;
• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
Модуль 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у
обучающихся:
• представление о необходимой и достаточной двигательной активности,
элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту
физических нагрузок и их видов;
• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и
использования биостимуляторов;
• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях
физической культурой;
98
• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной
активности,
включающие
малые
виды
физкультуры
(зарядка)
и
регулярные занятия спортом.
Модуль 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у
обучающихся:
• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения,
утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс,
дыхание,
состояние
кожных
покровов)
с
учётом
собственных
индивидуальных особенностей;
• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и
физического напряжения;
• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в
стрессовых ситуациях;
• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье,
факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных
влияний;
• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной
жизни;
• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь
чёткие представления о возможностях управления своим физическим и
психологическим состоянием без использования медикаментозных и
тонизирующих средств.
Модуль 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у
учащихся:
• представление о рациональном питании как важной составляющей
части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных
99
на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила
рационального питания;
• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры
личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи
с культурой и историей народа;
• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем,
расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство
уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других
народов.
В результате реализации данного модуля учащиеся должны быть
способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион
питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни
(учебной и внеучебной нагрузке).
Модуль
5
—
комплекс
мероприятий,
позволяющих
провести
профилактику разного рода зависимостей:
• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и
необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний
обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности
соблюдать эти правила;
• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции
своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений
оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны
окружающих;
• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном
для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для
творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности
самореализации, достижения социального успеха;
100
• включение
подростков
в
социально
значимую
деятельность,
позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих,
проявить свои лучшие качества и способности;
• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения
досуга; формирование умений рационально проводить свободное время
(время отдыха) на основе анализа своего режима;
• развитие
способности
контролировать
время,
проведённое
за
компьютером.
Модуль 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами
позитивного коммуникативного общения:
• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в
разных ситуациях;
• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки,
поведение), а также поступки и поведение других людей.
Деятельность
МОУ-СОШ
№4
в
области
непрерывного
экологического здоровьесберегающего образования учащихся
Экологическая здоровьесберегающая деятельность МОУ-СОШ №4 на
ступени основного общего образования может представлена в виде пяти
взаимосвязанных
блоков:
здоровьесберагающей
учебной
и
организации
по
созданию
инфраструктуры;
внеучебной
деятельности
экологически
безопасной
рациональной
организации
обучающихся;
эффективной
физкультурно-оздоровительной
работы;
реализации
образовательных программ и просветительской работы с родителями
(законными представителями) и должна способствовать формированию у
учащихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во
всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений
вести здоровый и безопасный образ жизни.
101
Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура
образовательного учреждения включает:
• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы
санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности,
требованиям охраны здоровья и охраны труда учащихся и работников
образования;
• наличие и необходимое оснащение помещений для питания учащихся, а
также для хранения и приготовления пищи;
• организация качественного горячего питания учащихся, в том числе
горячих завтраков;
• оснащённость
кабинетов,
физкультурного
зала,
спортплощадок
необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
• наличие помещений для медицинского персонала;
• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и
квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с
учащимися (учителя физической культуры, психологи, медицинский
работник);
• наличие пришкольной площадки, кабинета, научно – естественной
лаборатории для экологического образования.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности
учащихся направлена на повышение эффективности учебного процесса,
предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления,
создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха
учащихся и включает:
• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму
учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия
в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным
возможностям и особенностям учащихся;
102
• обучение учащихся вариантам рациональных способов и приёмов
работы с учебной информацией и организации учебного труда;
• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем
специалистов;
• строгое соблюдение всех требований к использованию технических
средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей
развития:
темпа
развития
и
темпа
деятельности),
работу
по
индивидуальным программам основного общего образования;
• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков
физической культуры и занятий активно-двигательного характера в
основной школе.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,
направленная на обеспечение рациональной организации двигательного
режима,
нормального
физического
развития
и
двигательной
подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных
возможностей
организма,
сохранение
и
укрепление
здоровья
обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
• полноценную и эффективную работу с учащимися с ограниченными
возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех
групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным
особенностям развития учащихся организацию уроков физической
культуры и занятий активно-двигательного характера;
• организацию занятий по лечебной физкультуре;
• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м
и 4-м уроками в основной школе;
103
• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках,
способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной
активности;
• организацию работы спортивных секций, туристических, экологических
кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного
функционирования;
• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических
мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация этого блока зависит от администрации образовательного
учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.
Реализация образовательных программ предусматривает:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ,
направленных
на
формирование
экологической
грамотности,
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов,
включённых в учебный процесс;
• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов,
праздников и т. п.;
• Программа предусматривают разные формы организации занятий:
- интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
- проведение часов здоровья и экологической безопасности;
- факультативные занятия;
- проведение классных часов;
- занятия в кружках;
- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин,
экскурсий и т. п.;
- организацию дней экологической культуры и здоровья;
- экологические акции.
104
Просветительская
работа
с
родителями
(законными
представителями) включает:
• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и
развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно
влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение
родителей;
• содействие в приобретении для родителей (законных представителей)
необходимой научно-методической литературы;
• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных
представителей)
по
проведению
спортивных
соревнований,
дней
экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных
привычек и т. п.
105
Мониторинг эффективности реализации МОУ-СОШ №4 программы
воспитания и социализации учащихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований,
направленных на комплексную оценку результатов эффективности
реализации МОУ - СОШ №4 программы воспитания и социализации
учащихся.
В
качестве
основных
показателей
эффективности реализации
и
объектов
исследования
программы воспитания и социализации
учащихся выступают:
1. Особенности
трудовой
развития
личностной,
(профессиональной)
и
социальной,
экологической,
здоровьесберегающей
культуры
учащихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и
нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости
родителей
(законных
представителей)
в
образовательный
и
воспитательный процесс.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и
социализации учащихся
Методологический
инструментарий
мониторинга
воспитания
и
социализации обучающихся предусматривает использование следующих
методов:
Тестирование
(метод
тестов)
—
исследовательский
метод,
позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально
достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём
анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда
специально разработанных заданий.
106
Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях
обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного
учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются
следующие виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод
получения
информации
на
основании
ответов
обучающихся
на
специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий
проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее
разработанному плану, составленному в соответствии с задачами
исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе
интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не
демонстрирует
своей
личной
оценки
ответов
обучающихся
или
задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и
условия для получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в
проведении тематически направленного диалога между исследователем и
учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса
воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психологопедагогический
целенаправленном
метод
исследования,
восприятии
и
заключающийся
фиксации
в
особенностей,
закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках
мониторинга
предусматривается
использование
следующих
видов
наблюдения:
• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых
или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он
наблюдает и которых он оценивает;
107
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго
определённых
параметров
(психолого-педагогических
явлений)
воспитания и социализации обучающихся.
Критерии эффективности реализации программы воспитания и
социализации
Критериями
эффективности
реализации
учебным
учреждением
воспитательной и развивающей программы является динамика основных
показателей воспитания и социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.
2. Динамика
(характер
педагогической
и
изменения)
нравственной
социальной,
атмосферы
в
психолого-
образовательном
учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости
родителей
(законных
представителей)
в
образовательный
и
воспитательный процесс.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся
разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об
образовании
в
государственного
основании
Российской
Федерации»,
образовательного
Концепции
стандарта
духовно-нравственного
федерального
общего
развития
компонента
образования,
и
на
воспитания
личности гражданина России, с учетом реализации ООП СОО и опыта
воспитательной работы МОУ - СОШ № 4.
Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
108
развития
высоконравственного,
ответственного,
инициативного
и
компетентного гражданина России.
Задачи программы:
-
формировать
основы
гражданской
идентичности:
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре
народа;
- воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и
свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
- воспитывать нравственные качества личности учащегося;
- способствовать освоению учащимися основных социальных ролей,
моральных и этических норм;
- приобщать учащихся к культурным традициям своего народа,
общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
содержит:
- ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, воспитанников;
- основные направления духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся и воспитанников;
- реализацию целевых установок средствами учебных предметов;
- условия реализации программы духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся;
- совместную деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию учащихся;
- ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся;
- модель организации работы по духовно-нравственному развитию и
воспитанию
обучающихся,
включающую
в
том
числе
рациональную
организацию образовательного процесса в единстве учебной, творческой,
109
трудовой,
общественно
значимой,
информационно-коммуникационной,
познавательной и иной деятельности, взаимодействие с другими институтами
социализации,
систему
просветительской
и
методической
работы
с
участниками образовательного процесса;
- критерии, показатели эффективности в части духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся и воспитанников;
- методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся и воспитанников.
Портрет выпускника школы:
Выпускник средней школы – это человек:
- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его
культуру и духовные традиции;
-
осознающий
российского
и
принимающий
гражданского
общества,
традиционные ценности
многонационального
семьи,
российского
народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;
- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно
познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека
и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение
всей своей жизни;
- владеющий основами научных методов познания окружающего мира,
мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;
- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебноисследовательскую, проектную и информационную деятельность;
- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и
правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом,
государством, человечеством;
- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный
диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и
110
экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека
и других людей;
- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий
значение профессиональной деятельности для человека и общества, его
устойчивого развития.
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на
основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:
1.Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения
к
правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение
Отечеству; ценность свободы выбора и признание закона и правопорядка,
ценность мира в многонациональном государстве, толерантность, как
социальная форма гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира
как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия, чести,
достоинства;
свобода
совести
и
вероисповедания;
толерантность,
представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.
Ценности: ценность труда и творчества; ценность познания мира;
ценность таких качеств личности как целеустремленность и настойчивость,
бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и
здоровому образу жизни.
Ценности: ценность семьи, уважение родителей, забота о старших и
младших; ценность здоровья (физического, нравственного и социально111
психологического), стремление к здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
среде (экологическое воспитание).
Ценности: планета Земля – общий дом для всех жителей Земли;
ценность природы, родной земли, родной природы, заповедной природы;
ответственность человека за окружающую среду.
6.
Воспитание
ценностного
отношения
к
прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание).
Ценности: дар слова, ценность красоты в различных ее проявлениях,
ценность труда – как условия достижения мастерства, ценность творчества.
Приоритетным
гражданственности,
направлением
патриотизма,
программы
уважения
к
является
правам,
воспитание
свободам
и
обязанностям человека.
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся
Направления
Среднее общее образование
Воспитание
- активная и ответственная гражданская позиция;
гражданственности,
- готовность к духовно-нравственному развитию;
патриотизма, уважения к - способность действовать на благо Отечества;
правам, свободам и
обязанностям человека
- осознанное усвоение культурных ценностей и
духовных традиций своего народа, своей этнической
или социокультурной группы, базовых
национальных ценностей российского общества,
общечеловеческих ценностей в контексте
формирования у них российской гражданской
идентичности
112
Воспитание
нравственных чувств и
этического сознания
- зрелые социальные компетенции и гражданские
ценностные установки, соответствующих и
действительным и проектируемым социальным
ролям подростков;
- способность адаптироваться к новым социальным
ситуациям и изменять их;
- использование при решении типичных социальных
проблем нравственных моделей поведения,
ориентированных на благо человека, семьи,
общества;
- готовность обучающихся противостоять
деструктивным воздействиям внешней социальной
среды, СМИ, формальных и неформальных
объединений;
- осознанное принятие ценностей и национальных
традиций семейной жизни;
- осознание значения семьи для успешной и
здоровой жизни человека, формирование
уважительного отношения к своему роду, забота о
его продолжении
Воспитание трудолюбия,
- готовность к образовательной и социально-
творческого отношения к профессиональной самоидентификации,
учению, труду, жизни
конструированию планов продолжения образования
и профессионального самопродвижения и
определению соответствующих данным версиям
ближних и дальних целей в условиях модернизации
общества и динамичного рынка труда;
- приобретение опыта создания личностно значимых
образовательных продуктов (итоги практической
113
работы обучающегося с использованием ресурсов
профессионально-производственной и
социокультурной среды);
- добровольное участие в молодежных организациях
и движениях, детско-юношеских и взрослых
объединениях творческой и научно-технической
направленности, деятельности общественных
организаций;
- самостоятельное использование позитивных
социализирующих возможностей Интернета;
- участие в профессиональной и инновационной
деятельности, добровольное участие в деятельности
производственных, творческих объединений,
благотворительных организаций
Формирование
- осознанное отношения к выработке собственного
ценностного отношения к уклада здорового образа жизни, включающего:
здоровью и здоровому
образу жизни
ценность и взаимозависимость физического,
психологического, социального здоровья и
экологического состояния окружающей его среды,
оптимальное сочетание труда и отдыха, режим дня,
индивидуальный рацион здорового питания,
оптимальный режим двигательной активности;
- устойчивая потребность в занятиях физическим
трудом, физической культурой и спортом на
протяжении всей жизни;
- умение действовать в конкретной опасной ситуации
с учетом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных возможностей;
- устойчивая негативная позиция по отношению к
114
сквернословию, табакокурению, употреблению
алкоголя, наркотиков и других психоактивных
веществ;
- мотивация самостоятельно поддерживать и
укреплять свое здоровье через осознание значимости
профилактических мероприятий, использование
технологий современных оздоровительных систем и
навыков личной гигиены
Воспитание ценностного
отношения к природе,
окружающей среде
(экологическое
воспитание)
- понимание своей причастности к глобальным
проблемам современности, в том числе
экологического характера, осознание необходимости
и возможности личного вклада в их решение;
- готовность обучающихся к социальному
взаимодействию по вопросам поддержания и
улучшения экологического качества окружающей
среды в интересах защиты здоровья и устойчивого
развития территории, экологического
здоровьесберегающего просвещения населения;
- активное участие в благоустройстве окружающей
среды (учебной, ландшафтной, жилищной), класса,
школы, сельского поселения, города
Воспитание ценностного
- способность к самореализации в различных видах
отношения к
творческой деятельности;
прекрасному,
- устойчивая потребность в самовыражении в
формирование
доступных видах творчества;
представлений об
- самостоятельная реализация эстетических
эстетических идеалах и
ценностей в пространстве образовательного
ценностях (эстетическое
учреждения и семьи
воспитание)
115
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Характеристика образовательного процесса
Основное
общее
образование
обеспечивает
освоение
учащимися
общеобразовательных программ в условиях становления и формирования
личности ребенка и направлено на развитие его склонностей, интересов и
способностей к социальному и профессиональному самоопределению.
Для решения поставленных
задач обучения в организации учебной
деятельности используются следующие формы обучения:
- общеклассные формы организации занятий: урок, конференция, семинар,
лекция, собеседование, консультации, кружки, элективные курсы;
-
групповые формы обучения: групповая работа на уроке, групповой
лабораторный практикум, групповые творческие работы;
- индивидуальные формы работы в классе и дома: работа с литературой или
электронными
источниками
информации,
письменные
упражнения,
выполнение проектов.
- дистанционные формы работы (участие в дистанционных проектах и
конкурсах, прохождение дистанционных курсов на портале РЭП "Профильное
обучение школьников в дистанционной форме http://school.soiro.ru/ и др.)
116
3.1.
Учебный план основного общего образования как один из
основных механизмов реализации основной образовательной
программы
«Согласовано»
Зам.председателя
комитета
образования
администрации
Марксовского
муниципального
района
________________Волкова Т.В..
«_____» __________ 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ – СОШ №
________________Фадеева Н.А..
« 01 » сентября 2014 г.
Приказ №
от «01» сентября 2014 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МОУ – СОШ № 4
г. Маркса Саратовской области
на 2014/2015 учебный год
(8-11 класс)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «28» августа 2014 г.
Рассмотрено на заседании
Управляющего совета
протокол № 1
от «28» августа 2014 г.
117
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану
муниципального общеобразовательного учреждения – средней
общеобразовательной школы № 4 г. Маркса Саратовской области
на 2014 – 2015 учебный год
(8-11 класс)
I. Общие положения
1.1.Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения
МОУ – СОШ № 4 является нормативным документом, составной частью
образовательной программы, обеспечивает реализацию целей и задач
образования, которые определены следующими нормативными документами:
 Федеральным законом N 273 «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г.;
 федеральным
базисным
учебным
планом
(утвержден
приказом
Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных
учреждений
Российской
Федерации,
реализующих
программы общего образования») с изменениями (утверждены приказом
Минобрнауки России от 20.08.2008 г. №241, от 30.08.2010 г. № 889, от
30.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»);
 Приказом Министерства образования РФ «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;
 Приказом от 31.01.2012 г. № 69 "О внесении изменений в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования",
118
утвержденный
приказом
Министерства
образования
Российской
Федерации от 05.03.2004 г. № 1089;
 Приказом от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»,
утвержденные
приказом
Министерства
образования
Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312;
 Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарно -
(зарегистрировано в
эпидемиологические
требования»
Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N
19993 с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013
г.)
 Региональным
базисным
учебным
планом
(утвержден
приказом
министерства образования Саратовской области от 06.12.2004 г. № 1089
«Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Саратовской области,
реализующих
программы
общего
образования»),
с
изменениями
(утверждены приказом министерства образования Саратовской области от
27.04.2011 г. № 1206 «О внесении изменений в региональный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Саратовской области, реализующих программы общего
образования»;
 Письмом министерства образования Саратовской области от 28.05.2012 г.
№ 4385 «Методические рекомендации по формированию учебных планов
общеобразовательных учреждений в 2012 – 2013 году»;
 Программой развития МОУ – СОШ № 4
 Основной образовательной программы начального общего образования,
основного общего образования, среднего общего образования.
119
1.2. Учебный план МОУ – СОШ № 4 на 2014 – 2015 учебный год
разработан в преемственности с планом 2013 – 2014 учебного года
1.3. Содержание и структура учебного плана для
определяется
8-11 классов
требованиями регионального базисного учебного плана для
образовательных учреждений, реализующих программы общего образования
(Приказ министерства образования Саратовской области №1206 от 27.04.11 г.
No1139 от 06.04.2012г.), государственных образовательных стандартов;
целями
и
задачами
образовательной
деятельности
МОУ-СОШ
№4,
сформулированными в Уставе МОУ-СОШ №4, годовом Плане работы ОУ,
программе Развития ОУ.
1.4. Структура учебного плана школы соответствует традиционному делению
школы на три уровня: I уровень – 1-4-е классы (учащиеся по ФГОС второго
поколения); II уровень – 5-9 классы (5-7 классы – учащиеся, обучающиеся по
ФГОС второго поколения, 8-9 класс – учащиеся, обучающиеся по ГОС); III
уровень – 10-11 классы учащиеся, обучающиеся по ГОС..
1.5. МОУ-СОШ №4 в 2014-2015 учебном году работает в следующем режиме:
 основная и старшая школа обучается по шестидневной рабочей неделе
при продолжительности урока 45 минут.
Обязательная
недельная
нагрузка
обучающихся
8-11
классов
соответствует нормам, определённым СанПиНом и составляет по классам:
36 часов
8-е классы
36 часов
9-е классы
37 часов
10-11 классы
1.6. Учебный план включает две части: инвариантную и вариативную.
Наполняемость инвариантной части определена базисным учебным планом и
включает федеральный компонент; вариативная часть включает дисциплины
регионального компонента и компонента образовательного учреждения, часы
которого используются на введение факультативных занятий, элективных
курсов
и
элективных
предметов,
120
отражающих
специфику
ОО:
предпрофильная
подготовка,
профильное
обучение
биологическом и социально – экономическом профиле,
в
химико
–
индивидуальные
учебные планы учащихся.
1.7. Мониторинг результатов освоения образовательной программы в МОУ –
СОШ № 4 проводится по текстам администрации и Комитета образования
ММР в сентябре - входные
диагностические работы,
текущие
диагностические работы в рамках телекоммуникационной системы
СТАТГРАД, в конце учебного года – итоговые.
Распределение предметов промежуточной аттестации учащихся 8,10-х
классов 2014-2015 учебный год
Класс
8а
8б
Предмет
Форма
Химия
Тест
Литература
билеты
География
тест
Английский яз.
10
(химико-биологический профиль)
10
(индивидуальный план)
10
Химия
Биология
История
Обществознание
Литература
Тест
тест
билеты
тест
Сочинение
1.8. . Учебным планом ОУ предусмотрено следующее распределение часов
регионального компонента:
Предмет
8 класс
2 часа Экология
основы здорового образа жизни
9 класс
3 часа экология
основы безопасности жизнедеятельности
краеведение
10 - 11 2 часа Русский язык
класс
математика
121
1.9. Для проведения ряда занятий классы делятся на подгруппы:
 по иностранному языку, информатике, технологии (при количестве
обучающихся от 25 чел.);
 при проведении элективных курсов в 9-х классах.
1.10 .Содержание учебного плана по уровням определяется образовательными
целями ОО относительно каждого из уровней: в 8-9 классах–реализуется
предпрофильная подготовка, позволяющая подготовить выпускника основной
школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного
выбора программ общего и профессионального образования; в 10 классе–
создание системы полипрофильного обучения на основе индивидуальных
учебных планов учащихся; реализация программы профильного химикобиологического обучения. В 11 классе –реализация программы профильного
социально-экономического и химико-биологического обучения.
1.11. Внеурочная деятельность в 8 – 11 классах реализуется по направлениям
и
представлена
работой
кружков,
дополнительными
консультациями, работой с одаренными учащимися.
122
занятиями,
2. Учебный план школы II уровня образования (8-9 класс)
2.1 Классы II уровня образования обучаются по общеобразовательным
программам. В 8-9 классах осуществляется предпрофильная подготовка
учащихся.
2.2 Инвариантная часть образовательного плана соответствует требованиям,
устанавливаемым региональным базисным образовательным планом для
образовательных учреждений, реализующих программы общего образования.
2.3. Часы компонента образовательного учреждения в 9-х классах
используются на предпрофильную подготовку и используется следующим
образом: согласно локальному акту дробятся по триместрам для проведения
элективных курсов.
2.4. Для индивидуализации процесса обучения, удовлетворения запросов
учащихся и родителей
учащиеся предоставляется возможность выбора
элективных курсов, обучение происходит в группах на параллели.
123
Перечень предметных элективных курсов 9 класс
Предмет,
Название курса
направление
Общественно- Банк: от клиента до
научное
президента
направление
Преподавате
ль
Калистратова
Н.Н.
Авторы
Рязанова
Н.М.
17
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
География
Чеснокова
О.И.
Лукьянова
Л.А.
17
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
Елисеев С.А.
Цай А.И.
17
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
Рекомендованный
перечень Минобр.
Саратовской обл.
Рекомендованный
перечень Минобр.
Саратовской обл.
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
Физика
Путешествие по
городам
Саратовской
области
Эксперимент в
физике
Часы
Биология
Жизнь до рождения Сергеева С.А.
Шолотова
Т.Е.
17
История
История России в
лицах
Райкова Н.А.
Духнова
Е.А.
34
Русский язык
Выразительные
средства
синтексиса
Сочинениерассуждение как
способ
формирования
коммуникативной
компетенции
школьников
Ключи к
сокровищнице под
названием «Текст»
Решение задач по
химии
повышенного
уровня сложности
Ремонт мебели
Медовкина
Т.Н.
Купцова
Е.Ю.
34
Петрова Т.В.
Купцова
Е.Ю.
34
Луконина
Т.Д.
Потапова
Т.Е.
34
Рябова О.Е.
Ширшина
Н.В.
17
Великанов
В.В.
Симонов
В.В.
17
Круги Эйлера.
Графики
Китаева Т.Ф.
Тютюкина
Н.Н.
17
Элеметы
Александрова
Дегтярь
17
Химия
Технология
Математика
124
Уровень утверждения
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
ГОУДПО САРИПКИПРО
комбинаторики в
школе
Ориентировоч Ты выбираешь
ный курс
профессию
Т.В.
М.Б.
Есина Л.Н.
Зарубина
Н.Л.
125
34
Рекомендованный
перечень
Минобр.Саратовской обл.
3. Учебные планы III уровня образования (10-11 класс)
3.1. Учебный план III уровня образования содержит базовый и
профильный компонент государственного образовательного стандарта.
3.2. На III уровне обучения организуется профильное обучение по
следующим направлениям: химико-биологический профиль, социальноэкономический профиль и по индивидуальным учебным планам.
№ Фамилия, имя
1
Восконян Гор
Итого часов
Базовые
Предметы по выбору
по
предметы (индивидуальный учебный план) индивидуальному
учебному плану
Русский язык, информатика,
28
3
31
физика
2
Чуев Валерий
28
Русский язык, история,
математика физика,
обществознание
3
Филиппова
Анастасия
28
литература, английский язык
обществознание
3
31
5
33
5
33
4
Бочаров Егор
28
Русский язык, история,
математика физика,
обществознание
5
Куликова
Анастасия
28
Русский язык, нем.язык, физика
обществознание
4
32
28
Русский язык, английский язык,
математика физика,
обществознание
5
33
28
Русский язык, география,
немецкий язык история,
обществознание
5
33
28
Русский язык, география,
нем.язык история,
обществознание
5
33
Кушнир Ольга
28
Русский язык, литература,
история
Математика, физика
5
33
10 Чаркина Елена
28
Информатика, математика
2
30
11 Неверова Анна
28
Русский язык, география
обществознание
3
31
Вотинцева
Екатерина
28
Русский язык, информатика
обществознание
3
31
6
Ковалёва Анна
7
Журавкова
Дарья
8
9
12
Чихута Мария
126
3.3. Учебным планом ОУ предусмотрено следующее распределение
часов регионального компонента:
в 10 классах – 2 часа русский язык и математика (подготовка к ЕГЭ)
в 11 классах – 2 часа русский язык и математика (подготовка к ЕГЭ)
3.4. Часы компонента образовательного учреждения использованы
следующим образом:
Химико-биологический профильв 11 классе – 1 час – русский язык, 1 час - математика (для усиления
федерального компонента), 1час – экология, 1 час – биология, 1 час – химия
элективные предметы;
в 10 классе - 1 час – экология.
Социально-экономический профиль в 11 классе -1 час – русский язык, 1 час - математика (для усиления
федерального компонента), 1 час – черчение, 1 час – физика, 1 час – история, 1
час – информатика и ИКТ, 1 час – литература – элективные предметы (по
выбору учащихся, для подготовки к сдаче ЕГЭ по данным предметам).
3.5. Для проведения ряда занятий классы делятся на подгруппы:
 по иностранному языку и информатике (при количестве обучающихся
от 25 чел.);
 по физкультуре (юноши и девушки);
3.6. Внеурочная деятельность на III уровне обучения реализуется по
следующим направлениям:
 спортивно-оздоровительное (представлена секциям волейбол и
баскетбол);
 общеинтеллектуальное (кружки и деятельность НОУ «Поиск»);
 общественно-полезная деятельность (участие в социальных акциях,
волонтёрское движение, работа органов ученического самоуправления «Совет
старшеклассников»)
127
Предмет
Федеральный компонент
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
Физика
Биология
Химия
Искусство (Музыка, ИЗО)
Технология
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
ИТОГО
Региональный компонент:
Экология
8а
8б
Кол-во часов в неделю/год
3/105
3/105
2/70
2/70
3/105
3/105
5/175
5/175
1/35
1/35
2/70
2/70
1/35
1/35
2/70
2/70
2/70
2/70
2/70
2/70
2/70
2/70
1/35
1/35
1/35
1/35
1/35
1/35
3/105
31/1085
2/70
1/35
3/105
31/1085
2/70
1/35
Основы здорового образа жизни
1/35
1/35
Компонент образовательного
учреждения:
Учебные предметы:
Краеведение
Проектная деятельность: технология
Курсы:
3/105
3/105
1/35
1/35
1/35
1/35
1/35
36/1260
1/35
36/1260
Мой выбор (ранняя профилизация)
Итого учебная нагрузка:
Внеурочная деятельность
Направления деятельности
Спортивно-оздоровительное
Гражданско-патриотическое
Общеинтеллектуальное
Общеинтеллектуальное
Формы реализации
Секция по волейболу
Кружок «Патриот»
Кружок
«Учим
немецкий»
Кружок «Математика»
Всего:
Кол-во часов в
неделю,год
8а
8б
Всего
2/70
2/70
2/70
3/105 3/105 3/105
2/70
7/245
128
-
2/70
2/70
2/70
7/245
7/315
Кол-во часов в неделю/год
9а
9б
9в
Предметы
Федеральный компонент
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Искусство (музыка, ИЗО)
Физкультура
Итого
Региональный компонент:
Учебные предметы:
ОБЖ
Экология
Краеведение
Компонент образовательного
учреждения
Элективные курсы
Итого учебная нагрузка:
2/68
3/102
3/102
5/170
2/68
2/68
1/34
2/68
2/68
2/68
2/68
1/34
3/102
30/1020
3/102
1/34
1/34
1/34
3/102
36/1224
2/68
3/102
3/102
5/170
2/68
2/68
1/34
2/68
2/68
2/68
2/68
1/34
3/102
30/1020
3/102
2/68
3/102
3/102
5/170
2/68
2/68
1/34
2/68
2/68
2/68
2/68
1/34
3/102
30/1020
3/102
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
3/102
36/1224
3/102
36/1224
Внеурочная деятельность
Кол-во часов в неделю, год
Направления деятельности
Спортивно-оздоровительное
Гражданско-патриотическое
Общеинтеллектуальное
Общеинтеллектуальное
Формы реализации
Секция
по
баскетболу
Кружок «Патриот»
«Учим немецкий»
Физика в задачах»
Всего:
129
9а
3/102
9б
3/102
9в
3/102
Всего
3/102
2/68
1/34
2/68
2/68
2/68
2/68
2/68
2/68
1/34
2/68
9/272
7/238
7/238
9/272
10 класс
Предметы
ХимикоУниверсальная
биологическая
(непрофильная
профильная группа
группа)
Кол-во часов в неделю/год
Федеральный компонент:
Базовые учебные предметы
Русский язык
1/35
1/35
Литература
3/105
3/105
Иностранный язык
3/105
3/105
История
2/70
2/70
Обществознание
2/70
2/70
География
1/35
1/35
Физическая культура
3/105
3/105
Математика
4/140
4/140
Информатика и ИКТ
1/35
1/35
Физика
2/70
2/70
Химия
1/35
Биология
1/35
Основы безопасности
1/35
1/35
жизнедеятельности
МХК
1/35
Итого:
23/805
26
Профильные учебные предметы
Химия
3/105
Биология
4/140
Итого:
7/245
II Региональный компонент
Русский язык
1/35
1/35
Математика
1/35
1/35
Итого:
2/70
2/70
III. Компонент
образовательного учреждения
Учебные предметы:
Экология
Право
Итого:
Итого учебная нагрузка:
1/35
1/35
1/35
1/35
37/1295
130
Внеурочная деятельность
Направления
деятельности
Общеинтеллектуальное
Формы реализации
«Предпринимательское право»
«Альтернативные ситуации в
истории России»
Кружок «Учим немецкий»
Кружок «Живой организм»
Кружок «Химия в задачах»
Кружок «Диалог двух культур»
Кружок «Культура речи»
Всего:
131
Кол-во часов в
неделю,год
10
Всего
1/35
1/35
1/35
1//35
2/70
1/35
1/35
3/105
1/35
10/350
2/70
1/35
1/35
3/105
1/35
10/350
11 класс
Предметы
Федеральный компонент:
Русский язык
Литература
Иностранный язык
История
Обществознание
География
Физическая культура
Математика
Информатика и ИКТ
Химия
Биология
Физика
Основы безопасности
жизнедеятельности
Итого:
ХимикоСоциальнобиологическая
экономическая
профильная группа
профильная группа
Кол-во часов в неделю/год
Базовые учебные предметы
1/34
1/34
3/102
3/102
3/102
3/102
2/68
2/68
2/68
1/34
1/34
3/102
3/102
4/136
4/136
1/34
1/34
1/34
1/34
2/68
2/68
1/34
1/34
23
23
Профильные учебные предметы
4/136
3/102
3/102
1/34
1/34
7
5
Химия
Биология
Обществознание
Право
Экономика
Итого:
II Региональный компонент
Русский язык
Математика
Итого:
1/34
1/34
1/34
1/34
2/68
2/68
III. Компонент образовательного
учреждения
Учебные предметы:
Экология
1/34
Индивидуально-групповые занятия:
Математика
Русский язык
Элективные предметы:
Биология
Химия
Черчение
Физика
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
132
История
Информатика и ИКТ
Литература
Итого:
Итого учебная нагрузка:
5
37/1258
1/34
1/34
1/34
7
37/1258
Внеурочная деятельность
Направления деятельности
Спортивно-оздоровительное
Общеинтеллектуальное
Общеинтеллектуальное
Формы реализации
Секция по баскетболу
Кружок «Экономика»
Кружок Подготовка к ЕГЭ»
Всего:
133
Кол-во часов в
неделю, год
11класс
3/102
2/68
2/68
Всего
3/102
2/68
2/68
7/238
7/238
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы
среднего общего образования в соответствии с требованиями
Государственных образовательных стандартов
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП СОО
является создание и поддержание развивающей образовательной среды,
адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного,
эстетического,
физического,
трудового развития обучающихся.
Созданные в образовательном учреждении, реализующем ООП СОО,
условия:
- обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП
СОО и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
учитывают
-
особенности
образовательного
учреждения,
его
организационную структуру, запросы участников образовательного процесса
на ступени среднего общего образования;
-
предоставляют
возможность
взаимодействия
с
социальными
партнерами, использования ресурсов социума.
В систему условий реализации ООП СОО входит описание кадровых,
психолого-педагогических,
финансовых,
материально-технических,
информационно-методических условий.
Система условий реализации ООП СОО базируется на результатах,
проведенных в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
- анализ имеющихся в образовательном учреждении условий реализации
ООП СОО;
- установление степени их соответствия целям и задачам ООП СОО,
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного
процесса.
134
Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Кадровые условия реализации ООП СОО включают:
- характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
-
описание
уровня
квалификации
работников
образовательного
учреждения и их функциональные обязанности;
- описание реализуемой системы непрерывного профессионального
развития и повышения квалификации педагогических работников.
МОУ – СОШ г. Маркса Саратовской области укомплектована
учителями-предметниками на уровне среднего общего образования (100%),
административным персоналом (100%),включая узких специалистов (педагогпсихолог, социальный педагог), имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, определенных ООП СОО, способными к инновационной
профессиональной деятельности.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Квалификационные категории педагогического коллектива МОУ – СОШ
№ 4 на уровне основного общего образования
Уровень квалификации
Квалификационная категория
сентябрь 2014
Ожидаемый результат
повышения
квалификационной
категории
сентябрь 2015
Количество
(%)
Количество
(%)
Высшая
9
47
9
47
Первая
7
37
9
47
Соответствие занимаемой
3
16
1
6
22
100
22
100
должности
Итого:
135
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы среднего общего образования
Деятельность
психолого-педагогической
службы
в
школе
ориентирована на обучающихся, имеющих трудности в обучении,
установлении контактов в среде сверстников, самоопределении; на
педагогов, имеющих потребности в составлении психологической
характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и
средств обучения на основе данных психодиагностики; на родителей,
нуждающихся в психолого-педагогических знаниях и помощи в
воспитании детей, установлении взаимоотношений в семье.
Психологическая
служба
школы
совместно
с
классными
руководителями ведет работу по формированию у ребенка качеств
личности,
дальнейшее
обеспечивающих
физическое
и
адаптацию
в
эмоциональное
школьном
развитие.
коллективе,
Основные
направления работы психологической службы и социальной защиты
детей школы определяются, исходя из требований к созданию
благоприятных
психологических
и
социальных
условий
для
эффективного функционирования образовательного учреждения.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное
право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование.
Объем действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя
по
оказанию
государственных
образовательных услуг.
136
(муниципальных)
Задание
учредителя
обеспечивает
соответствие
показателей
объемов и качества предоставляемых образовательным учреждением
услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств
бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации ООП
СОО
осуществляется
на
основе
нормативного
подушевого
финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования
определяет механизм формирования расходов и доведения средств на
реализацию государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного общего образования.
137
3.3.Материально-технические условия реализации
основной образовательной программы среднего общего
образования
Материально-техническая
база
образовательного
учреждения
приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП
СОО, необходимого учебно-материального оснащения образовательного
процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной
среды.
Всего учебных помещений,
используемых
в
образовательном процессе
Количество
кабинетов
Количество
компьютеров,
ноутбуков
Кабинет химии
Кабинет географии
Кабинет физики
Кабинет биологии
Кабинет русского языка
и литературы
Кабинет математики
Кабинет истории
Кабинет
обществознания
Кабинет иностранного
языка
Кабинет информатики
Кабинет МХК
Кабинет технологии
Кабинет ОБЖ
Спортивный зал
Актовый зал
Музейная комната
Кабинет
педагогапсихолога, социального
педагога
Библиотека
Кабинет
здоровьесберегающих
технологий
Всего:
1
1
1
2
4
1
1
1
2
1
4
2
1
1
2
1
5
5
1
1
2
1
2
1
1
1
14
1
1
1
1
1
33
33
Количество
интерактивных
досок
1
Количество
мультимедийных
проекторов
Принтер
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
9
3
1
1
Школа имеет библиотеку с необходимыми фондами учебной,
методической, справочной, энциклопедической и художественной
138
литературы,
периодических
изданий
в
соответствии
с
реализуемыми общеобразовательными программами:
- оснащена учебниками по всем предметам учебного плана;
- имеются учебники с электронными приложениями, являющимися
их составной частью, учебно-методическая литература и материалы
по всем учебным предметам основной образовательной программы;
имеется каталог электронных аудио, видео ресурсов, размещённый
на
официальном
сайте
школы
http://marxsch4.ucoz.ru/index/eho_resursy/0-218
- обеспечен безопасный доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам, расположенным в открытом доступе
информационно-образовательных ресурсов (при этом обеспечено
ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и
воспитанников).
Кабинеты
химии,
математики,
информатики,
истории,
географии, 1 кабинет начальных классов оснащены интерактивным
оборудованием.
В школе имеются помещения для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие
возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков (кухня, зал для питания детей на 200
посадочных
мест,
подсобные
помещения);
помещение
для
медицинского персонала – медицинский кабинет, процедурный
кабинет;
административные
помещения
(кабинет
директора,
кабинет секретаря, делопроизводителя, зам. директора по АХЧ;
кабинеты заместителей директора; социального педагога; педагогапсихолога; кабинет здоровьесберегающих технологий.
139
Управление реализацией основной образовательной программы
среднего общего образования
Управление реализацией ООП СОО предполагает осуществление
мониторинга
состояния
образовательной
деятельности
в
рамках
организации и проведения внутришкольного контроля, выработку
предложений по ее совершенствованию и обеспечение их реализации.
Целью внутришкольного контроля является обеспечение уровня
преподавания и качества обучения и воспитания обучающихся в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к образованию.
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия,
позволяющие получить реальные данные о состоянии образовательного
процесса в школе. Проводимый в рамках внутришкольного контроля
мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление
количественных
воспитанности
и
качественных
учащихся,
роста
результатов
профессионального
обученности,
мастерства
учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по
конечным
результатам.
Такой
подход
позволяет
своевременно
корректировать технологию прохождения образовательных программ,
содержание образования, выбирать эффективные формы, средства и
методы обучения и воспитания.
Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет
достижение
всеми
учащимися
минимального
базового
уровня
обученности, соответствующего государственным образовательным
стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания
образования по предметам определенного профиля, педагогическая
диагностика.
140
Измерители реализации ООП СОО являются: контрольные
работы, текущий контроль знаний, тестирование, участие школьников в
конкурсах, предметных олимпиадах;
промежуточная аттестация,
государственная итоговая аттестация, результаты поступления в ВУЗы.
141
Приложение № 1
Программа повышения качества знаний
МОУ - СОШ № 4
на 2014 – 2015 учебный год
142
1. Общие положения
1. Качество образования
соответствия
в общеобразовательном учреждении - степень
реальных
достигаемых
результатов
государственным
нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
2. Целью программы является обеспечение повышения качества образования в
МОУ СОШ № 4.
3. Достижение цели Программы предусматривается через направления, формы,
методы и приемы деятельности членов педагогического коллектива,
методических объединений, Методического совета школы и администрации,
наработанного педагогическим коллективом опыта, имеющихся достижений
и выявленных проблем.
Тема школы 2014 – 2015 учебный год
Повышение уровня качества образования, профессионального мастерства
учителя
на
основе
обмена
передовым
опытом,
самообразования,
ведения
мониторинговых исследований в условиях реализации ФГОС второго поколения.
Задачи:
1.сохранение стабильно положительных результатов в обучении и воспитании
2. Систематическое ведение мониторинга образовательного процесса
3. Обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть
кружков, индивидуальных занятий и дополнительное образование.
4.
Осуществление
методического
сопровождения
перехода
на
новые
образовательные стандарты.
5. Содействие повышению личностно-профессионального роста учителя, увеличение
доли
учителей,
представивших
опыт
владения
технологиями
системно
-
деятельностного подхода через различные формы методической работы (открытые
уроки, мастер-классы, конференции и др.).
143
6.Создание условий для качественного усвоения программного материала и
успешной сдачи государственной (итоговой) аттестации.
7.Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых
педагогических технологий.
2. Целевые направления программы
1 Совершенствование
организации
учебного процесса и
повышение
результатов обучения;
2 Создание электронной базы данных итогов диагностических работ для
осуществления внутришкольного мониторинга.
3 Эффективное методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса
в соответствии с требованиями ФГОС;
4
Совершенствование
системы воспитательной
работы как средства
повышения мотивации обучения;
5 Работа с кадрами;
6 Работа с родительской общественностью;
Программа включает следующие разделы:
I раздел – Анализ освоении учебных дисциплин учащимися в 2013 – 2014 г.г.;
II раздел - Организация учебного процесса по повышению качества знаний;
III раздел - Работа с педагогическим коллективом;
IVраздел – Основные формы организации управления качеством образования;
Vраздел - Организация работы с родителями, законными представителями
144
1 раздел
Анализ освоения учебных дисциплин учащимися в 2013 – 2014 г.г.
Общие сведения по школе:
Всего учащихся в школе - 546
Обучающихся на «4» и «5» - 185
отличников – 38, из них 25 – «круглые».
Выпускников
11-ых классов – 16.
9-ых классов – 46.
На этапе среднего и старшего звена в школе ведётся работа по ранней профилизации
( 8 класс курс «Мой выбор»), предпрофильному и профильному обучению (9,11 классы
элективные курсы).
Элективные курсы в 9-11 классах в этом году велись по предметам: математика,
русский язык, биология, химия, физика, история, обществознание, психология, в
соответствии с утверждённым по школе расписанием элективных курсов.
Профильные группы - химико-биологическая, социально-экономическая, а так же
индивидуально-групповые маршруты (11класс).
В 2013-2014 уч.году ,наша школа, являлась пилотной продолжила реализацию ФГОС
ООО в 5-6-х классах. Все педагоги, работающие в 5,6-х классах, прошли курсы
повышения квалификации.
Динамика уровня и качества обученности по школе за три последних учебных года
Учебный год
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Качество обученности
43%
49%
47%
Уровень обученности
100%
100%
99%
Динамика качества обученности по классам за 2013 – 2014г.г
Класс
Учитель
Уровень обученности
Качество
обучения
безотметочное
обучение
1 «а»
Грибова О.Л.
100%
1 «б»
Буйницкая О.Ю.
100%
145
1 «в»
Борисова Е.С.
93%
(повторное обучение Квашенко М.,
Мурадян Д. решение мед.-пед.
комиссии)
2 «а»
Полякова О.И.
100%
48%
2 «б»
Пуштаева М.И.
100%
48%
3 «а»
Григорьева Н.А.
100%
61,5%
3 «б»
Потапова Е.А.
100%
67%
4 «а»
Провоторова О.А.
100%
50%
4 «б»
Родина Л.В.
100%
52%
4 «в»
Старовойтова М.И.
94%
33%
(Гаврикова Э. повторное обучение
решение мед.-пед. комиссии)
Средний показатель
99%
51%
Динамика уровня и качества обученности по классам за 2 года
Классы/ 5а
уч.год
64%
20122013
6а
52%
20132014
5б
6а
6б
7а
7б
7в
8а
8б
52% 32% 43% 46% 36% 45% 38% 28%
6б
7а
7б
8а
8б
54% 59% 46% 42% 48%
-
8в
9а
9б
50%
36% 0% 56%
75%
20%
56%
9а
9б
9в
25% 32% 40% 29%
9в
-
10
69%
Подводя итог
окончания 2013-2014 уч.года, сравнивая и анализируя итоги
предыдущих лет можно сделать следующий вывод: показатели уровня и качества
обученности по школе за последние три учебных года колеблются как в сторону
повышения (2012-2013уч.год), так и в сторону понижения (2013-2014уч.год). На это
влияют такие факторы как профессионализм педагогов, организация учебного процесса.
По итогам сравнительного анализа можно увидеть еще одну закономерность – повышение
качества обученности при переходе на III ступень (из 9го класса в 10ый класс с 43% до
69%). К тому же этот показатель по 10 классу в этом учебном году самый высокий по
146
11
школе. Самый низкий результат показали учащиеся 8а и 8б классов (25% и 32%
соответственно).
Рекомендации: Обратить внимание классных руководителей, учителей, работающих в
будущих 9а, 9б классах на проблему повышения качества обученности, искать
эффективные пути взаимодействия школы, учащихся и родителей в ее решении.
Результаты мониторинговых исследований качества образования в 4
классах
Во исполнении приказа Министерства образования Саратовской области №1073 от
09.04.2014 года «О проведении мониторинговых исследований качества образования в
муниципальных образовательных учреждениях Саратовской области, реализующих
основные общеобразовательные программы общего образования, в 2013 – 2014 учебном
году», приказа комитета образования АММР №383 от 14.04.2014 года15 апреля 2014 года
в МОУ-СОШ №4 г. Маркса проведена диагностическая работа для обучающихся 4 – х
классов по учебным предметам: математика, русский язык, окружающий мир,
литературное чтение.
Целью мониторинга является получение достоверных данных об уровне учебных
достижений учащихся 4-х классов в Саратовской области для принятия обоснованных
управленческих решений на уровне отдельной образовательной организации, а также
муниципального и регионального уровней образования.
Основными направлениями мониторинговых исследований учебных достижений
учащихся 4-х классов являются:
 проведение контрольно-оценочной диагностики, обеспечивающей основанную на
единой концептуально-методологической базе оценку образовательных результатов;
 использование диагностических методик для оценки развития компетенций
учащихся ОУ.
По результатам проверки диагностических работ были получены следующие
показатели:
Предмет
«4»
«3»
«2»
Уровень
Качество Соответствие
обученности обучения
русский язык 1
11
4
0
100%
75%
62,5%
математика
1
7
7
0
100%
53%
47%
окр. мир
0
5
9
0
100%
36%
57%
литературное 2
чтение
6
5
1
93%
57%
36%
«5»
147
Анализ результатов экзаменов в 11 классе, проходивших в форме ЕГЭ
В 2013-2014уч. году учащиеся 11-х классов проходили итоговую аттестацию в
форме ЕГЭ. Помимо двух обязательных экзаменов (русский язык и математика) учащиеся
выбрали для сдачи следующие предметы: химия – 5 учащихся, биология – 5 учащихся,
обществознание – 11 учащихся, история – 8 учащихся, физика – 1 учащийся.
По обязательным предметам все 16 учащихся показали результаты выше допустимого
порога. По предметам по выбору порог не прошёл 1 выпускник по истории.
Предмет
Класс/учитель
Кол-во
учащих
ся
Порог
Кол-во
Макс Мин
Средний балл
учащихся
.
.
школа район регион
прошедши
балл балл
х порог
Русский язык
Луконина Т.Д.
16
24
16
84
55
67
60
64
Математика
Китаева Т.Ф.
16
20
16
72
28
46
38
50
Химия
Рябова О.Е.
6
36
6
79
42
59
50
55
Биология
СемериковаТ.Ю
.
6
36
6
82
54
66
55
57
История
Обломова Л.А.
8
32
7
61
25
43
41
57
Обществозна
ние
Калистратова
10
39
10
63
46
54
52
61
Физика
Елисеев С.А.
1
36
1
44
44
44
40
52
Н.Н
Результаты экзаменов по школе в целом подтверждают хороший уровень и
качество обученности учащихся по всем предметам. Всем учащимся вручены аттестаты
о среднем (полном) образовании. Но средний балл по ЕГЭ составил 54,1 , что гораздо
ниже, чем в 2012-2013 учебном году - 61,2 К сожалению, максимальный бал по
отдельным предметам, кроме математики, тоже ниже (см Таблицу№4)
Динамика максимальных баллов
Предмет
2013-2014уч.год 2012-2013уч.год
Русский язык
84
92
Биология
82
91
Математика
72
68
148
Химия
79
100
Обществознание
63
85
История
61
67
Физика
44
51
Информатика
81
Ин.язык
59
География
54
Трое учащихся получили аттестаты с отличием, показав хорошие результаты при
сдаче ЕГЭ. Особенно следует отметить Чена Виталия, который по всем предметам
набрал количество баллов выше 70 и был награжден знаком губернатора «Зв
отличные успехи в учении».
Результаты ЕГЭ учащихся, получивших аттестат с отличием МОУ-СОШ №4
Медалист
Русс.яз
.
Матем.
Биолог.
Химия.
1.Булудова Мария
70
56
54
63
2.Тенелев Аман
84
60
82
76
3.Чен Виталий
72
72
76
79
Анализ результатов государственной итоговой аттестации (ГИА) в 9-ых
классах.
По итогам года все 46 учащихся 9х классов были допущены к экзаменам.
Все 46 учащихся получили аттестат об основном общем образовании, двое - после
пересдачи.
№п/п Фамилия, имя учащегося
Предмет
Оценка
1
Ахромешина Алия
Математика
3
2
Давыдова Елена
Русский язык
3
Воржева Милана получила аттестат особого образца.
149
Итоги ГИА 9 класс МОУ-СОШ №4 2013-2014 уч.год
Кач-во
-
7
Английский
язык
1
-
1
-
-
1
8
География
9
-
4
-
5
4
9
Биология
7
-
3
1
3
4
11
Обществозн
ание
10
-
-
4
6
Кол-во соотв.
6
Средний балл
Химия
экзамен
5
год
2
экзамен
46
год.
Математика
экзамен
2
год
2
Ко
лво
экзамен
46
обучен.
год
Русский
язык
Предмет
1
№
п/
п
«2»
«3»
В т.ч. в щадящем режиме
«4»
Всего сдавали
«5»
6
8
12
21
28
16
-
1
3,8
27
17
1
11
7
33
37
-
1
3,2
38
1
2
3
2
-
2
-
-
4
3
2
1
67
-
-
-
4
0
0
1
100
-
4
-
1
3,3
2
7
44
1
2
-
-
3,9
2
1
3
71
4
-
-
3,6
-
8
60
2
3
6
-
-
2
Колво
пов
ыси
вши
х
-
учебного года, следует отметить положительную динамику. Количество учащихся,
получивших неудовлетворительные отметки по итогам первой волны сократилось (
по основным предметам с 5учащихся до 2, по предметам по выбору с 6 до 1).
Качество обученности по результатам экзаменов по всем предметам, в среднем,
150
2
7
Сравнивая итоги Государственной итоговой аттестации с итогами 2012-2013
составило более 60% по сравнению с 57% в прошлом учебном году.
по
низ
ив
ши
х
63
17
Промежуточная аттестация
Согласно приказу № 79 по МОУ-СОШ № 4 от 07.03.2014г. «О порядке
окончания 2013-2014 учебного года» в соответствии с Положением о
промежуточной аттестации, 27,28 мая 2014г. была проведена промежуточная
аттестация во 2-8, 10-х классах.
Для учащихся 2-6 классов контроль проводился по русскому языку и
математике, для учащихся 7-8 х классов - по двум предметам из разных предметных
областей, а также защита проектов на школьной научной конференции для учащихся
основной школы обучающихся по федеральным государственным стандартам (5,6-е
классы).
В 10 классе промежуточная аттестация проводилась по профильным предметам
(химико-биологическая группа - химия и биология, социально-экономическая –
обществознание и история), а также сочинение по литературе. Данное дополнение
было введено в этом учебном году в связи с тем, что в 2014-2015 учебном году
планируется введение сочинения в ЕГЭ. Задания были предоставлены
руководителями ШМО в виде диагностических работ СТАТГРАДа, контрольных
работ, диктантов.
В основном учащиеся подтверждают тот уровень обученности, который они
показывали на текущих контрольных срезах знаний, а также по результатам
четвертных и годовых оценок. По результатам анализа качества знаний и процента
соответствия можно сделать следующий вывод: высокий уровень качества знаний
должен быть подкреплен соответствием результатов экзамена, годовыми оценкам. В
противном случае резко возросшее качество знаний можно оценить как случайность
или необъективность. Так при невысоком качестве знаний по результатам экзамена
по химии в 8-х классах (10%,45%,40%), достаточно высокий процент соответствия
(72%,95%,65%), учитель Рябова О.Е. В то время как в 5а классе по русскому языку
(учитель Медовкина Т.Н.) при очень высоком качестве знаний по результатам
экзамена 87%, процент соответствия годовым 43. (В 2014-2015 уч. году работа
учителя взята на персональный контроль)
Класс
В 10 классе, учащиеся социально – экономического профиля показали
следующие результаты: по истории и обществознанию при 100 и 96 процентном
качестве знаний по результатам экзамена соответственно, 95% и78% подтверждение
годовых оценок (соответственно).
Предмет
Форма
проведения
Кол-во
уч-ся
Учитель
151
Уровен
ь
знаний
Качество
знаний
%
подтверж
дения
оценки за
год
5а
Математика
Рус.язык
5б
Математика
Рус.язык
6а
Математика
Рус.язык
6б
7а
7б
Математика
8б
8в
10
24
92%
50%
46%
Медовкина Т.Н.
25
100%
87%
43%
к/р
Апресян Н.О
23
91%
57%
57%
диктант
Петрова Т.В.
22
90%
55%
48%
Александрова Т.В.
28
89%
53%
57%
диктант
Пушкина О.В..
28
93%
61%
76%
к/р
Апресян Н.О.
26
73%
35%
42%
Медовкина Т.Н.
28
100%
70%
63%
диктант
к/р
диктант.
История
тест
Обломова Л.А.
25
92%
36%
32%
Физика
тест
Елисеев С.А.
25
100%
56%
74%
Биология
тест
Семерикова Т.Ю.
21
90%
38%
67%
Петрова Т.В.
21
81%
52%
67%
билеты
Русский язык
тест
Луконина Т.Д.
20
100%
50%
85%
Химия
тест
Рябова О.Е.
20
100%
10%
72%
билеты
Петрова Т.В.
22
100%
50%
80%
Химия
Тест
Рябова О.Е.
22
100%
45%
95%
Химия
Тест
Рябова О.Е.
20
100%
40%
65%
билеты
Петрова Т.В.
20
100%
60%
95%
Химия
Тест
Рябова О.Е.
6
100%
50%
50%
Биология
тест
Семерикова Т.Ю
6
83%
67%
67%
История
тест
Райкова Н.А.
22
100%
100%
95%
Обществознание
тест
КалистратоваН.Н.
23
100%
96%
78%
Русский язык
Русский язык
10
Апресян Н.О.
Рус.язык
Литература
8а
к/р
152
По результатам промежуточной аттестации были получены неудовлетворительные
оценки.
Класс
Предмет
Учитель
Количество
неудовлетворительных
оценок
3а
математика
Григорьева Н.А.
1
русский язык
3б
математика
2
Потапова Е.А.
1
русский язык
4б
математика
1
Родина Л.В.
русский язык
4в
математика
2
Старовойтова М.И. 1
русский язык
1
5а
математика
Апресян Н.О.
4
5б
математика
Апресян Н.О.
2
5б
русский язык
Петрова Т.В.
2
6а
математика
Александрова Т.В.
3
6а
русский язык
Пушкина О.В.
2
6б
математика
Апресян Н.О.
7
7а
история
Обломова Л.А.
3
7б
биология
Семерикова Т.Ю.
2
7б
литература
Петрова Т.В.
4
Выводы
и
рекомендации:
Результаты
промежуточной
аттестации
были
рассмотрены на заседаниях ШМО, методсовете, педсовете. В 2014 – 2015 уч. году
учителям, показавшим низкий результат
в освоении учебных дисциплин
учащимися, низкий уровень соответствия оценок рекомендовано:
использовать дифференцированные индивидуальные формы работы с различными
обучающимися:
со
слабоуспевающими,
153
детьми,
находящимися
в
сложной
жизненной ситуации, учащимися, пропустившими занятия по болезни.
усилить работу с учащимися предпрофильных и профильных классов в направлении
выбора профиля и подготовки к итоговой аттестации.
Поставить на контроль классы с низким качеством обучения (9а,9б классы)
Продолжить работу по повышению качества образования в 6-7 классах в
соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Зам. директора по УВР вести мониторинг освоения учебных дисциплин
учащимися, получившими неудовлетворительные оценки, взять на контроль
проведение индивидуальных занятий учителями Григорьевой Н.А., Потаповой
Е.А., Родиной Л.В., Ишингалиевой Б.М. (1 класс повторное обучение), Апресян
Н.О., Петровой Т.В., Александровой Т.В., Пушкиной О.В., Обломовой Л.А.,
Семериковой Т.Ю.в данных классах.
154
II раздел
Организация учебного процесса по повышению качества знаний
1. Организация дифференцированных индивидуальных формы работы с
различными группами учащихся
Консультации
№ п/п
1.
2.
ФИО, предмет
Кружок
Апресян Н.О.
подгото
вка
ГИА,
ЕГЭ
работа с
неуспевающи
ми уч., детьми
,
прибывшими
с территории
Украины
9б-1ч*
7а-1ч*
математика
6б-1ч*
Александрова Т. В.
8а-1ч*
Работа с
одаренн
ыми
детьми.
математика
3.
Ишангалиева Б.М.
1г «Информатика» 1ч*15уч.
1г-3ч*
начальные классы
1г1ч*
повторное
обучение
Квашенко М.
4.
Обломова Л. А.
8а-2ч*
7а-1ч*
9б-2ч*
6б-1ч*
Пушкина О. В.
7а-1ч*
7а-1ч*
русский язык
5а-1ч*
история
5.
6.
7.
10 «Альтернативные ситуации в
истории России» 1ч*18уч.
Петрова Т. В.
9б-1ч*
русский язык
9в-1ч*
Семерикова Т. Ю.
11-1ч*
6б-1ч*
6б-1ч*
5в-2ч*.
6а-1ч*
биология, экология
8.
Медовкина Т.Н.
Русский
язык,
5в «Секреты русского языка»
1ч*15уч.
155
литература
9.
Потапова Е. А.
4б «Занимательная математика»
1ч*15уч.
начальные классы
4б-3ч*
4б– 1ч*
4а– 1ч*
4б «Мы - исследователи» 1ч*15уч.
4б «Художественное творчество»
1ч*15уч.
10.
Григорьева Н. А.
4а «Хочу всё знать» 1ч*15уч.
4а-3ч*
начальные классы
4а «Домисолька» 2ч*15уч.
4а-1ч*
В конце учебного года учителями – предметниками предоставляется
диагностика результативности участия в кружках и стабильная или положительная
динамика качества знаний по итогам индивидуальных занятий
Работа с неуспевающими учащимися 2014-2015г.г
Ф.И. учащегося
Годовая оценка
за предыдущий
год
Оценка за
предыдущий
год по
промежуточной
аттестации
Годовая
оценка за
текущий
год
Оценка за
текущий год по
промежуточной
аттестации
Диагностика результативности участия в кружках 2014 -2015 г.г.
Название кружка
Ф.И.О. учителя
Ф.И. учащегося
Результат ( сертификат,
диплом)
156
Уровень (школьный,
муниципальный,
региональный и.т.д.)
2 Организация внутришкольного мониторинга
Сравнительный анализ мониторинга в школе проходит:
- по итогам текущего контроля;
- по итогам триместра, года;
- по итогам промежуточной и итоговой аттестаций.
Результаты мониторинга обрабатываются:
- по каждому классу;
- по предмету;
- рассматриваются в динамике в течение учебного года, по сравнению с
предыдущими годами на ШМО, Методсовете, педсоветах.
Мониторинг образовательных достижений включает оценка предметных
образовательных достижений,
ВШК, диагностические работы муниципального
уровня, внешние независимые диагностические работы телекоммуникационной
системы СТАТГРАД.
157
Примерный график проведения диагностических работ телекоммуникационной системы СТАТГРАД
в МОУ – СОШ № 4 на 2014-2015
Примечание:
1. Диагностические работы проходят по графику классно – обобщающего контроля.
2. Представленные в таблице ежемесячные диагностические работы для 9, 11 классах могут использоваться учителем в качестве обучающих, для
самостоятельной работы учащихся, самоанализа своих достижений учащимися. Диагностические работы проходят согласно плану ВШК
3. При проведении диагностических работ муниципального уровня возможна корректировка проведения диагностических работ СТАТГРАДа. (С –
стартовая, Т- тематическая, И- итоговая)
Предмет/Меся
ц
Русский язык
Сентябрь
5-с
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
6-т
8-т
7-т
9-огэ
9-огэ
10егэ
9-огэ
9-огэ
9-огэ
10-егэ
10-егэ
11-егэ
11-егэ
11-егэ
11-егэ
11-егэ
Литература
Математика
5-с
6-т
8-т
7-т
6-с
9-огэ
7-с
10-егэ
Март
Апрель
9-огэ
11-егэ
11-егэ
9-огэ
Независимый ресурс для
промежуточной аттестации
5-и, 6-и, 7-и, 8-и, 10-и
9-огэ
11-егэ
май
9-огэ
10-егэ
11-егэ
11-егэ
Независимый ресурс для
промежуточной аттестации
4-и, 5-и, 6-и, 7-и, 8-и, 10-и
158
8-с
11-егэ
9-с
10-с
11-с
История
9-огэ
9-огэ
7-т
9-огэ
9-огэ
11-егэ
11-егэ
9-огэ
11-егэ
10-т
11-егэ
10-т
11-егэ
Обществознан
ие
9-огэ
11-егэ
9-огэ
8-т
9-огэ
9-огэ
11-егэ
9-огэ
11-егэ
11-егэ
10-т
9-огэ
9-огэ
11-егэ
10-т
10-т
11-егэ
11-егэ
Англ. язык
9-огэ
8-огэ
8-огэ
10-егэ
10-егэ
10-егэ
11-егэ
11-егэ
11-егэ
11-егэ
11-егэ
Немецкий язык
География
8-т
7-т
9-огэ
6-т
159
9-огэ
7-т
Независимый ресурс для
промежуточной аттестации
5-и, 6-и, 7-и, 8-и,10-и
Независимый ресурс для
промежуточной аттестации
8-и, 10-и
9-т
11-егэ
10-т
8-т
9-т
11-т
10-т
11-егэ
Биология
5-с
9-огэ
6-т
9-огэ
8-огэ
7-т
11-егэ
10-с
8-т
11-егэ
Независимый ресурс для
промежуточной аттестации
9-огэ
10-егэ
5-и , 6-и, 7-и, 8-и, 10-и
11-егэ
9-огэ
10-егэ
Окружающий
мир
4-и
Физика
9-огэ
8-т
9-огэ
8-т
7-т
11-егэ
10-д
10-т
9-огэ
8-т
11-егэ
11-егэ
10-т
11-егэ
Химия
11-егэ
11-егэ
9-огэ
8-огэ
10-т
9-огэ
9-огэ
11-егэ
10-т
160
9-огэ
8-огэ
Независимый ресурс для
промежуточной аттестации
8-и
9-огэ
Независимый ресурс для
промежуточной аттестации
8-огэ, 10-и
11-егэ
Информатика
и ИКТ
11-егэ
9-огэ
9-огэ
9-огэ
8-огэ
9-огэ
11-егэ
10-егэ
11-егэ
9-огэ
10-егэ
10-егэ
11-егэ
11-егэ
8-огэ
3. Классно – обобщающий контроль:
Сроки
Класс
Ответственные
Где будет заслушан результат
Сентябрь
5 класс
Педсовет «Адаптация к школе»
Октябрь
6 класс
Ноябрь
4 ,8 класс
зам. директора по УВР Рябова
О.Е., Александрова Е.А.,
Грибова О.Л,
Чеснокова О.И.,
Вебер А.В.
Декабрь
7 класс
Совещание при директоре
Февраль
2, 11, 9 класс
Совещание при директоре
Март
3, 11, 9 класс
Совещание при директоре
Апрель
1, 10 класс
Совещание при директоре
Совещание при директоре
Совещание при директоре
В конце учебного года по итогам проведения диагностических работ в МОУ – СОШ № 4 будет накоплен банк данных по классам, предметам, учителям –
предметникам в виде диаграмм, схем, графиков, отражающих уровень освоения образовательных программ. Данные используются для корректировки
индивидуальной работы учителя с учащимися, повышения профессионального уровня педагога.
161
Телекоммуникационная система СтатГрад
Диагностическая работа по математике в формате ЕГЭ 11 класс (Без производной)
результаты работы
% уч-ся
кол-во уч-ся
отметки за пред. семестр
зачет
неуд
нет оценки
"5"
"4"
"3"
"2"
82,4%
17,6%
0,0%
17,6%
47,1%
35,3%
0,0%
14
3
0
3
8
6
0
162
Решаемость
заданий В
№ задания
B1
B2
B3
B4
B5
B6
B7
B8
верно
94,1%
64,7%
100,0%
47,1%
88,2%
76,5%
64,7%
17,6%
неверно
5,9%
35,3%
0,0%
52,9%
11,8%
17,6%
17,6%
58,8%
нет ответа
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
5,9%
17,6%
23,5%
тема не изучена
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Решаемость
заданий В
№ задания
B11
B12
В13
В14
В15
верно
17,6%
17,6%
41,2%
11,8%
5,9%
неверно
35,3%
35,3%
29,4%
41,2%
29,4%
нет ответа
47,1%
47,1%
29,4%
47,1%
64,7%
тема не изучена
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
163
План мероприятий для повышения качества образования в МОУ СОШ №4 на 2014-2015 учебные годы
№ , раздел
Направления
деятельности
Организация деятельности
Сроки
Ответственный
Где будет
заслушан
результат
Аналитическая справка
август
Чеснокова О.И.
Педсовет
1. Организация
дифференцированных
индивидуальных формы
работы с неуспевающими
учащимися
Проведение индивидуально –
групповых занятий согласно
тарификации,
дополнительных занятий по
итогам диагностических работ
В течение
года
Учителя –
предметники, зам.
директора по УВР
Рябова О.Е.
Педсовет,
совещание при
директоре
2 Организация
дифференцированных
индивидуальных формы
работы с учащимися,
пибывшими с территории
Украины, по программе
переселение из Казахстана
Проведение индивидуально –
групповых занятий согласно
тарификации,
дополнительных занятий по
итогам диагностических работ
В течение
года
Учителя –
предметники, зам.
директора по УВР
Александрова Е.А.
Педсовет,
совещание при
директоре
3 Организация
внутришкольного
мониторинга
Проведение диагностических
работ согласно плана ВШК
В течение
года
(см. график
СТАТГРАДа
зам. директора по
УВР Рябова О.Е.,
Александрова Е.А.
Педсовет,
совещание при
директоре,
заседания
I раздел
Анализ освоения
учебных
дисциплин
учащимися в 2013
– 2014 г.г.
II раздел
Организация
учебного процесса
по повышению
качества знаний
164
)
4.Классно – обобщающий
контроль:
5 класс
сентябрь
6 класс
октябрь
7 класс
декабрь
4, 8 класс
ноябрь
2, 3, 9, 11 класс
10 класс
5 Работа с одарёнными
детьми
Чеснокова О.И.,
Вебер А.В.
ШМО
Педсовет,
совещание при
завуче
Февраль,
март
апрель
Организация обучающихся на
участие в конкурсах ,
конференциях.
В течение
года
по плану
работы
педагога –
организатор
а, научного
общества
учащихсся
руководитель
научного общества
учащихся
Сергеева С.А.,
педагог –
организатора
Сердюкова Н.Н.,
Эффективное сопровождение
полготовки к различным
этапам Всероссийской
олимпиады школьников
В течение
года
Учителя –
предметники,
руководитель
научного общества
учащихся
Сергеева С.А.,
Зам. директора по
УВР Чеснокова О.И.
В течение
года
Тьютор Сергеева С.А.,
Зам. директора по
УВР Александрова
6 Организация и
Посещение уроков,
методическое
внеклассных мероприятий,
сопровождение проектной занятий кружков
165
деятельности по ФГОС
III раздел
Работа с
педагогическим
коллективом
Е.А., Рябова О.Е.
Организация тьюторского
сопровождения педагогов по
эффективному использованию
проектной технологии
В течение
года
Тьютор Сергеева С.А.,
зам. директора по
УВР Александрова
Е.А.
Проведение школьной учебно
– практической конференции
для 5-7 классов в рамках
промежуточной аттестации
Ноябрь
Февраль
Март
апрель
Учителя –
предметники,
руководитель
научного общества
Сергеева С.А.,
Зам. директора по
УВР Александрова
Е.А., Рябова О.Е.
Проведение школьной учебно
– практической конференции
«Шаг в будушее» 2-11 классы
январь
Учителя –
предметники,
Зам. директора по
УВР
Обеспечить прохождение
аттестации педагогов:
на высшую категорию – 5
чел.
на 1 категорию - 8 чел.
на соответствие – 4чел.
Согласно плана подготовки к
аттестации
(отдельный документ)
В течение
года
Зам. директора по
УВР Александрова
Е.А.
Совещание при
завуче
2.Обеспечить повышение
квалификации педагогов
на курсах: чел.
Согласно заявке
В течение
года
Зам. директора по
УВР Александрова
Е.А.
Совещание при
завуче
166
Организация работы по
самообразованию
педагогов
Работа над темой и
оформление документации по
итогам работы над темой
В течение
года
Руководители ШМО
Заседания
ШМО,
совещание при
директоре
В течение
года
Семерикова Т.Ю.
Педсовет
Педсовет
дистанционное обучение
педагогических работников
Участие в общероссийском
проекте «Школа цифрового
века»
IVраздел
Основные формы
организации
управления
качеством
образования
Организация обучения
педагогических
работников для работы на
региональной
экспериментальной
площадке.
Тьюторское сопровождение
для участников региональной
экспериментальной площадки
Тематические педсоветы
Адаптация учащихся 1, 5, 10
классов, детей, прибывших с
территории Украины к школе
октябрь
Зам.директора по УВР
Грибова О.Л.
Современные подходы к
контрольно – оценочной
деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС
декабрь
Зам.директора по УВР
Рябова О.Е..
Александрова Е.А.
Организация совместной
деятельности участников
образовательного процесс по
повышению мотивации к
обучению
март
Зам.директора по ВР
Вебер А.В.
Педсоветы по результатам
триместров и года,
Ноябрь
Зам.директора по УВР
Чеснокова О.И.
Индивидуальные
консультации для учащихся
167
результатов экзаменов
Февраль
июнь
Создание базы данных по
итогам диагностических работ
для осуществления
внутришкольного
мониторинга
В течение
года
Организация работы
методического совета
По плану школы
В течение
года
Зам.директора по УВР
Александрова Е.А.
совещание при
директоре
Школьные методические
объединения
По плану ШМО
В течение
года
Руководители ШМО
совещание при
директоре
Анализ методического
обеспечения учебновоспитательного процесса
Смотр кабинетов
сентябрь
Комиссия
Зам.директора по УВР
Рябова О.Е..
Александрова Е.А.
совещание при
директоре
Методические семинары
По плану работы школы
Раз в
триместр
Зам.директора по УВР
Рябова О.Е..
Александрова Е.А.
Совещание при
завуче
Организация тьюторской
поддержки
По плану работы тьютеров
В течение
года
Совещание при
завуче
Индивидуальная работа с
учителями по повышению
качества обучения
учащихся
Контроль за работой
педагогов, имеющих низкие
результаты в обучении
В течение
года
(персональн
ый
контроль)
Зам.директора по УВР
Александрова Е.А.
тьюторы
Зам. директора по
УВР Рябова О.Е.,
Александрова Е.А.
Руководители ШМО
Руководители ШМО
Совещание при
Обеспечение мониторинга
состояния уровня
обученности
Контроль
за
реализацией
168
Согласно
Педсовет
Совещание при
завуче
темы
педагога.
самообразования
Посещение уроков
Vраздел Организация
работы с
родителями,
законными
представителями
Организация работы
Управляющего совета
школы
Проведение
общешкольных
родительских собраний
плану ШМО
Согласно
плану ВШК
завуче
Зам. директора по
УВР Рябова О.Е.,
Александрова Е.А.
Руководители ШМО
Совещание при
завуче
Проведение заседаний
В течение
года
Фадеева Н.А.
Педсовет
9 класс. Повестка дня:
1 Результаты муниципальных
диагностических работ
2 Организация
предпрофильной подготовки.
сентябрь
Рябова .Е.
Чеснокова О.И.
Педсовет
10 класс. Повестка дня:
1 Организация профильного
обучения, обучения по
индивидуальным маршрутам
сентябрь
Рябова .Е.
Чеснокова О.И.
Педсовет
1-11 класс
Организация совместной
деятельности участников
образовательного процесс по
повышению мотивации к
обучению
октябрь
Рябова .Е.
Чеснокова О.И. Вебер
А.В.
Педсовет
9, 11 класс
Повестка дня:
Готовность учащихся к
экзаменам
март
Рябова .Е.
Чеснокова О.И.
Педсовет
169
Правила проведения ОГЭ,
ЕГЭ
Проведение тематических
родительских собраний
Функционирование
школьного сайта
Прогнозируемый
результат
1-11 класс
апрель
По плану классного
руководителя
В течение
года
Классные
руководители
Совещание при
завуче
Еженедельное наполнение
новостной ленты
В течение
года
Зам. директора по
УВР Александрова
Е.А.
Совещание при
завуче
В течение
года
Зам. директора по
УВР Александрова
Е.А., Кузнецов А.В.
Совещание при
завуче
Информирование о
графиках проведения
промежуточной
аттестации, регламенте
проведения ОГЭ и ЕГЭ,
подготовительных
мероприятиях к экзаменам
Постоянное наполнение
страниц школьного сайта
информацией о мероприятих
к ОГЭ и ЕГЭ
Информирование
родителей(законных
представителей) об
усвоении образовательных
программ обучающимися
Функционирование
«Дневник.ру»
Рябова .Е.
Чеснокова О.И.
Вебер А.В.
Повышение уровня обученности, качества знаний
170
Педсовет
Приложение № 2
Перечень рабочих учебных программ
№ п/п Рабочая программа
Учитель-разработчик
1.
Рабочая программа по русскому Луконина
Т.Д.
учитель
языку для 10 класса
русского языка и литературы
первой категории
2.
Рабочая программа по русскому Луконина
Т.Д.
учитель
языку (региональный компонент) русского языка и литературы
для 10 класса
первой категории
3.
Рабочая
программа
по Луконина
Т.Д.
учитель
литературе для 10 класса
русского языка и литературы
первой категории
4.
Рабочая программа по русскому Пушкина О.В. учитель русского
языку для 11 класса
языка и литературы первой
категории
5.
Рабочая
программа
по Пушкина О.В. учитель русского
литературе для 11 класса
языка и литературы первой
категории
6.
Рабочая программа по русскому Пушкина О.В. учитель русского
языку (региональный компонент) языка и литературы первой
для 11 класса
категории
7.
Рабочая
программа
по Вебер А.В. учитель немецкого
немецкому языку для 10
языка первой категории
класса
8.
Рабочая
программа
по Вебер А.В. учитель немецкого
немецкому языку для 11
языка первой категории
класса
9.
Рабочая
программа
по Сердюкова
Н.Н.
учитель
английскому языку для 11
английского
языка
второй
класса
категории
10. Рабочая
программа
по Александрова Е.А. учитель
английскому языку для 11
английского языка высшей
класса
категории
11. Рабочая
программа
по Китаева Т.Ф.
математике для 10 класса
учитель математики первой
категории
12. Рабочая программ по математике Китаева Т.Ф.
(региональный компонент) для Учитель математики
первой
10 класса
категории
13. Рабочая программ по математике Китаева Т.Ф.
для 11 класса
учитель математики первой
категории
171
14. Рабочая программ по математике
(региональный компонент) для
11 класса
15. Рабочая
программа
по
информатике для 10-11 классов
16. Рабочая программа по истории
для 10 класса
17. Рабочая программа по праву для
10 класса
18. Рабочая программа по праву для
11 класса
19. Рабочая программа по истории
для 11 классов
20. Рабочая
программа
по
обществознанию для 10 класса
21. Рабочая
программа
по
обществознанию (профильный
уровень) для 11 класса
22. Рабочая
программа
по
обществознанию
(базовый
уровень) для 11 класса
23. Рабочая программа по экономике
для 11 класса
24. Рабочая программа по географии
для 10 класса
25. Рабочая программа по географии
для 11 класса
26. Рабочая программа по МХК для
10 класса
27. Рабочая программа по физике
для 10 класса
28. Рабочая программа по физике
для 11 класса
29. Рабочая программа по химии для
10 класса (базовый уровень)
172
Китаева Т.Ф.
учитель математики первой
категории
Андюшкина
С.Н.учитель
информатики
высшей
категории
Обломова Л.А..учитель истории
и
обществознания
высшей
категории
Обломова Л.А..учитель истории
и
обществознания
высшей
категории
Обломова Л.А..учитель истории
и
обществознания
высшей
категории
Райкова Н.Н.учитель истории и
обществознания
первой
категории
Калистратова
Н.Н
учитель
истории и обществознания
первой категории
Калистратова
Н.Н
учитель
истории и обществознания
первой категории
Калистратова
Н.Н
учитель
истории и обществознания
первой категории
Калистратова
Н.Н
учитель
истории и обществознания
первой категории
Чеснокова
О.И.
учитель
географии первой категории
Чеснокова
О.И.
учитель
географии первой категории
Сергиенко
М.П.учитель
изобразительного
искусства
высшей категории
Елисеев С.А.учитель физики
первой категории
Елисеев С.А.учитель физики
первой категории
Рябова
О.Е.учитель
химии
высшей категории
30. Рабочая программа по химии для
10 класса (профильный уровень)
31. Рабочая программа по химии для
11 класса (базовый уровень)
32. Рабочая программа по химии для
11 класса (профильный уровень)
33. Рабочая программа по биологии
для 11 класса (базовый уровень)
34. Рабочая программа по биологии
для 11 класса (профильный
уровень)
35. Рабочая программа по экологии
для 11 класса
36. Рабочая программа по экологии
для 10 класса
37. Рабочая программа по биологии
для 10 класса (базовый уровень)
38. Рабочая программа по биологии
для 10 класса (профильный
уровень)
39. Рабочая
программа
по
физической культуре
для 10
класса
40. Рабочая
программа
по
физической культуре
для 11
класса
41. Рабочая
программа
по
физической культуре
для 11
класса
Рябова
О.Е.учитель
химии
высшей категории
Рябова
О.Е.учитель
химии
высшей категории
Рябова
О.Е.учитель
химии
высшей категории
Семерикова
Т.Ю.
учитель
биологии высшей категории
Семерикова
Т.Ю.
учитель
биологии высшей категории
Семерикова
Т.Ю.
учитель
биологии высшей категории
Сергеева С.А. учитель биологии
высшей категории
Сергеева С.А. учитель биологии
высшей категории
Сергеева С.А. учитель биологии
высшей категории
Жумашкалиев Д.З., учитель
физической культуры первой
категории
Жумашкалиев Д.З., учитель в
физической культуры первой
категории
Куликова
Н.В.
учитель
физической
культуры,
соответствует
занимаемой
должности
42. Рабочая программа по ОБЖ для Кузнецов А.В. учитель ОБЖ,
10 класса
соответствует
занимаемой
должности
43. Рабочая программа по ОБЖ для Кузнецов А.В. учитель ОБЖ,
11 класса
соответствует
занимаемой
должности
173
Приложение № 3
Эффективность реализации
основной общеобразовательной программы
N п/п
Показатели
1.
Образовательная деятельность
1.1
Общая численность учащихся
Численность учащихся по образовательной программе
начального общего образования
Численность учащихся по образовательной программе
основного общего образования
Численность учащихся по образовательной программе
среднего общего образования
Численность/удельный вес численности учащихся,
успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной
аттестации, в общей численности учащихся
Средний балл государственной итоговой аттестации
выпускников 9 класса по русскому языку
Средний балл государственной итоговой аттестации
выпускников 9 класса по математике
Средний балл единого государственного экзамена
выпускников 11 класса по русскому языку
Средний балл единого государственного экзамена
выпускников 11 класса по математике
Численность/удельный вес численности выпускников 9
класса, получивших неудовлетворительные результаты на
государственной итоговой аттестации по русскому языку, в
общей численности выпускников 9 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9
класса, получивших неудовлетворительные результаты на
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
174
Единица
измерения
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.19.1
1.19.2
1.19.3
1.20
государственной итоговой аттестации по математике, в
общей численности выпускников 9 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11
класса, получивших результаты ниже установленного
минимального количества баллов единого государственного
экзамена по русскому языку, в общей численности
выпускников 11 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11
класса, получивших результаты ниже установленного
минимального количества баллов единого государственного
экзамена по математике, в общей численности выпускников
11 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9
класса, не получивших аттестаты об основном общем
образовании, в общей численности выпускников 9 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11
класса, не получивших аттестаты о среднем общем
образовании, в общей численности выпускников 11 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9
класса, получивших аттестаты об основном общем
образовании с отличием, в общей численности выпускников
9 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11
класса, получивших аттестаты о среднем общем
образовании с отличием, в общей численности выпускников
11 класса
Численность/удельный вес численности учащихся,
принявших участие в различных олимпиадах, смотрах,
конкурсах, в общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в
общей численности учащихся, в том числе:
Регионального уровня
Федерального уровня
Международного уровня
Численность/удельный вес численности учащихся,
получающих образование с углубленным изучением
175
1.21
1.22
1.23
1.24
1.25
1.26
1.27
1.28
1.29
1.29.1
1.29.2
1.30
отдельных учебных предметов, в общей численности
учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся,
получающих образование в рамках профильного обучения, в
общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности обучающихся с
применением дистанционных образовательных технологий,
электронного обучения, в общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся в рамках
сетевой формы реализации образовательных программ, в
общей численности учащихся
Общая численность педагогических работников, в том
числе:
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование, в общей
численности педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование педагогической
направленности (профиля), в общей численности
педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих среднее профессиональное
образование, в общей численности педагогических
работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих среднее профессиональное
образование педагогической направленности (профиля), в
общей численности педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации присвоена
квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе:
Высшая
Первая
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических
работников, педагогический стаж работы которых
176
1.30.1
1.30.2
1.31
1.32
1.33
1.34
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
составляет:
До 5 лет
Свыше 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических
работников в возрасте до 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических
работников в возрасте от 55 лет
Численность/удельный вес численности педагогических и
административно-хозяйственных работников, прошедших за
последние 5 лет повышение
квалификации/профессиональную переподготовку по
профилю педагогической деятельности или иной
осуществляемой в образовательной организации
деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
Численность/удельный вес численности педагогических и
административно-хозяйственных работников, прошедших
повышение квалификации по применению в
образовательном процессе федеральных государственных
образовательных стандартов, в общей численности
педагогических и административно-хозяйственных
работников
Инфраструктура
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
Количество экземпляров учебной и учебно-методической
литературы из общего количества единиц хранения
библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на
одного учащегося
Наличие в образовательной организации системы
электронного документооборота
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
С обеспечением возможности работы на стационарных
компьютерах или использования переносных компьютеров
С медиатекой
Оснащенного средствами сканирования и распознавания
177
2.4.4
2.4.5
2.5
2.6
текстов
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в
помещении библиотеки
С контролируемой распечаткой бумажных материалов
Численность/удельный вес численности учащихся, которым
обеспечена возможность пользоваться широкополосным
Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности
учащихся
Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного
учащегося
178
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа