close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 26 г. Томска
СБОРНИК ИГР
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
ДЕТЕЙ ПРЕДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Автор – составитель:
Воробьёва Е. В.,
учитель начальных классов
Томск 2011 г.
1
Познавательная активность не только выступает необходимым
компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает его
интерес к учёбе, произвольность поведения и развитие других
важных качеств личности ребёнка.
Все родители хотят, чтобы их дети учились в школе хорошо, не
уставали, были веселы и жизнерадостны.
Это возможно, если им немного помочь. Спросите как? Конечно
же, играя.
Всестороннее влияние игры на развитие ребёнка трудно
переоценить. Игра органически присуща детскому возрасту и при
умелом руководстве способна творить чудеса. В игровой
деятельности детей сочетаются два важных фактора:
практическая деятельность и развитие. Игра формирует у ребёнка
потребность оказывать активное воздействие на окружающие
предметы, развивает у него интеллектуальные, моральные,
волевые качества. Формирует личность в целом.
Играя, дети научатся наблюдать, делать сравнения и обощения,
станут более внимательными и пытливыми, сообразительными.
В сборнике собраны игры и упражнения с заданиями для
развития познавательных способностей у детей. Ведь умственное
развитие дошкольника – важнейшая составная часть его общего
развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.
Известно, что учение даётся легче тому, у кого лучше развита
память, быстрее работает мышление, кто скорее может что – то
вообразить, обнаружить нестандартный путь решения.
2
Игры и упражнения для развития внимания
1. Упражнение «Запрещенная буква».
В этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не проговориться. А
проговориться не мудрено, как мы в этом сейчас убедимся. Одного из участников
игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий задает
какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например:
«Сколько тебе лет?», «С кем ты сидишь за партой?», «Какое ты любишь варенье?» и
т. п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но, не
употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной.
Предположим, что запрещенной объявлена буква «А». Разумеется, водящий
постарается подыскать каверзные вопросы, отвечая на которые обойтись без буквы
«А» было бы затруднительно. «Как тебя зовут?» А спросит он, скажем, товарища,
которого зовут Ваня. Ясно, что тот не может назвать своего имени. Придется ему
отделаться шуткой. «Не могу вспомнить!» - ответит он, находчиво обходя
приготовленную для него ловушку. Тогда водящий с таким же неожиданным
вопросом обратится к другому участнику игры.
Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается. Замешкался, не
ответил сразу или же, растерявшись, употребил в своем ответе запрещенную букву,
становись на место водящего и задавай вопросы. Победителями мы будем считать
тех, кто ни разу не попал в ловушку и давал быстрые, находчивые ответы.
2. Игра «Что изменилось?» (развитие наблюдательности)
Вариант 1. Игра проводится так. Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот,
спичка и т. п. в количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают газетой.
Кто первый желает проверить свою наблюдательность, пожалуйста, просим к столу!
Ему предлагают в течение 30 секунд (считают до 30) ознакомиться с расположением
предметов; потом он должен повернуться спиной к столу, а в это время три или
четыре предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр
предметов, после чего опять накрывают их газетным листом. Теперь спросим
играющего: что изменилось в расположении предметов, какие из них были
переложены?
Не думайте, что ответить на этот вопрос всегда будет легко! Ответы оцениваются в
очках. За каждый правильно указанный предмет играющему засчитывается 1 очко,
но зато и за каждую ошибку 1 очко снимается из числа выигранных. Ошибкой
считается, когда назван предмет, который не перекладывался на другое место.
Перемешаем свою «коллекцию», разложив предметы в другом порядке, и позовем к
столу другого участника игры. Так один за другим пройдут испытание все
участники команды. Условия игры для всех должны быть одинаковые: если для
первого играющего меняли местами четыре предмета, то и для остальных
перекладывают столько же. В этом случае лучший результат - 4 выигранных очка.
Всех, кто пройдет испытание с таким результатом, будем считать победителями в
игре.
Вариант 2. Игра для тренировки наблюдательности. Играть лучше всего с
несколькими детьми. Все становятся в одну шеренгу. Ведущий вызывает одного
ребенка и предлагает запомнить внешний вид каждого участника игры. На это
3
дается 1-2 минуты. После этого малыш отворачивается или выходит в другую
комнату. Оставшиеся участники игры вносят мелкие изменения в костюм или
прическу: можно приколоть значок или, наоборот, снять его, расстегнуть или
застегнуть пуговицу, поменяться друг с другом местами, изменить прическу и т.д.
Затем запоминавший должен назвать те изменения в костюмах товарищей, которые
ему удалось заметить.
3. Упражнение «Все помню» (развитие внимания и памяти).
Эту веселую игру можно провести вдвоем, втроем и даже вчетвером, состязаясь в
умении запоминать слова в заданном порядке. За соблюдением этого условия следит
судья, который по ходу игры ведет контрольный листок, записывая названные
игроками слова. Слова подбираются на определенную тему, как, например, названия
городов, названия растений или животных. Допустим, что тема игры - названия
городов. Итак, начинаем игру. Участники состязания садятся в кружок.
- Тула, - говорит один. Судья записывает это слово в контрольный листок.
Второй игрок, повторяя названный город, добавляет к нему название другого
города. - Тула, Полтава.
- Тула, Полтава, Омск, - объявляет третий.
Если играют трое, то очередь переходит снова к первому. Он должен пополнить
перечень городов еще одним названием. Например.
- Тула, Полтава, Омск, Владивосток.
Так, каждый раз прибавляя по одному городу, играющие в свой очередной ход
должны повторять все названные раньше города, упоминая их в том же порядке и не
пропуская ни одного. Вначале это дается сравнительно легко, но когда перечень
названий перешагнет за десяток, поневоле начнешь запинаться. А судья,
приписывая в свой контрольный листок каждое вновь, добавленное слово, зорко
следит, не пропустит ли кто-нибудь хоть одно из них. Допустивший ошибку
выбывает из игры. Оставшиеся продолжают состязание, пока кто-нибудь из них не
окажется победителем. Разделите всех желающих принять участие в этой игре на
тройки. В каждой тройке кто-то станет победителем. А потом устройте финальную
встречу победителей на звание чемпиона в этой интересной игре.
4. Где, чей домик?
Игра для развития устойчивости внимания. Предложите ребенку рисунок с
изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик.
Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где, чей домик, не
проводя карандашом по линиям. Если же задание сложно для малыша, тогда
разрешите пользоваться карандашом, но со временем отложите карандаш в сторону.
5. Упражнения на развитие устойчивости и переключения внимания.
Можно поиграть и так. Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка,
карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши
тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш
сбивается, повторите игру с начала.
В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово,
обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е. малыш
4
хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает при
произнесении слов, обозначающих какое-либо растение. Такие и подобные им
упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения
внимания, а, кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка
Для развития устойчивости внимания дайте ребенку небольшой текст (газетный,
журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо
букву (например, а). Фиксируйте время и количество ошибок. Ежедневно отмечайте
результаты в графике и проанализируйте их. Порадуйтесь вместе с малышом
успехам. Затем для тренировки распределения и переключения внимания измените
задание. Например, так: «В каждой строчке зачеркни букву а, а букву п –
подчеркни». Или так: «Зачеркни букву а, если перед ней стоит буква р, и подчеркни
букву а, если перед ней стоит буква н». Фиксируйте время и ошибки. Не забудьте
похвалить малыша.
6. Упражнение «Раскрась вторую половинку».
Есть и такие упражнения на развитие концентрации внимания. Нужно приготовить
несколько наполовину раскрашенных картинок. И малыш должен раскрасить
вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Это
задание можно усложнить, предложив ребенку вначале дорисовать вторую
половину картинки, а затем ее раскрасить. (Это может быть бабочка, стрекоза,
домик, елка и т.д.).
7. Упражнение «Цифровая таблица».
Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в
произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли малыш все эти цифры.
Скажите ему: «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть
вслух цифры от 1 до 25». Большинство детей 5-7 лет выполняют это задание за 1,5-2
минуты и почти без ошибок. Если упражнение оказалось трудным, составьте более
простую таблицу, например из 9 клеточек.
8. Птица - не птица.
Веселая игра на внимание и знание птиц. Взрослый читает стишки. Задача детей
внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать
сигнал - топать или хлопать. Обязательно спросите ребенка, что неправильно.
Уточните: «А муха - это кто?»
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чайки, пеликаны,
Майки и орланы.
Голуби, синицы,
Цапли, соловьи,
Окуни и воробьи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Утки, гуси, совы,
Ласточки, коровы.
5
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Палки и стриж.
Бабочки, чижи,
Аисты, кукушки,
даже совы-сплюшки,
лебеди и утки и спасибо шутке!
10. Летела корова.
Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку
ладонью вниз, а левую - ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей.
По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого
соседа:
Летела – корова – сказала - слово. Какое слово сказала корова? Кому выпадает
очередь отвечать, называет любое слово, например, «трава». Его сосед вместе с
хлопком говорит первую букву этого слова – «т», следующий - вторую, и так до
конца слова, до последнего «а». Задача последнего игрока - не зазеваться и успеть
убрать руку из-под завершающего хлопка.
11.Топ-хлоп
Ведущий произносит фразы-понятия - правильные и неправильные.
Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное - топают.
Примеры: «Летом всегда идет снег». «Картошку едят сырую». «Ворона - перелетная
птица». Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия
12. Игра «Пуговица».
Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом
из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3
пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит.
После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй
должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц. Чем больше в игре
используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее. Эту же игру можно
использовать в работе на развитие памяти, пространственного восприятия и
мышления.
13. Упражнение «Корректурная проба» (развитие умения анализировать
написанные слова).
Данное упражнение направлено, на развитие умения анализировать написанные
слова, «видеть» буквы в них, а в результате сформировать внимательность. Оно
представляет собой игру, которая в основе своей имеет тест «корректурная проба».
Для нее берутся старые, пригодные лишь для макулатуры книги с крупным
шрифтом. В течение 5 минут (только 5) детям предлагается вычеркнуть все
встретившиеся буквы «а». При этом уславливается, что если ребята пропустят
больше четырех букв, то они проиграли, четыре и меньше пропусков - выиграли.
Выигравшие получают, например, зеленые фишки. Так как играть лучше каждый
6
день, то подсчет выигрышей лучше вести раз в неделю, и победители чем-нибудь
награждаются. Проверку заданий проводят сами ребята - сосед у соседа. Если они
не заметят каких-то пропусков, хотя в этом возрасте дети более пристрастны к
чужим работам, чем к своим, то это неважно, главное, что в течение нескольких
минут
ребенок
будет
находиться
в
состоянии
сосредоточенности.
Следующий этап - одну букву в строчке вычеркивать, а другую подчеркивать.
Например, «е» - вычеркиваем, а букву «м» подчеркиваем.
14. Упражнение «Выполни по образцу» (тренировка концентрации внимания).
Упражнение включает в себя задание на прорисовку достаточно сложных, но
повторяющихся узоров. Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка,
т.к. требует от него выполнения нескольких последовательных действий:
При выполнении подобного рода заданий важно не только, насколько точно
ребенок воспроизводит образец (концентрация внимания), но и как долго он может
работать без ошибок. Поэтому каждый раз старайтесь понемногу увеличивать время
выполнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин. После того как
«клеточные» узоры будут освоены, переходите к более сложным узорам на чистом
листе. Задание можно дополнить, если попросить ребенка проверить правильность
выполнения узора и исправить ошибки.
Игры и упражнения для развития памяти.
1. Упражнение «Осознание визуального материала».
Для этого упражнения потребуются листок бумаги, карандаши и секундомер. На
рисунке, приведенном ниже, представлены 12
7
изображений. Детям предлагается рассмотреть рисунки первой строки, закрыв
остальные листом бумаги, чтобы они не отвлекали внимание.
Спустя 30 сек. попросите их закрыть целиком всю страницу и нарисовать по
памяти предметы первой строки. Затем предложите им сравнить, насколько их
рисунки соответствуют рисункам образца. Далее перейдите к следующей строке.
С двумя последними строками поработайте одновременно.
2. Упражнение «Пробуждение чувства деталей».
Перейдите от конкретных изображений к абстрактным. Предложите детям для
начала четыре абстрактные фигуры.
Каждую из них они должны рассматривать в течение минуты, закрывая при этом
остальные, чтобы не отвлекать внимание. Затем попросите ребят мысленно
представить себе эти фигуры во всех деталях и по памяти начертить каждую на
бумаге.
3. Упражнение «Осознание словесного материала» (используется для тренировки,
как зрительной памяти, так и слуховой).
Цель этого упражнения – стимулировать детей поразмышлять о словах. Ведущий
говорит: «Сейчас я буду читать (показывать) (в зависимости от тренируемого типа
памяти) слова, услышав (увидев), каждое слово, представляйте себе внешний вид
данного предмета, его вкус, запах, звуки, которые он может издавать, и т.п.
Например, зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом
острым и сладким одновременно».
8
В качестве предварительной тренировки можно предложить детям сначала
описывать вслух вызываемые при помощи чувств образы и лишь после этого
переходить к работе «только в уме».
4. Упражнение «Оживление».
К этому упражнению желательно переходить после того, как будут хорошо освоены
предыдущие, т.к. оно требует умения переводить информацию в зрительный образ
(навыка визуализации) и особой концентрации внимания, вызываемой
осознанностью восприятия. Предложите детям представить себе какого-либо зверя,
животное. После того, как образ создан, попросите их «оживить» картинку, т.е.
чтобы животное начало двигаться, жить своей жизнью в воображении. Пусть дети
расскажут друг другу про своих зверей. Затем подведите итоги, чей рассказ оказался
самым интересным.
После упражнений с живыми существами можно переходить к «оживлению»
предметов. Упражнение выполняется сначала с закрытыми глазами, а потом с
открытыми. Всего на различных занятиях предлагается для достижения хорошего
результата оживить 50 живых существ и 100 предметов. Можно провести это
упражнение в качестве игры в волшебника: ребенку предлагается стать
волшебником, способным оживлять при помощи волшебной палочки все, что
угодно. Например, он касается в своем воображении предмета, и тот оживает, затем
«волшебник» рассказывает всем, что он видит; после роли меняются.
5. Упражнение на развитие операций установления сходства и различий,
анализа деталей и их синтеза.
Все анализируемые предметы исследуются по одной и той же схеме: от эмоций к
логике. Приведем план такого анализа.
1. Эмоциональное восприятие предмета. «Какое впечатление производит на тебя
этот предмет? Как тебе нравятся его цвет, форма, те предметы, которые его
окружают, выделяются на общем фоне?» Подобные вопросы взрослого должны
натолкнуть ребенка на анализ его эмоциональных реакций. Задача ведущего вовлечь ребенка в активный процесс восприятия, в который сознательно включается
эмоциональный фактор, гарантирующий лучшую долговременную запись в памяти.
Постарайтесь выяснить, что произвело на ребенка самое яркое впечатление.
2. Анализ вызванных эмоций. «Скажи, этот предмет тебе приятен или нет?
Он тебя раздражает или успокаивает? Грустным или забавным?Увлекательным или
скучным?» Учите ребенка прислушиваться к своим эмоциям, разбираться в них.
Такого рода размышления о вызываемых эмоциях способствуют лучшему
закреплению следов в памяти.
3. Установление общего смысла. «Посмотрите на предмет. Что это за предмет? Как
он называется?»
9
4. Рассматривание с точки зрения композиции. «Посмотрите, какие использованы
краски, дополнительные элементы, выгодно отличающие предмет? Что находится
на переднем плане?» и т.д. Постарайтесь своими вопросами вовлечь ребенка в
пространственное восприятие объекта.
5. Анализ деталей. Теперь вы должны найти с детьми наиболее значимые элементы,
дающие специфическую информацию о предмете. Углубитесь в описание,
сосредоточиваясь на отдельных деталях. Этот этап может быть более или менее
сложным в зависимости от количества деталей, которые должны запомнить дети.
6. Синтез. «Закройте глаза и попробуйте мысленно представить себе исследованный
объект. Скажите, что вы четко видите на своей картинке? Возьмите карандаши
(краски) и нарисуйте, как вы его запомнили». В заключение можно сравнить
полученные рисунки. Для упражнений используются предметы, доступные в ваших
условиях:
- фрукты или овощи; начните с одного объекта, постепенно переходя к сравнению
нескольких;
-цветы и
растения;
- деревья (исследуйте с детьми их общую форму, крону, ветки, листья, цветки,
плоды);
- животные;
- близкие окрестности (близлежащие улицы, парки и т.д.);
- люди; лица, голоса, привычки своих друзей, товарищей.
6.Упражнение
Ребенку предлагают запомнить предметы, изображенные на 3-4 картинках, и назвать
их по памяти. Затем он должен отыскивать их изображение на 10-12 похожих
картинках, но беспорядочно разбросанных. Это же упражнение можно использовать
для узнавания букв или цифр, применяя специально изготовленные карточки или
кассу букв и цифр. Постепенно количество запоминаемых картинок можно
увеличивать.
7.Упражнение «Двойная стимуляция памяти».
Перед ребенком раскладывают 15-20 карточек с изображением отдельных
предметов. Например: яблоко, троллейбус, чайник, самолет, ручка, рубашка,
автомобиль, лошадь, флажок, петух и т.д. Ребенку говорят: «Я сейчас назову тебе
несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе
запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону». Затем читается первое слово.
После того, как ребенок отложит картинку, читается второе слово и т.д. Далее он
должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди,
отложенные в сторону картинки, и с их помощью припоминает те слова, которые
ему были названы. Примерный набор слов: пожар, корова, стул, вода, кисель,
ошибка, доброта…
8.Упражнение
Чтобы облегчить запоминание необходимо объединить несколько слов, по какомулибо признаку, а потом придумать историю, которая свела бы их вместе.
10
9.Упражнение (на развитие ассоциативного мышления).
Цель этого упражнения - побудить детей к ассоциативному мышлению. Предложите
несколько слов, и общими усилиями постарайтесь зафиксировать все ассоциации,
которые придут им на ум при чтении этих слов, например: верблюд - горб, гора,
пустыня, кактус, песок и т.д. В конце попросите детей поработать самостоятельно
над 2-3 словами. Применяйте это упражнение как можно чаще, формируя тем самым
навык ассоциативного мышления. Примерный набор слов: ноготь, стакан,
солнечный, осленок и т.п.
10.Упражнение «Конкретизация абстрактного».
Найдите конкретные зрительные образы, которые могут ассоциироваться с каждым
из приведенных ниже слов, например, любовь/сердце и т.д.
Все эти упражнения направлены на формирование умения устанавливать
логичные ассоциации, т.е. развивают логический вид запоминания. Однако в школе
часто нужно запомнить материал, внешне логически не связанный. Для
формирования этого умения мы предлагаем следующие упражнения.
11.Упражнение «Нелогичные ассоциации».
Дайте детям несколько слов, логически не связанных между собой: книга, цветок,
сосиска, мыло. Предложите попробовать найти ассоциации, которые бы связывали
эти слова. Пусть они фиксируют первые пришедшие на ум ассоциации.
Постарайтесь дать простор их воображению, не ограничивайте их рамками
логичных ассоциаций. В результате должна получиться маленькая история.
Используйте это упражнение как можно чаще, чтобы выработать у детей
устойчивый навык.
12.Упражнение «Нелогичные» парные ассоциации слов.
В этом упражнении требуется объединить в воображении два предмета, не
имеющих ничего общего друг с другом, т.е. не связанных между собой
естественными ассоциациями. «Попробуйте создать в уме образ каждого предмета.
А теперь мысленно объедините оба предмета в одной четкой картинке. Предметы
могут объединяться по любой ассоциации, дайте волю своему воображению. Пусть,
например, даны слова «волосы» и «вода». Почему бы ни вообразить волосы,
промокшие под дождем, или волосы, которые моют? Постарайтесь нарисовать как
можно более яркую картинку».
Примерные пары для тренировки:
горшок - коридор
солнце – палец
ковер - кофе
двор – ножницы
11
кольцо - лампа
котлета – песок
обезьяна – пальто жук - кресло
Сначала пускай дети потренируются вслух, рассказывая, друг другу свои картинки,
затем поработают самостоятельно. На следующих занятиях продиктуйте им по
одному слову из каждой пары - они должны вспомнить второе. Обратите их
внимание на полученный результат.
13. Упражнение «Запоминание стихов».
Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основана
предлагаемая техника запоминания, которой следует обучать детей.
В огороде чучело
Шляпу нахлобучило.
Рукавами машет И как будто пляшет!
Это чучело. Оно Сторожить поставлено,
Чтобы птицы не летали,
Чтоб горошек не клевали.
Вот какое чучело
Шляпу нахлобучило,
Синий шарф на палке Пусть боятся галки!
(И. Михайлова)
а) Прочитайте внимательно первую строчку стихотворения.
б) Закройте глаза и попробуйте представить себе содержание этой строки в уме.
Постарайтесь нарисовать картинку яркой, почувствовать, как вы к ней относитесь:
нравится вам ее содержание или нет.
в) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух и представьте в своем
воображении. Продолжайте то же самое со всеми строчками. У детей в голове
должна получиться очень ясная картина образов, содержащихся в стихотворении.
Дайте им задание прочитать все стихотворение вслух без остановок, подкрепляя
слова возникающими зрительными образами.
г) «Теперь, - говорите вы детям, - попробуйте вспомнить стихотворение,
отталкиваясь от мысленных образов. Закройте глаза и воспроизведите те образы,
которые вам запомнились. Опишите их своими словами».
д) Проверьте себя, повторно перечитывая стихотворение вслух. Если нужно,
подправьте образы, перечитывая стихотворение еще раз внимательно. Исправьте
также последовательность, в которой эти образы у вас возникают.
е) Произнося стихотворение, вслушайтесь в звучание слов. Обращайте внимание на
ритм и рифмы. Каждый раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите и
охарактеризуйте с детьми стихи, попросите их поделиться впечатлениями.
Упражнения на развитие наглядно-образного мышления.
1.Упражнение «На что это похоже»?
12
Задание: придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку.
Оценивается количество и качество (оригинальность) образов. Упражнение хорошо
проводить с группой детей в форме соревнования.
2. Упражнение «Задачи на составление заданной фигуры из определенного
количества палочек».
Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное
количество палочек. «Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы
осталось 4 квадрата».
Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки так, чтобы
получилось 4 треугольника.
Составить
два
разных
квадрата
из
7
палочек.
Задачи, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью
видоизменения фигуры.
13
В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника.
Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился
флажок.
В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3
таких же квадрата.
Переложить 6 палочек так, чтобы, из корабля получился танк.
Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую
14
сторону.
3. Упражнение «Платочек».
Это упражнение сходно с предыдущим, но является более сложным его вариантом,
т.к. предполагает воспроизведение узора относительно двух осей - вертикальной и
горизонтальной. «Посмотри внимательно на рисунок. Здесь изображен сложенный
пополам (если одна ось симметрии) или вчетверо (если две оси симметрии)
платочек. Как ты думаешь, если платочек развернуть, какой у него вид? Дорисуй
платочек так, чтобы он выглядел развернутым».
Узоры и варианты заданий можно придумать самостоятельно.
4. Упражнение «Составь фигуру».
Это упражнение, так же, как и предыдущее, направлено на развитие образного
мышления, геометрических представлений, конструктивных пространственных
способностей практического плана.
а) На каждой полоске отметь крестиком две такие части, из которых можно
составить круг.
15
Подобного вида задания можно разработать для любых фигур - треугольников,
прямоугольников, шестигранников и т.д.
Если ребенку трудно ориентироваться на схематичное изображение фигуры и ее
частей, то можно изготовить макет из бумаги и работать с ребенком в нагляднодейственном плане.
б) Посмотри внимательно на картинки и выбери, где расположены детали, из
которых можно составить фигуры, изображенные на черных прямоугольниках.
5. Упражнение «Сложи фигуры».
Упражнение направлено, на развитие умения анализировать и синтезировать
соотношение фигур друг с другом по цвету, форме и размеру.
16
Инструкция: «Как ты думаешь, каким получится результат при наложении фигур
последовательно друг на друга в левой части рисунка. Выбери ответ из фигур,
расположенных справа».
6. Упражнение «Найди закономерность».
а) Упражнение направлено на формирование умения, понимать и устанавливать
закономерности в линейном ряду.
Инструкция: «Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую клетку, не
нарушая закономерности».
б) Второй вариант задания направлен на формирование умения, устанавливать
закономерности в таблице. Инструкция: «Рассмотри снежинки. Нарисуй
недостающие так, чтобы в каждом ряду были представлены все виды снежинок»».
7. Упражнение «Светофор».
«Нарисуй в клеточках красные, желтые и зеленые кружки так, чтобы в каждой
строке
и
в
каждом
столбце
не
было
одинаковых
кружков».
17
8. Упражнение «Игра с обручами».
Упражнение направлено на формирование умения, классифицировать предметы по
одному или нескольким свойствам. Перед началом выполнения упражнения для
ребенка устанавливается правило: например, расположить предметы (или фигуры)
так, чтобы все округлые фигуры (и только они) оказались внутри обруча.
После расположения фигур необходимо спросить ребенка: «Какие фигуры
лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? Как ты думаешь, что
общего у предметов, лежащих в кругу? вне круга?» Очень важно научить ребенка
обозначать свойство классифицируемых фигур. Игру с одним обручем необходимо
повторить 3-5 раз, прежде чем перейти к игре с двумя или тремя обручами.
Правила для классификации: «Расположи предметы (фигуры) так, чтобы все
заштрихованные (красные, зеленые), и только они, оказались внутри обруча».
«Расположи предметы (картинки) так, чтобы все обозначающие одушевленные
предметы, и только они, оказались внутри обруча» и т.д.
9. «Игра с двумя обручами».
Формирование логической операции классифицирования по двум свойствам.
Перед началом выполнения упражнения устанавливаются четыре области,
определяемые на листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей (место
пересечения); внутри обруча из черной линии, но вне обруча из прерывистой линии;
18
внутри обруча из прерывистой линии, но вне обруча из черной линии; вне обоих
обручей. Каждую из областей можно обвести карандашом. Затем сообщается
правило для классификации: «Необходимо расположить фигуры так, чтобы внутри
обруча из черной линии оказались все заштрихованные фигуры, а внутри круга из
прерывистой
линии
все
угольные».
Трудности, встречающиеся при выполнении этого задания, заключаются в том, что
некоторые дети, начиная заполнять внутреннюю часть круга из прерывистой линии,
располагают заштрихованные угольные фигуры вне обруча из черной линии. А
затем все остальные заштрихованные фигуры вне обруча из прерывистой линии. В
результате общая часть (пересечение) остается пустой. Важно привести ребенка к
пониманию того, что есть фигуры, обладающие обоими свойствами одновременно.
С этой целью задаются вопросы: «Какие фигуры лежат внутри обруча из черной
линии? Вне его? Какие фигуры лежат внутри обруча из прерывистой линии? Вне
его? Внутри обоих обручей?» и т.д. Это упражнение целесообразно проводить
много раз, варьируя правила игры: например, классификация по форме и цвету,
цвету и размеру, форме и размеру. Для игры могут быть использованы не только
фигуры, но и предметные картинки. В этом случае вариант игры может быть
следующим: «Разложи картинки так, чтобы в кругу из черной линии были картинки
с изображением диких животных, а в обруче из прерывистой линии - все маленькие
животные и т.д.»
10. Упражнение «Классификация».
Упражнение направлено, на формирование умения классифицировать по
определенному признаку. Отличие заключается в том, что при выполнении этого
задания правило не дается. Ребенку необходимо самостоятельно выбрать, каким
образом можно разделить предлагаемые фигуры на группы. Инструкция: «Перед
тобой ряд фигур (предметов). Если бы необходимо было разделить их на группы, то,
как
это
можно
сделать?»
Важно, чтобы ребенок, выполняя это задание, нашел как можно больше
оснований для классификации.
19
Игры для развития мышления.
1. Игра «Черный ящик».
Детям показывают «черный ящик» или просто сумку, портфель и предлагают за 10
вопросов отгадать - что там?
- Там что-то мягкое? Там что-то металлическое? И т. д.
2. Игра «Картинки-загадки».
Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они
должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие
картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от
детского лото). Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не
показывая остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети
предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал
правильный ответ.
3. Игра «Определи игрушку».
Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один
водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами
придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна
из принесенных игрушек. Все игрушки, в том числе и выбранный игровой
персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок.
Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя
главного персонажа, а замещая его название местоимением «он» или «она». История
рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен показать игрушку,
являющуюся главным персонажем рассказанной истории. Если угадывание
произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ
неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь
водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.
4. Игра «Угадай игрушку».
Выбирается один водящий, который выходит на 2-3 минуты из комнаты. В его
отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать «загадку». Этот ребенок
должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например,
задумана игрушка «зайка». Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д. Водящий
должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные
дети хором говорят «Правильно!» или «Неправильно!».
Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который
будет загадывать «загадку». Если ответ неправильный, показать «загадку»
предлагается другому ребенку, и так до тех пор, пока не будет получен правильный
ответ.
Если ребята легко справляются с тремя игрушками, их число можно увеличить, но
не более 7-ми. Игрушки можно заменить картинками из детского лото (тогда игра
будет называться «Лишняя картинка»).
5. Игра «Придумай загадку».
Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку.
Группа должна эту загадку отгадать. Далее другой ребенок придумывает загадку и т.
20
д. Дети 6-ти лет любят придумывать загадки, игра проходит оживленно. Игра
подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.
6. Игра «Простые рисунки».
Такие рисунки состоят из контуров геометрических фигур, дуг и прямых. В них при
создании не закладывается никакого определенного значения. Необходимо найти
смыл, в простых рисунках, отвечая на вопрос «Что это такое?». Правила игры
просты: нужно сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений,
тем лучше. Единственное ограничение: не нужно поворачивать рисунки. Занятие
очень увлекательное! В эту игру можно играть всей семьей или использовать ее как
интересное и полезное времяпрепровождение на детских праздниках. Представьте,
вам кажется, что перечислены уже все варианты, как вдруг обнаруживается еще
один! Такие моменты доставляют особенно большое удовольствие. Мы предлагаем
вам
для
игры
40
простых
рисунков.
Приводите столько вариантов решений, сколько сможете. Если кончились мысли по
поводу одного рисунка, перейдите ко второму, а через некоторое время вернитесь к
первому рисунку. Рекомендуем также сделать вот что: придумайте как можно
больше ответов к одному рисунку и запишите их. Затем предложите своим
родителям, друзьям, родственникам, знакомым решить тот же самый рисунок.
После этого сравните ответы. Они совпали? Нет?! Прекрасно - есть возможность
21
сравнить их качество и оригинальность. Помните, что оригинальность решения
наиболее важна в этой игре.
Вы можете сами придумать сколько угодно простых рисунков и разгадывать их.
Однако хотим предостеречь от одной распространенной ошибки: создавая новый
рисунок, не закладывайте в него заранее никакого смысла. Это может сильно
помешать дальнейшем при разгадывании.
7. Игра «Кто кем (чем) будет?»
Игра хороша тем, что можно играть и компанией и вдвоем с ребенком где угодно.
Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно
склонял имена существительные.
Кем будет яйцо? Может быть птенцом, крокодилом, черепахой, змеей;
- цыпленок - петухом
- мальчик - мужчиной
- теленок - коровой или быком
- бумага – книгой
- снег - водой
- вода – льдом
- семечко – цветком
- мука - блинчиками
Игра наоборот: «Кто кем был?».
- лошадь - жеребенком
- цветок – семенем
8. Игра «Жили-были...»
Игра на развитие мышления, смекалки, закрепление знаний об окружающем мире.
Играть можно вдвоем с ребенком или компанией, задавая вопросы по очереди.
Для деток поменьше вопросы простые, для более старших посложнее - со «степенью
трудности» определитесь сами.
Взрослый задает вопрос «Жил-был цыпленок, что с ним потом стало?» - «Он стал
петушком».
Жила-была тучка, что с ней потом стало?» - «Из нее дождик пролился».
«Жил-был ручеек, что с ним стало?» - «Зимой замерз», «Засох в жару».
«Жило-было семечко, что с ним потом стало?» - «Из него цветок вырос».
«Жил-был кусочек глины, что с ним потом стало?» - «Из него сделали кирпич
(вазу...)».
9. Игра «Третий лишний».
В этой игре дети учатся классифицировать предметы по признакам, заданным в
условиях. Взрослый говорит три слова - сова, ворона, лиса. Ребенок должен быстро
в уме проанализировать эти три слова и определить, что все три слова относятся к
живой природе, однако, сова и ворона - птицы, а лиса - нет. Следовательно, лиса
здесь лишняя.
-
дождь, снег, река;
врач, турист, шофер;
тень, солнце, планета;
мороз, вьюга, январь;
камень, глина, стекло;
22
- дверь, ковер, окно;
- море, река, бассейн.
10. Игра «Какое что бывает?».
Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и,
наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина;
классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает
взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить
себя.
Примеры:
- Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно спросить, что
выше дерево или дом; человек или столб.
-Что бывает длинным? (коротким)
-Что бывает широким (узким)?
-Что бывает круглым (квадратным)?
В игру можно включать самые разные понятия. Что бывает пушистым, мягким,
твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д.
11. Игра «Я луна, а ты звезда».
Игра на развитие логического мышления, быстроты реакции. Вариант для игры
вдвоём: Один говорит, например: «Я - гроза!». Другой должен быстро ответить чтолибо подходящее, к примеру: «А я –дождь». Первый продолжает тему: «Я - большая
туча!». Ему можно быстро ответить: «Я – осень». И так далее...
Вариант для игры группой. В игре должно быть не меньше шести человек.
Все, кроме одного садятся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном
из них сидит кто-то из детей. Он говорит, например: «Я - пожарная команда!». Ктонибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится
рядом на свободный стул и говорит: «Я – шланг». Другой спешит на второй стул и
говорит: «А я – пожарный». Ребёнок - должен выбрать одного из двух, например: «Я
беру шланг». Он обнимает «шланг» и они садятся на стулья к другим детям.
Оставшийся один ребёнок должен придумать что-нибудь новое, например: «Я швейная машина!» и игра продолжается...
Игры на внимание и сообразительность
Таможня
Из состава участников выбираются два "иностранца". Все остальные "таможенники". "Таможенники" остаются в комнате, а "иностранцы" выходят.
Задача первых состоит в том, чтобы так организовать беседу с "иностранцами",
чтобы выяснить, кто из них провозит "запрещенный товар". В качестве такого
"товара" могут выступать, например, "наркотики". Разумеется, все это не реальные
вещи, а игровые символы. Так, "багажом" могут быть две книги, с которыми
"иностранцы" подходят к "таможенникам" и ведут беседу, а "наркотиками" вложенный в одну из книг лист чистой бумаги. "Таможенники" не имеют права
брать эти книги руки и листать. Они должны решить свою задачу, опираясь на свою
наблюдательность и интуицию.
23
Пока "таможенники" рассаживаются и готовятся к принятию "иностранных гостей",
те за дверью комнаты придумывают легенду: из какой страны они приехали, с какой
целью, на какой период запланирован их визит и т.п. Главная задача "иностранных
гостей" состоит в том, чтобы в ходе разговора не вызвать подозрений
"таможенников" и рассказать такую легенду, которая поможет отвлечь внимание
"таможенников" и помешать принятию ими правильного решения. Например,
сентиментальная или остросюжетная история может надолго отвлечь внимание
"таможенников".
В ходе игры постепенно выясняется, что уже первые действия "иностранцев" часто
выдают их "с головой": тот, кто везет "запрещенный товар", часто либо немного
суетится, либо излишне напряжен и зажат. Лидером беседы в большинстве случаев
выступает тот из "гостей", кто свободен от "контрабанды".
Беседа длится до тех пор, пока "таможенники" не решат, у кого из "иностранцев"
спрятан "запрещенный товар". После того, как ответ высказан, "иностранцы"
признаются.
В заключение игры происходит общее обсуждение, в котором группа анализирует,
какие ответы были правильными и почему. Выявляется, по каким признакам
"работники таможни" определили, у кого из "иностранцев" был спрятан
"запрещенный товар".
Волшебник и колдун
Для игры подготавливаются билеты соответственно числу участников. На двух
билетах отмечены роли "волшебника" и "колдуна". Другие билеты - пустые. Все
билеты скручиваются таким образом, чтобы надписи не были видны и
складываются в темный пакет, Каждый участник выбирает себе билет, но не
показывает его другим игрокам.
Участник, выполняющий роль "колдуна", должен взглядом "усыплять" других
игроков. "Волшебник" обязан найти "колдуна", при этом он может ориентироваться
на два игровых момента. Во-первых, он определяет "колдуна" по глазам. Во-вторых,
другие игроки, почувствовав взгляд "колдуна", говорят: "Я уснул", тем самым
показывая "волшебнику", кто в группе играет роль "колдуна".
Следует учитывать, что "колдун" может быть найден сразу, но также может остаться
не выявленным до конца игры. Значение имеет не результат, а процесс игры.
Игровое упражнение всегда проходит оживленно и способствует не только
развитию интуиции, но и улучшению социально-психологического климата в
коллективе.
Опыт показывает, что оптимальным является повторение игры 4-5 раз со сменой
игроков, играющих роль "волшебника" и "колдуна". После каждого игрового акта
организуется общее обсуждение: по каким признакам "волшебник" определил
"колдуна", и если он не сумел этого сделать, то почему. Пусть участники
24
обменяются впечатлениями об ощущениях, которые у них появились, когда они
почувствовали взгляд "колдуна".
Супермаркет
Из группы выбираются трое-четверо добровольцев, которые покидают аудиторию.
Остальным предлагается следующее задание: "Представьте себе, что вы - группа
людей, планирующих хорошо отдохнуть в ближайшие дни. Вы не ограничены
никакими материальными рамками, поэтому пришли в великолепный супермаркет,
чтобы подобрать себе все необходимое для будущего похода. Но есть одно условие:
вы покупаете только те товары, которые, например, начинаются на букву "с"
(сапоги, суп, сок, солярка и т.п.), или сделаны из дерева (книга, карандаш, табуретка
и т.п.), или необходимые для какого-то определенного занятия (спорт: гантели, мяч,
кроссовки и т.п.), то есть необходимо определить то, по каким критериям будут
называться покупки. При этом следует помнить, что те, кто обслуживают вас, не
знают об уговоре. Их задача заключается в том, чтобы без вашей подсказки понять,
какого типа товары вы собираетесь приобрести".
Затем приглашается группа "обслуживающего персонала супермаркета" с просьбой
обслужить необычных клиентов. Причем, необходимо помнить о том, что "клиенты"
должны только утвердительно или отрицательно отвечать на предложение товаров.
Например: "Уважаемые покупатели, мы предлагаем вам палатки… Нет? Тогда,
может быть, мороженое?.. И т.д.".
Игра развивает умение анализировать разные каналы получения информации (слух,
зрение и т.д.). Игра привлекательна еще и тем, что в ее процесс вовлечены все
участники, а решение находится небольшой группой участников.
"Я дарю тебе…"
В игре участвует два человека. Можно разбить всех участников по парам или
"ограничить" остальных ролью внимательных наблюдателей.
Ход игры: Два человека, сидя друг против друга, могут в течение нескольких минут
дарить самые невообразимые подарки. Однако при этом соблюдаются следующие
условия:
- в начале каждой реплики обязательно звучит благодарность: "Спасибо, Коля
(Настя, Женя и т.д.) за подарок…";
- обязательно перечисляются все уже подаренные подарки и добавляется новый.
Например, после четвертого обмена подарками можно услышать следующее:
"Спасибо тебе, Лена! Я подарил тебе стол, ты мне подарила цветок, я тебе подарил
веник, ты мне подарила посудомоечную машину, я подарил тебе вечный праздник,
ты мне - молодильное яблоко, я тебе подарил Земной шар, ты мне подарила остров
сокровищ, а я тебе дарю…"
25
Организатору игры необходимо следить за тем, кто первый допустит два сбоя
подряд, кто лучше удерживает информацию, кто в поисках подарков идет
нетрадиционным путем и т.п.
Игра, помимо информационной нагрузки, учит не бояться прямого включенного
контакта, умению импровизировать, сосредоточенности и доброжелательности.
Сказка наоборот
Данная игра будет интересна людям любого возраста. Главная "интрига" здесь
заключается в том, что сказка рассказывается с конца. Участники высказываются по
цепочке (чем больше участников, тем длиннее сказка). Основное условие то же, что
и в предыдущей игре, но здесь сначала нужно сказать что-то новое, а затем
повторить предыдущие реплики.
Первый участник говорит обычную заключительную фразу сказки (например: "И
жили они счастливо и умерли в один день"). Следующий достраивает в двух-трех
фразах те события, которые произошли перед этим: "И сыграли они пышную
свадьбу. Родились у них красивые дети. И жили они счастливо и умерли в один
день". И так далее, пока сюжет сказки не доберется до последнего рассказчика.
Последний участник дает название сказке и рассказывает ее от начала и до конца.
Здесь интересно будет проследить за тем, традиционны или совершенно необычны
перипетии сюжета, сохраняется ли логика повествования "сказки наоборот",
подкрепляется ли сюжет сказки интонациями рассказчиков, чей поворот сюжета
самый удивительный и т.п. Как и в предыдущих играх, развивается память, умение
сконцентрироваться и импровизировать, держать нить рассуждений, умение
"достраивать" информацию.
Вариант: сказка рассказывается участниками последовательно от начала до конца по
одному слову.
"И не то, чтобы "да", и не то, чтобы "нет"…"
Участники игры образуют круг. Кто-то из участников выходит из комнаты, чтобы
остальные могли придумать то, по какому признаку они будут делиться в этой игре
на говорящих "да" и говорящих "нет". Затем ушедший возвращается и задает
участникам вопросы в такой форме, чтобы можно было ответить "да" или "нет".
Ответы могут звучать самые странные, иногда явно не соответствующие правде.
Задающий вопросы должен выяснить, от чего зависит тот или иной ответ.
Ответ может зависеть от позы сидящего, например, если руки скрещены на груди, то
на любой вопрос человек отвечает "нет!", а в любом другом случае ответ всегда
положительный. Варианты сигналов к тому или иному сигналу могут быть самыми
различными: ноги сидящих крест - параллель, мальчики - девочки, штаны - юбки,
длинные волосы - короткие, взрослые - дети и т.д.
26
Игра развивает наблюдательность, умение собирать и анализировать информацию,
умение мыслить абстрактно и другие качества.
Ты плаваешь в перчатках
Эта простая игра может быть очень веселой.
Один из участников задумывает слово (глагол). Другие пытаются его угадать,
задавая вопросы, в которых заменяют неизвестное слово глаголом "плавать".
Например, слово "спать". Игроки могут пытаться угадать его, задавая следующие
вопросы: "Ты плаваешь в перчатках?", "Ты плаваешь ночью?" Игрок, задумавший
слово, должен кратко отвечать: "Да", "Нет", "Не знаю", "Иногда".
Побеждает игрок, первым отгадавший слово. Он же подбирает слово для
следующего раунда.
Вариант:
Слово задумывают все вместе, а отгадывает его, задавая вопросы с глаголом
"плавать", один игрок. Поскольку последний не знает, о каком слове идет речь, то
его вопросы могут оказаться очень забавными.
Холодно - горячо
Простая игра на угадывание для двух и более участников.
Например, если игра происходит в автомобиле, то один игрок задумывает предмет,
находящийся в машине, и на каждый вариант ответа говорит: "Холодно!", "Горячо!"
или "Тепло!" - в зависимости от того, насколько близка догадка. Например, первый
игрок задумал "рулевое колесо". Второй игрок спрашивает: "Это заднее окно?"
Первый отвечает: "Холодно!" Если второй игрок спрашивает: "Это радио?", - второй
отвечает: "Тепло!", - поскольку радио находится неподалеку от рулевого колеса.
После того, как предмет угадан, загадывает второй игрок.
Участники игры должны дополнить фразу, называя определения, начинающиеся с
каждой последующей буквы алфавита.
Первый участник начинает фразой: "Я люблю его (ее), потому что он аккуратный".
Следующий продолжает: "Я люблю его (ее), потому что он бесподобный". Третий
игрок предлагает определение на букву "в", например: "Я люблю его (ее), потому
что он великолепный" и т.д. Тот, кто не сумеет быстро подобрать нужное слово или
допустит ошибку, выбывает из игры.
Побеждает последний оставшийся в игре участник.
Колеса и ноги
27
Участники игры один за другим, начиная с буквы "А" и строго придерживаясь
порядка букв в алфавите, называют любые транспортные средства. Например,
автобус, бричка, велосипед и т.д. Если игрок не может вспомнить нужное слово, он
называет животное или предмет с ножками. Если и это не удается, то он выбывает
из игры до следующего раунда.
Побеждает тот, кто последним назвал правильное слово.
"О!"
Эта игра требует большого внимания и собранности. Ведущий громко читает любой
отрывок из этой книги, причем читает медленно и четко. Другие игроки по очереди
слушают текст и должны выкрикивать "О!", когда произносится слово, в котором
имеется буква "О". В случае правильной реакции игрок получает очко, в случае
ошибки - теряет очко.
Инициалы
Один из участников задает любой вопрос, на который нельзя ответить односложно
"Да!" или "Нет!". Остальные игроки по очереди отвечают на этот вопрос двумя
словами, начинающимися на буквы, совпадающие с его инициалами. На ответ
дается только пять секунд. Например, на вопрос: "Какое у тебя любимое блюдо?" Вера Селезнева может ответить "Вареный слон", Женя Крылова - "Жареный кит",
Сергей Ощепков - "Сырой омлет", Маша Быкова - "Мокрая булочка", а на вопрос
"Что ты оденешь на дисотеку?" - Дима Узлов может ответить "Деревянный угол",
Катя Зубарева - "Китайскую запонку", Вова Фролов - "Военную форму" и т.п.
Когда ответ дадут все участники, вопрос задает второй игрок и т.д. Тот, кто не
сможет подыскать ответ за пять секунд, выбывает из игры до следующего раунда.
Возникающие споры может решить судья из числа взрослых.
"Я пошел на прогулку"
Один из участников выбирает предмет и начинает игру словами: "Я пошел на
прогулку и взял с собой зонтик и собаку" и т.д. Таким образом, предложение
становится все длиннее и длиннее. Тот, кто не может правильно воспроизвести
предыдущую фразу, выбывает из игры.
Оставшийся последним игрок становится победителем.
Вариант:
Можно подбирать слова, начинающиеся на какую-либо одну букву или в
алфавитном порядке, что значительно облегчит игру.
"Я встретил волка"
28
Участники по очереди называют животное и глагол, обозначающий какое-либо
действие с этим животным. Оба слова должны начинаться на одну и ту же букву.
Например: "Я встретил волка", "Я танцевал с тигром" или "Я катался на крокодиле".
Успех игры зависит от способности участников придумывать смешные фразы.
Вариант:
Участники называют виды транспорта, на которых они намерены добраться до того
или иного города. Название транспорта и города должно начинаться на одну и ту же
букву, например, "На телеге в Тюмень", "На самокате в Сургут", "На мопеде в
Москву" и др.
"Кто я?"
Один из участников закрывает глаза, в то время как другой пишет на листочке и
показывает остальным имя хорошо всем известного человека (реального или
персонажа художественного произведения).
Листок прячут, после чего первый игрок открывает глаза и спрашивает: "Кто я?"
Другие участники описывают загаданного человека. Например, если они остановили
свой выбор на Наполеоне, ответы могут быть следующими:
Ты коренастый и невысокого роста.
Ты великий военный стратег.
Ты недооценил силу русской армии.
Выслушав каждого участника, первый игрок получает возможность с трех попыток
угадать "свое имя". Если он не сумеет этого сделать, ему сообщают ответ. Затем
новое имя угадывает другой игрок.
Птица, рыба, зверь, насекомое
Ведущий бросает кому-либо из участников мячик (или просто указывает на него),
говоря при этом, например, "Зверь!". Участник, поймав мячик, должен сразу же
назвать какое-либо животное (заяц, слон, муравьед и др.). Соответственно, если
ведущий кричит "Птица!" или "Рыба!", то тот, кому был брошен мячик, быстро
называет какую-либо птицу или рыбу. В том случае, если участник, поймавший мяч,
долгое время не может дать ответ или, если он повторяет то, что уже было названо
ранее, он либо выбывает из игры (например, после трех таких случаев), либо
выполняет "фант", либо получает "штрафное очко" (получивший наибольшее
количество "штрафных очков" затем, например, выполняет какое-нибудь творческое
задание).
29
Круглое, твердое, кислое
Ведущий, бросая мячик, называет какое-либо качество предмета, а участники в
ответ должны называть сами предметы, которым присущи эти качества. Например:
круглое - мяч, твердое - камень, кислое - яблоко и т.д. В данном случае педагог
может поощрять оригинальные ответы, например, кислое - лицо, твердое - сердце (у
кого-то из знакомых) и т.п. Можно сделать и наоборот, то есть ведущий называет
какой-либо предмет, а поймавший мячик называет его качество.
Рифма
Бросая мячик, ведущий называет какое-либо слово. Участник игры, поймавший
мячик, должен сказать рифму на названное ведущим слово: стол - пол, глаз - алмаз,
волос - голос и др. Желательно, чтобы ведущий учитывал уровень развития ребят,
участвующих в игре и называл не сложные слова. Хотя, если ведущему необходимо
сделать так, чтобы кто-то из участников выполнил фант, не справившись с
заданием, то он может использовать и достаточно сложные слова. Например, очень
трудно (почти что невозможно) найти рифмы к словам "окунь" и "аист".
Слог
Ведущий, бросая мячик, называет первый слог какого-либо слова. Участник игры,
поймавший мячик, должен продолжить слово. Например: ко... - ...рова (...роль,
...рабль, ...пилка, ...мар), ча... - ...сы (...ша, ...ры, ...бан) и др.
Сказка
Ведущий или кто-либо из игроков, держащий в руках мячик, начинает рассказывать
какую-либо сказку или историю. Сказав несколько фраз, он неожиданно (можно в
середине фразы) бросает мяч кому-либо из участников игры. Поймавший мяч
должен сразу же продолжить сказку или историю и через несколько фраз также
передать эстафету кому-либо из участников. Игра заканчивается в зависимости от
предварительной договоренности, например, через какое-то определенное время;
или после того, как мячик определенное количество раз поменяет "рассказчиков";
когда сказка или история придет к своему логическому завершению и др.
Также можно придумать еще десятки вариантов игр подобной формы, например:
"Профессии" (ведущий называет какую-либо профессию, а участник, поймавший
мячик, инструменты и т.п., связанные с ней), "Страны" (ведущий называет страну, а
участник - столицу страны или любое слово, ассоциирующееся у него с этой
страной) и т.п.
30
Используемая литература:
1. П. Уорнер «150 развивающих игр для дошкольников». Минск 2005г.
2. Н. Н. Васильева «Развивающие игры для дошкольников». Ярославль.
Академия развития.
3. Л. Ф. Тихомирова «Развитие познавательных способностей для детей».
Ярославль.1996 г.
31
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа