close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет им.М.А.Шолохова»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
отечественной истории и
культурологии
____________________
Ю.А.Никифоров
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________20__г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
«Россия и современный мир»
Направление: ____073400_/ Вокальное искусство
(шифр)
(название)
Профиль: ____ Вокальное искусство (классическое и эстрадное) _____
Квалификация: прикладной / академический бакалавр
(ненужное удалить)
Кафедра: отечественной истории и культурологии
Форма обучения: ________________очная_____
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:_________4__________________
Семестр обучения: _____1________________
Составитель: канд.ист.н., доцент Ефремов А.В.
Москва 2014
1. Пояснительная записка
Цель: Цель: сформировать у студентов целостное представление об
основных движущих силах исторического развития, месте и роли России в
мировой цивилизации, выработать практические умения и навыки работы с
исторической информацией.
Задачи:
а) определить особенности исторического развития России и мира в ХХ –
начале ХХI в.в.;
б)
охарактеризовать
наиболее
сложные,
переломные
страницы
отечественной и мировой истории, наиболее яркие исторические события и
достижения XX века;
в) раскрыть исторические аспекты развития экономических, культурных,
национальных, религиозных и межрелигиозных процессов в России и мире, общие
культурно-ценностные ориентиры России, Европы, Азии и Америки, характерные
для исторического развития в ХХ – начале ХХI в.в;
г) извлечь уроки истории для развития современной, демократической и
многонациональной России, формирования патриотизма у подрастающего
поколения, верности традициям в контексте современного мировоззрения.
.
Групповая принадлежность модуля: общекультурный
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
(модулю)
Дисциплина (модуль) направлена на формирование следующих компетенций:
1. Способность анализировать основные этапы и закономерности
исторического развития для формирования патриотизма и гражданской
позиции (ОК-2);
2. способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные,
культурные и личностные различия (ОК-5)
3. способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);
3. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП
3.1. Необходимым условием обучения по данной дисциплине (модулю) является
успешное освоение следующих дисциплин (модулей):
1. Б.1.Б.1. История
2. Б.2.Б.2. Философия
4. Объем дисциплины (модуля)
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине (модулю): _____2____
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: очная
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
18
Практические/семинарские
12
Лабораторные
Консультации групповые1
Курсовые работы
Факультет КИМИ/
Вокальное искусство
Индивидуальная работа с преподавателем2
«Россия и современный мир»
Итоговый контроль:
Зачет3
+
Экзамен
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
2. Самостоятельная работа
42
Общий объем часов по дисциплине
72
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
3
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
1
30
5. Тематический план дисциплины (модуля)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: очная
Раздел 1. Россия как цивилизация.
Раздел 2. Особенности русской
государственности.
Раздел 3. Россия и мир в XX веке.
Тема 1.1. Россия как культурно-исторический тип.
Российская цивилизация.
Тема 1.2. Русский национальный характер.
Тема 1.3. Российская общественно-политическая мысль
о сущности русской истории и культуры. Россия и
запад.
Тема 2.1. Основные вехи истории России IX-XIX веков
и ее взаимоотношений со странами мира
Тема 2.2. Российская империя как одно из ведущих
государств мира.
Тема 2.3. Особенности общественно-политического
развития России на рубеже XIX-XX вв., нарастание
кризисных явлений.
Тема 2.4. Россия в Первой мировой войне.
Тема 3.1. Россия и мир в начале XX вв. Значение
Февральской и Октябрьской революций 1917 г. для
России и мира.
Тема 3.2. Россия и мир в 20-е - 30-е годы XX в.
Тема 3.3. Вторая мировая война. Великая
10
2
14
2
22
6
2
Самостояте
льная
работа
Лабораторн
ые
Практическ
ие
Содержание раздела по темам
Лекции
Наименования разделов
дисциплин (модулей)
Всего часов
Количество часов
6
12
4
12
Раздел 4. Место и роль России в
современном мире.
Отечественная война Советского народа (1939-1945 гг.).
Тема 3.4. Попытки пересмотра итогов Второй мировой
войны на западе и на постсоветском пространстве как
антироссийская стратегия.
Тема 3.5. Мир после Второй мировой войны: от
«холодной войны» к разрядке.
Тема 3.6. Распад СССР как крупнейшее
геополитическое событие ХХ века: причины и
последствия.
Тема 4.1. Тенденции развития современного мира.
Тема 4.2. Россия в постбиполярном мире: вызовы
глобализации.
Тема 4.3. Основные принципы и направления внешней
политики Российской Федерации в современном мире.
Тема 4.4. Социально-политическое и культурное
развитие России в 90-х – 2000- х гг.
Тема 4.5. Россия XXI века: стратегия развития.
26
8
6
12
6. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: очная
Наименование разделов дисциплины (модуля)
Раздел 1. Россия как цивилизация.
Раздел 2. Особенности русской государственности.
Раздел 3. Россия и мир в XX веке.
Раздел 4. Место и роль России в современном мире.
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Литература основная: 1, 5, 6.
Литература дополнительная: 6, 16, 17, 44, 63, 68, 69, 70, 73, 80,
83.
Информационно-телекоммуникационные ресурсы: 1, 11, 19, 21
Литература основная: 1, 2, 5, 6.
Литература дополнительная: 2, 3, 18, 22, 23, 24, 31, 47, 48, 50,
52, 54, 55, 68, 75, 82, 83.
Информационно-телекоммуникационные ресурсы: 6, 7, 11, 19,
21, 26, 31, 32
Литература основная: 1, 2, 4, 8.
Литература дополнительная: 2, 4, 7-12, 14, 15, 19-21, 23, 25-30,
33-37, 39-41, 43, 45-47, 51, 57-59, 61, 63, 66-68, 71, 77, 78, 81, 83,
84.
Информационно-телекоммуникационные ресурсы: 8, 9, 10, 12,
13, 14, 17, 20, 21, 22, 23, 25, 27, 29, 30
Литература основная: 1, 3, 4, 7, 9, 10
Литература дополнительная: 1, 5, 11, 13, 26, 31, 32, 34, 38, 49,
51, 52, 53, 56, 58, 60, 62, 64, 65, 67, 72, 74, 76, 79.
Информационно-телекоммуникационные ресурсы: 2, 3, 4, 5, 9,
10, 12, 15, 16, 18, 24, 33
7. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине (модулю)
Для текущей и промежуточной оценки успеваемости студентов
применяются следующие формы: тестовые задания (открытого и закрытого типа),
обучающие кейсы, рефераты, эссе, выступления с докладами на семинарских
занятиях.
ЗАДАНИЕ 1.
ТЕСТ ЗАКРЫТОГО ТИПА ПО РАЗДЕЛАМ 2-3.
1. РАСПОЛОЖИТЕ В ХРОНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
СЛЕДУЮЩИЕ СОБЫТИЯ:
а) крещение Руси;
б) первый договор Руси с Византией;
в) «Русская Правда»;
г) «Повесть временных лет».
2. ЧТО ИЗ УКАЗАННОГО ОТНОСИТСЯ К XII В.:
а) княжение Ярослава Мудрого;
б) походы Святослава на печенегов;
в) приглашение Владимира Мономаха на княжение в Киев;
г) борьба Александра Невского с немецкими и шведскими рыцарями.
3. КАКИЕ ТРИ СОБЫТИЯ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ ОТНОСЯТСЯ К
ПРАВЛЕНИЮ КНЯЗЯ ДМИТРИЯ ДОНСКОГО:
а) строительство каменного Кремля в Москве;
б) путешествие тверского купца Афанасия Никитина в Индию;
в) присоединение Новгорода к Москве;
г) приход хана Тохтамыша на Москву;
д) Куликовская битва;
е) стояние на реке Угре.
4. КАКОЕ ИЗ НАЗВАННЫХ СОБЫТИЙ ПРОИЗОШЛО В XVI В.:
а) принятие Соборного уложения;
б) реформы Избранной Рады;
в) учреждение Боярской думы;
г) отмена местничества.
5. КОГДА ВТОРОЕ ОПОЛЧЕНИЕ ОСВОБОДИЛО МОСКВУ ОТ ПОЛЬСКИХ
ИНТЕРВЕНТОВ?
а) в 1611 г.;
б) в 1612 г.;
в) в 1613 г.;
г) в 1614 г.
6. КАКИЕ ДАТЫ ИМЕЮТ ОТНОШЕНИЕ К СЕВЕРНОЙ ВОЙНЕ?
а) 1707, 1710, 1723;
б) 1712, 1714, 1719;
в) 1700, 1709, 1720;
г) 1701, 1705, 1725.
7. В КАКОМ ГОДУ БЫЛ ПРИНЯТ УКАЗ «О ВОЛЬНЫХ ХЛЕБОПАШЦАХ»?
а) в 1801 г.;
б) в 1802 г.;
в) в 1803 г.;
г) в 1808 г.
8. КОГДА НАЧАЛА РАБОТУ I ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА?
а) в 1906 г.;
б) в 1907 г.;
в) в 1910 г.;
г) в 1912 г.
9. КОГДА НАЧАЛОСЬ КОНТРНАСТУПЛЕНИЕ СОВЕТСКИХ ВОЙСК ПОД
СТАЛИНГРАДОМ?
а) 19 октября 1942 г.;
б) 29 октября 1942 г.;
в) 19 ноября 1942 г.;
г) 1 декабря 1942 г.
10. В КАКОМ ГОДУ ПРОХОДИЛ XX СЪЕЗД КПСС?
а) в 1953 г.;
б) в 1954 г.;
в) в 1955 г.;
г) в 1956 г.
11. КТО ИЗ НАЗВАННЫХ КНЯЗЕЙ СУМЕЛ ПРИОСТАНОВИТЬ РАСПАД
ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА?
а) Ярослав Мудрый;
б) Юрий Долгорукий;
в) Александр Невский;
г) Владимир Мономах.
12. ВЫДАЮЩИМСЯ ИКОНОПИСЦЕМ XIV – XV ВЕКА БЫЛ:
а) Андрей Рублев;
б) Максим Грек;
в) старец Филофей;
г) Софоний Рязанец.
13. ЧЬИМ СЫНОМ БЫЛ ДАНИИЛ, ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ КНЯЗЬ?
а) Владимира Мономаха;
б) Юрия Долгорукого;
в) Андрея Боголюбского;
г) Александра Невского.
14. НАЧАЛО КНИГОПЕЧАТАНИЯ В МОСКОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕ СВЯЗАНО С
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ:
а) Андрея Рублева;
б) Юрия Крижанича;
в) Ивана Федорова;
г) Ивана Посошкова.
15. С КАКОЙ СФЕРОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СВЯЗАНО ИМЯ А.Л. ОРДИНАНАЩОКИНА?
а) культура;
б) военное дело;
в) внешняя политика;
г) церковь и религия.
16. С ЧЕМ СВЯЗАНО ИМЯ Ф.И. ШУБИНА?
а) скульптура;
б) литература;
в) живопись;
г) предпринимательство.
17. КТО ВОЗГЛАВЛЯЛ РАБОТУ ПО КОДИФИКАЦИИ ЗАКОНОВ РОССИЙСКОЙ
ИМПЕРИИ?
а) И.В. Васильчиков;
б) М.М. Сперанский;
в) А.Х. Бенкендорф;
г) К.В. Нессельроде.
18.КТО БЫЛ ПРЕДСЕДАТЕЛЕМ СОВНАРКОМА СССР В 1924 – 193О ГГ.?
а) А.И. Рыков;
б) А.Г. Шляпников;
в) В.М. Молотов;
г) Г.Е. Зиновьев.
19. КТО БЫЛ ТРИЖДЫ УДОСТОЕН ЗВАНИЯ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА?
а) полководец К.К. Рокоссовский;
б) разведчик Н.И. Кузнецов;
в) летчик И.М. Кожедуб;
г) рядовой пехотинец А.М. Матросов.
20. КТО НЕ ЯВЛЯЛСЯ ГЕНЕРАЛЬНЫМ СЕКРЕТАРЕМ ЦК КПСС?
а) М.С. Горбачев;
б) Е.К. Лигачев;
в) К.У. Черненко;
г) Ю.В. Андропов.
21. ТЕРМИНОМ «УРОК» В X ВЕКЕ НАЗЫВАЛИ:
а) размер дани;
б) место сбора дани;
в) форма сбора дани;
г) вид дани.
22. ВЫБОРНОЕ ДОЛЖНОСТНОЕ ЛИЦО В НОВГОРОДСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ, ГЛАВУ
ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ НАЗЫВАЛИ:
а) тиуном;
б) посадником;
в) владыкой;
г) тысяцким.
23. ДАНЬ, ВЫПЛАЧИВАЕМУЮ РУССКИМИ КНЯЗЬЯМИ ХАНАМ ЗОЛОТОЙ ОРДЫ,
НАЗЫВАЛИ:
а) ярлыком;
б) полюдьем;
в) выходом;
г) оброком.
24. В ЭПОХУ СТАНОВЛЕНИЯ РУССКОГО ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА
ВОЗНИКЛА НОВАЯ ФОРМА ЗЕМЛЕВЛАДЕНИЯ:
а) соседская община;
б) хутор, отруб;
в) поместье;
г) вотчина.
25. КАКИЕ ТРИ ПОНЯТИЯ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ НИЖЕ ОТНОСЯТСЯ К
ЦАРСТВОВАНИЮ ИВАНА ГРОЗНОГО?
а) заповедные лета;
б) старообрядчество;
в) земщина;
г) опричнина;
д) самозванство;
е) коллегии.
26. С КАКОЙ РЕФОРМОЙ ПЕТРА ПЕРВОГО СВЯЗАН ТЕРМИН «РЕКРУТ»?
а) административной;
б) военной;
в) церковной;
г) государственной.
27. КАКОЕ ЯВЛЕНИЕ НЕ ОТНОСИТСЯ К ПОЛИТИКЕ «ПРОСВЕЩЕННОГО
АБСОЛЮТИЗМА»?
а) секуляризация церковных земель;
б) попытка создания единого свода законов;
в) развитие образования;
г) закрепощение крестьян на Украине.
28. КАКОЙ ИЗ ТЕРМИНОВ НЕ ОТНОСИТСЯ К СТОЛЫПИНСКОЙ АГРАРНОЙ
РЕФОРМЕ?
а) переселенческая политика;
б) хутор;
в) отруб;
г) инвентаризация
29. КАК НАЗЫВАЛАСЬ ПОДПОЛЬНАЯ АНТИФАШИСТСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ,
СОЗДАННАЯ В ГОРОДЕ КРАСНОДОНЕ?
а) «Молодая гвардия»;
б) «Союз Спартака»;
в) «Красная капелла»;
г) «Мстители».
30. ЧТО ТАКОЕ «БОЛЬШАЯ ВОСЬМЕРКА»?
а) объединение крупнейших экспортеров нефти;
б) неформальное объединение лидеров крупнейших индустриальных держав;
в) экономический союз в рамках СНГ;
г) международная экологическая организация.
31. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К ПОСЛЕДСТВИЯМ РАЗДРОБЛЕНИЯ
ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА?
а) кризис в развитии культуры;
б) усиление межкняжеских усобиц;
в) застой в развитии экономики;
г) укрепление обороноспособности Руси.
32. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К ПРЕДПОСЫЛКАМ ОБЪЕДИНЕНИЯ
РУССКИХ КНЯЖЕСТВ В XIV – XV ВВ.?
а) необходимость освобождения от ордынского ига;
б) соперничество Москвы и Твери;
в) реформы Избранной рады;
г) начало деятельности Земских соборов.
33. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К ПОСЛЕДСТВИЯМ КУЛИКОВСКОЙ
БИТВЫ?
а) снятие ордынского ига;
б) прекращение уплаты дани Орде;
в) закрепление за Москвой роли центра объединения;
г) отказ Орды от набегов на русские земли.
34. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К ОДНОЙ ИЗ ПРИЧИН ВОЗВЫШЕНИЯ
МОСКОВСКОГО КНЯЖЕСТВА В XIV В.?
а) союз московских и тверских князей против Золотой Орды;
б) союз Москвы с Великим Новгородом;
в) союз московских князей с Великим княжеством Литовским;
г) выгодное географическое положение.
35. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К ПОСЛЕДСТВИЯМ ОПРИЧНИНЫ?
а) победа Российского государства в Ливонской войне;
б) создание стрелецкого войска;
в) ослабление военной мощи Российского государства;
г) принятие «Уложения о службе».
36. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К ПРИЧИНАМ КРЕСТЬЯНСКИХ
ВОССТАНИЙ СЕРЕДИНЫ И ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVII В.?
а) принятие Соборного уложения, завершение юридического оформления крепостного
права;
б) злоупотребления при проведении рекрутских наборов;
в) недовольство введением подушной подати;
г) исчезновение юридических различий между вотчиной и поместьем.
37. К КАКИМ РЕЗУЛЬТАТАМ ДЛЯ РОССИИ ПРИВЕЛА ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА
ЕКАТЕРИНЫ II?
а) утрата побережья Балтики;
б) присоединение Северного Причерноморья;
в) присоединение Средней Азии;
г) утрата Крыма.
38. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К ПРИЧИНАМ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ДЕКАБРИСТСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ?
а) поражение в Крымской войне;
б) недовольство проектами реформ М.М. Сперанского;
в) рост национального самосознания, вызванного Отечественной войной 1812 г.;
г) широкое распространение идей утопического социализма в России.
39. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К ПОСЛЕДСТВИЯМ ПОЛИТИКИ
«ВОЕННОГО КОММУНИЗМА»?
а) промышленный рост;
б) повышение уровня жизни населения;
в) сокращение посевных площадей;
г) снижение темпов инфляции.
40. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИНДУСТРИАЛИЗАЦИИ
1930-Х ГГ.?
а) расширение самостоятельности предприятий;
б) развитие хозрасчета;
в) формирование командной системы;
г) переход к рыночным отношениям.
41. ЧТО ИЗ НАЗВАННОГО ОТНОСИТСЯ К ПРЕДПОСЫЛКАМ ПЕРЕСТРОЙКИ
ЭКОНОМИКИ В СЕРЕДИНЕ 1980 – 1991 ГГ.?
а) высокие темпы социально-экономического развития в предыдущие десятилетия;
б) объективные потребности в завершении индустриализации страны;
в) стремление создать благоприятные условия для внедрения достижений научнотехнического прогресса;
г) готовность руководства страны к отказу от командной экономической системы и
перехода к рыночной экономике.
ЗАДАНИЕ 2.
ТЕСТ ЗАКРЫТОГО ТИПА ПО РАЗДЕЛУ 4.
1. Кому принадлежит авторство следующей фразы: «Прежде всего, следует признать,
что крушение Советского Союза было крупнейшей геополитической катастрофой
века. Для российского же народа оно стало настоящей драмой. Десятки миллионов
наших сограждан и соотечественников оказались за пределами российской
территории. Эпидемия распада к тому же перекинулась на саму Россию»?
1. Горбачёву
2. Ельцину
3. Примакову
4. Путину
2. Кого из указанных политиков можно отнести к «младореформаторам»?
1. Ельцина, Кравчука и Шушкевича
2. Гайдара, Чубайса и Бурбулиса
3. Кириенко, Немцова и Хакамаду
4. Каспарова, Касьянова и Рыжкова
3. По форме правления Российская Федерация является:
1. Президентской республикой
2. Парламентской республикой
3. Президентско-парламентской республикой
4. Унитарным государством
4. В результате Первой чеченской войны Чечня:
1. Вернулась в состав России
2. Получила статус суверенного государства
3. Стала де-факто независимой от России
4. Сохранила довоенный статус
5. Перечислите федеральные округа, созданные в 2000 г.:
1. Центральный, Северо-Западный, Южный, Приволжский, Уральский, Сибирский,
Дальневосточный
2. Центральный, Северо-Западный, Северо-Кавказский, Южный, Уральский, Сибирский,
Дальневосточный
3. Центральный, Северо-Западный, Северо-Кавказский, Приволжский, Уральский,
Сибирский, Дальневосточный
4. Центральный, Северо-Западный, Северо-Кавказский, Южный, Приволжско-Уральский,
Сибирский, Дальневосточный
6. Построение «вертикали исполнительной власти» – это:
1. Введение должности полномочного представителя Президента России в каждом
субъекте Федерации
2. Восстановление конституционного принципа единства системы органов
исполнительной власти
3. Ликвидация независимости органов местного самоуправления, их подчинение органам
государственной исполнительной власти
4. Подчинение всех органов исполнительной власти непосредственно Президенту России
7. Какой механизм формирования Совета Федерации был принят в 2000 г. в результате
реализации реформы Совета Федерации:
1. Прямые всеобщие выборы членов Совета Федерации на основании мажоритарной
избирательной системы
2. Одни представителем Субъекта Федерации в Совете Федерации являлся глава
исполнительной власти субъекта (губернатор), вторым – глава законодательной власти
субъекта
3. Один член Совета Федерации назначался главой исполнительной власти субъекта
Федерации, второй избирался органом законодательной власти субъекта
4. Оба члена Совета Федерации назначались органом законодательной власти субъекта
Федерации по представлению главы исполнительной власти субъекта
8. Государственный совет – это совещательный орган при Президенте России,
созданный в 2000 г., в состав которого входят:
1. Главы исполнительной власти субъектов Федерации
2. Главы исполнительной и законодательной власти субъектов Федерации
3. Лидеры политических партий
4. Руководители всех федеральных органов исполнительной власти
9. С 2004 г. утвердился следующий принцип наделения полномочиями глав
исполнительной власти субъектов Федерации (губернаторов):
1. Глава исполнительной власти субъекта избирается населением на прямых всеобщих
выборах
2. Глава исполнительной власти субъекта назначается Президентом России
3. Глава исполнительной власти субъекта утверждается в должности органом
законодательной власти субъекта по представлению Президента России
4. Главой исполнительной власти субъекта назначается лидер политической партии,
победившей на выборах в орган законодательной власти субъекта
10. В 2004 г. был принят следующий порядок формирования Государственной Думы:
1. Все депутаты Государственной Думы избираются по мажоритарной системе
относительного большинства (плюральная система)
2. Половина депутатов Государственной Думы избирается по мажоритарной системе
относительного большинства, вторая половина – по пропорциональной системе
3. Все депутаты Государственной Думы избираются по пропорциональной системе
4. Все депутаты Государственной Думы избираются по мажоритарной системе
абсолютного большинства
11. В 2002 г. был принят следующий порядок формирования органов законодательной
власти субъектов Федерации:
1. Все депутаты органа законодательной власти субъекта Федерации избираются по
мажоритарной системе относительного большинства (плюральная система)
2. Не менее половины депутатов органа законодательной власти субъекта Федерации
избираются по пропорциональной системе, вторая половина – по мажоритарной системе
относительного большинства
3. Все депутаты органа законодательной власти субъекта Федерации избираются по
пропорциональной системе
4. Все депутаты органа законодательной власти субъекта Федерации избираются по
мажоритарной системе абсолютного большинства
12. В результате реформирования избирательной системы избирательный барьер был:
1. увеличен с 5% до 7%
2. увеличен с 3% до 5%
3. уменьшен с 7% до 5%
4. уменьшен с 5% до 3%
13. В результате укрупнения субъектов Федерации количество субъектов сократилось с
89 до:
1. 86
2. 85
3. 84
4. 83
14. В 2001 г. в России был введён институт:
1. мировых судов
2. арбитражных судов
3. уставных судов
4. ювенальных судов
15. В результате административной реформы возникла так называемая трёхзвенная
структура федеральных органов исполнительной власти, состоящая из:
1. федеральных министерств, государственных комитетов и федеральных служб
2. федеральных министерств, федеральных служб, федеральных агентств
3. федеральных министерств, федеральных служб, государственных комитетов
4. федеральных агентств, федеральных служб, государственных комитетов
16. В каком году был принят Федеральный закон «О политических партиях»?
1. 1993,
2. 1999,
3. 2001,
4. 2002.
17. Председатель Правительства Российской Федерации назначается:
а) Президентом Российской Федерации с согласия Государственной Думы;
б) Президентом Российской Федерации с согласия Совета Федерации,
в) Президентом Российской Федерации самостоятельно,
г) Государственной Думой самостоятельно.
18. Государственная Дума состоит из:
а) 300 депутатов,
б) 350 депутатов,
в) 400 депутатов,
г) 450 депутатов.
19. Избирательная система, особенностью которой является выдвижение кандидатов
партиями (партийные списки), голосование избирателей за партии и распределение
депутатских мандатов между партиями пропорционально поданным за партии голосам
избирателей – это:
1. мажоритарная избирательная система,
2. пропорциональная избирательная система,
3. плюральная система,
4. мажоритарно-преференциальная система.
20.Какая избирательная система применяется при избрании
Государственной Думы?
а) мажоритарная избирательная система относительного большинства,
б) мажоритарная избирательная система абсолютного большинства,
в) смешанная избирательная система,
г) пропорциональная избирательная система.
депутатов
21. Президент Российской Федерации может, при определённых обстоятельствах,
распустить:
1. Совет Федерации
2. Государственную Думу
3. Счётную Палату
4. Центральную избирательную комиссию
22. Судьи Конституционного, Верховного и Высшего Арбитражного судов
утверждаются:
1. Государственной Думой по представлению Президента Российской Федерации
2. Советом Федерации по представлению Президента Российской Федерации
3. Советом Федерации по представлению Государственной Думы
4. Президентом Российской Федерации
23. Функцией Общественной палаты Российской Федерации является:
1. инициирование законопроектов
2. участие в обсуждении кандидатур на занятие должностей руководителей федеральных
министерств, федеральных служб и федеральных агентств
3. инициирование отставки руководителей федеральных органов исполнительной власти
4. общественный контроль за деятельностью органов государственной власти
ЗАДАНИЕ 3.
ТЕСТ ЗАКРЫТОГО ТИПА ПО РАЗДЕЛУ 4.
1. Процесс унификации мирового сообщества, создание в масштабах планеты
единого экономического, информационного и культурного пространства – это:
1. Вестернизация
2. Интеграция
3. Глобализация
4. Модернизация
2. Какая из указанных стран не может быть отнесена к странам Юга:
1. Япония,
2. Китай,
3. Корея,
4. Индия.
3. Экономический рост в настоящее время самыми бурными темпами происходит в:
1. Китае
2. Японии
3. России
4. США
4. Международная организация, включающая все признанные государства для
поддержания международного мира и безопасности и предотвращения актов
агрессии – это:
1. ЕС
2. МВФ
3. ООН
4. G 7
5. Постоянными членами Совета Безопасности ООН являются:
1. Россия, США, Китай, Бразилия, Индия
2. Россия, США, Великобритания, Франция, Япония
3. Россия, США, Китай, Япония, Индия
4. Россия, США, Великобритания, Франция, Китай
6. Противостояние на международной арене между США и их союзниками и СССР и
его союзниками с конца 40-х до начала 90-х гг. ХХ века – это:
1. «Холодное противостояние»
2. «Холодная война»
3. Третья мировая война
4. «Холодный мир»
7. Северо-Атлантический альянс – военная организация США и их союзников в
Европе – это:
1. ОВД
2. Лига Наций
3. ООН
4. НАТО
8. Причиной распространения исламского фундаментализма является:
1. Реакция исламского общества на экспансию Запада
2. Увеличение численности мусульманской общины
3. Рост социального расслоения в исламском обществе
4. Развитие международных экономических и культурных связей
9. Из бывших республик СССР уже стала членом НАТО:
1. Грузия
2. Украина
3. Латвия
4. Молдавия
10.В состав «Большой восьмёрки» входят:
1. Россия, Великобритания, Франция, США, Китай, Япония, Германия, Италия
2. Россия, Великобритания, Франция, Канада, США, Япония, Германия, Италия
3. Россия, Великобритания, Франция, США, Китай, Индия, Германия, Бразилия
4. Россия, Великобритания, Франция, Канада, США, Япония, Германия, Индия
11.Доктрина «избирательной легитимности» означает следующее:
1. Внутриполитические действия того или иного государства могут быть
квалифицированы мировым сообществом как нелегитимные.
2. Легитимными могут быть признаны только те правительства, которые были
сформированы демократическим путём.
3. Совет Безопасности ООН имеет право применять санкции, вплоть до военных,
против страны-агрессора.
4. После окончания «холодной войны» и распада СССР основные принципы
Ялтинско-Потсдамской системы перестали соответствовать реальной
расстановке сил на мировой арене и должны быть пересмотрены.
12. «Безусловным приоритетом является для нас защита жизни и достоинства наших
граждан, где бы они ни находились» - эти слова являются основной идеей следующей
внешнеполитической доктрины:
1. Доктрина Медведева
2. Доктрина Брежнева
3. Доктрина Трумэна
4. Доктрина Вулфовица
13. Содружество Независимых Государств было создано:
1. 7 декабря 1990 г.,
2. 8 декабря 1991 г.,
3. 9 декабря 1992 г.,
4. 10 декабря 1993 г.
14. После распада СССР в Центральной и Восточной Европе возникла зона
нестабильности, угрожающая безопасности в Европе. В целях сохранения
общеевропейской безопасности НАТО должна включить данный регион в сферу
своего влияния. Это:
а) доктрина «расширения жизненного пространства»,
б) доктрина «расширения зоны ответственности»,
в) теория вакуума,
г) теория чрезмерного расширения.
15. Доктрина «гуманитарной интервенции» предполагает:
1. возможность вооружённого вмешательства во внутренние дела других государств,
2. оказание гуманитарной помощи государству, пострадавшему от экологической,
техногенной, иной катастрофы,
3. возможность применения санкций Совета Безопасности ООН в отношении страныагрессора,
4. возможность направления миротворцев в зону вооружённого конфликта.
16. Из указанных стран самый большой прирост населения в 2008 г. произошёл в:
1. Китае
2. Индии
3. США
4. Бразилии
17. В период между 2009 и 2050 г. прирост населения составит свыше 100 млн.
человек в следующих странах:
1. Китай, Индия, Бразилия, США
2. Китай, Индия, Бразилия, Пакистан
3. Китай, Индия, Нигерия, Пакистан
4. Индия, Нигерия, Пакистан, Конго
18. В период между 2009 и 2050 г. уменьшение численности населения составит
свыше 10 млн. человек в следующих странах:
1. Россия, Япония, Украина
2. Россия, Япония, Германия
3. Россия, Япония, Польша
4. Россия, Германия, Украина
19. Проранжируйте страны по численности населения в порядке убывания в 2009 г.:
1. Китай, США, Россия, Германия, Япония, Бразилия
2. Китай, США, Япония, Бразилия, Россия, Германия,
3. Китай, США, Бразилия, Россия, Япония, Германия
4. Китай, США, Германия, Бразилия, Япония, Россия
20. Проранжируйте страны по средней продолжительности жизни в порядке
убывания в 2008 г.:
1 США, Россия, Канада, Франция, Япония
2. Япония, Франция, Канада, Россия, США
3. Япония, Франция, Канада, США, Россия
4. Россия, США, Канада, Франция, Япония
21. Проранжируйте страны по общему числу международных мигрантов в порядке
убывания в 2010 г.:
1 США, Россия, Германия, Канада, Саудовская Аравия
2. Россия, США, Германия, Саудовская Аравия, Канада,
3. США, Германия, Канада, Саудовская Аравия, Россия,
4. США, Германия, Саудовская Аравия, Канада, Россия,
22. За последние 20 лет число международных мигрантов в мире:
1. увеличилось
2. уменьшилось
3. осталось без изменения
4. имело тенденцию к увеличению в 90-е гг. и к уменьшалось в 2000-е гг.
23. Основная причина снижения уровня солидарности, поддержки и взаимопомощи
в российском обществе:
1. Рост числа нелегальных мигрантов
2. Создание многопартийной системы и политическая поляризация общества
3. Урбанизация
4. Трансформация и социальное расслоение общества в 90-е гг.
24. Неполитические отношения в обществе, проявляющиеся через ассоциации и
организации граждан, законодательно ограждённые от прямого вмешательства
государства – это:
1. Социальные отношения
2. Религиозные отношения
3. Гражданское общество
4. Предпринимательская деятельность
25. Организация, деятельность которой направлена на решение социально значимых
вопросов путем привлечения и целевого использования ресурсов, в том числе
благотворительных пожертвований – это:
1. Некоммерческая организация
2. Коммерческая организация
3. Религиозная организация
4. Общественно-политическая организация
ЗАДАНИЕ 5.
Прочитайте отрывок из книги Н.Я. Данилевского «Россия и Европа» (СанктПетербург, 1871 г.) и ответьте на вопросы: 1) Как интерпретирует понятие «Европа»
автор? 2) Какие аргументы приводит автор, доказывая, что Россия не является частью
Европы? 3) На основе знакомства с концепцией Н.Я. Данилевского, подумайте, как
соотносится путь развития России с развитием европейской цивилизации?
ЕВРОПА ЛИ РОССИЯ?
Права или не права Европа в том, что считает нас чем-то для себя чуждым? ...
Что же такое Европа в … культурно-историческом смысле? Ответ на это — самый
определенный и положительный. Европа есть поприще германо-романской цивилизации,
ни более ни менее; или, по употребительному метафорическому способу выражения,
Европа есть сама германо-романская цивилизация. Оба эти слова — синонимы. Но
германо-романская ли только цивилизация совпадает с значением слова Европа? Не
переводится ли оно точнее «общечеловеческой цивилизацией» или, по крайней мере, ее
цветом?
Не на той же ли европейской почве возрастали цивилизации греческая и римская?
Нет, поприще этих цивилизаций было иное. То был бассейн Средиземного моря,
совершенно независимо от того, где лежали страны этой древней цивилизации — к северу
ли, к югу или к востоку: на европейском, африканском или азиатском берегу этого моря.
Гомер, в котором, как в зеркале, заключалась вся (имевшая впоследствии развиться)
цивилизация Греции, родился, говорят, на малоазиатском берегу Эгейского моря. Этот ма
лоазиатский берег с прилежащими островами был долго главным поприщем эллинской
цивилизации. Здесь зародилась не только эпическая поэзия греков, но и лирика,
философия (Фалес), скульптура, история (Геродот), медицина (Гиппократ), и отсюда они
перешли на противоположный берег моря. Главным центром этой цивилизации сделались,
правда, потом Афины, но закончилась она и, так сказать, дала плод свой опять не в
европейской стране, а в Александрии, в Египте. Значит, древнеэллинская культура,
совершая свое развитие, обошла все три так называемые части света — Азию, Европу и
Африку, а не составляла исключительной принадлежности Европы. Не в ней она началась,
не в ней и закончилась.
Греки и римляне, противополагая свои образованные страны странам варварским,
включали в первое понятие одинаково и европейские, азиатские и африканские прибрежья
Средиземного моря, а ко второму причисляли весь остальной мир — точно так же, как
германо-романы противополагают Европу, т. е. место своей деятельности, прочим
странам. В культурно-историческом смысле то, что для германо-романской цивилизации
— Европа, тем для цивилизации греческой и римской был весь бассейн Средиземного
моря; и, хотя есть страны, которые общи им обеим, несправедливо было бы, однако же,
думать, что Европа составляет поприще человеческой цивилизации вообще или, по
крайней мере, всей лучшей части ее; она есть только поприще великой германороманской цивилизации, ее синоним, и только со времени развития этой цивилизации
слово «Европа» получило тот смысл и значение, в котором теперь употребляется.
Принадлежит ли в этом смысле Россия к Eвpoпе, к сожалению или к удовольствию,
к счастью или к несчастью — нет, не принадлежит. Она не питалась ни одним из тех
корней, которыми всасывала Европа как благотворные, так и вредоносные соки
непосредственно из почвы ею же разрушенного древнего мира, не питалась и теми
корнями, которые почерпали пищу из глубины германского духа. Не составляла она части
возобновленной Римской империи Карла Великого, которая составляет как бы общий
ствол, через разделение которого образовалось все многоветвистое европейское дерево, не
входила в состав той теократической федерации, которая заменила Карлову монархию, не
связывалась в одно общее тело феодально-аристократической сетью, которая (как во
время Карла, так и во время своего рыцарского цвета) не имела в себе почти ничего
национального, а представляла собой учреждение общеевропейское — в полном смысле
этого слова. Затем, когда настал новый век и зачался новый порядок вещей, Россия также
не участвовала в борьбе с феодальным насилием, которое привело к обеспечениям той
формы гражданской свободы, которую выработала эта борьба; не боролась и с гнетом
ложной формы христианства (продуктом лжи, гордости и невежества, величающим себя
католичеством) и не имеет нужды в той форме религиозной свободы, которая называется
протестантством. Не знала Россия и гнета, а также и воспитательного действия схоластики
и не вырабатывала той свободы мысли, которая создала новую науку, не жила теми
идеалами, которые воплотились в германо-романской форме искусства. Одним словом,
она не причастна ни европейскому добру, ни европейскому злу; как же может она
принадлежать к Европе? Ни истинная скромность, ни истинная гордость не позволяют
России считаться Европой. Она не заслужила этой чести и, если хочет заслужить иную, не
должна изъявлять претензии на ту, которая ей не принадлежит. Только выскочки, не
знающие ни скромности, ни благородной гордости, втираются в круг, который считается
ими за высший; понимающие же свое достоинство люди остаются в своем кругу, не
считая его (ни в каком случае) для себя унизительным, а стараются его облагородить так,
чтобы некому и нечему было завидовать...
ЗАДАНИЕ № 6.
Прочитайте выдержки из статей современных авторов (журналистки Ю.Латыниной
и философа А.Дугина) и ответьте на вопросы: 1) В чем различие подходов к пониманию
русской культуры указанных авторов? К каким группам представителей общественнополитической мысли, исследующих проблемы отношений России и других цивилизаций,
их можно отнести? 2)С какими аргументами, приведенными в первом документе можно
согласиться, а с какими нет? Обоснуйте свой ответ. Можно ли считать проявления
культурной глобализации доказательством отсутствия культурной самобытности того или
иного общества? 3) Как понимает Ю. Латынина лозунг возврата к «Великой русской
культуре»? Оцените степень объективности и доказательности данного понимания 4) В
чем А. Дугин видит самобытность российской цивилизации и её будущее?
Проанализируйте приведенные в тексте исторические факты и определите в чем, по
мнению автора, главная особенность взаимоотношений России и Запада? 5)
Сформулируйте свою точку зрения на проблему обсуждения.
I. Ю. Латынина. Если мы не Запад, то кто мы? (Новая Газета № 101, 10 сентября
2014 г.)
…Что же такое эта особая «русская культура»? Русская культура, бесспорно,
существует, и она дала миру великие образцы музыки, поэзии и литературы.
Проблема заключается в том, что русская культура стала великой, когда Россия
стала Европой… Русская культура стала великой, когда вся она — и русская наука, и
русская литература, и русские музыка и живопись, от Ломоносова до Ландау, от Пушкина
до Толстого, от Брюллова до Мусоргского, — стала частью западной культуры…
Именно Петр Великий привил на русский дичок европейский культурный сорт,
точнее — перепривил, потому что первая прививка была сделана викингами, но потом
татары срубили дерево почти под корень. Так бы и росло оно после татар — с пьянством,
с опричниной, с невежеством, с пляской Федьки Басманова перед царем, которому все
целуют сапог, пока он рубит головы, и с бесконечной уверенностью невежды и ханжи в
собственном превосходстве, если бы не Петр.
После него мы стали носить европейское платье, после него женщины вышли из
теремов, после него поэты стали сочинять «оды» и «эпитафии», великосветские хлыщи
заговорили о «Венере» и «Бахусе», ученые поехали учиться в западные университеты, и
после него родилось в российском дворянстве совершенно неведомое дотоле и
центральное для Европы слово «честь». Дворянское слово «честь», в результате которой
новые Иваны Грозные — Петр III и Павел I — получили не опричнину, а табакерку в
висок…
Кто больше знаком российскому читателю: прекрасная Елена или Ян Гуйфэй? Кто
для нас великий полководец: Ганнибал или Чжугэ Лян? Кто для нас основатель империи:
Юлий Цезарь или Цинь Шихуанди? Классическая российская литература ссылается на
Геродота или на Сымя Цяня? На «Илиаду» или на «Рамаяну»? Цитирует чаще Библию или
Коран? С кем Пушкин сравнивал луну: со щитом варяжским и сыром голландским или с
китайским лунным зайцем? Сколько выражений в русском языке — калька с
французского, а сколько — с китайского или арабского? В гимназиях в качестве
классического языка учили греческий и латынь — или язык Корана, читали «Записки о
галльской войне» — или «Ши цзин»?
Да что там гимназии — выйдите на Тверскую и читайте подряд окрестные вывески.
«Бар 02 Lounge, The Ritz-Carlton Moscow, Bosco, Эвалар, Инком-Недвижимость,
Calzedonia, Балкан-экспресс, BM-estate, Магазин Lonsdale, салон Ортобест,
«Трансмегаполис», «Универсалтур», Massimo Dutti, TJ collection, Braccialini, Адамас,
Рандеву, Росбанк». Вау! Ни одного «Шивы», ни одного «Бараката», ни одной «Гуаньинь»,
и даже, что уже совсем удивительно, явный дефицит «Ильи Муромца», «Садко» и
«Домостроя».
Посмотрите на наши рекламные щиты (вот уж что не обманывается относительно
референтных для сознания символов) — и подсчитайте, чего там больше: отсылок к
Западу, к Востоку или к «исконно русской старине»? …
Должна успокоить читателя: это не исключение, а норма. Только три современные
развитые нации — евреи, китайцы и индийцы — могут претендовать на тысячелетнюю
автохтонность культур. Все остальные — привой, помесь, грязнокровки.
Японская и корейская культура привиты Китаем. Римская культура была
заимствованной греческой, а о «европейской» культуре нечего вообще и говорить.
Сплошные заимствования. Англия — Европа, но что такое «исконная английская
культура»? Культура норманнов-завоевателей? Культура покоренных ими саксов,
которые, в свою очередь, отвоевали Англию у кельтов? Культура кельтов, которая к
моменту саксонского завоевания была заимствованной римской? Пруссия — Европа, но
что такое «исконная прусская культура»? Пруссы были языческим народом, говорящим на
балтийском (как и литовцы), не на германском, языке, и их культура и язык были
уничтожены Ливонским орденом, начиная с XIII века. Будем восстанавливать… или как?
Еще раз: «исконно русской» культуры не существует, как не существует «исконно
прусской», «исконно британской» и даже «исконно европейской культуры». Точно так же
как большинство «культурных растений» не существуют в природе и поэтому-то и
являются культурными, большинство культур не являются «исконными» и только
поэтому являются культурами…
Под лозунгом «Возврата к великой русской культуре» в стремительно
фашизирующемся обществе нам предлагают считать исконно русскими хамство, пьянство
и бескультурье. Нам внушают, что исконно русское — это пить, рубить головы и брать
взятки. А все остальное, мол, гнилой Запад…».
II. А. Дугин о цивилизации Россия (11 апреля 2014 г., http://evrazia.org/article/2497)
«…Идентичность России состоит в том, что она не относится к западноевропейской цивилизации и не входит в ее круг. Она сама есть цивилизация, причем
самобытная и равновеликая со всем Западом, а не только с одной из западных стран.
Истоки этого легко проследить в глубине истории: Византия и латинский Рим еще с
раннего Средневековья пошли параллельными путями в христианстве, что обрело свою
кульминацию в великом расколе 1054 года, разделившем навсегда православие и
католицизм. Но православие Византии намного шире, чем религиозный культ (кстати,
сохранивший древнейшие формы, уходящие к ранней церкви) - это особая культура,
мировоззрения, особая философия и особая политика. Корни византизма, как и истоки
западно-европейской цивилизации, одинаково уходят в греко-римское Средиземноморье.
Но уже с V века христианский Восток и христианский Запад стали постепенно отделяться.
Поэтому существует не одна Европа, а две: одна западная, католико-протестантская,
а затем секулярно просвещенческая, и совершенно другая, византийско-православная. И
это две равновеликих европейских цивилизации с общим корнем. Россия исторически
стала ядром православного поствизантийского мира, сохранив основы именно этой
восточно-христианской культуры. Мы всегда соперничали с Западом не как государство с
государством, но как византизм с латинством (позже с лютеранством). Показательно, что
и секулярные постхристианские формы Запада и Востока были диаметрально различны на Западе секуляризация католичества и особенно протестантизма дала либерализм и
капитализм, буржуазный строй, на Востоке секуляризация православия привела к
коммунизму и социализму. И борьба цивилизаций вспыхнула с новой силой - отныне на
уровне материалистических и атеистических идеологий. Марксизм мы прочитали в
русском ключе, и взяли от него то, что нам было важнее всего - противостояние с
Западом, обоснованное битвой двух социально-экономических систем.
Если бы Россия была только корпорацией в мире глобальных корпораций, никто не
стал бы биться за ее уничтожение, поддерживая агрессивную пятую колонну, устраивая
русофобские перевороты в зоне национальных интересов России (в Грузии и Украине),
стремиться к ее расчленению, оказывая поддержку любым силам, вплоть до исламских
террористов в Чечне и на Северном Кавказе. Атака Запада на Россию - это продолжение
той исторической битвы, которая никогда и не прекращалась. Холодная война не была
чем-то выдающимся: лишь эпизодом фундаментальной непрерывной Великой Войны
Континентов. В 1950-е она не началась, а продолжилась, в 1990-е она не прекратилась, а
изменила свои формы (расширение НАТО на Восток и т. д.) …
Большая Россия - это все постсоветское пространство и зона влияния в Восточной
Европе. Это Евразийский Союз, восточно-европейский альянс православных стран,
славянские народы... Это отказ от понимания демократии как власти разного рода
меньшинств. Это консервативная система ценностей. Это русские в качестве «большого
народа». Это новая меритократическая национальная русская элита. Это православная
идентичность и возврат к Традиции (включая традиции других дружественных нам
народов). Это конец развлекательной низкопробной культуры и обращение к духовным
ценностям. И самое главное, это больше не капитализм. Капитализм продукт западноевропейского (в первую очередь, протестантского) духа. Никакого отношения к
византийской русской православной модели общества он не имеет. Рынок может иметь
место в обществе, и это закономерно. Но рыночное общество это духовная патология…».
ЗАДАНИЕ № 7.
6 ноября 2012 г. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ)
представил данные о том, как россияне оценивают сегодня Октябрьскую революцию, что
главным образом, привело к ней, как относятся к революциям в принципе. Попробуйте
сами ответить на предложенные вопросы, проанализируйте данные ВЦИОМ и подумайте,
с чем связана динамика изменений в отношении граждан России к Октябрю 1917 г., какие
факторы влияют на сохранение памяти о революции? Актуальна ли сегодня проблема
революции для России и мира?
Есть разные мнения о том, что принесла Октябрьская революция нашей стране. С каким из следующих
суждений Вы скорее согласны? (закрытый вопрос, один ответ)
2002 г.
2003 г.
2005 г.
2007 г.
2012 г.
Она дала толчок социальному и экономическому
развитию страны
34
27
28
26
27
Она открыла новую эру в истории России
25
30
32
22
21
Она стала для нашей страны катастрофой
10
9
11
11
18
Она затормозила социально-экономическое развитие
19
17
18
17
17
Затрудняюсь ответить
12
17
12
25
17
Как Вам кажется, что главным образом привело к Октябрьской революции? (закрытый
вопрос, один ответ)
2005 г.
2007 г.
2012 г.
Тяжелое положение народа
54
45
43
Слабость правительственной власти
21
23
17
Экстремизм политических авантюристов
7
7
11
Заговор врагов русского народа
5
5
10
Стихийная агрессия толпы
5
4
7
Другое
1
0
1
Затрудняюсь ответить
8
16
11
Революции, как известно, происходили не только в России, но в других странах (Англия,
Франция, Германия и т.д.). Каково Ваше отношение к революции как историческому явлению?
(закрытый вопрос, один ответ)
2005 г.
Революция - это обновление общества, шанс для многих людей реализовать
себя
Революция - это потрясения и жертвы, которые ничем нельзя оправдать
Революция - это историческая неизбежность, имеющая как свои плюсы, так и
минусы
Затрудняюсь ответить
2012 г.
10
38
42
9
15
37
40
8
ЗАДАНИЕ № 8.
Ознакомьтесь с видео историко-политического шоу «Исторический процесс» (9
сентября 2011), размещенном на сайте телеканала «Россия 1», первая часть которого
посвящена оценке пакта о ненападении между СССР и Германией в 1939 г.
(URL:http://russia.tv/video/show/brand_id/9777/episode_id/98828/video_id/98828/viewtype/pic
ture). Определите позиции участников, выпишите исторические факты, приводимые
участниками дебатов в качестве аргументов для доказательства своей точки зрения.
Насколько приводимые факты соответствуют действительности? Какая позиция выглядит
наиболее убедительной? Как данная тема обсуждения связана со значением Победы СССР
в Великой Отечественной войне? В чем ее актуальность для современной России?
ЗАДАНИЕ № 9.
Посмотрите видеофрагмент немецкого художественного фильма «Наши матери.
Наши
отцы» (2013),
размещенный
на
портале
«История
РФ» (URL:
http://histrf.ru/ru/rvio/activities/archive/item-55 ), и прочитайте комментарий Александра
Шелихова. Каким современным политическим силам может быть выгодно, чтобы в
Европе образ советского воина-освободителя ассоциировался не с теми, кто открыл
ворота Освенцима, а с мародерами и насильниками? Можно ли считать сцену из фильма
фальсификацией истории?
ЗАДАНИЕ № 10.
Прочитайте в интернете статью доктора исторических наук лауреата
государственной премии РФ Е.С. Сенявской «Освободительная миссия Красной армии в
контексте информационной войны» (URL: http://rugraz.net/index.php/ru/istoricheskoedostoinstvo/velikaja-otechestvennaja/1556-e-senjavskaja-osovoboditelnaja-missija-krasnojarmii-v-kontekste-informacionnoj-vojni ). Как процесс пересмотра итогов Второй мировой
войны может сказаться на внешнеполитических позициях России как правопреемницы
СССР?
ЗАДАНИЕ № 11.
Прочитайте выдержки из книги С. Хантингтона «Столкновение цивилизаций» и
ответьте на вопросы: 1)В чем автор видит истоки потенциальных конфликтов в
современном мире? 2)Какой смысл Хантингтон вкладывает в понятие «Цивилизация»
3)Согласны ли вы с утверждением автора о неизбежности столкновения цивилизаций в
современном мире. Возможно ли предотвращение подобных конфликтов? 4) Как автор
оценивает роль и положение Запада в современном мире? Каковы его перспективы? 5)
Привлекая знания по новейшей истории, научную и публицистическую литературу,
данные СМИ, попробуйте сформулировать доказательства, подтверждающие на практике
теорию «столкновения цивилизаций».
МОДЕЛЬ ГРЯДУЩЕГО КОНФЛИКТА
Мировая политика вступает в новую фазу, и интеллектуалы незамедлительно
обрушили на нас поток версий относительно ее будущего обличил: конец истории,
возврат к традиционному соперничеству между нациями-государствами, упадок наций-
государств под напором разнонаправленных тенденций - к трайбализму и глобализму - и
др. Каждая из этих версий ухватывает отдельные аспекты нарождающейся реальности. Но
при этом утрачивается самый существенный, осевой аспект проблемы.
Я полагаю, что в нарождающемся мире основным источником конфликтов будет
уже не идеология и не экономика. Важнейшие границы, разделяющие человечество, и
преобладающие источники конфликтов будут определяться культурой. Нациягосударство останется главным действующим лицом в международных делах, но
наиболее значимые конфликты глобальной политики будут разворачиваться между
нациями и группами, принадлежащими к разным цивилизациям. Столкновение
цивилизаций станет доминирующим фактором мировой политики. Линии разлома между
цивилизациями — это и есть линии будущих фронтов.
Грядущий конфликт между цивилизациями - завершающая фаза эволюции
глобальных конфликтов в современном мире. На протяжении полутора веков после
Вестфальского мира, оформившего современную международную систему, в западном
ареале конфликты разворачивались главным образом между государями - королями,
императорами, абсолютными и конституционными монархами, стремившимися
расширить свой бюрократический аппарат, увеличить армии, укрепить экономическую
мощь, а главное - присоединить новые земли к своим владениям. Этот процесс породил
нации-государства, и, начиная с Великой французской революции, основные линии
конфликтов стали пролегать не столько между правителями, сколько между нациями. В
1793 г., говоря словами P.P. Палмера, «войны между королями прекратились, и начались
войны между народами».
Данная модель сохранялась в течение всего XIX в. Конец ей положила Первая
мировая война. А затем, в результате русской революции и ответной реакции на нее,
конфликт наций уступил место конфликту идеологий. Сторонами такого конфликта были
вначале коммунизм, нацизм и либеральная демократия, а затем - коммунизм и
либеральная демократия. Во время холодной войны этот конфликт воплотился в борьбу
двух сверхдержав, ни одна из которых не была нацией-государством в классическом
европейском смысле. Их самоидентификация формулировалась в идеологических кате
гориях.
Конфликты между правителями, нациями-государствами и идеологиями были
главным образом конфликтами западной цивилизации. У. Линд назвал их «гражданскими
войнами Запада». Это столь же справедливо в отношении холодной войны, как и в
отношении мировых войн, а также войн XVII, XVIII, XIX столетий. С окончанием
холодной войны подходит к концу и западная фаза развития международной политики. В
центр выдвигается взаимодействие между Западом и незападными цивилизациями. На
этом новом этапе народы и правительства незападных цивилизаций уже не выступают как
объекты истории - мишень западной колониальной политики, а наряду с Западом
начинают сами двигать и творить историю.
ПРИРОДА ЦИВИЛИЗАЦИЙ
Во время холодной войны мир был поделен на «первый», «второй» и «третий». Но
затем такое деление утратило смысл. Сейчас гораздо уместнее группировать страны,
основываясь не на их политических или экономических системах, не по уровню
экономического развития, а исходя из культурных и цивилизационных критериев.
Что имеется в виду, когда речь идет о цивилизации? Цивилизация представляет
собой некую культурную сущность. Деревни, регионы, этнические группы, народы,
религиозные общины - все они обладают своей особой культурой, отражающей различные
уровни культурной неоднородности. Деревня в Южной Италии по своей культуре может
отличаться от такой же деревни в Северной Италии, но при этом они остаются именно
итальянскими селами, их не спутаешь с немецкими. В свою очередь европейские страны
имеют общие культурные черты, которые отличают их от китайского или арабского мира.
Тут мы доходим до сути дела. Ибо западный мир, Арабский регион и Китай не
являются частями более широкой культурной общности. Они представляют собой
определенные целостности. Границы между ними редко бывают четкими, но они реальны.
Цивилизации динамичны: у них бывает подъем и упадок, они распадаются и сливаются.
И, как известно каждому студенту-историку, цивилизации исчезают, их затягивают пески
времени.
На Западе принято считать, что нации-государства - главные действующие лица на
международной арене. Но они выступают в этой роли лишь несколько столетий. Большая
часть человеческой истории - это история цивилизаций. По подсчетам А.Тойнби, история
человечества знала 21 цивилизацию. Только шесть из них существуют в современном
мире.
ПОЧЕМУ НЕИЗБЕЖНО СТОЛКНОВЕНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИЙ?
Идентичность на уровне цивилизации будет становиться все более важной, и облик
мира будет в значительной мере формироваться в ходе взаимодействия семи-восьми
крупных цивилизаций. К ним относятся западная, конфуцианская, японская, исламская,
индуистская, православно-славянская, латиноамериканская и, возможно, африканская
цивилизации. Самые значительные конфликты будущего развернутся вдоль линий
разлома между цивилизациями. Почему?
Во-первых, различия между цивилизациями не просто реальны. Они -наиболее
существенны. Цивилизации несхожи по своей истории, языку, культуре, традициям и, что
самое важное, - религии. Люди разных цивилизаций по-разному смотрят на отношения
между Богом и человеком, индивидом и группой, гражданином и государством,
родителями и детьми, мужем и женой, имеют разные представления о соотносительной
значимости прав и обязанностей, свободы и принуждения, равенства и иерархии. Эти
различия складывались столетиями. Они не исчезнут в обозримом будущем. Они более
фундаментальны, чем различия между политическими идеологиями и политическими
режимами. Конечно, различия не обязательно предполагают конфликт, а конфликт не
обязательно означает насилие. Однако в течение столетий самые затяжные и
кровопролитные конфликты порождались именно различиями между цивилизациями.
Во-вторых, мир становится более тесным. Взаимодействие между народами разных
цивилизаций усиливается. Это ведет к росту цивилизационного самосознания, к
углублению понимания различий между цивилизациями и общности в рамках
цивилизации. Североафриканская иммиграция во Францию вызвала у французов
враждебное отношение и в то же время укрепила доброжелательность к другим
иммигрантам - «добропорядочным католикам и европейцам из Польши». Американцы
гораздо болезненнее реагируют на японские капиталовложения, чем на куда более
крупные инвестиции из Канады и европейских стран. Все происходит по сценарию, опи
санному Д. Хорвицем: «В восточных районах Нигерии человек народности ибо может
быть ибо-оуэрри либо же ибо-онича. Но в Лагосе он будет просто ибо. В Лондоне он
будет нигерийцем. А в Нью-Йорке - африканцем». Взаимодействие между
представителями разных цивилизаций укрепляет их цивилизационное самосознание, а это,
в свою очередь, обостряет уходящие в глубь истории или, по крайней мере,
воспринимаемые таким образом разногласия и враждебность.
В-третьих, процессы экономической модернизации и социальных изменений во всем
мире размывают традиционную идентификацию людей с местом жительства,
одновременно ослабевает и роль нации-государства как источника идентификации.
Образовавшиеся в результате лакуны по большей части заполняются религией, нередко в
форме фундаменталистских движений. Подобные движения сложились не только в
исламе, но и в западном христианстве, иудаизме, буддизме, индуизме. В большинстве
стран и конфессий фундаментализм поддерживают образованные молодые люди,
высококвалифицированные специалисты из средних классов, лица свободных профессий,
бизнесмены. <...>
В-четвертых, рост цивилизационного самосознания диктуется раздвоением роли
Запада. С одной стороны, Запад находится на вершине своего могущества, а с другой, и
возможно как раз поэтому, среди незападных цивилизаций происходит возврат к
собственным корням. Все чаще приходится слышать о «возврате в Азию» Японии, о конце
влияния идей Неру и «индуизации» Индии, о провале западных идей социализма и
национализма к «ре-исламизации» Ближнего Востока, а в последнее время и споры о
вестернизации или же русификации страны Бориса Ельцина. На вершине своего могу
щества Запад сталкивается с незападными странами, у которых достаточно стремления,
воли и ресурсов, чтобы придать миру незападный облик. <...>
В-пятых, культурные особенности и различия менее подвержены изменениям, чем
экономические и политические, и вследствие этого их сложнее разрешить либо свести к
компромиссу. В бывшем Советском Союзе коммунисты могут стать демократами,
богатые превратиться в бедных, а бедняки - в богачей, но русские при всем желании не
смогут стать эстонцами, а азербайджанцы — армянами.
В классовых и идеологических конфликтах ключевым был вопрос: «На чьей ты
стороне?» И человек мог выбирать - на чьей он стороне, а также менять раз избранные
позиции. В конфликте же цивилизаций вопрос ставится иначе: «Кто ты такой?» Речь идет
о том, что дано и не подлежит изменениям. И, наконец, усиливается экономический
регионализм. Доля внутрирегионального торгового оборота возросла за период с 1980 по
1989 г. с 51 до 59% в Европе, с 33 до 37% в Юго-Восточной Азии, и с 32 до 36% ~ в
Северной Америке. Судя по всему, роль региональных экономических связей будет
усиливаться. С одной стороны, успех экономического регионализма укрепляет сознание
принадлежности к одной цивилизации. А с другой - экономический регионализм может
быть успешным, только если он коренится в общности цивилизации. Европейское
Сообщество покоится на общих основаниях европейской культуры и западного
христианства. Успех НАФТА (североамериканской зоны свободной торговли) зависит от
продолжающегося сближения культур Мексики, Канады и Америки. А Япония, напротив,
испытывает затруднения с созданием такого же экономического сообщества в ЮгоВосточной Азии, т. к. Япония - это единственное в своем роде общество и цивилизация.
Какими бы мощными ни были торговые и финансовые связи Японии с остальными
странами Юго-Восточной Азии, культурные различия между ними мешают продвижению
по пути региональной экономической интеграции по образцу Западной Европы или
Северной Америки. <...>
Определяя собственную идентичность в этнических или религиозных терминах,
люди склонны рассматривать отношения между собой и людьми другой этнической
принадлежности и конфессии как отношения «мы» и «они». Конец идеологизированных
государств в Восточной Европе и на территории бывшего СССР позволил выдвинуться на
передний план традиционным формам этнической идентичности и противоречий.
Различия в культуре и религии порождают разногласия по широкому кругу политических
вопросов, будь то права человека или эмиграция, коммерция или экология.
Географическая близость стимулирует взаимные территориальные претензии от Боснии
до Минданао. Но что наиболее важно - попытки Запада распространить свои ценности:
демократию и либерализм -как общечеловеческие, сохранить военное превосходство и
утвердить свои экономические интересы наталкиваются на сопротивление других
цивилизаций. Правительствам и политическим группировкам все реже удается
мобилизовать население и сформировать коалиции на базе идеологий, и они все чаще
пытаются добиться поддержки, апеллируя к общности религии и цивилизации.
Таким образом, конфликт цивилизаций разворачивается на двух уровнях. На
микроуровне группы, обитающие вдоль линий разлома между цивилизациями, ведут
борьбу, зачастую кровопролитную, за земли и власть друг над другом. На макроуровне
страны, относящиеся к разным цивилизациям, соперничают из-за влияния в военной и
экономической сфере, борются за контроль над международными организациями и
третьими странами, стараясь утвердить собственные политические и религиозные
ценности. <...>
ЗАПАД ПРОТИВ ОСТАЛЬНОГО МИРА
По отношению к другим цивилизациям Запад находится сейчас на вершине своего
могущества. Вторая сверхдержава - в прошлом его оппонент, исчезла с политической
карты мира. Военный конфликт между западными странами немыслим, военная мощь
Запада не имеет равных. Если не считать Японии, у Запада нет экономических
соперников. Он главенствует в политической сфере, в сфере безопасности, а совместно с
Японией - и в сфере экономики. Мировые политические проблемы и проблемы безопасно
сти эффективно разрешаются под руководством США, Великобритании и Франции,
мировые экономические проблемы - под руководством США, Германии и Японии. Все
эти страны имеют самые тесные отношения друг с другом, не допуская в свой круг страны
поменьше, почти все страны незападного мира. Решения, принятые Советом Безопасности
ООН или Международным валютным фондом и отражающие интересы Запада, подаются
мировой общественности как соответствующие насущным нуждам мирового сообщества.
Само выражение «мировое сообщество» превратилось в эвфемизм, заменивший
выражение «свободный мир». <...> При посредстве МВФ и других международных
экономических организаций Запад реализует свои экономические интересы и навязывает
другим странам экономическую политику по собственному усмотрению. В незападных
странах МВФ, несомненно, пользуется поддержкой министров финансов и кое-кого еще,
но подавляющее большинство населения имеет о нем самое нелестное мнение. <...>
Запад доминирует в Совете Безопасности ООН, и его решения, лишь иногда
смягчаемые вето со стороны Китая, обеспечили Западу законные основания для
использования силы от имени ООН с тем, чтобы изгнать Ирак из Кувейта и уничтожить
сложные виды его вооружений, а также способность производить такого рода
вооружения. <...> Разбив самую мощную из арабских армий, Запад без колебаний стал
всем своим весом давить на арабский мир. По сути дела Запад использует международные
организации, военную мощь и финансовые ресурсы для того, чтобы править миром,
утверждая свое превосходство, защищая западные интересы и утверждая западные
политические и экономические ценности.
Так, по крайней мере, видят сегодняшний мир незападные страны, и в их взгляде
есть значительная доля истины. Различия в масштабах власти и борьба за военную,
экономическую и политическую власть являются, таким образом, одним из источников
конфликта между Западом и другими цивилизациями. Другой источник конфликта различия в культуре, в базовых ценностях и верованиях. B.C. Нейпол утверждал, что
западная цивилизация — универсальна и годится для всех народов. На поверхностном
уровне многое из западной культуры действительно пропитало остальной мир. Но на
глубинном уровне западные представления и идеи фундаментально отличаются от тех,
которые присущи другим цивилизациям. <...> Об этом, в частности, свидетельствует
поддержка религиозного фундаментализма молодежью незападных стран. Да и сам тезис
о возможности «универсальной цивилизации» - это западная идея. Она находится в
прямом противоречии с партикуляризмом большинства азиатских культур, с их упором на
различия, отделяющие одних людей от других. <...>
Судя по всему, центральной осью мировой политики в будущем станет конфликт
между «Западом и остальным миром» и реакция незападных цивилизаций на западную
мощь и ценности. Такого рода реакция, как правило, принимает одну из трех форм, или
же их сочетание.
Во-первых, и это самый крайний вариант, незападные страны могут последовать
примеру Северной Кореи или Бирмы и взять курс на изоляцию -оградить свои страны от
западного проникновения и разложения и в сущности устраниться от участия в жизни
мирового сообщества, где доминирует Запад. Но за такую политику приходится платить
слишком высокую цену, и лишь немногие страны приняли ее в полном объеме.
Вторая возможность - попробовать примкнуть к Западу и принять его ценности и
институты. На языке теории международных отношений это называется «вскочить на
подножку поезда».
Третья возможность - попытаться создать противовес Западу, развивая
экономическую и военную мощь и сотрудничая с другими незападными странами против
Запада. Одновременно можно сохранять исконные национальные ценности и институты
— иными словами, модернизироваться, но не вестернизироваться. <...>
ВЫВОДЫ ДЛЯ ЗАПАДА
В данной статье отнюдь не утверждается, что цивилизационная идентичность
заменит все другие формы идентичности, что нации-государства исчезнут, каждая
цивилизация станет политически единой и целостной, а конфликты и борьба между
различными группами внутри цивилизаций прекратятся. Я лишь выдвигаю гипотезу о
том, что: 1) противоречия между цивилизациями важны и реальны; 2) цивилизационное
самосознание возрастает; 3) конфликт между цивилизациями придет на смену
идеологическим и другим формам конфликтов в качестве преобладающей формы гло
бального конфликта; 4) международные отношения, исторически являвшиеся игрой в
рамках западной цивилизации, будут все больше девестернизи-роваться и превращаться в
игру, где незападные цивилизации станут выступать не как пассивные объекты, а как
активные действующие лица; 5) эффективные международные институты в области
политики, экономики и безопасности будут складываться скорее внутри цивилизаций, чем
между ними; 6) конфликты между группами, относящимися к разным цивилизациям,
будут более частыми, затяжными и кровопролитными, чем конфликты внутри одной
цивилизации; 7) вооруженные конфликты между группами, принадлежащими к разным
цивилизациям, станут наиболее вероятным и опасным источником напряженности,
потенциальным источником мировых войн; 8) главными осями международной политики
станут отношения между Западом и остальным миром; 9) политические элиты некоторых
расколотых незападных стран постараются включить их в число западных, но в
большинстве случаев им придется столкнуться с серьезными препятствиями; 10) в
ближайшем будущем основным очагом конфликтов будут взаимоотношения между
Западом и рядом исламско-конфуцианских стран.
Это не обоснование желательности конфликта между цивилизациями, а
предположительная картина будущего. Но если моя гипотеза убедительна, необходимо
задуматься о том, что это означает для западной политики. Здесь следует провести четкое
различие между краткосрочной выгодой и долгосрочным урегулированием. Если
исходить из позиций краткосрочной выгоды, интересы Запада явно требуют: 1)
укрепления сотрудничества и единства в рамках собственной цивилизации, прежде всего
между Европой и Северной Америкой; 2) интеграции в состав Запада стран Восточной Ев
ропы и Латинской Америки, чья культура близка к западной; 3) поддержания и
расширения сотрудничества с Россией и Японией; 4) предотвращения разрастания
локальных межцивилизационных конфликтов в полномасштабные войны между
цивилизациями; 5) ограничения роста военной мощи конфуцианских и исламских стран;
6) замедления сокращения военной мощи Запада и сохранения его военного
превосходства в Восточной и Юго-Западной Азии; 7) использования конфликтов и
разногласий между конфуцианскими и исламскими странами; 8) поддержки
представителей других цивилизаций, симпатизирующих западным ценностями и
интересам; 9) укрепления международных институтов, отражающих и легитимизирующих
западные интересы и ценности, и привлечения к участию в этих институтах незападных
стран.
В долгосрочной же перспективе надо ориентироваться на другие критерии. Западная
цивилизация является одновременно и западной, и современной. Незападные цивилизации
попытались стать современными, не становясь западными. Но до сих пор лишь Японии
удалось добиться в этом полного успеха. Незападные цивилизации и впредь не оставят
своих попыток обрести богатство, технологию, квалификацию, оборудование, вооружение
-все то, что входит в понятие «быть современным». Но в то же время они постараются
сочетать модернизацию со своими традиционными ценностями и культурой. Их
экономическая и военная мощь будет возрастать, отставание от Запада сокращаться.
Западу все больше и больше придется считаться с этими цивилизациями, близкими по
своей мощи, но весьма отличными по своим ценностям и интересам. Это потребует
поддержания его потенциала на уровне, который будет обеспечивать защиту интересов
Запада в отношениях с другими цивилизациями. Но от Запада потребуется и более
глубокое понимание фундаментальных религиозных и философских основ этих ци
вилизаций. Он должен будет понять, как люди этих цивилизаций представляют себе
собственные интересы. Необходимо будет найти элементы сходства между западной и
другими цивилизациями. Ибо в обозримом будущем не сложится единой универсальной
цивилизации. Напротив, мир будет состоять из не похожих друг на друга цивилизаций, и
каждой из них придется учиться сосуществовать со всеми остальными.
ЗАДАНИЕ № 12.
Прочитайте отрывок из статьи известного американского аналитика Фарида Закарии
«Подъем остальных»:
«Впервые за всю историю Соединенные Штаты Америки утрачивают роль лидера.
Американцы видят, как возникает новый мир, но они боятся того, что его форму и
содержание определяют в чужих краях, и чужие для них народы.
Посмотрите вокруг. Самое высокое в мире здание находится в Тайбэе, а вскоре в
Дубаи возведут небоскреб еще выше. Самая крупная зарегистрированная на бирже
компания находится в Пекине. Самый большой нефтеперерабатывающий завод
сооружается в Индии. Самые крупные пассажирские авиалинии создаются в Европе.
Самый большой на планете инвестиционный фонд находится в Абу-Даби. А самым
крупным центром киноиндустрии является Болливуд, а не Голливуд. Туземцы присвоили
себе символы, когда-то являвшиеся квинтэссенцией Америки. Самое большое в мире
казино работает в Макао. В прошлом году по размерам доходов оно обогнало Лас-Вегас.
Америка сегодня утратила лидерство даже в самом любимом своем виде спорта - походах
за покупками. Торговый центр Mall of America в Миннесоте когда-то мог похвастаться
тем, что является самым большим в мире. Сегодня он не входит даже в первую десятку.
Согласно последним рейтингам, среди десяти самых богатых людей планеты всего два
американца. Эти перечни довольно сомнительны и немного примитивны, но задумайтесь
над тем, что всего десять лет назад Соединенные Штаты Америки невозмутимо
лидировали практически во всех перечисленных категориях.
Эти нелепые факты отражают изменения планетарного масштаба в соотношении сил
и в отношении к Америке».
Согласны ли Вы с утверждением автора о конце «мира по-американски»? С чем
связано падение американского могущества?
ЗАДАНИЕ № 13.
Ознакомьтесь с фрагментом «Мюнхенской речи» Владимира Путина:
«Предлагавшийся же после «холодной войны» однополярный мир – тоже не
состоялся.
История человечества, конечно, знает и периоды однополярного состояния и
стремления к мировому господству. Чего только не было в истории человечества.
Однако что же такое однополярный мир? Как бы не украшали этот термин, он в
конечном итоге означает на практике только одно: это один центр власти, один центр
силы, один центр принятия решения.
Это мир одного хозяина, одного суверена. И это в конечном итоге губительно не
только для всех, кто находится в рамках этой системы, но и для самого суверена, потому
что разрушает его изнутри.
И это ничего общего не имеет, конечно, с демократией. Потому что демократия –
это, как известно, власть большинства, при учете интересов и мнений меньшинства.
Кстати говоря, Россию, нас – постоянно учат демократии. Но те, кто нас учат, сами
почему-то учиться не очень хотят.
Считаю, что для современного мира однополярная модель не только неприемлема,
но и вообще невозможна. И не только потому, что при единоличном лидерстве в
современном – именно в современном мире – не будет хватать ни военно-политических,
ни экономических ресурсов. Но что еще важнее – сама модель является неработающей,
так как в ее основе нет и не может быть морально-нравственной базы современной
цивилизации».
Выделите основные черты однополярного мира
Согласны ли Вы с утверждением Президента России о том, что однополярный мир
не состоялся? Выскажите свое мнение относительно возможности и приемлемости
однополярного мира?
ЗАДАНИЕ № 14.
Ознакомьтесь с содержанием Военной доктрины России (2010 г.) (URL:
http://www.kremlin.ru/ref_notes/461 ) и ответьте на вопросы:
1) Перечислите и проанализируйте основные военные опасности и угрозы для
России, указанные в доктрине. Какие из них являются, на ваш взгляд, наиболее
серьезными и почему? 2) Подберите не менее двух известных фактов из современной
истории России, доказывающие важность каждой из военных опасностей, перечисленных
в доктрине. 3) Каковы характерные черты и возможные особенности современных
военных конфликтов? 4) Что должна предпринимать Россия для предотвращения
военных конфликтов? Согласно соответствующим положениям военной доктрины
подберите факты из современной истории России, иллюстрирующие действия РФ по
предотвращению опасности/конфликта или ее/его усиления/разрастания. 5) Назовите
основные приоритеты военно-политического сотрудничества России, расшифруйте
встречающиеся в соответствующем разделе доктрины аббревиатуры. Подумайте, почему
указанные направления сотрудничества являются приоритетными для России?
ЗАДАНИЕ № 15.
Деловая игра на тему: «Заседание Совета Безопасности ООН по вопросу о Грузино –
Югоосетинском конфликте». Цель – формирование представления о причинах,
содержании и последствиях конфликта, роли в нём Грузии, России, США, стран Западной
и Восточной Европы.
Ход занятия.
1 этап. Постановка задания и подготовка (продолжительность – 15 мин.)
Преподаватель разбивает студентов на четыре группы. Первая должна представлять
позицию России, вторая – позицию Грузии, третья – позицию США. Четвёртая группа
состоит из представителей стран – членов Совета Безопасности ООН. В 2008 году в состав
СБ ООН входили Россия, США, Великобритания, Франция, Китай, Бельгия, БуркинаФасо, Вьетнам, Индонезия, Италия, Коста-Рика, Ливия, Панама, Хорватия, ЮАР. Если в
четвёртой группе 15 человек, каждый из них является представителем отдельного
государства; если меньше – возможна группировка (например, один человек представляет
одновременно Францию, Бельгию и Италию, второй – Китай, Вьетнам, Индонезию и т.д.).
Заседание происходит по поводу обращения России с требованием признать факт
нарушения прав национальных меньшинств и геноцида Грузии в отношении
югоосетинского народа. Задача первой группы – выдвинуть аргументированное
обвинение, второй и третьей группы – представить позиции Грузии и США. Задача
представителей четвёртой группы – представить позицию «своей» страны (стран) по
поводу данного конфликта.
2 этап. Презентации групп.(продолжительность – 20 мин.)
Основной этап происходит в форме дебатов представителей групп в следующей
последовательности: Россия, Грузия, США, представители стран – членов СБ ООН.
Каждому основному участнику (Россия, Грузия, США) представители других групп
задают вопросы (до пяти вопросов). В ходе дебатов можно использовать наглядные
материалы (фотографии разрушенных зданий, статистические данные о жертвах, оценки
очевидцев событий и пр.). Дебаты завершаются голосованием, в котором каждый член
четвёртой группы голосует в соответствии с позицией своей страны в конфликте.
3 этап. Подведение итогов (продолжительность – 5 мин.)
Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение
студентами содержания лекционного материала; б) наличие соответствующей мотивации
к выполнению задания.
ЗАДАНИЕ № 16.
Ознакомьтесь с документами:
А). Проект договора о Евразийском Экономическом Союзе (преамбула, разделы I
- III, VI, IX (статья 33), XIII (статья 62), XIV (статья 64), XXVIII (статьи 108-110,112, 118).
(http://online.zakon.kz/Document/?doc_id=31548839 ).
Б). Договор о Европейском Союзе (Маастрихт, 1992 г.) в редакции Лиссабонского
договора 2007 г. (преамбула, разделы 1-4, 5 (глава 1, статья 21), 6 (статьи 49, 50)
http://base.garant.ru/2566557/
Сравните основные положения документов и ответьте на вопросы: 1) Какие страны
являются участниками договоров? В каких областях планируется интеграция между
странами-участниками каждого союза? 2) Как в договорах определяются цели,
компетенции, полномочия союзов? 3) Как в документах определяются механизмы или
принципы сотрудничества участников внутри Союза /вне союза? 4) Сравните институты,
органы союзов, их задачи и права. 5) Определите основные принципы, провозглашенные
для каждого из союзов. 6) Сравните цели и принципы союзов в экономической сфере. 7)
Каковы условия вступления в союз или выхода государства из союза? 8) Является ли
Евразийский Союз разумной альтернативой Европейскому союзу в глобальной
интеграции на Европейском и Азиатском континентах? Свой ответ аргументируйте на
основе изученных документов и дополнительной информации. 9) Подберите позиции
одного-двух политических (государственных деятелей) в виде цитат, поддерживающих
или критикующих идею Евразийского Союза. Сформулируйте и аргументируйте свою
точку зрения.
ЗАДАНИЕ № 17.
Прочитайте выдержки из речи президента РФ В.В. Путина 24 августа 2012 г. в
Саранске на первом заседании Совета при Президенте по межнациональным отношениям
и ответьте на вопросы: 1)Что является, по мнению президента, главной особенностью
нашей страны? 2) Как можно охарактеризовать роль русского народа в
многонациональном Российском государстве? 3)Какие основные цели определены для
современной политики в области межнациональных отношений в Российской Федерации?
4) Какие негативные тенденции в межнациональном общении определены в тексте? Их
возможные причины? Каковы, на ваш взгляд, пути решения возникающих
межнациональных конфликтов? Можно ли их предотвратить?
«Хочу вас всех поприветствовать в Саранске. Мы с вами знаем, что сейчас здесь
отмечается большой праздник – 1000-летие единения мордовского народа с русским
народом, с другими народами России. Сейчас только на публичном мероприятии я об
этом тоже сказал. Считаю, что это важное общероссийское событие, имея в виду, что
страна наша изначально складывалась как многонациональное и многоконфессиональное
государство.
Но важно даже не только это, а важно то, что на протяжении тысячелетней
совместной истории мы не утратили того самого главного, что составляет основу нашего
бытия, каждого из наших народов. Мы не утратили нашу национальную культуру, язык,
традиции. Россия всегда славилась, гордилась таким культурным многообразием, и в этом
всегда заключалась её сила. И то, что нам удалось на протяжении тысячелетия не утратить
это многообразие, сохранить его, – это чрезвычайно важно. (…)
По данным переписи 2010 года в России проживает 193 народа и народности,
говорящих на 171 языке. В государственной системе образования используется 89
национальных языков, то есть в школах преподаётся 89 национальных языков. Такого
уровня защиты этнокультурных прав граждан, я могу смело это сказать, наверно, нет ни в
одной европейской стране. (…)
Сегодня нам необходимо определиться с основными, стратегическими
направлениями нашей совместной работы. Что здесь считаю особенно важным и на что
хотел бы, уважаемые коллеги, обратить особое внимание.
Первое – это укрепление России как уникальной мировой цивилизации. Надо
учитывать, что для нашей страны характерна региональная специфика, этнокультурное и
религиозное многообразие, которое на протяжении столетий не подавлялось, а
сберегалось. И сегодня его сохранение – это не только залог прочности российской
государственности, но и наше великое конкурентное преимущество. Такого богатства
этносов и языков нет ни в одной стране. В Европе точно нет, мне кажется, и в Штатах
поменьше, хоть это и страна эмигрантов, но я думаю, что такого многообразия нет нигде.
При этом мы с полным основанием можем говорить о ключевой, скрепляющей роли
русского языка, русского народа, его великой культуры. Подчеркну: ни вера, ни
национальность не должны разделять народы России, граждан России, а наоборот, мы с
вами должны сформировать такие условия, которые создавали бы равные возможности
для всех граждан. Никто не должен быть поражён в правах. Мы граждане одной страны с
абсолютно равными правами.
Отсюда второе направление нашей работы: укрепление гражданского единства
многонационального народа России. В последнее время и я сам, и, я слышал, коллеги
тоже неоднократно обращались к советскому опыту, к советскому периоду. И должен
сказать, что ностальгия по прошлому – это вполне объяснимая вещь, мы должны
учитывать весь позитивный опыт, который был накоплен в предыдущие десятилетия, но,
конечно же, и я хочу это сказать особо, потому что сам публично возвращался к нашему
советскому периоду развития, конечно же, ничего не стоит идеализировать, в том числе и
политику Советского Союза в этой сфере. И вспоминая проект создания «новой
исторической общности» – советского народа, мы понимаем, что этот проект не был
завершён и принят был не всеми. Но справедливости ради нужно сказать, что он и не мог
быть принят всеми. В таких вопросах абсолютного единства и быть не может. Но что
самое главное и на что хотел бы обратить внимание. Конечно, сегодня нужны качественно
новые подходы, учитывающие современное развитие общества, государства, развитие в
мире, у нас в стране. И, конечно, ничего механически из прошлого применять нельзя,
невозможно, а подчас даже и контрпродуктивно. Во всяком случае, эффективно это
работать не будет. Но, как я сказал в начале этого абзаца, всё-таки всё позитивное мы
должны учитывать и иметь в виду. (…)
Третье направление – гармонизация межнациональных отношений и
предотвращение межэтнических конфликтов. Единое пространство России складывалось
веками, как я уже об этом сказал сегодня дважды. Однако ценности межнационального
согласия – это не подарок наших предков на все времена. Такие традиции необходимо
постоянно поддерживать. Кроме того, жизнь идёт вперёд, появляются новые вызовы,
новые риски и новые угрозы. И это требует от государства и общества самого
пристального внимания и достаточно кропотливой ежедневной работы.
Подчеркну, мы не имеем права игнорировать любые негативные тенденции, которые
возникают в этой сфере, и должны понимать, что конфликты здесь способны не только
подточить нашу государственность, но и разрушить сами её основы. Сегодня всё чаще под
видом развития демократии и свободы поднимают голову разные националистические
группы. Они участвуют и в митингах, ведут работу в интернете и в подростковых клубах,
студенческих сообществах, выступают с лозунгами то русского, то татарского, то
кавказского, то какого-то другого регионального национализма. По сути, все они
подталкивают, провоцируют сепаратистские, разъединительные тенденции в нашей
стране. Важно переломить эти опасные тенденции и влияния. И мы вместе должны
добиться того, чтобы одним из ключевых понятий в жизни нашего общества стала
толерантность, уважительное отношение к культуре и к образу жизни других людей,
других народов, других этносов. (…)
Кроме того, мы видим, что зачастую в основе возникающих конфликтов на
этнической, казалось бы, почве лежит совсем другое – недоверие граждан к органам
власти и управления. Известные события в Кондопоге, Сагре, на Манежной площади в
Москве – это прежде всего результат бездействия правоохранительных органов и
безответственности чиновников. Коррупция, предвзятость представителей госорганов, их
неспособность обеспечить справедливость, защитить интересы людей становятся
питательной базой и почвой для межнациональных столкновений и напряжённости, а
кому-то и прямо выгодно перевести возмущение граждан конкретным фактом
несправедливости в форму межэтнического конфликта. (…)
Следующая задача – это обеспечение успешной интеграции и адаптации внешних и
внутренних мигрантов. Миграционные процессы играют значительную роль во многих
странах мира. Россия не исключение. Мы уже вышли на второе место после Соединённых
Штатов по количеству прибывающих мигрантов и так же, как другие страны, столкнулись
с проблемами межнациональной напряжённости. Поэтому для реализации
положительного потенциала, заложенного в миграционных процессах – а там такой
потенциал, конечно, есть, – вся система управления ими должна быть модернизирована.
Очень важно создать надлежащие условия для интеграции мигрантов, защитить их права
и свободы, обеспечить социальную защищённость. Вместе с тем и мигранты должны
соблюдать требования российских законов и миграционных правил, с уважением
относиться к нашим традициям, культуре, поведенческим нормам тех регионов, в которые
они прибывают. Только такое взаимное уважение ведёт к гармонии, а не к формированию
замкнутых этнических групп...».
ЗАДАНИЕ № 18.
Прочитайте и проанализируйте работу Томаса Грэма «Россия и остальной мир»
(Россия-2020: Сценарии развития / под ред. М. Липман и Н.Петрова. М.: РОССПЭН,
2012.)
Согласны ли Вы с утверждением американского политолога о том, что Россия во
многом вернула себе статус крупной державы, утраченный ею в первое постсоветское
десятилетие. Обоснуйте ответ.
Ознакомьтесь с оптимальным сценарием развития России с точки зрения Т.Грэма.
Согласны ли Вы с мнением автора? Выскажите свои соображения по этому поводу.
ЗАДАНИЕ № 19.
Ознакомьтесь с содержанием российского исследования «Альтернативные сценарии
российского будущего»
(http://www.mgimo.ru/system/php/print.phtml?url=%2Fnews%2Funiversity%2Fdocument12750
.phtml)
Какой из указанных четырех сценариев Вы считаете предпочтительным для России?
Почему? Дайте развернутый ответ.
ЗАДАНИЕ № 20.
Проанализируйте основные положения долгосрочного прогноза социальноэкономического развития России, подготовленного Министерством экономического
развития России на период до 2030 г.
(http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/macro/prognoz/doc20130218_09 ).
Как Вы считаете, какой из приведенных в прогнозе сценариев имеет большие шансы
на реализацию? Обоснуйте ответ
Что, с Вашей точки зрения, необходимо сделать для того, чтобы Россия стала одним
из лидеров мировой экономики?
ЗАДАНИЕ № 21
Деловая игра «Россия и современный мир». Цель – формирование представления о
сильных и слабых сторонах России, угрозах и возможностях, возникающих в условиях
развития современных геополитических и геоэкономических трендов. Игра носит
итоговый характер для всего изученного курса. В игре используются элементы метода
SWOT-анализ (S – сильные стороны, W – слабые стороны, O – возможности, T – угрозы).
Ход игры: Подготовительный этап (10 минут). Слушатели подразделяются на три
группы (в зависимости от количества участников число групп можно варьировать от двух
до четырёх, оптимальная численность группы – 7-10 человек). Все группы получают одно
и то же задание – в режиме «мозгового штурма» проанализировать место России в
современном мире и составить SWOT-анализ. Преподаватель должен объяснить
слушателям специфику данного метода. Каждая группа использует материалы лекции,
рабочей тетради, выступление В.В. Путина «О стратегии развития России до 2020 года»,
выступления Необходимость модернизации страны. История возникновения «Стратегии2020». «Стратегия-2020» как программа модернизации социально-экономической и
политической системы России.
Ключевые вопросы:
а) Каковы пессимистичные сценарии развития России? В каком случае они могут
быть реализованы?
б) На каких факторах основаны оптимистичные сценарии развития России?
в) Каким должен быть сценарий развития России при сохранении её суверенитета,
возрождении статуса великой державы и осуществлении модернизации страны?
г) Что является конкурентными преимуществами России?
д) Каковы основные направления Стратегии-2020?
е) Что необходимо предпринять для развития человеческого капитала?
ж) Каковы стратегические векторы экономической модернизации России,
сформулированные Дмитрием Медведевым?
з) Что необходимо предпринять для превращения России в международный
финансовый центр?
В ходе деловой игры студенты самостоятельно анализируют поставленную
проблему, формулируют собственные выводы. Формируется и выявляется способность
студентов самостоятельно выявить проблему, выбрать и обосновать варианты ее решения,
сформировать личностное отношение.
Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение
студентами содержания лекционного материала, подразумевающее знание фактов,
географических названий, имен, терминов; б) наличие соответствующей мотивации к
выполнению задания.
ЗАДАНИЕ № 22
Аннотирование, тезирование, конспектирование научной монографии или статьи,
выбранной из списка рекомендованной литературы к практическим занятиям. Результаты
работы представляются студентом в виде письменного доклада или устного выступления
на семинарском занятии, и выявляют степень сформированности умения самостоятельно
организовать свою работу в соответствии с поставленной целью.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ЭССЕ
1. Россия – между Европой и Азией.
2. Варяги и становление русской государственности.
3. Влияние ига на историю и культуру Руси, на становление «русской системы
власти».
4. Роль Александра Невского в русской истории.
5. Личность Ивана Грозного.
6. Место в русской истории К. Минина и Дм. Пожарского.
7. Почему Романовы?
8. Личность царя Алексея Михайловича.
9. Ваше отношение к реформам Петра I.
10. Почему XIX век стал золотым для русской культуры и искусства?
11. Почему Россия являлась «слабым» звеном в мировой капиталистической
системе?
12. В чем причина высокой революционности российского общества в конце 19-го
века?
13. Была ли неизбежна Февральская революция 1917 г.?
14. Могла ли Россия избежать участи в Первой мировой войне, оставаясь в стороне
от ми-рового конфликта и не обостряя революционную ситуацию в стране?
15. Победа большевиков в октябре 1917 года (приход их к власти) является
исторической закономерностью или случайностью?
16. Могла ли победить Октябрьская революция без участия в ней В.И. Ленина?
17. Значение Октября 1917 г. для России – шаг вперед или шаг назад?
18. Октябрь 1917 г. для мира – пример или урок?
19. Могло ли сталинское руководство осуществить новую мобилизационную
политику (форсированная индустриализация и коллективизация) при сохранении
принципов НЭПа?
20. В чем причины ликвидации многоукладности экономики в СССР? Явилось ли
огосу-дарствление экономики стимулом для успешного развития народного хозяйства
страны?
21. Культурная революция в СССР: ее плюсы и минусы, значение для дальнейшего
развития страны и общества.
22. Ответственны ли политический режим 30-х годов, партия во главе со Сталиным
за террор и беззаконие против своего народа?
23. Форсированная индустриализация и коллективизация как образцы новой
мобилизационной политики сталинского руководства страны.
24. Внешнеполитическая деятельность СССР накануне и в начальный период
Второй мировой войны: поиск компромиссов и союзников. Справедливы ли часто
раздающиеся обвинения СССР в «сговоре» с Гитлером в 1939 г.?
25. Начало Великой Отечественной войны. Причины временных неудач Красной
Армии. Битва под Москвой и ее историческое значение.
26. Коренной перелом в ходе войны. Окружение и разгром немецко-фашистских
войск под Сталинградом и Курском.
27. Борьба в тылу врага. Партизанское движение. Подвиг героев подполья.
28. Достижения и проблемы антигитлеровской коалиции. Тегеранская, Ялтинская, и
Потсдамская конференции и их решения.
29. Сражение за Берлин. Цена победы.
30. В августе1939 года советское правительство прервало переговоры с Англией и
Францией и пошло на сближение с Германией. Повлияла ли такая политика советского
руководства на позицию Гитлера по развязыванию Второй мировой войны?
31. Могли ли союзники СССР отложить открытие Второго фронта на весну 1945
года и, и как бы это повлияло на исход Второй мировой войны?
32. Какую лепту в достижение победы внесли союзные державы и Советский Союз?
33. Что дала миру Победа над фашизмом?
34. Политика «холодной войны» - случайность или закономерность? Существовала
ли альтернатива этой политике после войны?
35. В 1980-е годы в СССР нарастали кризисные явления, приведшие к «застою»,
«стагнации» в экономике, культуре и политике. Были ли альтернативные пути развития в
эти годы, позволяющие избежать разрушительных последствий для СССР?
36. Был ли необходим «железный занавес» для сохранения коммунистической
идеологии в советском обществе? Повлияло ли диссидентское движение на усиление
кризисных явлений в социалистической системе?
37. Должны ли мы воспринимать российскую историю XX века как исключительно
«неудачную»? Либо постараться увидеть за историческими просчетами и трагедиями
целый ряд вполне успешных людей, перспективных идей, удавшихся начинаний и
достижений во многих областях человеческой деятельности и признать тот факт, что в XX
веке Россия оказала беспрецедентно огромное влияние на развитие мировой
цивилизации?
38. Была ли необходимость в реформе политической системы в том виде, в котором
она проводилась М.С. Горбачевым?
39. Был ли распад СССР и крах перестройки неизбежны?
40. Повлияло ли противостояние М.С Горбачева и Б.Н. Ельцина на ускорение
распада СССР?
41. В чем отличие политики РФ в XXI веке от политики предыдущих лет?
42. Приносит ли реальные результаты социально-экономическая политика
правительства, направленная на улучшение жизни россиян, борьбе с бедностью?
43. Изменились ли приоритеты внешней политики России в период после
президентства Б.Н. Ельцина?
44. Политический портрет Д. Медведева и В. Путина.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Образование партии социалистов-революционеров. Ее программа и тактика.
2. Анархизм в России: теоретическая база и практическая деятельность.
3. Партии либеральной оппозиции: кадеты и октябристы.
4. Два течения в российской социал-демократии: большевики и меньшевики.
5. Монархические и черносотенные организации в России.
6. Опыт модернизации. Государственная деятельность С. Ю. Витте.
7. Опыт модернизации. П. А. Столыпин как государственный деятель, судьбы
реформ в России.
8. Деятельность Государственной Думы и опыт российского парламентаризма.
9. Уроки и последствия первой российской революции.
10. Особенности социально-экономического развития России в начале XX в.
11.Участие России в Первой мировой войне.
12.Социально-политические отношения в России в период первой мировой войны.
13.Политический портрет Николая II.
14.«Серебряный век» русской культуры.
15. Временное буржуазное правительство и эсеро-меньшевистский блок.
16.Проблема войны и мира в 1917 г.
17.Политическая борьба в России летом и осенью 1917 г.
18. Россия в 1917 году: выбор путей исторического развития.
19. Октябрь 1917 г. в оценке отечественных и зарубежных историков.
20. Большевики и левые эсеры: от правительственного блока к конфронтации.
21.Созыв и роспуск Учредительного собрания в России.
22.Брестский мир и его последствия.
23.Зарождение белого движения, его идеология и социальный состав.
24.Гражданская война; итоги и уроки.
25.Страна в период НЭПа: трудности и успехи.
26.Внутриполитическая борьба и усиление режима личной власти Сталина.
27.Национально-государственное строительство. Образование СССР.
28.«Великий перелом» 1929 г. - переход к чрезвычайным мерам управления
государством.
29.Форсированная индустриализация: цели, итоги, уроки.
30.Сплошная коллективизация: задачи, ход, последствия.
31.Культурное строительство в 20-30-е гг.
32. Становление тоталитарно-бюрократической системы в 30-е гг.
33. Международное положение и внешняя политика страны в 30-е гг.
34.Советско-германский пакт о ненападении (август 1939 г.) и договор с Германией о
дружбе и границе (сентябрь 1939 г.), их последствия для развития исторических событий
в Европе.
35. Политика «умиротворения агрессора», ее последствия.
36. Начало Великой Отечественной войны: причины неудач и организация отпора
агрессору.
37.Москва, 1941 г.: от трагедии - к победе.
38. Москвичи на защите родного города.
39. Складывание антигитлеровской коалиции, ее роль во второй мировой войне.
40. Мир после окончания второй мировой войны: главные тенденции развития.
41. Социально-экономические и политические проблемы послевоенного развития
страны (1945-1953 гг.).
42. Культ личности Сталина и его последствия для исторических судеб страны.
43. «Оттепель» (1956-1964 гг.). Политический портрет Н.С.Хрущева.
44. Экономические реформы второй половины 60-х гг. и их незавершенность.
45. Противоречивость советской внешней политики в 60-70-е гг.
46. Застойные явления в экономической, социально- политической и духовной
сферах в 70-х -первой половине 80-х гг.
47. Предпосылки, противоречия, трудности и ошибки перестройки.
48. Новое политическое мышление в области международных отношений и
внешней политики.
49. Экономические реформы: от курса ускорения социально-экономического
развития к рыночным
отношениям.
50. Реформы политической системы и ее последствия.
51. Обострение межнациональных отношений в период перестройки.
52. Распад СССР: объективные и субъективные факторы.
53. Политический портрет М.С.Горбачева.
54. Радикальные экономические и социально-политические реформы в России (19921996 гг.).
55. Конституционный кризис осени 1993 г.
56. Выборы в Федеральное Собрание России и принятие новой Конституции (декабрь
1993 г.).
57. События в Чеченской республике (1994-2007 гг.).
58. Финансовый кризис августа 1998 г .
59. Выборы нового президента РФ - В.В.Путина. Курс на укрепление законности и
правопорядка.
60. Экономические реформы 2000-2010 гг.
61. Экономические проблемы глобализации.
62. Международное сотрудничество в XXI веке: возможные приоритеты.
63. Демографические проблемы в современном мире и России
64. Глобальные проблемы современности: причины, подходы к решению.
65. Международные конфликты периода «Холодной войны» и СССР.
66. Международные конфликты в постбиполярном мире и Россия
67. Россия и СНГ: стратегии взаимодействия
68. Европейская и Евразийская интеграционные модели.
69. Участие Российской Федерации в политических, экономических и культурных
международных организациях.
70. Прогнозы развития мира на XXI век.
8.Литература по дисциплине (модулю)
8.1. Основная литература:
1. Боханов А.Н. История России с древнейших времен до наших дней.
Учебник. М., 2014.
2. Горинов М.М. История России с древнейших времен до начала XXI века:
учебное пособие для ВУЗов. М., 2007.
3. Захаров В.В., Нечаев В.Д. Новейшая политическая история России. Конспект
лекций МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009 (доступно на сайте: http://mggush.ru/metodicheskie-materialy )
4. Матвеева А.М. История России XX - начало XXI вв. Учебник для бакалавров
М., 2014.
5. Нарочницкая Н.А. Россия и русские в мировой истории. М., 2003. (книга
доступна для чтения на сайте: http://www.dorogadomoj.com/dr924nar.html )
6. Орлов А.С. Основы курса истории России. Учебник. М., 2014.
7. Савицкий А.Г. Национальная безопасность. Россия в мире. Учебник. М.,
2012.
8. Сахаров А.Н. Новейшая история России: учебник. М., 2014.
9. Современный мир: актуальные геополитические, экономические тенденции.
Конспект лекций. Под общей редакцией ректора МГГУ им. М.А. Шолохова
Нечаева В.Д. (доступно на сайте: http://mggu-sh.ru/metodicheskie-materialy ).
10. Шаповалов В.Л. Россия и современный мир (международный контекст
национального политического развития в начале XXI века). Конспект лекций
МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009 (доступно на сайте: http://mggush.ru/metodicheskie-materialy ).
8.2. Дополнительная литература:
1. Анисимов, Е.В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е.В.
Анисимов. СПб., 2013.
2. Анфилов В.А Дорога к трагедии сорок первого года. М., 1997.
3. Ахиезер, А.С. История России: конец или новое начало? / А.С. Ахиезер, И.
Клямкин, И. Яковенко. М., 2013.
4. Ахметов К.Г. Массовые репрессии в 30-х годах. М., 2003.
5. Безбородов А.Б. История России в новейшее время. 1985-2009. Учебник. М., 2014
6. Бердяев Н.А. Русская идея (Основные проблемы русской мысли XIX века и начала
XX века). М., 2007.
7. Боффа Дж. История Советского Союза: В 2т. Т. 1. Кн. 3: Индустриализация и
коллективизация. Кн. 4: Личная власть. М., 1990.
8. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. Энциклопедия / Отв.ред.
А.О. Чубарьян, рук.авт.колл. М.Ю. Мягков, сост. Ю.А.Никифоров. М., 2010.
9. Верт Н. История советского государства. 1900-1991. М.,1992.
10. Волкогонов Д.А. Сталин. Политический портрет: В 2 кн. М., 1997.
11. Вяземский В.В., Елисеева Н.В. СССР – Россия: от Горбачева до В.В. Путина. М.,
2003.
12. Гареев М.А. Неоднозначные страницы войны. Очерки о проблемных вопросах
Великой Отечественной войны. М., 1995.
13. Герасимов, Г.И. История России (1985 - 2008 годы): Учебное пособие / Г.И.
Герасимов. М., 2013.
14. Городецкий Г. Миф «Ледокола». Накануне войны. М., 1995
15. Гражданская война в России: перекресток мнений. М., 1994.
16. Гумилев Л.Н. От Руси до России. М., 2003.
17. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 2011.
18. Демин И.Ю. Русская социально-политическая мысль. 1850-1860-е годы.
Хрестоматия. Гриф УМО по классическому университетскому образованию М., 2013.
19. Драма российской истории: большевики и революция / О.В. Волобуев и др. М.,
2002.
20. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. М., 1995.
21. Жуков Ю. Сталин: тайны власти. М., 2007.
22. Жукова, Л.В. История России в датах: справочник / Л.В. Жукова, Л.А. Кацва. М.,
2013.
23. Земцов, Б.Н. История России. IX- начало ХХI в: Учебное пособие / Б.Н. Земцов. М., 2012.
24. Золотарев, В.А. Военная история России / В.А. Золотарев, О.В. Саксонов, С.А.
Тюшкевич. М., 2012.
25. Иванов Р. Сталин и союзники. 1941-1945. М., 2000.
26. Игрицкий Ю.Ц. Общественные трансформации в СССР после 1985 г.: взгляды и
концепции. М, 1998.
27. Индустриализация Советского Союза: Новые документы. Новые факты. Новые
под-ходы / Сост. С.С Хромов. М., 1997. Ч. 1.
28. Иоффе Г.З. Семнадцатый год: Ленин, Керенский, Корнилов. М.,1995.
29. История Великой Отечественной войны (1941-1945). Инновационный учебнометодический комплекс «История». Модуль 2.5. Учебное пособие. М.:ООО
«Интеграция: Образование и наука», 2010.
30. Карр Э. История Советской России. Большевистская революция 1914-1923 гг. Пер.
с англ. Т.1-2. М., 1990
31. Кириллов, В.В. История России: Учебное пособие для бакалавров / В.В. Кириллов.
М., 2013.
32. Кодин М.А. Россия в «сумерках трансформации: эволюция, революция,
контрреволюция?
33. Кондакова Н.И Война, государство, общество. 1942-1945 гг. Факты и документы.
М., 2001.
34. Кузык Б.Н. Россия в цивилизационном измерении: фундаментальные основы
стратегии инновационного развития. М., 2008
35. Куманев Г.А. Подвиг и подлог: Страницы Великой Отечественной войны. 19411945 гг. М., 2000.
36. Майсурян А. Другой В.И. Ленин. М., 2006.
37. Медведев В.А. Прозрение, миф или предательство? К вопросу об идеологии
перестройки. М.,1998.
38. Мировая экономика: учебное пособие. М., 2007.
39. Мировые войны XX века. Вторая мировая война. М.,2002. Т. 3-4.
40. Млечин Л.М. Формула власти: От Ельцина к Путину. М., 2000.
41. Мягков М.Ю. Вермахт у ворот Москвы. М., 2005.
42. Никуличев Ю.В. Содружество Независимых государств. Очерк современной
истории. М., 2002.
43. Новейшая история Отечества. XX век: Учеб. для студентов вузов: В 2 т. Т. 1 / Под
ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. М., 2001.
44. Новиков М.Н. Проблемы реформирования российской государственности в
программах политических партий начала XX века. М.,1998.
45. Новиков М.Н. Исторический опыт нэпа: идеи и реальность. М., 1997.
46. Октябрь в Петрограде: статьи, воспоминания, документы. М., 1987.
47. Орлов, А.С. История России в датах / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева,
Т.А. Сивохина. М., 2013.
48. Орлов, А.С. История России в схемах: Учебное пособие / А.С. Орлов, В.А.
Георгиев, Н.Г. Георгиева. М., 2013.
49. От первого лица. Разговор с Владимиром Путиным. М.,2000.
50. Павленко, Н.И. История России / Н.И. Павленко, И.Л. Андреев, Л.М. Ляшенко. М., 2012.
51. Перестройка: Десять лет спустя (апрель 1985 – апрель 1995). М., 1995.
52. Перехов Я.А. История России: IX-XXI вв. От Рюрика до Медведева. Учебное
пособие. Гриф МО РФ. М., 2012.
53. Политика. Идеология. Нравственность. М., 2001.
54. Погребинская В.А. Социально-экономическая модернизация России и мира в
период второй промышленной революции. Последняя треть XIX - начало XX века. –
М., 2012.
55. Проскурякова Н.А. Россия в XIX веке. Государство, общество, экономика (+ CDROM). М., 2010.
56. Прыкин Б.В. Глобалистика: учебник. М., 2012
57. Рабинович А. Большевики приходят к власти. Революция 1917 г. В Петрограде. М.,
2003.
58. Ратьковский, И.С. Новейшая история России. 1914-2011: Учебное пособие для
бакалавров / И.С. Ратьковский. М., 2013.
59. Рокоссовский К.К. Солдатский долг. М., 2000.
60. Россия 2000. Современная политическая история (1985-1999). Т.1-2. Хроника и
аналитика. М., 2000.
61. Россия и СССР в войнах XX века: статистическое исследование. М., 2001.
62. Россия: образ будущего. Рабочая тетрадь: Учебно-методическое пособие. Под ред.
Нечаева В.Д. М., 2013. (доступно по адресу: http://mggu-sh.ru/metodicheskie-materialy)
63. Россия: удачи минувшего века. Научно-популярное иллюстрированное издание /
Бордюгов Г.А., Молодяков В.Э., Соколов Б.В. и др. М., 2004.
64. Россия – это мы! Методическое пособие. Под общей редакцией ректора МГГУ им.
М.А. Шолохова В.Д. Нечаева (доступно на сайте: http://mggu-sh.ru/metodicheskiematerialy ).
65. Рыжков В.А. Четвертая республика: Очерк политической истории современной
России. М., 2000.
66. Самсонов А.М. Москва, 1941: от трагедии поражений – к великой победе. М., 1991.
67. Самыгин П.С. История для бакалавров: учебник. Изд. 3-е, перераб. Рн/Д., 2014
68. Сёмин В.П. История России: Словарь-справочник: учеб. пособ. / В.П. Сёмин. М.,
2009.
69. Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. Брянск, 1996.
70. Сербиенко В.В. Владимир Соловьев: Запад, Восток и Россия. Учебник для вузов.
М., 1994.
71. Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал / Под общ. Ред.
Ю.Н. Афанасьева: В 2 т. М., 1997. Т 1.
72. Согрин В.В. Политическая история современной России. 1985-2001: от Горбачева
до Путина. М., 2001.
73. Соловьев Вл. Византизм и Россия // Вл. Соловьев. Спор о справедливости. М.Харьков, 1999.
74. Уткин А.И. ХХI век. М., 2011.
75. Фортунатов В.В. Отечественная история: для гуманитарных вузов / В.В.
Фортунатов. СПб., 2009. (Учебное пособие).
76. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. М., 2003
77. Хрестоматия по истории России. В 4-х т. Т. 1.М., 1994.
78. Хуторский В.Я. История России. Советская эпоха (1917-1993). М., 1995.
79. Чеботарёв Н.Ф. Мировая экономика и международные экономические отношения:
Учебник для бакалавров. М., 2013 г.
80. Черныш А.М. Войти в душу народную. Отечественная мысль XIX-XX веков о
характере русского народа. М., 2011.
81. Чешко С.В. Распад Советского Союза. Этнополитический анализ. М., 1996
82. Шаповалов, С.Н. История России в схемах, таблицах и картах: Учебное пособие
для высшей школы / В.В. Касьянов, С.Н. Шаповалов, А.Я. Шаповалова; Под ред. В.В.
Касьянов. Рн/Д, 2013.
83. Экономическая история России XIX - XX вв.: современный взгляд. М., 2000.
84. 1917 год в судьбах России и мира. Февральская революция – от новых источников
к новому осмыслению. М., 1998.
9. Информационно – телекоммуникационные ресурсы
1. http://statehistory.ru/ - «История государства». Коллекции исторических материалов,
исторических фильмов, разоблачение устойчивых мифов, сложившихся вокруг
российской истории.
2. Сайт журнала "Стратегия России". Издание Фонда "Единство во имя России" http://sr.fondedin.ru/ .
3. http://www.president.kremlin.ru/ - Официальный сайт Президента РФ.
4. http://histrf.ru/ - Федеральный портал Министерства культуры РФ.
5. http://www.mid.ru/ - официальный сайт Министерства иностранных дел РФ.
6. http://russia.rin.ru/ - «Россия великая» - информационный сайт о Российском
государстве.
7. http://www.shm/ru - сайт Государственного Исторического музея.
8. http://www.shm.ru/lenin.html - сайт «Музея В.И.Ленина».
9. http://www.sovr.ru – сайт Государственного Центрального Музея современной
истории России.
10. http://wwww.polihistory.ru – сайт Государственного музея политической истории
России.
11. Электронная библиотека исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html.
12. Журнал «Родина» - http://www.istrodina.com
13. Проект
«Уроки
истории.
ХХ
век».
http://www.urokiistorii.ru/memory/arc/rusarchives-ru.
14. Электронный
альманах
«Россия.
ХХ
век»,
Сайт
проекта
http://www.idf.r/almanah.shtml.
15. Интернет-проект «Уроки девяностых». Сайт проекта - http://ru-90.ru/.
16. Фонд Б.Н. Ельцина. Сайт фонда - http://www.yeltsin.ru/about/.
17. Сайт международного историко-просветительского и правозащитного общества
«Мемориал». Адрес сайта - http://www.konkurs.memo.ru/
18. Сайт журнала "Стратегия России". Издание Фонда "Единство во имя России".
Адрес сайта - http://sr.fondedin.ru/.
19. Портал ХРОНОС (http://www.hrono.ru/). Хронос, Всемирная история в Интернете.
20. http://www.softportal.com/software-5118-istoriya-rossii-xx-vek-multimediauchebnik.html - История России: XX век. Мультимедиа-учебник
21. http://www.e-history.ru/ - интернет проект, посвященный знаменитым людям
оставившим свой след в мировой и российской истории.
22. http://www.iremember.ru/ и http://www.41-45.su – Архив воспоминаний ветеранов
Великой Отечественной войны.
23. http://www.museum.ru/gagarin/ - Объединенный мемориальный музей Ю.А.
Гагарина.
24. http://www.mezhdunarodnik.ru/ - ежедневное сетевое издание по вопросам внешней
политики.
25. Фильмы: http://multiki.arjlover.net/;
26. телефильмы (в том числе можно скачать фильмы проекта ТВЦ «История
государства Российского»): http://tv-rip.ucoz.ru/;
27. Архив видео программы «Исторический процесс» (телеканал Россия 1) http://russia.tv/brand/show/brand_id/9777
28. Аудиодокументы:
29. Советская музыка: http://www.sovmusic.ru/ (ресурс содержит не только обширную
коллекцию советских песен, но и записи разных выступлений — речь А.Я.
Вышинского на бухаринском процессе 1938 г., гагаринское «Поехали!», обращение
ГКЧП к советскому народу и др.;
Советская патриотическая музыка:
http://sovmusic.narod.ru/songs.htm;
30. речи
и
выступления
В.И.
Ленина
и
его
сподвижников:
http://www.aha.ru/~mausoleu/speak.htm; речи И.В. Сталина: http://petrograd.biz/stalin/
31. Исторические карты (коллекции карт и ссылок на картографические ресурсы):
http://www.lants.tellur.ru/history/maps/index.htm,
http://abuss.narod.ru/Biblio/maps1.htm,
http://boyez.narod.ru/rim/maps/index.htm,
http://lesson-history.narod.ru/mapr3.htm.
32. Геральдика: http://www.worldstatesmen.org/ Здесь размещена коллекция флагов (не
только современных, но и исторических, региональных, политических движений и
пр.). Также с этого сайта удобный выход на зарубежные ресурсы по исторической
географии (по странам). Разнообразную государственную символику, а также
дворянские гербы можно найти на сайте «Геральдика.ру» (http://geraldika.ru,
крупнейший русскоязычный ресурс о геральдике).
33. www.calend.ru – сайт «Праздники России» содержит информацию о 227 праздниках,
которые отмечаются в нашей стране.
10. Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля) –
выполнения самостоятельной работы
При изучении данного модуля предполагается использование ряда форм
организации самостоятельной работы студентов, основными из которых
выступают: подготовка к семинарам, написание эссе и рефератов, использование
метода case-study.
10.1. Методические указания к выполнению рефератов
Реферат - краткое письменное изложение материала по определенной теме,
выполняется с целью привития студентам навыков самостоятельного поиска и
анализа информации, формирования умения подбора и изучения исторических
источников, используя при этом научную, методическую и периодическую
литературу.
Тема реферата выбирается по желанию студента из списка, предлагаемого
преподавателем. Выбранная тема согласовывается с преподавателем. После выбора
темы требуется подобрать, изучить необходимую для ее разработки информацию.
Тема может быть сформулирована студентом самостоятельно.
План реферата должен включать в себя: введение, основной текст и
заключение.
Во введении аргументируется актуальность выбранной темы, указываются
цели и задачи исследования. В нем же можно отразить методику исследования и
структуру работы.
Основная часть работы предполагает освещение материала в соответствии с
планом. Основной текст желательно разбивать на главы и параграфы.
В заключении излагаются основные выводы и рекомендации по теме
исследования.
Структура реферата
Реферат должен содержать: титульный лист, оглавление и список
использованной литературы. На титульном листе указываются: институт, кафедра,
учебная дисциплина, тема работы, курс, группа, фамилии, имена, отчества
студента и руководителя работы, название города, в котором находится учебное
заведение, год написания данной работы.
Список литературы и сноски на страницах оформляются в соответствии с
действующими стандартами (ГОСТ 7.1-2003).
Реферат может содержать приложения в форме схем, образцов документов и
другие изображения в соответствии с темой исследования.
Все страницы работы, включая оглавление и список литературы,
нумеруются по порядку с титульного листа (на нем цифра не ставится) до
последней страницы без пропусков и повторений. Порядковый номер, как правило,
проставляется внизу, начиная с цифры 3.
Введение, заключение, новые главы, список использованных источников и
литературы должны начинаться с нового листа.
Подбор литературы производится студентом из предложенного
преподавателем списка литературы.
Обзор литературы начинается с ознакомления с научно-исследовательской
литературой, затрагивающих данную проблему. Взгляды наиболее видных ученых
должны быть кратко проанализированы и сопоставлены.
Текст реферата необходимо набирать на компьютере на одной стороне листа
односортной, белой бумаги для удобства проверки и соблюдения культуры
оформления подобных документов.
Размер левого поля 30 мм, правого - 15-20 мм, верхнего – 20 мм, нижнего –
20 мм. Шрифт – Times New Roman, размер – 14, межстрочный интервал – 1,5.
Фразы, начинающиеся с новой строки, печатаются с абзацным отступом от
начала строки (1,25 см).
Реферат, выполненный небрежно, неразборчиво, без соблюдения требований
по оформлению возвращается студенту без проверки с указанием причин возврата на
титульном листе.
Критерии оценки реферата:
 умение систематизировать и анализировать материал, четко и обоснованно
формулировать выводы;
 «трудозатратность» (объем изученной литературы, добросовестное
отношение к анализу проблемы);
 самостоятельность, способность к определению собственной позиции по
проблеме и к практической адаптации материала, недопустимость прямого
плагиата;
 выполнение необходимых формальностей (точность в цитировании и
указании источника текстового фрагмента, аккуратность оформления).
10.2. Методические указания к анализу кейсов – практических ситуаций
Кейс представляет собой проблемную ситуацию, предлагаемую студентам в
качестве задачи для анализа и поиска решения.
Обычно кейс содержит схематическое словесное описание ситуации,
статистические данные, а также мнения и суждения о ситуациях, которые трудно
предсказать или измерить. Кейс, охватывает такие виды речевой деятельности как
чтение, говорение и письмо.
Кейсы наглядно демонстрируют, как на практике применяется
теоретический материал. Данный материал необходим для обсуждения
предлагаемых тем, направленных на развитие навыков общения и повышения
профессиональной компетенции.
Зачастую в кейсах нет ясного решения проблемы и достаточного количества
информации.
Типы кейсов:
 Структурированный кейс, в котором дается минимальное количество
дополнительной информации.
 Маленькие наброски содержащие, как правило, 1-10 страниц текста.
 Большие неструктурированные кейсы объемом до 50 страниц.
Способы организации разбора кейса:
 ведет преподаватель;
 ведет студент;
 группы студентов представляют свои варианты решения;
 письменная домашняя работа.
Для успешного анализа кейсов следует придерживаться ряда принципов:
 использовать знания, полученные в процессе лекционного курса;
 внимательно читать кейс для ознакомления с имеющейся информацией,
не торопиться с выводами;
 не смешивать предположения с фактами.
Анализ кейса должен осуществляться в определенной последовательности:
1. Выделение проблемы.
2. Поиск фактов по данной проблеме.
3. Рассмотрение альтернативных решений.
4. Выбор обоснованного решения.
При проведении письменного анализа кейса помните, что основное
требование, предъявляемое к нему, – краткость.
Примерная схема обучения по кейс–методу
Этап работы
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
До начала
занятий
1.
Разработка кейса
2.
Определение списка
необходимой для усвоения учебной
темы литературы
3.
Разработка сценария занятия
1.
Получение кейса.
2.
Изучение литературы.
3.
Самостоятельная
подготовка.
Во время
занятий
1.
Организация
предварительного обсуждения
содержания кейса.
2.
Руководство групповой
работой.
3.
Организация итогового
обсуждения
1.
Изучение
дополнительной информации
для овладения материалом
учебной темы и выполнения
задания (нахождение решения).
2.
Представление и
отстаивание своего варианта
решения задания.
3.
Выслушивание точек
зрения других участников.
После занятий
1.
Оценка работ студентов.
1.
Окончание выполнения
практической части задания.
10.3. Методические указания к написанию эссе
Эссе– прозаическое ненаучное произведение философской, литературной,
исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме
излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.
Эссе должно быть не просто описанием избранной темы, а объяснением ее
проблемного характера, критической оценкой рассматриваемых взглядов,
аргументированным представлением своей точки зрения.
Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого
мышления и письменного изложения собственных мыслей.
Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться
четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию,
использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи,
иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои
выводы.
Требования к эссе:
• представление собственной точки зрения;
• аргументация фактами;
• теоретическое обоснование;
• использование терминов и цитат;
• представление различных точек зрения;
• самостоятельность и индивидуальность;
• логичность;
• использование приемов сравнения и обобщения;
• грамотность;
• объем 5-7 страниц.
Структура эссе
Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:
 мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов.
 мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом
следуют аргументы.
Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные
ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и
др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент
кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение,
выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.
При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во
вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической
связи абзацев: так достигается целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность,
художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают
короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое
использование «самого современного» знака препинания – тире. Впрочем, стиль
отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.
При проверке эссе, прежде всего, важно помнить, что эссе — жанр
субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной.
10.4. Методические указания для подготовки к семинарским занятиям
Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к семинарскому
занятию:
1. Проработать конспект лекций;
2. Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по
изучаемому разделу;
3. Ответить на вопросы плана семинарского занятия;
4. Выполнить домашнее задание;
5. Проработать тестовые задания и задачи;
6. При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.
При подготовке к семинарским занятиям следует руководствоваться
указаниями и рекомендациями преподавателя, использовать основную литературу
из представленного им списка. Для наиболее глубокого освоения дисциплины
рекомендуется изучать литературу, обозначенную как «дополнительная» в
представленном списке.
11.Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
не предусмотрено
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Аудитория с мультимедийным оборудованием, компьютерный класс, доступ
к сети Интернет.
13. Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
не предусмотрено
14.Примерный перечень вопросов к зачету
1. Особенности развития капитализма в России
2. Основные факторы, повлиявшие на развитие российской государственности в IX XIX вв.
3. Социально-классовая структура российского общества во второй половине XIX в.
4. Общественно-политические движения и партии в России во второй половине XIX
в.
5. Характер, особенности и движущие силы первой буржуазно-демократической
революции в России. Уроки и значение революции 1905-1907 гг.
6. Причины и характер первой мировой войны. Отношение классов и партий
воюющих стран к войне. Назревание общенационального кризиса в России к 1917 г.
7. Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 г.
8. Альтернативные пути развития революций в марте - октябре 1917 г.
9. Октябрьское вооружённое восстание в Петрограде. Историческое значение
прихода к власти большевиков.
10.Гражданская война и интервенция: причины, цели, силы, итоги.
11.Международные отношения и внешняя политика Советской России в 1918-1923
гг.
12.Национально-государственное строительство в стране. Образование СССР.
13.Внутриполитическая борьба середины 20-х гг. и усиление режима личной власти
Сталина.
14.Форсирование темпов индустриализация, коллективизации сельского хозяйства и
культурного строительства - уроки и последствия.
15.Создание тоталитарно-бюрократической общественной системы.
16.Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности.
17.Крах политики «умиротворения» агрессора. Причины и характер Второй мировой
войны.
18.Великая Отечественная война Советского народа (1941-1945). Источники победы,
ее значение.
19.Освободительная миссия Советской Армии в Европе. Итоги и уроки, Великой
Отечественной и второй мировой войны.
20.Коренные изменения на международной арене после второй мировой войны.
21.Подвиг советского народа в послевоенном восстановлении народного хозяйства.
22.Попытки проведения экономических реформ 60-х гг., их незавершенность.
Нарастание застойных явлений в экономике и социально-политической жизни общества:
их причины и сущность.
23.Перестройка: курс на ускорение социально- экономического развития. Начало
демократизации и реформы политической системы.
24.Демократизация советского общества, ее направления и последствия (1987-1991).
25.Внешняя политика в период перестройки (1985-1991).
26.Распад СССР и его последствия. Образование СНГ.
27.Переход к радикальным экономическим реформам. Трудности и противоречия
внутреннего развития Российской Федерации (1992-1999 гг.).
28.Социально-экономические и политические последствия смены модели
общественного развития.
29.Политический кризис 1993 г. Выборы в Федеральное Собрание России. Принятие
новой Конституции России (декабрь 1993 г.).
30.Политический и экономический курс Российской Федерации (1994-1998 гг.).
31.Внешняя политика России в 1991 -1999 гг.
32. Основные тенденции развития современного мира в экономической сфере и
задачи России.
33. Основные этно-культурные тенденции развития современного мира и задачи
России.
34. Россия и вызовы глобализации.
35.Эволюция постбиполярного мира. Роль США в международных отношениях и
рождение новых полюсов на политической карте мира.
36.Социально-экономические реформы в России (2000-2014 гг.).
37.Основные направления внешней политики России в 2000-2014 гг.
38.Стратегия развития России в ХХI веке.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа