close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ / Л.М. Волосникова /
__________ _____________ 201_ г.
АНАЛИЗ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ В ПУБЛИЧНОМ УПРАВЛЕНИИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 081100.68 «Государственное и муниципальное
управление». Магистерская программа «Публичное управление»
Форма обучения: очная, заочная
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы __________________________/ А.А. Хвощин /
«______»___________201__г.
Рассмотрено на заседании кафедры государственного и муниципального управления
«__»___________201__г. Протокол №_______.
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем_______ стр.
Зав. кафедрой __________________________/ Н.Ф. Шиляев /
«______»___________ 201__ г.
Рассмотрено на заседании УМК Института государства и права
«______»_____________2013__ г. Протокол № ___ Соответствует ФГОС ВПО и
учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________/О.В. Кислицина/
«______»_____________20__ г.
«СОГЛАСОВАНО»:
И. о. директора ИБЦ ____________________________/Е.А. Ульянова/
«______»_____________20__ г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/И.Ю. Фарафонова/
«______»_____________20__ г.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА
КАФЕДРА ГОСУДАРСТВЕННОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
А.А. ХВОЩИН
АНАЛИЗ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ В ПУБЛИЧНОМ УПРАВЛЕНИИ
Учебно-методической комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 081100.68
«Государственное и муниципальное управление»
Магистерская программа «Публичное управление»
Форма обучения: очная, заочная
Тюменский государственный университет
2014
Хвощин А.А. Анализ и прогнозирование в публичном управлении.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для магистров
направления 081100.68 «Государственное и муниципальное управление», по
магистерской программе «Публичное управление» Тюмень, 2013. 36 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю
подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Анализ
и прогнозирование в публичном управлении [электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к электронному изданию кафедрой государственного и
муниципального управления. Утверждено проректором по учебной работе
Тюменского государственного университета.
Ответственный редактор:
Шиляев Н.Ф. заведующий кафедрой
государственного и муниципального управления
канд. истор. наук, доцент
© Тюменский государственный университет, 2014.
© Хвощин А.А. 2014.
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель
курса:
формирование
у
магистрантов
направления
«государственное и муниципальное управление» целостного представления
об аналитической и прогнозной деятельности, о методологии ситуационного
анализа и прогнозирования, умений и навыков осуществления ситуационного
анализа и прогнозирования в сфере публичного управления. Достижение
поставленной
цели
предполагает
формирование
профессиональных
компетенций, указанных в п. 1.3. настоящего комплекса
Задачи курса:

ознакомить студентов с теоретической основой ситуационного анализа
и системного анализа в управлении;

ознакомить
студентов
с
теоретической
основой
социального
подходов
и
прогнозирования, методологии прогнозирования;

ознакомить
студентов
с
особенностями
методов
ситуационного анализа (системного анализа), социального прогнозирования
и техникой аналитического и прогнозного исследования;

в
ознакомить студентов с существующей в государственном управлении
России
системой
разработки
социально-экономических
прогнозов,
аналитических материалов;

ознакомить студентов с методологией и методикой аналитической и
прогнозной
работы,
которые
могут
быть использованы
для
целей
государственного и муниципального управления;

сформировать
навыки
аналитических документов.
разработки
управленческих
прогнозов
и
1.2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Анализ и прогнозирование в публичном управлении» в
структуре ООП относится к числу дисциплин профессионального цикла. Её
содержание
связано
с
содержанием
«Информационно-аналитические
следующих
технологии
дисциплин:
государственного
и
муниципального управления» (методология анализа и прогнозирования),
«Нормотворчество
органов
публичной
власти»
(информационно-
аналитическая работа в процессе подготовки и оценки эффективности
правовых актов). Материал других дисциплин, преподаваемых в процессе
подготовки
магистров
направления
081100.68
«Государственное
и
муниципальное управление», связан с изучаемыми в составе учебного курса
«Анализ и прогнозирование в публичном управлении» вопросами в той мере,
в которой этими дисциплинами затрагивается проблематика аналитической и
прогнозной работы.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс
изучения
дисциплины
направлен
на
формирование
общекультурных и профессиональных компетенций:
 компетенция постановки проблем. Умение структурировать проблемное
пространство,
оценивать
и
выбирать
альтернативы
в
условиях
демократического общества (ОК-9);
 компетенция аналитической работы. Умение формировать базы знаний,
оценивать их полноту и качество имеющихся знаний. Способность
осуществлять
верификацию
и
структуризацию
информации.
Умение
осуществлять научно-исследовательскую и инновационную деятельность в
целях получения нового знания. Умение и готовность систематически
применять эти знания для экспертной оценки реальных управленческих
ситуаций (ОК-10);
 владеть современными методами диагностики, анализа и решения
проблем, а также методами принятия решений и их реализации на практике
(ПК-11);
 способность осуществлять верификацию и структуризацию информации,
получаемой из разных источников (ПК-13);
 обладать способностью к кооперации в рамках междисциплинарных
проектов, работе в смежных областях (ПК-18);
 обладать
способностью
использовать
знание
методов
и
теорий
гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении
экспертных и аналитических работ (ПК-19).
Карту компетенций см. в приложении 1.
2. Трудоёмкость дисциплины.
Семестр 3. Форма промежуточной аттестации – зачёт. Общая
трудоёмкость дисциплины составляет 3 ЗЕТ (зачетные единицы), 108 часов.
3. Тематический план ОДО
Табл. 1
Семинарские
занятия
Самостоятельная
работа
Итого часов по теме
Из них в интерактивных формах
1
1
2
8
11
2
коллоквиум
2,3
2
6
12
20
4
решение
задач
4,5
2
7
16
25
5
решение
задач
6
1
4
12
17
2
самост/р-та
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
1
2
3
4
Методологическая основа
современной аналитической и
прогнозной деятельности
Логико-интуитивные экспертные
методы анализа и
прогнозирования
Количественные методы анализа
и прогнозирования
Системный и ситуационный
анализ в публичном управлении
Недели семестра
Тема
Формы контроля
лекции
№
п/п
лекции
Семинарские
занятия
Самостоятельная
работа
Итого часов по теме
Из них в интерактивных формах
Формы контроля
№
п/п
7
2
4
16
22
3
самост/р-та
8
1
4
8
13
2
тест
9
27
72
108
27
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
5
6
Недели семестра
Тема
Технология прогнозного
исследования
Государственное
прогнозирование общественного
развития
Итого
из них в интерактивной форме
18
18
Планирование самостоятельной работы студентов ОДО
Темы
Виды СРС
Обязательные
1
Методологическая основа
современной
аналитической и
прогнозной деятельности
Составление библиографического
списка, глоссария. Работа с
литературой, источниками,
подготовка к дискуссии.
Работа с литературой,
источниками, подготовка к
дискуссии; выполнение
упражнений по применению
изучаемых методов.
Работа с литературой,
источниками, подготовка к
дискуссии; выполнение
упражнений по применению
изучаемых методов.
Работа с литературой,
источниками, подготовка к
аудиторным занятиям.
2
Логико-интуитивные
экспертные методы
анализа и
прогнозирования
3
Количественные методы
анализа и
прогнозирования
4
Системный и
ситуационный анализ в
публичном управлении
5
Технология прогнозного
исследования
Работа с литературой,
источниками, подготовка к
аудиторным занятиям.
6
Государственное
прогнозирование
общественного развития
Работа с литературой,
источниками, подготовка к
аудиторным занятиям, к
тестированию.
Дополнительные
Самостоятельная
работа на
заданную тему.
Самостоятельная
работа (доклад),
презентация в MS
Power Point.
Объем
часов
№
п/п
Неделя
семестра
Табл. 2
1
8
2,3
12
4,5
16
6
12
7
16
8
8
Обязательные
Дополнительные
Итого
Объем
часов
Виды СРС
Темы
Неделя
семестра
№
п/п
72
Тематический план для студентов ОЗО
лекции
Семинарские
занятия
Самостоятельная
работа
Итого часов по теме
Виды учебной работы и
самостоятельная работа,
в час.
0,5
1
25
26,5
0,5
2
25
27,5
0,5
2
25
27,5
0,5
1
25
26,5
2
6
100
108
Тема
4
5
6
Методологическая основа
современной аналитической и
прогнозной деятельности
Системный и ситуационный
анализ в публичном управлении
Технология прогнозного
исследования
Государственное
прогнозирование общественного
развития
Итого
Из них в интерактивной форме
1
коллоквиум
1
самост/р-та
1
самост/р-та
1
тест
4
4
4
Планирование самостоятельной работы студентов ОЗО
Табл. 4
Виды СРС
№
п/п
1
4
Темы
Методологическая основа
современной
аналитической и
прогнозной деятельности
Системный и
ситуационный анализ в
публичном управлении
Обязательные
Дополнительные
Составление библиографического
списка, глоссария. Работа с
литературой, источниками, подготовка
к дискуссии.
Работа с литературой, источниками,
подготовка к аудиторным занятиям.
Объем
часов
1
Формы контроля
№
п/п
Из них в интерактивной форме, в
часах
Табл. 3
25
Самостоятельная
работа на заданную
тему.
25
№
п/п
Темы
Обязательные
Дополнительные
5
Технология прогнозного
исследования
Работа с литературой, источниками,
подготовка к аудиторным занятиям.
6
Государственное
прогнозирование
общественного развития
Работа с литературой, источниками,
подготовка к аудиторным занятиям, к
тестированию.
Самостоятельная
работа (доклад),
презентация в MS
Power Point.
Разделы
дисциплины
25
25
Итого
4.
Объем
часов
Виды СРС
100
и
междисциплинарные
связи
с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
Табл.3
№ п/п
2.
Наименование обеспечиваемых
Темы дисциплины необходимых для изучения
(последующих) дисциплин
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
Нормотворчество органов
публичной власти
1
2
+
+
3
4
5
+
6
+
5. Содержание дисциплины
Тема 1. Методологическая основа современной аналитической и
прогнозной деятельности.
Понятие и сущность аналитической и прогнозной деятельности.
Системный анализ как основа аналитической и прогнозной деятельности.
Гносеологические
Н.Д. Кондратьева
как
предпосылки
методологическая
прогнозирования.
основа
научного
Теория
социально-
экономического прогнозирования.
Основные подходы в сфере социального прогнозирования: системный,
генетический,
исторический,
сценарный
целевой,
диалектический.
Методологические принципы прогнозирования социально-экономического
развития.
Методология прогнозирования и проблема терминологии. Термины
прогностики
(результаты
работы
Комиссии
по
научно-технической
терминологии в СССР). Типология прогнозов.
Методологическая
база
современного
социально-экономического
прогнозирования: основные общие подходы и принципы. Классификация
методов
прогнозирования.
Логико-интуитивные
и
формализованные
математические методы прогнозирования в государственном управлении.
Тема 2. Логико-интуитивные и экспертные методы анализа и
прогнозирования.
Логико-интуитивные и экспертные методы: общая характеристика.
Логические методы ситуационного анализа: метод SWOT-анализа,
метод «Если…, то...» (сценарный подход), методы дерева проблем и дерева
целей, морфологический ящик, метод анализа иерархий, дерево решений.
Методы анализа процессов, функций и информационных потоков: IDEF0,
IDEF1, DFD.
Опросные методы и групповые методы работы экспертов: «мозговой
штурм», интервью, метод Дельфи. Опросы населения как способ выявления
насущных проблем, определения их остроты и замера общественного
мнения.
Тема 3. Количественные методы анализа и прогнозирования.
Основы
математического
моделирования
проблемной
ситуации.
Статистические методы анализа и прогнозирования.
Понятие временного ряда, виды временных рядов. Понятие и
разновидности моделей на основе временных рядов. Виды уравнений
временного
тренда.
Определение
типа
уравнения
тренда,
наиболее
адекватного тенденции временного ряда. Особенности прогнозирования на
основе трендовых моделей. Сезонность.
Понятие эконометрической модели. Виды эконометрических моделей.
Принципы и методы отбора факторов модели. Понятие регрессионного
анализа. Парная линейная регрессия. Взаимосвязь между факторной и
зависимой переменными. Параметры уравнения регрессии и их оценки,
необходимые свойства оценок. Понятие о методе наименьших квадратов.
Понятие
множественной
линейной
регрессии.
Нормальная
линейная
регрессионная модель. Нахождение параметров модели множественной
линейной регрессии. Проверка качества построенной эконометрической
модели. Прогнозирование на основе эконометрических моделей.
Понятие
индикатора.
Пороговое
значение
индикатора.
Виды
индикаторов. Система индикаторов социального и экономического развития.
Экономические барометры (барометры деловой активности). Методология
использования индикаторов для целей прогнозирования
Модель межотраслевого баланса. Статическая и динамическая модели
«затраты-выпуск» (модель Леонтьева).
Методы теории игр как метод анализа ситуации противодействия.
Понятие об имитационном моделировании.
Тема 4. Системный и ситуационный анализ в публичном управлении.
Общая характеристика алгоритма системного анализа. Установление
объекта, предмета и формализация цели исследования. Определение границ
исследуемой системы. Определение характеристики внешней среды и
параметров ее функционирования. Определение функций исследуемой
системы.
Декомпозиция
Выявление
функций
системы,
компонентов
определение
системы,
структуры
характеристика
системы.
причин,
объединяющие отдельные части в систему, целостность. Уточнение
коммуникаций системы с внешней средой. Изучение исследуемой системы в
динамике, в развитии, характеристика ее истории, закономерностей развития,
перспектив.
Особенности системного анализа ситуации. Формулировка цели,
проблем ее достижения и задач. Выявление условий и обстоятельств,
способствующих и препятствующих достижению цели, их классификация.
Моделирование
динамики
развития
ситуации
с
учетом
исходных
предпосылок и предполагаемых изменений. Поиск решения (решений),
формулировка предложений. Прогнозирование возможных последствий
реализации принятых решений. Оценка ресурсного потенциала.
Ситуационный анализ: методология экспертного анализа ситуации.
Тема 5. Технология прогнозного исследования.
Общая последовательность операций по разработке прогноза.
Предпрогнозная ориентация. Разработка технического задания на
прогноз.
Уточнение объекта исследования. Периоды основания, упреждения
прогноза. Составление программы исследования: основные этапы работы,
основные элементы программы исследования как документа. Рабочие
документы прогнозного исследования.
Исходная модель прогнозируемого объекта (концептуальная модель).
Прогнозные гипотезы. Определение перечня прогнозных показателей.
Прогнозная ретроспекция в исследовании. Модель прогнозного фона.
Особенности технологии поискового прогнозирования (особенности
поиска
исходных
планирование
данных
и
исследования).
работы
с
Особенности
информацией;
организация,
технологии
нормативного
прогнозирования (особенности поиска исходных данных и работы с
информацией; организация, планирование исследования). Синтез прогнозов.
Верификация прогноза. Выработка рекомендаций для управления.
Проблема достоверности прогноза. Причины ошибки прогнозирования.
Корректировка прогноза.
Тема 6. Государственное прогнозирование общественного развития.
Системы государственного социально-экономического прогнозирования
за рубежом: особенности организации государственных прогнозных работ,
государственное прогнозирование в отдельных зарубежных странах.
Современная система государственного прогнозирования в Российской
Федерации в соответствии с федеральным законодательством.
Государственные прогнозы, концепции и государственные программы
социально-экономического развития Российской Федерации.
Особенности разработки прогноза социально-экономического развития
Российской
Федерации
экономического
прогнозных
и
развития.
работ.
региональных
Состав
Прогноз
прогнозов
прогнозных
социально-
документов.
социально-экономического
Этапы
развития
и
бюджетный процесс в России.
6. Планы семинарских занятий
Тема 1. Методологическая основа современной аналитической и
прогнозной деятельности.
Вопросы для обсуждения на семинаре:
1. Системный анализ как основа аналитической и прогнозной
деятельности.
2. Понятие прогноза и особенности прогнозирования как
исследовательской и управленческой деятельности.
3. Методологические принципы прогнозирования: значение для практики
составления прогнозов.
4. Классификация прогнозов и методов прогнозирования.
Тема 2. Логико-интуитивные и экспертные методы анализа и
прогнозирования
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности логико-интуитивных и экспертных методов.
2. Сценарный подход в сфере анализа ситуаций. Методы, основанные на
сценарном подходе: метод «если…, то…», дерево решений.
3. Метод анализа иерархий.
4. Дерево проблем и дерево целей как методы структуризации ситуации.
5. Методология анализа управленческих функций и процессов.
6. Особенности организации и анализа результатов опросов экспертов.
7. Опросы населения как способ выявления насущных проблем,
определения их остроты и замера общественного мнения.
Примечание: предполагается выполнение заданий по применению методов
анализа «если…, то…», дерева решений, дерева целей, метода анализа
иерархий, одного из опросных методов, методов анализа процессов, функций
и информационных потоков (IDEF0, IDEF1, DFD) .
Тема 3. Количественные методы анализа и прогнозирования.
Вопросы для обсуждения:
1. Статистические методы в анализе социально-экономических явлений.
2. Возможности использования моделей временных рядов для социальноэкономического прогнозирования.
3. Эконометрические
модели
в
прогнозировании
социально-
экономического развития.
4. Социально-экономические индикаторы.
5. Связь
между
моделями
временных
рядов,
эконометрическими
моделями и системами индикаторов.
6. Межотраслевые модели как способ комплексного анализа социальноэкономического
развития
общества
и
их
использование
в
прогнозировании.
7. Методы теории игр как метод анализа ситуации противодействия.
8. Возможности использования методов математического моделирования
социальных явлений в прогнозировании.
9. Комбинация
логико-интуитивных
и
экспертных
методов
и
количественных методов.
Примечание:
предполагается
выполнение
заданий
по
применению
количественных методов анализа и прогнозирования.
Тема 4. Системный и ситуационный анализ в публичном управлении.
Вопросы для обсуждения темы:
1. Применение системного анализа в управлении.
2. Алгоритм системного анализа объекта изучения.
3. Системный анализ ситуации.
4. Ситуационный анализ: методология экспертного анализа ситуации.
Задание: Самостоятельная работа: подготовка аналитической записки на
заданную тему.
Тема 5. Информационные системы и базы данных государственного и
муниципального управления.
Вопросы для обсуждения на семинаре:
1. Общая
логика
прогнозных
работ,
организации
прогнозного
исследования.
2. Составление программы исследования. Планирование прогнозного
исследования.
3. Организация выполнения работ по составлению прогноза.
4. Верификация
прогноза
и
выработка
рекомендаций.
Отчёт
о
выполненном прогнозном исследовании.
Задание: Самостоятельная работа (возможно, в группах не более 3-х
человек). Каждая группа готовит проект технического задания и программы
для
проведения
прогнозного
исследования.
Темы
согласуются
и
распределяются заранее. Рамочную тематику см. в разделе 7.2.
Аудиторная работа делится на два семинарских занятия. К первому
семинару подготавливается первичный вариант исходной прогнозной
модели: составляется перечень показателей, карта связей между ними,
осуществляется обоснование методов прогнозного моделирования. Основной
вопрос, разбираемый на первом семинаре – разработка исходной модели
анализа и прогнозирования социально-экономического объекта (явления
процесса).
Ко
второму
семинару
работа
выполняется
письменно,
подготавливается доклад (не более 15 минут), презентация в MS Power Point.
На семинаре обсуждаются основные проблемы, с которыми разработчики
столкнулись при выполнении задания.
Семинар проходит в опросной и/или дискуссионной форме.
Тема 7. Информационно-аналитическое обеспечение законотворческого
процесса.
Вопросы для обсуждения на семинарах:
1. Возможные
функции
государственных
прогнозов
социально-
экономического развития в обществе.
2. Организационный
механизм
государственного
социально-
экономического прогнозирования за рубежом.
3. Организация
государственных
прогнозных
работ
в
Российской
Федерации.
4. Проблемы и перспективы развития государственного прогнозирования
социально-экономического развития в России.
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные
средства
для
текущего
контроля
успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:
Текущий контроль осуществляется на семинарских занятиях на основе
оценки
активности
выполнения
работы
обучающихся,
самостоятельных
результатов
(внеаудиторных)
тестирования,
работ,
качества
подготовленных докладов, презентаций. Итоговый формой контроля по
дисциплине является зачёт.
7.1. Контрольные вопросы для проведения текущего контроля
1.
Системный
анализ
как
прогноза
и
основа
аналитической
и
прогнозной
деятельности.
2.
Понятие
особенности
прогнозирования
как
исследовательской и управленческой деятельности.
3.
Методологические принципы прогнозирования: значение для практики
составления прогнозов.
4.
Классификация прогнозов и методов прогнозирования.
5.
Особенности логико-интуитивных и экспертных методов.
6.
Сценарный подход в сфере анализа ситуаций. Методы, основанные на
сценарном подходе: метод «если…, то…», дерево решений.
7.
Метод анализа иерархий.
8.
Дерево проблем и дерево целей как методы структуризации ситуации.
9.
Методология анализа управленческих функций и процессов.
10. Особенности организации и анализа результатов опросов экспертов.
11. Опросы
населения
как
способ
выявления
насущных
проблем,
определения их остроты и замера общественного мнения.
12. Статистические методы в анализе социально-экономических явлений.
13. Возможности использования моделей временных рядов для социальноэкономического прогнозирования.
14. Эконометрические
модели
в
прогнозировании
социально-
экономического развития.
15. Социально-экономические индикаторы.
16. Связь между моделями временных рядов, эконометрическими моделями
и системами индикаторов.
17. Межотраслевые модели как способ комплексного анализа социальноэкономического
развития
общества
и
их
использование
в
прогнозировании.
18. Методы теории игр как метод анализа ситуации противодействия.
19. Возможности использования методов математического моделирования
социальных явлений в прогнозировании.
20. Комбинация
логико-интуитивных
и
экспертных
методов
и
количественных методов.
21. Применение системного анализа в управлении.
22. Алгоритм системного анализа объекта изучения.
23. Системный анализ ситуации.
24. Ситуационный анализ: методология экспертного анализа ситуации.
25. Общая
логика
прогнозных
работ,
организации
прогнозного
исследования.
26. Составление программы исследования. Планирование прогнозного
исследования.
27. Организация выполнения работ по составлению прогноза.
28. Верификация
прогноза
и
выработка
рекомендаций.
Отчёт
о
выполненном прогнозном исследовании.
29. Возможные
функции
государственных
прогнозов
социально-
экономического развития в обществе.
30. Организационный
механизм
государственного
социально-
экономического прогнозирования за рубежом.
31. Организация
государственных
прогнозных
работ
в
Российской
Федерации.
32. Проблемы и перспективы развития государственного прогнозирования
социально-экономического развития в России.
7.2 Рамочная тематика докладов (самостоятельных работ)
1. Основные тенденции развития образования (на территории региона или
муниципального образования);
2. Основные тенденции демографического развития (на территории региона
или муниципального образования);
3. Основные тенденции развития рынка труда и занятости (на территории
региона или муниципального образования);
4. Основные тенденции развития сельского хозяйства (на территории
региона или муниципального образования);
5. Основные тенденции развития промышленности (на территории региона
или муниципального образования);
6. Прогноз
развития
проблемной
ситуации
в
сфере
социально-
экономического развития (на территории региона или муниципального
образования);
7. Прогнозирование последствий принятия управленческих решений в
сфере государственного и муниципального управления (на территории
региона или муниципального образования).
7.3 Вопросы к зачётуу
1.
Системный
анализ
как
прогноза
и
основа
аналитической
и
прогнозной
деятельности.
2.
Понятие
особенности
прогнозирования
как
исследовательской и управленческой деятельности.
3.
Теория Н.Д. Кондратьева как методологическая основа научного
социально-экономического прогнозирования.
4.
Основные
познавательные
подходы
в
сфере
социального
прогнозирования
социально-
прогнозирования.
5.
Методологические
принципы
экономического развития.
6.
Термины прогностики.
7.
Типология прогнозов.
8.
Методологическая
база
современного
социально-экономического
прогнозирования: основные общие подходы и принципы. Классификация
методов прогнозирования.
9.
Логико-интуитивные методы прогнозирования: общая характеристика.
10. Логические методы ситуационного анализа в прогнозировании.
11. Опросные методы и групповые методы работы экспертов.
12. Понятие временного ряда, виды временных рядов, модели на основе
временных рядов.
13. Виды уравнений временного тренда. Определение типа уравнения
тренда, наиболее адекватного тенденции временного ряда.
14. Особенности
прогнозирования
на
основе
трендовых
моделей.
Сезонность.
15. Понятие эконометрической модели. Виды эконометрических моделей.
16. Принципы отбора факторов модели. Методы отбора факторов: метод
включения и исключения.
17. Понятие регрессионного анализа.
18. Парная линейная регрессия. Параметры уравнения регрессии и их
оценки, необходимые свойства оценок.
19. Понятие о методе наименьших квадратов.
20. Понятие множественной линейной регрессии. Нахождение параметров
модели множественной линейной регрессии.
21. Допущения применения метода наименьших квадратов.
22. Проверка истинности параметров уравнения парной и множественной
линейной регрессии.
23. Коэффициент детерминации R2 линейной регрессионной модели как
показатель качества модели.
24. Корреляционный анализ в эконометрическом моделировании.
25. Понятие
гомоскедастичности
и
гетероскедастичности
остатков
линейной регрессионной модели. Выявление гетероскедастичности.
26. Понятие
автокорреляции
остатков
регрессионной
модели.
Авторегрессионая функция. Определение наличия автокорреляции.
27. Понятие
и
смысл
опасности
мультиколлинеарности
факторов
регрессионной модели.
28. Определение интервала предсказывания в моделях линейной регрессии.
29. Понятие индикатора. Виды индикаторов.
30. Система
индикаторов
социального
и
экономического
развития.
Экономические барометры (барометры деловой активности).
31. Принципиальная схема межотраслевого баланса (МОБ).
32. Модель «затраты-выпуск» (модель Леонтьева).
33. Цены в системе межотраслевых связей.
34. Основные допущения модели «затраты-выпуск».
35. Динамическая модель «затраты-выпуск».
36. Общая последовательность операций по разработке прогноза.
37. Предпрогнозная ориентация. Разработка технического задания на
прогноз.
38. Составление
программы
исследования:
основные
этапы
работы,
основные элементы программы исследования как документа.
39. Исходная модель прогнозируемого объекта (концептуальная модель).
40. Особенности технологии поискового прогнозирования (особенности
поиска исходных данных и работы с информацией. организация,
планирование исследования).
41. Особенности технологии нормативного прогнозирования (особенности
поиска исходных данных и работы с информацией. организация,
планирование исследования).
42. Верификация прогноза. Выработка рекомендаций для управления.
43. Проблема достоверности прогноза. Причины ошибки прогнозирования.
Корректировка прогноза.
44. Системы государственного социально-экономического прогнозирования
за рубежом: особенности организации государственных прогнозных
работ, государственное прогнозирование в отдельных зарубежных
странах.
45. Современная система государственного прогнозирования в Российской
Федерации в соответствии с федеральным законодательством.
46. Процесс разработки прогноза социально-экономического развития
Российской
Федерации
и
региональных
прогнозов
социально-
экономического развития.
47. Состав прогнозных документов.
48. Этапы прогнозных работ. Прогноз социально-экономического развития
и бюджетный процесс в России.
8. Образовательные технологии:
В соответствии с требованиями ФГОС при реализации различных
видов учебной работы в процессе изучения дисциплины «Анализ и
прогнозирование
использование
в
в
публичном
учебном
управлении»
процессе
предусматривается
следующих
активных
интерактивных форм проведения занятий:

семинарские занятия в форме опросов и дискуссии;

разбор конкретных ситуаций, решение задач:
и
- выполнение заданий по анализу ситуаций на основе применения
методов контент-анализа, анализа «если…, то…», дерева
решений и дерева целей, одного из опросных методов, методов
анализа процессов, функций и информационных потоков
(IDEF0, IDEF1, DFD) (тема 2);
- выполнение заданий по применению статистических методов и
методов
эконометрики
(прогнозирование,
сравнительный
анализ), методологии теории игр (выбор стратегии) (тема 3);

презентации,
подготавливаемые
по
тематике
самостоятельных работ студентам.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература:
1.
Анфилатов В. С. Системный анализ в управлении. Учебное пособие /
[Электронный ресурс] / В. С. Анфилатов, А. А. Емельянов, А. А.
Кукушкин. - М.: Финансы и статистика, 2009. – 368 с.- Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79592&sr=1
(дата
обращения: 20.11. 2013 г.)
9.2. Дополнительная литература:
1.
Региональная социально-экономическая политика [Электронный ресурс]
/ Е. П. Бабюк. - M.: Лаборатория книги, 2011. - 96 с. - Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=142015
(дата
обращения: 20.11. 2013 г.)
9.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.
Официальный сайт журнала «Эксперт» [Электронный ресурс] / Режим
доступа: http://expert.ru.
2.
Официальный сайт Института проблем освоения Севера [Электронный
ресурс] / Режим доступа: http://www.ipdn.ru.
3.
Официальный сайт корпорации «РЭНД» [Электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.rand.org.
4.
Официальный сайт Российской государственной библиотеки [Электронный
ресурс] / Режим доступа: http://www.rsl.ru.
5.
Официальный сайт Совета Федерации Федерального Собрания Российской
Федерации.
Страница
[Электронный
«информационно-аналитические
ресурс]
/
материалы»
Режим
доступа:
http://www.council.gov.ru/inf_sl/index.html.
6.
Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики
Российской Федерации (Росстат) [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.gks.ru.
7.
Официальный сайт фонда «Институт экономики города» [Электронный
ресурс] / Режим доступа: http://www.urbaneconomics.ru.
8.
Официальный сайт Института научной информации по общественным
наукам
(ИНИОН)
РАН
[Электронный
ресурс]
/
Режим
доступа:
http://www.inion.ru.
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины:
Компьютерные
классы,
мультимедийное
оборудование.
Приложение 1
ОК-9
Формулировка
компетенции
Результаты обучения в
целом
Компетенция
постановки проблем.
Умение
структурировать
проблемное
пространство, оценивать
и выбирать
альтернативы в
условиях
демократического
общества
Знает: о принципах и
алгоритмах системного
ситуационного анализа
и сценарного подхода,
о методологии оценки
и коррекции рисков в
сфере
государственного и
муниципального
управления.
Умеет: формулировать
проблемы и перечень
задач по их решению,
прогнозировать
развитие ситуации и
осуществлять выбор
варианта решения в
сфере
государственного и
муниципального
управления
Владеет: навыками
системного
ситуационного
минимальный
Имеет представление:
 о методологии
формулировки проблем и
постановки задач, методологии
системного ситуационного
анализа и сценарного
моделирования в сфере
государственного и
муниципального управления;
 о принципах и тенденциях
развития демократического
общества.
Умеет:
 выявлять и формулировать
проблемы, формулировать и
структурировать задачи;
 формулировать и
оценивать сценарии развития
событий с точки зрения
достижения поставленных
целей;
 осуществлять выбор
варианта действий в
соответствии с выбранным
целевым сценарием.
Владеет методологией
системного анализа и
навыками применения
сценарного подхода при
базовый
повышенный
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
минимальному уровню, а
также представление
методологии оценки рисков
в сфере государственного и
муниципального
управления.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
базовому уровню,
подкрепленный
углубленным пониманием
специфики проблемного
анализа в сфере
государственного и
муниципального
управления, а также
особенностей оценки
управленческих рисков и
методологии их снижения
и коррекции негативных
последствий в сфере
государственного и
муниципального
управления.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
минимальном уровне, а
также осуществлять оценку
рисков реализации
выбранного варианта
действий.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
базовом уровне, а также
формулировать
рекомендации по
снижению рисков
реализации выбранного
варианта действий.
Владеет навыками на
уровне не ниже
минимального, а также
навыками применения
Владеет развитыми
навыками системного
анализа и применения
сценарного подхода при
Оценочные
средства
Код
компетенции
Результаты обучения по уровням освоения материала
Виды занятий
Карта компетенций дисциплины
Лекции, семинары,
самостоятельная
работа
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (доклады,
ответы на
теоретические
вопросы)
самостоятельные
работы, тест.
Семинары,
самостоятельная
работа
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (доклады,
ответы на
теоретические
вопросы)
самостоятельные
работы, тест.
Семинары,
самостоятельная
работа
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
ОК-10 Компетенция
аналитической работы.
Умение формировать
базы знаний, оценивать
их полноту и качество
имеющихся знаний.
Способность
осуществлять
верификацию и
структуризацию
информации. Умение
осуществлять научноисследовательскую и
инновационную
деятельность в целях
получения нового
знания. Умение и
готовность
систематически
применять эти знания
для экспертной оценки
реальных
управленческих
ситуаций
Результаты обучения в
целом
минимальный
базовый
анализа, навыками
оценки
управленческих рисков
и разработки мер про
их снижению в сфере
государственного и
муниципального
управления.
анализе ситуаций в сфере
государственного и
муниципального управления
методологии оценки
управленческих рисков в
государственном и
муниципальном
управлении.
Знает: об
особенностях и
порядке проведения
аналитических и
исследовательских
работ в
государственном и
муниципальном
управлении
Умеет: осуществлять
аналитическую работу
в сфере
государственного и
муниципального
управления
Имеет представление о
специфике аналитической
работы в управленческой и
исследовательской
деятельности, об алгоритме
аналитической работы.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
минимальному уровню, а
также представление об
организации и проведении
исследовательских работ в
сфере государственного и
муниципального
управления.
Умеет:
 формировать базы знаний,
оценивать их полноту и
качество имеющихся знаний;
 осуществлять
верификацию и
структуризацию информации;
 осуществлять научноисследовательскую и
инновационную деятельность
в целях получения нового
знания;
 участвовать в экспертной
оценки реальных
управленческих ситуаций в
составе коллектива в качестве
исполнителя.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
минимальном уровне, а
также руководить
аналитической и
исследовательской работой
в организации.
повышенный
анализе ситуаций в сфере
государственного и
муниципального
управления, навыками
оценки и разработки
рекомендации по
снижению
управленческих рисков в
государственном и
муниципальном
управлении.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
базовому уровню, а также
знание об особенностях
руководства
аналитической и
исследовательской
работой в управлении.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
базовом уровне, а также
выполнять функции
инструктора, организатора
процесса обучения и
тренинга в обозначенной
сфере.
Оценочные
средства
Формулировка
компетенции
Виды занятий
Код
компетенции
Результаты обучения по уровням освоения материала
занятии (доклады,
ответы на
теоретические
вопросы)
самостоятельные
работы, тест.
Лекции, семинары
Активность на
семинарском
занятии (решение
задач, доклады,
ответы на
теоретические
вопросы,
представление
проектов)
Семинары,
самостоятельная
работа
Активность на
семинарском
занятии (решение
задач, доклады,
ответы на
теоретические
вопросы,
представление
проектов),
самостоятельные
работы
ПК-11 Владеть современными
методами диагностики,
анализа и решения
проблем, а также
методами принятия
решений и их
реализации на практике
Результаты обучения в
целом
минимальный
Владеет: навыками
научноВладеет навыками научноисследовательской и
исследовательской и
инновационной
инновационной деятельности
деятельности для
для экспертной оценки
экспертной оценки
реальных управленческих
реальных
ситуаций.
управленческих
ситуаций
Знает: о
существующих
современных методах
диагностики, анализа и Имеет представление:
 о методах и подходах к
поиска решений
диагностики, анализу и поиску
проблем, а также
решений проблем;
методах принятия
 о методологии принятия и
решений и их
реализации решений.
реализации на
практике
Умеет: использовать
современные методы
диагностики, анализа и
поиска решений
проблем, а также
методы принятия
решений и их
реализации на
практике
Умеет:
 осуществлять
диагностики, анализа и поиск
решения проблем, в том числе,
в составе рабочей группы;
 Участвовать в процессах
принятия и реализации
решений, в том числе
осуществлять координацию
процедур принятия и
реализации решений.
Владеет: навыками
использования
современных методов
Владеет навыками
диагностики, анализа и
поиска решений проблем, а
базовый
повышенный
Владеет развитыми
навыками осуществления и
руководства научноисследовательской и
инновационной
деятельности для
экспертной оценки
реальных управленческих
ситуаций.
Владеет навыками на
уровне не меньше
базового, а также
навыками инструктора,
организатора процесса
обучения и тренинга в
обозначенной сфере.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
минимальному уровню, а
также знание специальных
методик диагностики,
анализа и поиска решений
проблем, а также методах
принятия решений и их
реализации на практике.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
базовому уровню,
подкрепленный знанием
методических подходов к
осуществлению
консультирования и
обучения по вопросам
методологии диагностики,
анализа и поиска решений
проблем, принятия
решений и их реализации
на практике.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
минимальном уровне, а
также составлять
методические указания и
методики по вопросам
диагностики, анализа и
поиска решений проблем, а
также методах принятия
решений и их реализации на
практике (в конкретных
управленческих ситуациях).
Владеет развитыми
навыками диагностики,
анализа и поиска решений
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
базовом уровне, а также
осуществлять
консультирование и
обучение по вопросам
методологии диагностики,
анализа и поиска решений
проблем, принятия
решений и их реализации
на практике.
Владеет навыками на
уровне не меньше
базового, а также
Оценочные
средства
Формулировка
компетенции
Виды занятий
Код
компетенции
Результаты обучения по уровням освоения материала
Семинары,
самостоятельная
работа
Активность на
семинарском
занятии (решение
задач, доклады,
ответы на
теоретические
вопросы),
самостоятельные
работы
Лекции, семинары
Активность на
семинарском
занятии (ответы на
теоретические
вопросы),
самостоятельные
работы.
Семинары,
самостоятельная
работа
Активность на
семинарском
занятии (ответы на
теоретические
вопросы),
самостоятельные
работы.
Семинары,
самостоятельная
работа
Активность на
семинарском
занятии (ответы на
Результаты обучения в
целом
диагностики, анализа и
поиска решений
проблем, а также
методов принятия
решений и их
реализации на
практике
ПК-13 Способность
осуществлять
верификацию и
структуризацию
информации,
получаемой из разных
источников
Знает: о методологии
осуществлять
верификацию и
структуризацию
информации,
получаемой из разных
источников
Умеет: осуществлять
верификацию и
структуризацию
информации,
получаемой из разных
источников
Владеет: навыками
верификации и
структуризации
информации,
получаемой из разных
минимальный
базовый
повышенный
также принятия решений и
их реализации на практике.
проблем, а также методов
принятия решений и их
реализации на практике,
навыками составления
методические указания и
методики по указанным
вопросам (в конкретных
управленческих
ситуациях).
навыками
консультирования и
обучения по вопросам
методологии
диагностики, анализа и
поиска решений проблем,
принятия решений и их
реализации на практике.
Имеет представление:
 о методах и подходах к
структурированию собранной
информации;
 о методологии
верификации собранной
информации.
Умеет:
 обрабатывать и
упорядочивать собранную
информацию, сводя её в
единую структуру;
 осуществлять
верификацию собранной
информации на основе анализа
источников и литературы, на
основе дополнительного сбора
и уточнения фактов, на основе
количественных расчётов.
Владеет навыками
обработки, упорядочения и
верификации собранной
информации на основе
анализа источников и
литературы, на основе
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
минимальному уровню, а
также знание подходов и
методов формулировки и
верификации теоретических
гипотез.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
базовому уровню,
подкрепленный знанием
методических подходов к
осуществлению
консультирования и
обучения по вопросам
методологии
структурирования и
верификации
информации.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
минимальном уровне, а
также формулировать и
верифицировать
теоретические гипотезы.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
базовом уровне, а также
осуществлять
консультирование и
обучение по вопросам
методологии
структурирования и
верификации
информации.
Владеет развитыми
навыками обработки,
упорядочения и
верификации собранной
информации на основе
анализа источников и
Владеет навыками на
уровне не меньше
базового, а также
навыками
консультирования и
обучения по вопросам
Оценочные
средства
Формулировка
компетенции
Виды занятий
Код
компетенции
Результаты обучения по уровням освоения материала
теоретические
вопросы),
самостоятельные
работы.
Лекции, семинары
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (доклады,
ответы на
теоретические
вопросы)
Семинары
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (доклады,
ответы на
теоретические
вопросы)
Семинары
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (доклады,
ответы на
Результаты обучения в
целом
источников.
ПК-18 Обладать способностью
к кооперации в рамках
междисциплинарных
проектов, работе в
смежных областях
Знает: о
межотраслевых связях
между различными
сферами
государственного и
муниципального
управления и об
основах проектного
управления
Умеет: осуществлять
координацию и
взаимодействие в
рамках совместных
межотраслевых
проектов в сфере
государственного и
муниципального
управления
Владеет: навыками
координации и
согласования
деятельности со
минимальный
дополнительного сбора и
уточнения фактов, на основе
количественных расчётов.
Имеет представление:
 о межотраслевых связях
при осуществлении
деятельности в сфере
государственного и
муниципального управления;
 об основах планирования и
реализации проектов.
Умеет:
 осуществлять
координацию деятельности со
специалистами в смежных
отраслях, подразделениях;
 работать в команде в
процессе реализации
совместного проекта в сфере
государственного и
муниципального управления.
Владеет навыками
координации и согласования
своей деятельности со
специалистами в смежных
отраслях, подразделениях,
базовый
литературы, на основе
дополнительного сбора и
уточнения фактов, на
основе количественных
расчётов, а также
навыками формулировки
теоретических гипотез.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
минимальному уровню, а
также углубленное
понимание существующих
межотраслевых связей
между различными сферами
государственного и
муниципального
управления.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
минимальном уровне, а
также оценку
применимости наработок,
созданных и
применяющихся в смежных
отраслях, для достижения
результат в своей сфере
специализации в сфере
государственного и
муниципального
управления.
Владеет развитыми
навыками координации и
согласования своей
деятельности со
специалистами в смежных
повышенный
методологии
структурирования и
верификации
информации.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
базовому уровню, а также
представление о
методологии и подходах к
осуществлению
руководства
(координации)
совместными
межотраслевыми
проектами в сфере
государственного и
муниципального
управления.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
базовом уровне, а также
осуществлять руководство
(координацию)
реализацией совместных
межотраслевых проектов в
сфере государственного и
муниципального
управления.
Владеет навыками на
уровне не меньше
базового, а также
навыками руководства
(координации)
Оценочные
средства
Формулировка
компетенции
Виды занятий
Код
компетенции
Результаты обучения по уровням освоения материала
теоретические
вопросы)
Лекции, семинары,
самостоятельная
работа (case-study)
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (решение
задач, ответы на
теоретические
вопросы,
представление
проектов)
Самостоятельные
работы, тест.
Семинары,
самостоятельная
работа (case-study)
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (решение
задач, ответы на
теоретические
вопросы,
представление
проектов)
Самостоятельные
работы, тест.
Семинары,
самостоятельная
работа (case-study)
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (решение
ПК-19 Обладать способностью
использовать знание
методов и теорий
гуманитарных,
социальных и
экономических наук при
осуществлении
экспертных и
аналитических работ
Результаты обучения в
целом
специалистами в
смежных отраслях при
реализации
межотраслевых
проектов в сфере
государственного и
муниципального
управления,
подразделениях,
навыками командной
работы
Знает: о методологии
и теоретической базе
гуманитарных,
социальных и
экономических наук, и
возможностях её
использования для
решения
аналитических задач и
прогнозирования в
сфере
государственного и
муниципального
управления
Умеет: использовать
знание методов и
теорий гуманитарных,
социальных и
экономических наук
при осуществления
анализа ситуаций и
прогнозирования в
сфере
минимальный
навыками командной
работы.
базовый
повышенный
отраслях, подразделениях,
командной работы..
реализацией совместных
межотраслевых проектов
в сфере государственного
и муниципального
управления.
Имеет представление о
базовых методах и теориях
гуманитарных, социальных и
экономических наук и
возможностях их
использования в сфере
государственного и
муниципального управления.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
минимальному уровню, а
также углубленное
понимание методологии и
владение теоретической
базой гуманитарных,
социальных и
экономических наук.
Объём знаний не меньше,
чем соответствующий
базовому уровню, а также
владение основами
теоретического анализа и
подходами к разработке
аналитических и
прогнозных методик
(методических
материалов).
Умеет использовать знание
известных методов и теорий
гуманитарных, социальных и
экономических наук при
составлении прогнозов и
концепций в сфере
государственного и
муниципального управления.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
минимальном уровне, а
также определять
необходимость освоения
новых методов и теорий
гуманитарных, социальных
и экономических наук в
случае необходимости.
Умеет не меньше, чем
освоивший материал на
базовом уровне, а также
формулировать новые
рабочие гипотезы,
теории, аналитические и
прогнозные методики на
базе известных и вновь
осваиваемых методов и
теорий гуманитарных,
Оценочные
средства
Формулировка
компетенции
Виды занятий
Код
компетенции
Результаты обучения по уровням освоения материала
задач, ответы на
теоретические
вопросы,
представление
проектов)
Самостоятельные
работы, тест.
Лекции, семинары,
самостоятельная
работа (case-study)
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (решение
задач, ответы на
теоретические
вопросы,
представление
проектов)
Самостоятельные
работы, тест.
Семинары,
самостоятельная
работа (case-study)
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (решение
задач, ответы на
теоретические
вопросы,
представление
проектов)
Результаты обучения в
целом
минимальный
базовый
государственного и
муниципального
управления.
Владеет:
использования знание
методов и теорий
гуманитарных,
социальных и
экономических наук
при осуществления
анализа ситуаций и
прогнозирования в
сфере
государственного и
муниципального
управления.
повышенный
социальных и
экономических наук для
целей анализа и
прогнозирования в сфере
государственного и
муниципального
управления.
Владеет навыками
использования известных
методов и теорий
гуманитарных, социальных и
экономических наук при
составлении прогнозов и
концепций в сфере
государственного и
муниципального управления.
Владеет развитыми
навыками использования
известных методов и теорий
гуманитарных, социальных
и экономических наук при
составлении прогнозов,
концепций, планов в сфере
государственного и
муниципального
управления.
Самостоятельные
работы, тест.
Семинары,
самостоятельная
работа (case-study)
Владеет навыками на
уровне не меньше
базового, а также
навыками теоретического
анализа и разработки
авторских методик.
Оценочные
средства
Формулировка
компетенции
Виды занятий
Код
компетенции
Результаты обучения по уровням освоения материала
Собеседование на
семинаре и зачете.
Активность на
семинарском
занятии (решение
задач, ответы на
теоретические
вопросы,
представление
проектов)
Самостоятельные
работы, тест.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа