close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ.
ДЛЯ 2 КЛАССА
(УМК «Перспективная начальная школа»
Программа внеурочной проектной деятельности по
изучению природы родного края
Р.Г.Чуракова)
Разработана участниками методической школы на базе МКОУ СОШ с УИОП г. Нолинска Кировской области, в рамках
регионального проекта «Реализация Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в системе специального
(коррекционного) и массового образования»:
Лутошкина Светлана Викторовна, учитель начальных классов МКОУ СОШ с УИОП г. Нолинска Кировской области, первая
квалификационная категория;
Филимонова Людмила Александровна, учитель начальных классов МКОУ СОШ с УИОП г. Нолинска Кировской области, высшая
квалификационная категория;
Чиркова Галина Николаевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ с УИОП г. Нолинска Кировской области, высшая квалификационная
категория.
Программа разработана под руководством кафедры начального общего и специального (коррекционного) образования ИРО Кировской
области:
И.А. Крестинина, зав. кафедрой, к.п.н., М.В. Созонтова, старший преподаватель, И.С. Дрягина, преподаватель.
Пояснительная записка
Цель проектной деятельности по курсу «Окружающий мир» - овладение учеником основами практико – ориентированных знаний о
природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование
ценностно – смысловых ориентиров по охране окружающей среды.
Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с
естественноприродным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка
наблюдать и
анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной,
справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний
об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной
школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к
здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту,
обществе.
Общая характеристика учебного предмета, курса:
Курс внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей:
- умение проводить наблюдения в природе
- ставить опыты
- заботиться об окружающей среде
- проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов
взрослых.
Формами проведения внеурочных занятий являются: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность
обучающихся и родителей.
Формы деятельности:
- индивидуальная (результат работы одного ученика)
- работа в малых группах (результат работа 2-4 учеников)
- коллективная деятельность (коллективный продукт – методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 2 класса «Опыты,
наблюдения, эксперименты»
Программа разработана на основе программы Р.Г.Чураковой «Внеурочная проектная деятельность по изучению природы родного
края», учебников О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой, С.А. Трафимова «Окружающий мир» 1-й, 2-й классы и хрестоматий О.Н.Федотовой,
Г.В. Трафимовой, С.А. Трафимова 1-й, 2-й классы.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:
Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Конечный результат 2-ого года занятий обучающихся – пособие для
внеурочной деятельности учащихся «коллективный продукт, результат совместной работы детей «Описание этапов проведенных опытов,
экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией», учителя, библиотекаря школы (пополнение
картотеки классной библиотеки) и родителей (фотографии этапов и результатов проведения опытов, экспериментов, наблюдений)..
Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты
Предметные
Личностные УУД
Познавательные УУД
Уточнение
и
дополнение
знаний
о лиственных и
хвойных
растениях нашего
края.
Знакомство с представителями
растений, произрастающих в
родном краю.
Различение
лиственных
и
хвойных деревьев, культурных
и дикорастущих растений,
выявление их отличительных
признаков.
Различение
деревьев
по
листьям, шишкам.
Влияние сезонных изменений
на жизнь растений.
Знакомство
с
понятиями
Экологическая
культура:
ценностное
отношение
к
природному миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранного
нерасточительного
здоровьесберегающе
го поведения.
Мотивация учебной
деятельности.
Целостный
социальноориентиро
ванный взгляд на
мир в единстве и
С помощью учителя выделять и
формулировать познавательную
цель.
Контролировать и оценивать
процесс
и
результат
деятельности.
Осознанно
и
произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого
и
исследовательского характера.
Узнавать,
называть
и
определять объекты и явления
окружающей действительности
в соответствии с содержанием
курса.
Использовать
знаково
–
Метапредметные
Регулятивные УУД
Формулировать
и
удерживать
учебную
задачу.
Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
Выбирать действия в
соответствии
с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих
им
действий
с
учетом
конечного результата.
Составлять
план
и
Коммуникативные
УУД
Проявлять
активность
во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Ставить
вопросы,
обращаться
за
помощью,
формулировать свои
затруднения.
Предлагать помощь
и сотрудничество.
Определять
совместно
с
учителем
цели,
«пробковый слой», «восковой
налёт».
Формирование
деятельности
наблюдения.
Обобщение
знаний
об
изменениях в жизни растений в
осенний и зимний периоды.
Определение
разных видов
деревьев по листьям, веточкам,
плодам и шишкам, коре,
контурам.
Культура
поведения
на
природе.
Систематизация знаний об
изменениях в жизни растений в
осенний и зимний периоды.
Формирование умения делать
выводы из наблюдений.
Рассматривание и рисование
внутреннего строения почки,
семян (шишек).
Отбор
материала
и
оформление
страниц
методического пособия.
Уточнение
и
углубление
знаний о воздухе как смеси
газов.
Выявление свойств воздуха в
ходе опыта и наблюдений.
Составление плана сообщения.
Повторение
и расширение
представлений
о значении
воды для жизни на Земле.
разнообразии
природы.
Уважительное
отношение к иному
мнению.
Навыки
сотрудничества
в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Эстетические
потребности,
ценности, чувства.
символические средства.
Поиск
и
выделение
информации
их
разных
источников, в разных формах
(текст, рисунок).
Сбор информации (извлечение
необходимой информации из
разных источников).
Обработка
информации
(определение
основной
и
второстепенной информации;
запись, фиксация информации
об окружающем мире, в том
числе
с
помощью
ИКТ,
заполнение
предложенных
схем).
Анализ информации.
Передача информации устным,
письменным,
цифровым
способом.
Интерпретация информации.
Презентовать
полученную
информацию, в том числе с
помощью ИКТ.
Оценка информации.
Подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделение
существенных
признаков.
Анализ, синтез, обобщение,
сравнение.
Построение рассуждений.
последовательность
действий.
Выполнять
учебные
действия
в
материализованной,
громкоречевой
и
умственной формах.
Предвосхищать результат.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату.
Сличать способ действия
и
его
результат
с
заданным эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и отличий от
эталона.
Вносить
необходимые
дополнения в план.
Адекватно воспринимать
предложения
учителя,
товарищей, родителей и
других
людей
по
исправлению допущенных
ошибок.
Устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной
цели.
Выделять
и
формулировать то, что
усвоено и что еще нужно
усвоить.
функции участников,
способы
взаимодействия.
Договариваться
о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
совместной
деятельности
и
сотрудничество
с
партнером.
Формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы.
Строить
понятное
для
партнера
высказывание.
Строить
монологическое
высказывание.
Вести
устный
диалог
в
соответствии
с
нормами
русского
языка.
Слушать
собеседника.
Осуществлять
Выявление
свойств воды в
ходе опытов и наблюдений.
Совершенствование
умения
делать выводы
в ходе
проведения опытов.
Повторение и расширение
представлений
об условиях
необходимых для прорастания
семян и развития растений.
Фиксация результатов в ходе
проведения опытов.
взаимный контроль.
Оказывать
в
сотрудничестве
взаимопомощь.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения в осенний период (8 ч)
Аудиторное вводное занятие перед экскурсией (2 часа). Чтение (пересказ) обучающимися статей из хрестоматии 1 класса «Как
растения к зиме готовятся», «Есть ли на ветках ранки от опавших листьев?», «Идет ли листопад в безветренную погоду?», «Почему ель не
сбрасывает листья на зиму?», «У каких деревьев осенью не только листопад?» (с.12-15) и из хрестоматии 2 класса «Как узнать хвойные
деревья», «Сибирская сосна» (с.43-45)
Определение названий деревьев по опавшим листьям, плодам, шишкам. Игра «Угадай дерево» (ученики объединяются в группы и
каждая группа получает карточки с иллюстрациями деревьев (березы, дуба, липы, ели, кедра и т.д.). За каждый правильный ответ группа
получает 1 балл.
Опытное исследование опавших листьев с помощью лупы (конец черешка опавших листьев (пробковый слой) – гладкий, округлый;
хвоинки покрыты тонким «восковым» налетом).
Пересказ статьи «Есть ли на ветках ранки от листьев?» с использованием иллюстрации образования в листе особой пробковой
перегородки (хрестоматия, 1 кл., с.13).
Опытное исследование опавших веточек осины (вяза, тополя) с помощью лупы (конец опавших веточек ровный и гладкий, как и у
опавших листьев), пересказ статьи из хрестоматии 1 класса «У каких деревьев осенью не только листопад».
Зарисовка иллюстрации из хрестоматии – образование в листе пробковой перегородки; зарисовка листа, веточек и плодов деревьев с
натуры (по выбору ученика).
Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (4 часа) – экскурсия в осенний лес (парк, ботанический сад, пришкольный
участок) Вводная беседа перед экскурсией «Правила поведения во время передвижения и на природе».
Деятельность детей в процессе экскурсии: определение названий лиственных и хвойных деревьев по листьям, веточкам, плодам
шишка. Зарисовки (фотографирование) лиственных деревьев с частично опавшими листьями и веточками и хвойных деревьев, покрытых
листьями иголками.
Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты»- фотографирование
природных объектов и детей во время их работы на экскурсии (дети зарисовывают или фотографируют деревья, собирают листья,
рассматривают листья с помощью лупы и т. д.).
Аудиторное занятие (2 часа): отчёты по материалам наблюдений на экскурсии – отбор лучших рисунков и фотографий в
методическое пособие. Оформление страниц методического пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 1. «Лиственные и
хвойные деревья региона (дикорастущие растения в осенний период»).
Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в зимний период (8 ч.)
Аудиторное занятие перед экскурсией (2 часа). Чтение (пересказ) обучающимися статей из хрестоматии 1класса. «Как зимой узнать
деревья», «Почему у дуба ветви корявые» (с.42-43) и тестов из учебника 1 класса «Как зимуют травы, кустарники и деревья» (с. 42-43),
«Учимся различать деревья и кустарники зимой» (с.43-45). Особое внимание обучающиеся обращают на иллюстрации деревьев, которые
сопровождают текст.
Опытные исследования веточки тополя с зимней почкой и почки с помощью лупы.
Зарисовка: 1)иллюстрации «Разрез почки» (тетрадь 1 класс, с.31); 2)семян лиственных деревьев или шишек хвойных деревьев (по выбору
обучающихся)
Организация выставки рисунков с целю отбора лучших в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (6 часа) – экскурсия в зимний лес (парк, ботанический сад, пришкольный участок).
Определение названий деревьев по коре, контурам, опавшим плодам или шишкам, сбор опавших плодов и шишек. Фотографирование
лиственных деревьев с опавшими листьями и хвойных деревьев, покрытых листьями-иголками и снегом. Фотографирование (родителями)
детей во время их работы на экскурсии.
Аудиторное занятие (2 часа). Подготовка отчётов по материалам осенней и зимней экскурсии в лес (презентации, рисунки по
памяти, фотографии).
Аудиторное занятие (2 часа). Отчёты по материалам наблюдений осенней и зимней экскурсии на тему «Что изменилось в жизни
растений леса с наступлением зимы».Отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты». Глава 2. Что изменилось в жизни растений леса с наступлением
зимы).
Свойства воздуха (4 ч.)
Аудиторное занятие
- проведение опытов (2 часа). Распределение обязанностей между членами клуба: экспериментаторы (
проведение опытов), фотографы ( фотографирование этапов проведения каждого опыта и его результата), учёные (описание этапов
проведения каждого опыта и его результата).
Постановка опытов выявляющих свойства воздуха, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посредством описания,
фотографирования, зарисовки).
Ставят опыты по выявлению того, что: а) воздух прозрачен; б) воздух не имеет запаха; в) воздух бесцветен; г) воздух плохо проводит тепло;
д) воздух хуже проводит звук, чем дерево
Аудиторное занятие (2часа). Подготовка презентаций – фотографий, зарисовок, описаний проведения опыта.
Оформление страниц пособия Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты». (Глава 3. Свойства воздуха)
Свойства воды (4 ч.)
Аудиторное занятие
- проведение опытов (2 часа). Распределение обязанностей между членами клуба: экспериментаторы
( проведение опытов), фотографы ( фотографирование этапов проведения каждого опыта и его результата, учёные (описание этапов
проведения каждого опыта и его результата).
Постановка опытов выявляющих свойства воды, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посредством описания,
фотографирования, зарисовки).
Ставят опыты по выявлению того, что: а) вода - растворитель; б) вода обладает текучестью; в) вода принимает форму сосуда; г) вода плохо
проводит тепло д) вода испаряется; е) плёнка – невидимка.
Внеадиторное занятие: подготовка презентаций – фотографий, зарисовок, описаний этапов проведения опыта.
Заключительное аудиторное занятие (2 часа): отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опыты, наблюдения,
эксперименты».
Оформление страниц пособия Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».(Глава 4. Свойства воды).
Условия, необходимые для прорастания семян (2 ч.).
Аудиторное занятие - (2 часа). Групповая работа : чтение текста из учебника 2 класса ( с.61 – 63) «Условия, необходимые для
развития растений», пересказ этапов постановки зкспериментов с семенами бобов (гороха, фасоли)с целью выявления условий ,
необходимых для прорастания семян (воздух; , тепло, вода), отбор неповрежденных семян бобов (фасоли, гороха)для экспериментального
исследования условий, необходимых для прорастания семян. Закладка опытов по проращиванию семян бобов с целью выявления условий
необходимых для прорастания семян: а)помещают семена бобов ( фасоли, гороха) в 2 банки с мокрой тряпочкой; б)помещают семена бобов
( фасоли, гороха) в 2 сухие банки; в) помещают семена бобов ( фасоли, гороха) в 2 банки с большим количеством воды (воздуха нет), г)
помещают семена бобов ( фасоли, гороха) в тёплое и холодное места.
Проводят наблюдения, фиксируют результаты наблюдений (зарисовывают, описывают, фотографируют).
Отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Оформление страниц пособия Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты».(Глава 5. Условия, необходимые
для прорастания семян).
Условия необходимые для развития растений (8 ч.)
Аудиторное занятие - (6часов).
Распределяют обязанности между членами клуба ( проведение эксперимента, описание, зарисовка, фотографирование).
Посадка семян растений. Создание разных условий для их развития. Фиксирование этапов проведения экспериментов (описание, рисунки,
фотографии).
Аудиторное занятие - (2 часа): отчёты по материалам исследований; отбор лучших материалов в методическое пособие «Опыты,
наблюдения, эксперименты».
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты». (Глава 6. Условия, необходимые для развития растений).
№ п/п.
Тема занятия
Тип занятия
1Как
лиственные
деревья к зиме
готовятся
Х-1
(с.12-15)
Аудиторное
вводное
занятие
Учебно-тематическое планирование
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
УУД
Уточнение и
дополнение
знаний о
лиственных
растениях
нашего края.
Различение
деревьев по их
листьям.
Влияние
сезонных
изменений на
жизнь растений.
Знакомство с
Мотивация
учебной
деятельност
и (учебнопознаватель
ная).
Целостный,
социальноориентирова
нный взгляд
на мир в
единстве и
разнообрази
и природы.
Возможные виды деятельности
Метапредметные
Познавательные
Регулятивные Коммуникат
УУД
УУД
ивные УУД
Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения в осенний период)
Узнавать,
называть и
определять
объекты и
явления
окружающей
действительности
в соответствии с
содержанием
учебных
предметов.
Подведение под
понятие на основе
распознавания
Выполнять
учебное
действие в
материализова
нной,
громкоречевой,
умственной
формах.
Сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
Договариват
ься о
распределен
ии функций
и ролей в
совместной
деятельност
и.
Строить
монологичес
кое
высказывани
е
Слушать
1.Организуются в группы по 4
человека, распределяют между собой
для изучения статьи из хрестоматии
первого класса «Как деревья к зиме
готовятся», «Есть ли на ветках ранки от
опавших листьев» «Идет ли листопад в
безветренную погоду», «У каких
деревьев осенью не только листопад»
самостоятельно читают и
пересказывают их друг другу.
2.Игра «Угадай дерево» каждая группа получает карточки с
иллюстрациями лиственных деревьев,
узнают деревья. Подводят итоги игры.
3.Проводят опытное исследование
опавших листьев с помощью лупы,
находят пробковый слой на конце
понятием
«пробковый
слой».
Формирование
деятельности
наблюдения.
объектов.
Проведение
несложных
наблюдений с
использованием
простейшего
оборудования.
Умение делать
выводы на
основании
полученных
результатов.
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона.
собеседника.
Осуществля
ть
сотрудничес
тво в группе
при
выработке
общего
решения.
черешка опавших листьев, рассуждают,
делают выводы
4.Выполняют иллюстрации образование в листе пробковой
перегородки.
5.Подводят итоги, организуют
выставку.
2Как хвойные
деревья к зиме
готовятся.
Х.-2
(с. 43-45)
Аудиторное
занятие
Различение
лиственных и
хвойных
деревьев,
выявление их
отличительных
признаков.
Уточнение и
дополнение
знаний о
хвойных
растениях
нашего края.
Знакомство с
понятием
«восковой
налёт».
Различение
шишек хвойных
деревьев.
Формирование
деятельности
наблюдения
Мотивация
учебной
деятельност
и (учебнопознаватель
ная).
Целостный,
социальноориентирова
нный взгляд
на мир в
единстве и
разнообрази
и природы.
Навыки
сотрудничес
тва в разных
ситуациях.
Узнавать,
называть и
определять
объекты и
явления
окружающей
действительности
в соответствии с
содержанием
учебных
предметов.
Подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов.
Проведение
несложных
наблюдений с
использованием
простейшего
оборудования.
Выполнять
учебные
действия в
материализова
нной,
громкоречевой,
умственной
формах.
Сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона.
Строить
монологичес
кое
высказывани
е
Слушать
собеседника.
Осуществля
ть
сотрудничес
тво в
совместной
деятельност
и при
выработке
общего
решения.
1. В группах выполняют проблемное
задание: распределяют деревья на 2
группы (лиственные и хвойные),
вспоминают их отличия,
аргументируют своё мнение.
2. Читают и пересказывают статьи из
хрестоматии
2 класса «Как узнать хвойные
деревья?», «Сибирская сосна»
3. В группах рассматривают гербарии
веточек хвойных деревьев,
анализируют образцы.
4. В парах исследуют с помощью лупы
хвоинки деревьев, находят «восковой
налёт».
5. Игра «Узнай с каких деревьев
белочка сорвала шишки», соотносят
картинки.
6.Зарисовывают веточки и шишки
хвойных деревьев.
7. Организуют выставку рисунков с
целью отбора лучших в методическое
пособие «Опыты, наблюдения,
эксперименты».
3-4
Экскурсия в
осенний лес
Внеаудиторное
занятие с
привлечением
родителей.
Знакомство с
представителями
растений,
произрастающих
в родном краю.
Обобщение
знаний об
изменениях в
жизни растений
в осенний
период.
Определение
разных видов
деревьев по
листьям,
веточкам,
плодам и
шишкам.
Культура
поведения на
природе.
Мотивация
учебной
деятельност
и на основе
имеющихся
знаний,
ориентация
на их
практическо
е
применение.
Соблюдение
правил
поведения в
природе и
правил
личной
безопасност
и.
.
Применять
правила
поведения в
природе и
правила
передвижения.
Проводить
несложные
наблюдения в
природе.
Различать
природные
объекты на основе
их существенных
признаков и
проводить
простейшую
классификацию.
Передавать
информацию с
помощью
рисунков
(фотографий)
Следовать
инструкциям
при
проведении
наблюдений.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Осуществляют
самоконтроль
по результатам
деятельности.
Формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Задавать
вопросы
необходимы
е для
организации
собственной
деятельност
и.
1.Вспоминают правила
поведения во время
передвижения и на природе.
2.Различают лиственные и
хвойные деревья и определяют
их названия по листьям,
веточкам, плодами и шишкам.
3. Зарисовывают
(фотографируют с помощью
родителей) лиственные и
хвойные деревья с частично
опавшими листьями и
веточками.)
4. Готовят отчёты по материалам
экскурсии – рисунки,
фотографии осенних
лиственных и хвойных деревьев.
5-6
Экскурсия в
ботанический
сад или на
пришкольный
участок
Внеаудиторное
занятие.
Знакомство с
представителями
растений,
произрастающих
в родном краю.
Различение
культурных и
дикорастущих
растений.
Систематизация
знаний об
изменениях в
жизни растений
в осенний
период.
Культура
поведения на
природе.
7-8
Оформление
страниц
методического
пособия
«Опыты,
наблюдения
Отбор
материала и
оформление
страниц
методического
пособия.
Обобщение и
Мотивация
учебной
деятельност
и на основе
имеющихся
знаний,
ориентация
на их
практическо
е
применение.
Осознание
ценности
природы и
необходимо
сть нести
ответственн
ость за её
сохранение.
Соблюдение
правил
поведения в
природе и
правил
личной
безопасност
Мотивация
и.
учебной
деятельност
и на
основе
имеющихся
знаний.
Применять правил
поведения в
природе и
правила
передвижения.
Проводить
несложные
наблюдения в
природе.
Различать
природные
объекты на основе
их существенных
признаков и
проводить
простейшую
классификацию.
Передавать
информацию с
помощью
рисунков
(фотографий)
Следовать
инструкциям
при
проведении
наблюдений.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Осуществляют
самоконтроль
по результатам
деятельности.
Формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Задавать
вопросы
необходимы
е для
организации
собственной
деятельност
и.
1. Повторяют правила поведения
при передвижении и в природе.
2. Определяют и называют
деревья, произрастающие на
данной территории, отличают
культурные растения от
дикорастущих.
3. Зарисовывают
(фотографируют ) деревья.
4. Готовят отчёты по материалам
экскурсии – рисунки,
фотографии лиственных и
хвойных деревьев осенью.
Анализ
информации.
Передача
информации
письменным и
цифровым
способами.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
1.Отбирают лучшие рисунки и
фотографии в методическое
пособие.
2. Оформляют страницы
методического пособия «Опыты,
наблюдения, эксперименты»
(Глава 1. Лиственные и хвойные
Предвидеть
эксперименты» систематизация
Аудиторное
знаний по теме.
занятие
Умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
Критическая
оценка
представленной
информации.
возможности
получения
конкретного
результата.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль
ивных и
познаватель
ных задач.
Оказывать в
сотрудничес
тве
взаимопомо
щь.
Формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
деревья региона (дикорастущие
растения) в осенний период).
Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в зимний период – 8 часов.
9Лиственные и
хвойные
деревья
региона
(дикорастущие
растения) в
зимний
период.
Х.- 1,
(с. 42-43)
У.- 1
(с. 42-45)
Аудиторное
занятие
Уточнение и
дополнение
знаний о
лиственных
растениях
нашего края в
зимний период.
Выявление
влияния
неживой
природы на
живую в
зависимости от
времени года.
Формирование
деятельности
Мотивация
учебной
деятельност
и (учебнопознаватель
ная).
Навыки
сотрудничес
тва в разных
ситуациях.
Подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков.
Проводить
сравнения,
выбирая
правильный
вариант ответа.
Описывать на
основе
иллюстрации
объекты живой
Выполняют
учебное
действие в
материализова
нной,
громкоречевой,
умственной
формах.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Осуществлять
Строить
монологичес
кое
высказывани
е
Слушать
собеседника.
Осуществля
ть
самоконтрол
ьи
взаимоконтр
оль.
1. Читают и пересказывают
статьи из хрестоматии
1 класса «Как зимой узнать
деревья», «Почему у дуба ветви
корявые».
2. Выполняют тесты из учебника
1 класса «Как зимуют травы,
кустарники и деревья», «Учимся
различать деревья и кустарники
зимой»
3. Рассматривают иллюстрации
деревьев, которые
сопровождают текст.
4. Слушают, отвечают на
вопросы, беседуют по
иллюстрациям. Рассуждают,
наблюдения
Уточнение и
дополнение
знаний о
хвойных
растениях
нашего края
в зимний
период.
Формирование
умения делать
выводы из
наблюдений.
Рассматривание
и рисование
внутреннего
строения почки,
семян (шишек)
11-12
Уточнение и
Экскурсия в
дополнение
зимний лес
знаний об
Внеаудиторное изменениях в
занятие с
жизни растений
привлечением в зимний
родителей.
период.
Определение
разных видов
деревьев по
коре, контурам,
10.
Лиственные и
хвойные
деревья
региона
(дикорастущие
растения) в
зимний
период.
ТПО -1
(с.31)
Аудиторное
занятие
Мотивация
учебной
деятельност
и на
основе
имеющихся
знаний.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
природы,
выделять их
основные
существенные
признаки.
Проводить
несложные
наблюдения с
использованием
простейшего
оборудования.
Делать выводы на
основании
полученных
результатов.
Передавать
информацию с
помощью рисунка
самоконтроль.
Сличают
способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона.
Следовать
правилам и
инструкциям
при
проведении
наблюдения.
Ценностное Применять правил Следовать
отношение к поведения в
инструкциям
природному природе и
при
миру,
правила
проведении
готовность
передвижения.
наблюдений.
следовать
Проводить
Выбирать
нормам
несложные
действия в
природоохра наблюдения в
соответствии с
нного,
природе.
поставленной
нерасточите Различать
задачей.
льного
природные
Осуществляют
делают выводы.
Осуществля
ть
сотрудничес
тво в
совместной
деятельност
и при
выработке
общего
решения
1. Рассматривают веточку
тополя с зимней почкой и почки
с помощью лупы.
2.Зарисовывают разрез почки и
сравнивают с образцом в
тетради.
3 Рассматривают и
зарисовывают семена
лиственных деревьев или
шишки хвойных деревьев (по
выбору учащихся)
4. Организуют выставку
рисунков с целью отбора
лучших в методическое пособие
«Опыты, наблюдения,
эксперименты».
Формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
1. Повторяют правила поведения
при передвижении и в природе.
2. Определяют названия
деревьев по коре, контурам,
опавшим плодам или шишкам.
3. Собирают опавшие плоды и
шишки.
4. Фотографируют лиственные
деревья с опавшими листьями и
хвойные деревья, покрытые
листьями-иголками и снегом.
13-14
Экскурсия в
ботанический
сад или на
пришкольный
участок
Внеаудиторное
занятие.
опавшим плодам
или шишкам.
Культура
поведения на
природе.
поведения.
Навыки
сотрудничес
тва в разных
ситуациях.
Соблюдать
правила
безопасного
поведения в
лесу.
объекты на основе самоконтроль
их существенных по результатам
признаков и
деятельности
проводить
простейшую
классификацию.
Передавать
информацию с
помощью
(фотографий)
Уточнение и
дополнение
знаний об
изменениях в
жизни растений
в зимний
период.
Определение
разных видов
деревьев по
коре, контурам,
опавшим
плодам или
шишкам.
Культура
поведения на
природе
Ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохра
нного,
нерасточите
льного
поведения.
Навыки
сотрудничес
тва в разных
ситуациях.
Соблюдать
правила
безопасного
поведения в
ботаническо
Применять правил
поведения в
природе и
правила
передвижения.
Проводить
несложные
наблюдения в
природе.
Различать
природные
объекты на основе
их существенных
признаков и
проводить
простейшую
классификацию.
Передавать
информацию с
помощью
(фотографий)
Следовать
инструкциям
при
проведении
наблюдений.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Осуществляют
самоконтроль
по результатам
деятельности
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Задавать
вопросы
необходимы
е для
организации
собственной
деятельност
и.
Задавать
вопросы
необходимы
е для
организации
собственной
деятельност
ии
сотрудничес
тво с
партнером.
Обращаться
за помощью
к учителю,
одноклассни
кам
Формулиров
ать
собственное
мнение.
Строить
5. Готовят отчёты по материалам
зимней экскурсии в лес.
1. Вспоминают правила
поведения при передвижении и в
природе.
2. Определяют названия
деревьев по коре, контурам,
опавшим плодам или шишкам.
3. Отличают культурные
растения от дикорастущих.
4. Собирают опавшие плоды и
шишки.
5. Фотографируют лиственные
деревья с опавшими листьями и
хвойные деревья, покрытые
листьями-иголками и снегом.
6. Готовят отчёты по материалам
зимней экскурсии в
ботанический сад или на
пришкольный участок.
м лесу.
15- 16
Оформление
страниц
методического
пособия
«Опыты,
наблюдения
эксперименты»
Аудиторное
занятие
17
Вводное
занятие.
У.-2, ч.1
(с.45-49)
ТПО-2 №1
(с.17)
Отбор
материала и
оформление
страниц
методическо
го пособия.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме.
Уточнение и
углубление
знаний о воздухе
как смеси газов.
Выявление
свойств воздуха
в ходе опыта и
Мотивация
учебной
деятельност
и на
основе
имеющихся
знаний.
Умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
Мотивация
учебной
деятельност
и на основе
имеющихся
знаний.
Навыки
Анализ
информации.
Передача
информации
письменным и
цифровым
способами.
Критическая
оценка
представленной
информации.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль
Свойства воздуха
Поиск и
Формулировать
выделение
учебную
информации из
задачу с
различных
помощью
источников
учителя и
(учебник,
удерживать ее.
хрестоматия,
Выделять и
понятные
для партнера
высказывани
я.
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Оказывать в
сотрудничес
тве
взаимопомо
щь.
Формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Умение
слушать
собеседника,
вступать в
диалог.
Строить
монологичес
1.Отбирают лучшие фотографии
в методическое пособие
«Опыты, наблюдения,
эксперименты»
2. Оформляют страницы
методического пособия «Опыты,
наблюдения, эксперименты»
(Глава 2. Что изменилось в
жизни растений леса с
наступлением зимы)
1. Вспоминают свойства
воздуха, опираясь на материал
учебника и тетради.
2.Самостоятельное чтение
статьи из хрестоматии «Как
обнаружить воздух?».
Проведение коллективного
Х.-2 (с.30)
Аудиторное
занятие.
наблюдений.
сотрудничес
тва в
различных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций
тетрадь)
Сбор
информации.
Передача
информации
устным способом.
формулировать
то, что уже
усвоено и что
еще нужно
усвоить.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль.
кое
высказывани
е, понятное
для
партнера.
Договариват
ься о
распределен
ии функций
и ролей в
совместной
деятельност
и.
18
Проведение
опытов.
Аудиторное
занятие.
Углубление
представления о
свойствах
воздуха.
Выявление
свойств воздуха
в ходе опытов и
наблюдений.
Мотивация
учебной
деятельност
и на основе
имеющихся
знаний,
ориентация
на их
практическо
е
применение
Навыки
сотрудничес
тва в
различных
ситуациях,
умение не
Контролировать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Использовать
знаковосимволические
средства при
фиксации этапов
проведения
опытов.
Проводить
несложные опыты
с использованием
простейшего
оборудования.
Следовать
инструкциям
при
проведении
опытов.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль.
Устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
Определять
общую цель
и пути ее
достижения.
Осуществля
ть
сотрудничес
тво в
совместной
деятельност
и при
выработке
общего
решения.
Оказывать в
сотрудничес
тве
опыта. (ученик делает
зарисовку, учитель
фотографирует).
3. Распределяют обязанности
между членами клуба для
дальнейшей работы:
экспериментаторы (проведение
опытов), фотографы
(фотографирование этапов
проведения каждого опыта и его
результата), художники
(зарисовки этапов проведения
каждого опыта и его результата),
ученые (описание этапов
проведения каждого опыта и его
результата)
1. Вспомнить свойства воздуха.
2.Определить количество
опытов. Обсудить с учащимися
этапы проведения каждого
опыта.
3. В группах проводят опыты,
выявляющие свойства воздуха
а) воздух прозрачен
б) воздух не имеет запаха
в) воздух бесцветен
г) воздух плохо проводит тепло
д) воздух хуже проводит звук,
чем дерево
4. Фиксируют этапы проведения
каждого опыта (описывают,
фотографируют, зарисовывают)
5. В группах обобщают
19
Подготовка
презентаций.
Аудиторное
занятие
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельност
и.
Отбор
Мотивация
материала для
учебной
оформления
деятельност
страниц
и на основе
методического имеющихся
пособия.
знаний,
Составление
ориентация
плана
на их
сообщения по
практическо
теме «Свойства е
воздуха»
применение.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
Эстетически
е
потребности
.
Осознанно и
произвольно
строить
сообщение в
устной форме.
Анализ
информации.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Умение
планировать
свои действия
по достижению
результата
(составление
плана)
Вносят
необходимые
коррективы на
основе оценки
и учета
сделанных
ошибок.
Адекватно
взаимопомо
щь.
Обращаться
за помощью
к учителю,
одноклассни
кам
полученные результаты
проведенных опытов
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Обращаться
за помощью
к учителю,
одноклассни
кам
Формулиров
ать свои
затруднения.
Строить
монологичес
1. Коллективно рассматривают и
отбирают материал для
презентации (фотографы
представляют фотографии,
художники - зарисовки, ученые описания этапов проведенных
опытов)
2. Составляют план сообщения
по теме «Свойства воздуха».
3. Готовят сообщение по плану.
4. Вносят коррективы.
20. Презентация
по теме
«Свойства
воздуха».
Оформление
страниц
методического
пособия
«Опыты,
наблюдения
эксперименты»
Аудиторное
занятие
Оформление
страниц
методического
пособия.
Мотивация
учебной
деятельност
и на
основе
имеющихся
знаний.
Умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
Формирован
ие
эстетически
х
потребносте
й.
Интерпретация
информации
(презентовать
полученную
информацию)
Оценка
информации.
воспринимают
предложения
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль
Устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
Свойства воды
кое
высказывани
е.
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Оказывать в
сотрудничес
тве
взаимопомо
щь.
Формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
1. Слушают и оценивают
выступление.
2. Оформляют страницы
методического пособия «Опыты,
наблюдения, эксперименты»
(Глава 3. Свойства воздуха)
3. Подводят итоги по теме.
21. Вводное
занятие. У.-2,
ч.1 (с.52-60)
ТПО-2, №1
(с.21-23) Х.-2
(с31)
Аудиторное
занятие
Повторение и
расширение
представлений
о значении
воды для
жизни на
Земле.
Выявление
свойств воды в
ходе опытов и
наблюдений.
Совершенствов
ание умения
делать выводы
в ходе
проведения
опытов.
Мотивация
учебной
деятельност
и на основе
имеющихся
знаний.
Навыки
сотрудничес
тва в
различных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций
Поиск и
выделение
информации из
различных
источников
(учебник,
хрестоматия,
тетрадь)
Сбор
информации.
Передача
информации
устным способом.
Проводить
несложные опыты
с использованием
простейшего
оборудования.
Использовать
знаковосимволические
средства при
фиксации этапов
проведения
опытов и
полученных
результатов.
Формулировать
учебную
задачу с
помощью
учителя и
удерживать ее.
Выделять и
формулировать
то, что уже
усвоено и что
еще нужно
усвоить.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль.
Следовать
инструкциям
при
проведении
опытов.
Устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
Умение
слушать
собеседника,
вступать в
диалог.
Строить
монологичес
кое
высказывани
е, понятное
для
партнера.
Договариват
ься о
распределен
ии функций
и ролей в
совместной
деятельност
и.
Осуществля
ть
сотрудничес
тво в
совместной
деятельност
и при
выработке
общего
решения
Оказывать в
сотрудничес
тве
1. Вспоминают свойства воды,
опираясь на материал учебника
и тетради.
2.Чтение статьи из хрестоматии
«Похвальное слово воде».
3.Распределяют обязанности
между членами клуба для
дальнейшей работы:
экспериментаторы (проведение
опытов), фотографы
(фотографирование этапов
проведения каждого опыта и его
результата), художники
(зарисовки этапов проведения
каждого опыта и его результата),
ученые (описание этапов
проведения каждого опыта и его
результата)
4.В группах проводят часть
опытов, выявляющих свойства
воды:
а) вода прозрачна
б) вода не имеет запаха
в) вода бесцветна
г) вода не имеет вкуса.
5. Фиксируют этапы проведения
каждого опыта (описывают,
фотографируют, зарисовывают).
22
Проведение
опытов.
Х.-3, (с 43-44)
Аудиторное
занятие
Расширение
представлений
о свойствах
воды.
Выявление
свойств воды в
ходе опытов и
наблюдений.
Самостоятел
ьность и
личная
ответственн
ость при
выполнении
учебного
задания.
Навыки
сотрудничес
тва в
различных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Проводить
несложные опыты
с использованием
простейшего
оборудования.
Контролировать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Использовать
знаковосимволические
средства при
фиксации этапов
проведения
опытов.
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Следовать
инструкциям
при
проведении
опытов.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль.
Устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
23
Подготовка
презентаций.
Аудиторное
занятие
Отбор
материала для
оформления
страниц
методического
пособия.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельност
Умение осознанно
и произвольно
строить
сообщение в
устной форме.
Анализ
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Умение
взаимопомо
щь
Определять
общую цель
и пути ее
достижения.
Осуществля
ть
сотрудничес
тво в
совместной
деятельност
и при
выработке
общего
решения.
Оказывать в
сотрудничес
тве
взаимопомо
щь.
Обращаться
за помощью
к учителю,
одноклассни
кам
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
1. Вспоминают свойства
воздуха.
2. Обсуждают вместе с учителем
этапы проведения каждого
опыта.
3. В группах проводят опыты,
выявляющие свойства воды:
а) вода - растворитель;
б) вода обладает текучестью;
в) вода принимает форму
сосуда;
г) вода плохо проводит тепло
(Хрестоматия, 3 кл., с. 43 – 44);
д) вода испаряется;
е) плёнка - невидимка (см. А. И.
Шапиро «Тайны окружающего
мира или секреты знакомых
вещей». – М., Мозаика – Синтез,
2002, с. 45 – 47)
4. Фиксируют этапы проведения
каждого опыта (описывают,
фотографируют, зарисовывают).
5. В группах обобщают
полученные результаты
проведенных опытов
1. Коллективно рассматривают и
отбирают материал для
презентации (фотографы
представляют фотографии,
художники - зарисовки, ученые описания этапов проведенных
24.Презентация
по теме
«Свойства
воды».
Оформление
страниц
методического
пособия
«Опыты,
наблюдения
эксперименты
Аудиторное
Составление
плана
сообщения по
теме «Свойства
воды».
и.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
информации и
обобщение
полученных
знаний.
Оформление
страниц
методического
пособия.
Осознание
ответственн
ости
каждого за
успех в
общем деле.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
Формирован
Интерпретация
информации
(презентовать
полученную
информацию)
Оценка
информации.
планировать
свои действия
по достижению
результата
(составление
плана)
Вносить
необходимые
коррективы на
основе оценки
и учета
сделанных
ошибок.
Адекватно
воспринимать
предложения
учителя,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
Осуществлять
пошаговый и
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Обращаться
за помощью
к учителю,
одноклассни
кам
Формулиров
ать свои
затруднения.
Строить
монологичес
кое
высказывани
е.
опытов)
2. Составляют план сообщения
по теме «Свойства воды».
3. Готовят сообщение по плану.
4. Вносят коррективы.
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Оказывать в
сотрудничес
1. Слушают и оценивают
выступление.
2. Оформляют страницы
методического пособия «Опыты,
наблюдения, эксперименты»
(Глава 3. Свойства воды)
3. Подводят итоги по теме.
занятие
ие
эстетически
х
потребносте
й.
итоговый
контроль
Устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
тве
взаимопомо
щь.
Формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Условия, необходимые для прорастания семян
25. Вводное
занятие.
Закладка
опытов.
У.-2, ч.1
с. 62
Аудиторное
занятие
Повторение и
расширение
представлений
об условиях
необходимых
для
прорастания
семян.
Проявление
познаватель
ной
инициативы
на основе
жизненного
опыта и
полученной
на занятии
информации
.
Осознанно и
произвольно
строить
сообщение в
устной форме.
Проводить
несложные опыты
с использованием
простейшего
оборудования.
Контролировать и
оценивать
процесс
деятельности.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Следовать
инструкциям
при
проведении
опытов.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль.
Составлять
план и
последовательн
ость действий.
Предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата при
проведении
опытов.
Адекватно
воспринимать
предложения
учителя и
товарищей.
Определять
цели и
способы
взаимодейст
вия
участников,
проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Ставить
вопросы,
обращаться
за помощью,
формулиров
ать свои
затруднения.
1.В группах читают текст из
учебника «Условия,
необходимые для развития
растений». Выявляют условия,
необходимых для прорастания
семян (вода, тепло, воздух).
Определяют этапы постановки
опытов.
2.Отбирают неповрежденные
семена бобов для исследования
условий, необходимых для
прорастания семян.
3. Закладывают опыты по
проращиванию семян бобов:
- помещают семена бобов в 2
банки с мокрой тряпочкой;
- помещают семена бобов в 2
сухие банки;
- помещают семена бобов в 2
банки с большим количеством
воды (воздуха нет).
4. Расставляют по 3 банки в
тёплое и холодное места.
26. Подведение
итогов по
результатам
наблюдений.
Оформление
страниц
методического
пособия
«Опыты,
наблюдения
эксперименты»
Глава 5.
«Условия
необходимые
для прорастания
семян»
Аудиторное
занятие
27. Вводное
занятие.
Углубление
представлений
об условиях,
необходимых
для
прорастания
семян.
Отбор
материала для
оформления
страниц
методического
пособия.
Составление
плана
сообщения по
теме «Условия,
необходимые
для
прорастания
семян».
Оформление
страницы
методического
пособия с
учетом
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Повторение и
расширение
Формирован
ие учебнопознаватель
ного
интереса.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
Формирован
ие
эстетически
х
потребносте
й
Контролировать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Использовать
знаковосимволические
средства при
фиксации этапов
проведения
опытов.
Передача
информации
устным и
письменным
способом.
Оценка
информации.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Составлять
план и
последовательн
ость действий.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль по
результату.
Определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
вия.
Строить
монологичес
кое
высказывани
е.
Вести
устный
диалог.
Слушать
собеседника.
Оказывать в
сотрудничес
тве
взаимопомо
щь.
1.Коллективно рассматривают и
фиксируют (описывают,
зарисовывают, фотографируют)
результаты проведённых
опытов.
2.Составляют план сообщения
по теме «Условия, необходимые
для прорастания семян».
3. Готовят сообщение по плану.
4. Вносят коррективы.
5. Слушают и оценивают
выступление.
6. Оформляют страницы
методического пособия «Опыты,
наблюдения, эксперименты»
(Глава 5. «Условия
необходимые для прорастания
семян»)
Условия необходимые для развития растений
Мотивация
Осознанно и
Выбирать
Строить
1.В группах читают текст из
учебной
произвольно
действия в
монологичес учебника «Условия,
Посадка
пророщенных
семян (создание
разных условий)
У.-2, ч.1
С 62-63.
ТПО-2 №1
С. 24-27
Аудиторное
занятие
представлений
детей об
условиях
необходимых
для развития
растений.
деятельност
и на
основе
имеющихся
знаний.
Навыки
сотрудничес
тва в
различных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
строить
сообщение в
устной форме.
Проводить
несложные опыты
с использованием
простейшего
оборудования.
Контролировать и
оценивать
процесс
деятельности.
соответствии с
поставленной
задачей.
Составлять
план и
последовательн
ость действий.
Предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата при
проведении
опытов.
Адекватно
воспринимать
предложения
учителя и
товарищей.
кое
высказывани
е.
Вести
устный
диалог.
Слушать
собеседника.
Определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
вия
Ставить
вопросы,
обращаться
за помощью,
формулиров
ать свои
затруднения.
Оказывать в
сотрудничес
тве
взаимопомо
щь.
28-31.
Фиксирование
этапов
проведения
Углубление
представлений
об условиях,
необходимых
Мотивация
учебной
деятельност
и на
Контролировать и
оценивать
процесс и
результат
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
Определять
цели и
способы
взаимодейст
необходимые для развития
растений» и пересказывают
этапы постановки опытов с
целью выявления условий,
необходимых для развития
растений (вода, тепло, свет)
2. Распределяют обязанности
между членами группы для
дальнейшей работы:
экспериментаторы (проведение
опытов), фотографы
(фотографирование этапов
проведения каждого опыта и его
результата), художники
(зарисовки этапов проведения
каждого опыта и его результата),
ученые (описание этапов
проведения каждого опыта и его
результата)
3. В группах сажают
пророщенные семена бобов,
создают разные условия для
роста растений:
- 1 горшок (влага, тепло, свет)
-2 горшок (влага, тепло, света
нет)
- 3 горшок (влага, свет, тепла
нет).
4. Фиксируют закладку опытов.
1.В группах рассматривают и
фиксируют (описывают,
зарисовывают, фотографируют)
результаты проведённых
экспериментов
(описание,
рисунки,
фотографии)
Аудиторное
занятие
для развития и
роста растений.
Фиксация
результатов в
ходе
проведения
опытов.
основе
имеющихся
знаний.
Навыки
сотрудничес
тва в
различных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
деятельности.
Использовать
знаковосимволические
средства при
фиксации этапов
проведения
опытов.
Передача
информации
устным,
письменным и
цифровым
способами.
Оценка
информации.
задачей и
условиями её
реализации.
Определять
последовательн
ость
промежуточны
х целей и
соответствующ
их им действий
с учётом
конечного
результата
Составлять
план и
последовательн
ость действий.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль.
32. Отчёты по
материалам
эксперименталь
ных
исследований.
Аудиторное
занятие
Закрепление
представлений
об условиях,
необходимых
для развития и
роста растений.
Составление
плана
сообщения по
Мотивация
учебной
деятельност
и на основе
имеющихся
знаний.
Навыки
сотрудничес
тва в разных
Осознанно и
произвольно
строить
сообщение в
устной форме.
Передача
информации
устным способом.
Контролировать и
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Составлять
план и
вия
участников,
проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Ставить
вопросы,
обращаться
за помощью,
формулиров
ать свои
затруднения.
Формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
Определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
вия.
Строить
монологичес
опытов.
2.В группах обобщают
полученные результаты
проведенных опытов
1.Коллективно с помощью
учителя составляют план
сообщения по теме «Условия,
необходимые для развития и
роста растений».
2. В группах готовят сообщение
по плану.
3. Слушают и оценивают
выступление.
33. Оформление
страниц пособия
«Опыты,
наблюдения
эксперименты»
Глава 6.
«Условия
необходимые
для развития
растений
Аудиторное
занятие
теме «Условия,
необходимые
для развития и
роста
растений».
ситуациях.
Умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Анализ и оценка
информации.
последовательн
ость действий.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль по
результату.
кое
4. Вносят коррективы
высказывани
е.
Вести
устный
диалог.
Слушать
собеседника.
Оказывать в
сотрудничес
тве
взаимопомо
щь.
Отбор
материала для
оформления
страниц
методического
пособия
Оформление
страницы
методического
пособия с
учетом
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
деятельност
и
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
Анализ
информации.
Передача
информации
письменным и
цифровым
способами.
Критическая
оценка
представленной
информации.
Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый
контроль
Проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникат
ивных и
познаватель
ных задач.
Оказывать в
сотрудничес
тве
взаимопомо
щь.
Формулиров
ать
собственное
мнение и
Мотивация
учебной
деятельност
и на
основе
имеющихся
знаний.
1.Отбирают лучшие
фотографии, зарисовки,
описания в методическое
пособие «Опыты, наблюдения,
эксперименты»
2. Оформляют страницы
методического пособия «Опыты,
наблюдения, эксперименты»
(Глава 6. Условия необходимые
для развития и роста растений).
Умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Уважительн
ое
отношение к
иному
мнению.
Формирован
ие
эстетически
х
потребносте
й.
позицию.
34. Резервное
занятие
Материально-техническое обеспечение.
1. Книгопечатная продукция




Стандарт начального образования по окружающему миру.
Примерная программа по внеурочной деятельности
Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. «Окружающий мир». 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. «Окружающий мир» в вопросах и заданиях. 2 класс: Тетради для самостоятельной
работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. «Окружающий мир». 2 класс: Учебник-хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник,
2010
 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. «Окружающий мир».. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010
 Предметные журналы
2. Печатные пособия
 Таблицы в соответствии с разделами программы
3. Экранно-звуковые пособия
 Видеофильм «Вода в природе»
 Слайды (по основным разделам программы)
4. Технические средства обучения
 Аудио/видеомагнитофон
 Фотоаппарат
 Видеокамера цифровая
 Мультимедийный проектор
 Экспозиционный экран
 Компьютер
5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование




Гербарии лиственных и хвойных деревьев.
Лупы.
Ящики, горшки для посадки растений.
Наборы необходимого оборудования для проведения опытов
6. Оборудование класса
 Ученические столы 2–х местные с комплектом стульев
 Стол учительский
 Стол учителя с тумбой
 Шкафы для хоанения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
 Настенные доски ( полки )для вывешивания иллюстративного материала.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа