close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ОШИБКИ В ВОСПИТАНИИ
Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компенсируют
многие из своих неотреагированных чувств и переживаний. Другая
особенность родительского
отношения – неосознанная проекция
личностных проблем на детей, когда родители приписывают им или
обвиняют их в том, что практически присуще самим родителям, т.е.
родители не видят недостатков у себя, но видят их у ребенка или требуют
то, в чем сами не являются примером.
Отличительной чертой воспитания
является и разрыв между
словом и делом, когда родитель только говорит, не подкрепляя слова
живым примером. Часто родители упускают нужное время, когда
невротические проявления незначительны и могут быть достаточно легко
устранены.
ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ НЕПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
1.Непонимание своеобразия личностного развития детей. Например,
родители считают ребенка упрямым, в то время как речь идет о сохранении
элементарного чувства собственного достоинства. Или родители думают, что
ребенок не хочет, а он не может и т.д.
2.Неприятие детей. Под этим подразумевается, с одной стороны,
нежелание иметь ребенка вообще или преждевременность его появления, а
также несоответствие его пола ожидаемому родителями. С другой стороны,
это неприятие
индивидуальности детей, их своеобразия, особенностей
характера. Неприятие в большей степени отражается на состоянии детей в
первые годы жизни, когда требуется максимум эмоционально-теплого
отношения к ним матери.
3.Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям
и потребностям детей. Этот фактор может вызвать нервно-психическое
перенапряжение у детей.
4.Негибкость родителей в отношении с детьми характеризуется:
-недостаточным учетом ситуации, момента;
-несвоевременным откликом;
-фиксацией проблем, застреванием на них;
-запрограмированностью требований;
-отсутствием альтернатив в решениях;
-навязыванием мнений.
5.Неравномерность отношения родителей – недостаток заботы
сменяется ее избытком или наоборот.
6.Непоследовательность в обращении с детьми – существенный
фактор невротизации. Непоследовательность проявляется в меняющихся и
противоречивых требованиях родителей: бесконечные обещания или угрозы,
недоведение начатого дела до конца, непредсказуемая смена настроения,
несоответствие между требованием и контролем, переходы от одной
крайности к другой. Все это приводит ребенка сначала к возбуждению, затем
к утомлению.
7.Несогласованность отношений между родителями – конфликт.
8.Аффективность
–
избыток
родительского
раздражения,
недовольства или беспокойства, тревоги и страха.
9.Тревожность:
-беспокойство и паника по любому поводу;
-стремление чрезмерно опекать ребенка;
-не отпускать ребенка от себя;
-предохранение от воображаемых опасностей;
-стремление делать все для ребенка заранее;
-навязчивая потребность постоянно давать советы, предостерегать.
10.Доминантность:
-безоговорочное подчинение своей точке зрения;
-категоричность суждений, приказной тон;
-стремление подчинить ребенка;
-навязывание мнений и готовых решений;
-строгая дисциплина и ограничение самостоятельности;
-физическое наказание;
-постоянный контроль за действиями ребенка.
11.Гиперсоциальность – особенность воспитания, когда оно имеет
слишком правильный без учета индивидуальности ребенка характер:
-повышенная принципиальность;
-чрезмерная требовательность;
-навязывание детям большого числа правил;
-бесконечное число порицаний и замечаний;
-нетерпимость к слабостям и недостаткам;
-отношение к детям как к взрослым.
12.Недоверие к возможностям детей:
-настороженность и подозрительность в отношении перемен;
-недоверчивость к мнению ребенка;
-неверие в его самостоятельность;
-перепроверка его действий;
-предостережения и угрозы.
13.Недостаточная отзывчивость - несвоевременный отклик на
просьбы детей, их потребности, настроение.
Неврозы у детей не возникают, если родители:
-справляются со своими личными проблемами и поддерживают теплые
отношения в семье;
-любят детей и добры к ним;
-отзывчивы к их нуждам и запросам;
-просты и непосредственны в общении;
-позволяют детям выражать свои чувства и вовремя стабилизируют
возникающие у них нервные напряжения;
-действуют согласованно в вопросах воспитания.
ЧТО НАМ ДЕЛАТЬ С НЕПОСЕДОЙ?
Гиперактивный ребенок
Это ребенок с повышенной энергетикой (вариант нормального
развития, не требующий коррекции); с двигательной расторможенностью
(нуждающийся в помощи психолога).
Рекомендации для взрослых:
-старайтесь избегать крайностей: вседозволенности и чрезмерной
пунктуальности;
-хвалите ребенка в каждом случае, если он это заслужил;
-все запреты обязательно объясняйте;
-говорите спокойным, мягким тоном;
-давайте ребенку только одно задание на определенное время, чтобы он
мог его завершить;
-оберегайте непоседу от общения с шумными, беспокойными детьми;
-оберегайте ребенка от переутомления, так как оно ведет к снижению
самоконтроля.
ВОСПИТАНИЕ СМЕЛОСТИ
Предположим, что все складывается хорошо. Малыш жизнерадостен и
активен, охотно улыбается всем взрослым, тянет руки к новым ярким
предметам. И вдруг ребенок начинает совершенно иначе реагировать на
незнакомых людей, напрягается, настораживается. В новой обстановке он
начинает, стесняется, не сразу тянется и к интересным предметам, а чаще
всего при виде нового прижимается к маме, прячет лицо. Если рядом мамы
нет, то громко плачет. Почему вдруг прежде доверчивый и активный ребенок
так изменился? Что делать?
Нужно понять, что это естественная реакция ребенка на новое и
незнакомое. Мудрая мама в этот момент не оценивает поведение малыша, а
просто защищает и оберегает его.
Все новое должно появляться на фоне общего хорошего настроения и
уверенности ребенка и родителей. Визит к новому врачу, переезд в другую
квартиру, приход новых гостей, появление собаки – все это требует
специальной подготовки. Позаботьтесь, чтобы перед порцией новых
впечатлений у ребенка было хорошее настроение, возьмите его на руки,
ведите себя естественно и уверенно.
Незнакомые взрослые должны соблюдать определенный этикет:
Улыбаться, доброжелательно разговаривать не только с ребенком, но
и между собой. Очень важно, чтобы вы, почувствовав напряжение в
отношениях ребенка с кем-то из новых знакомых, смогли легко и тактично
это изменить. Все незнакомое пугает ребенка. Первые страхи – естественный
защитный механизм от неверного шага, а также способ быстро восстановить
необходимый контакт с мамой. И если малыш убедится, что связь с мамой
прочна, что бояться нечего, это поможет ему обрести то базовое доверие к
миру, которое придаст ему силу и уверенность в себе на всю дальнейшую
жизнь.
Что читать маленьким трусишкам?
Всем известно о том огромном влиянии, которое оказывает на
человеческую душу художественная литература. Как и у любого явления, у
этого есть две стороны: литературное произведение может облагородить и
просветлить человека, а может ввергнуть
его
в бездну ужаса и
безысходности. Поэтому, выбирая детские книги, не поленитесь лишний раз
перелистать их, чтобы освежить в памяти содержание и спрогнозировать
реакцию впечатлительного, робкого ребенка. Ему не стоит рано читать
страшные сказки типа «Синей бороды», «Карлика Носа» или грустные вроде
«Русалочки», «Стойкого оловянного солдатика» Г.Х. Андерсена. Народные
сказки должны быть литературно обработанными, поскольку в оригинале
они содержат много жестокости. Еще более осторожно следует подходить к
легендам и мифам. В дошкольном возрасте лучше читать побольше веселых
произведений, таких как «Буратино», «Чиполлино», «Винни-Пух и все-всевсе», «Малыш и Карлсон»,
книги Н. Волкова, В. Драгунского,
Э.Успенского, Л. Лагина и др. Эти книги не только развлекают, но и многому
учат.
Дети дошкольного возраста любят рассказы про животных. Но
взрослым следует избегать некоторых глав повестей и рассказов. Как
например, подействует данный эпизод из повести В.Бианки про злоключения
мышонка Пика:
«Ветви этого куста были усажены длинными острыми колючками. На
колючках, как на пиках, торчали мертвые, наполовину съеденные птенчики,
ящерки, лягушата, жуки и кузнечики. Тут была воздушная кладовая
разбойника». Или вот такой эпизод: «Пик посмотрел, на чем он лежит, и
сейчас же вскочил. Лежал он, оказывается, на мертвых мышатах. Мышей
было несколько, и все они закоченели: видно, лежали здесь давно».
Важно учитывать, что многие дети начинают примерять на себя
образы героев любимых книг и, увидев непроходимую пропасть могут
отреагировать болезненно.
Если ребенок от природы боязлив и робок, не стремитесь сделать из
него «супермена». У каждого человека есть свой круг возможностей.
Надо определить, что человеку органически присуще, а что – нет.
Практически любой недостаток человека можно повысить до уровня
достоинства. Трусишкой быть, конечно, плохо, но если, преодолев
болезненные страхи, ребенок станет просто осторожным и осмотрительным,
вреда от этого никому не будет. Не требуйте от Зайчишки-Трусишки, чтобы
он стал Волком, но постарайтесь, чтобы он постепенно превратился в
здорового, уверенного в себе, красивого Зайца и не паниковал при мысли о
волках.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА
Понятие «психологическая безопасность» чаще всего раскрывается
через использование понятий «психическое здоровье» и «угроза». При этом
психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда
обеспечено успешное психическое развитие
ребенка и адекватно
отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому развитию.
Внешние источники угрозы психологической безопасности
Физические:
-неблагоприятные погодные условия;
-недооценка значения закаливания;
-нерациональность и скудность питания;
-несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений;
-враждебность окружающей ребенка среды, когда ему ограничен
доступ к игрушкам, действуют необоснованные запреты.
Социальные:
-манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному
развитию личности;
-межличностные отношения детей с другими детьми;
-интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки из-за
нерационально построенного режима жизнедеятельности детей;
-неправильная организация общения: преобладание авторитарного
стиля;
-отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в
детском обществе.
Семейные:
-сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье
привычки негативного поведения;
-осознание ребенком на фоне других детей своей неуспешности;
-отсутствие автономности (зависимость от взрослых);
-индивидуально-личностные особенности ребенка;
ЭНУРЕЗ
Энурез,
или недержание мочи у детей,- одна из самых
распространенных причин тревоги у родителей. Энурезом страдают дети, у
которых не сформированы
навыки самостоятельного контроля за
опорожнением мочевого пузыря, в результате чего возникают повторные
эпизоды непроизвольного мочеиспускания во время сна или в состоянии
бодрствования.
Чаще всего энурез встречается у детей с общей задержкой физического
развития. Следствием замедленного темпа физического развития является
задержка темпов созревания центральной нервной системы, которая отвечает
за контроль функции мочеиспускания. Задержке темпов созревания
центральной нервной системы и развитию энуреза может способствовать
раннее органическое повреждение головного мозга, связанное с
нарушениями течения беременности и родов.
Другой причиной развития энуреза у детей может быть
наследственный фактор. Действительно, родители некоторых детей,
страдающих энурезом, сообщают о том, что имели в детстве аналогичные
нарушения. Подсчитано, что если у отца или матери имелось недержание
мочи, то риск развития энуреза у их детей повышается в 6 раз.
Энурез может сформироваться также в результате недостаточной или
неправильной практики воспитания у детей навыков опрятности. Приучить
ребенка к опрятности невозможно, если родители относятся к этому без
должного внимания или, наоборот, проявляют чрезмерную жестокость и
даже наказывают ребенка за «провинность».
Дети, страдающие энурезом, как правило, неуверенны в себе,
стеснительны, замкнуты, ранимы, а в некоторых случаях раздражены,
вспыльчивы.
Как помочь ребенку с энурезом? Родителям следует сохранять
терпимость, спокойствие, с пониманием относиться к проблемам ребенка,
избегать грубости и наказания, которые только усилят у него тревогу,
чувство вины, раздражительность. Важно внушать ребенку веру в себя,
собственные силы и в успех лечения. Можно завести дневник, где ребенок
будет отмечать «сухие» и «мокрые» дни (например, рисовать солнышко или
тучку). Ребенку объяснить, что, когда подряд будут нарисованы
5
солнышек, малыш получит приз. Информация о частоте энуреза окажется
полезной и для врача. После эпизодов энуреза нужно регулярно менять
одежду, белье, причем лучше, если это будет сделано самим малышом.
Также следует ограничить ребенка в приеме острых блюд,
искусственных ароматизаторов, отказаться от фруктов и овощей,
содержащих большое количество воды, не принимать жидкость в вечерние
часы. Важно избегать переохлаждений, переутомления ребенка, сильных
волнений и эмоций перед сном. Прежде чем лечь в постель, он должен
сходить в туалет. Постель должна быть достаточно жесткой, а если сон
ребенка очень глубокий, то рекомендуется несколько раз переворачивать его
во сне.
Существуют
специальные упражнения по тренировке
акта
мочеиспускания, методика ночных пробуждений по расписанию,
медикаментозное лечение по назначению врача, фито-, физио-, рефлексо-,
психотерапия.
СЛОВО «НЕТ»
Обычно слово «нет» произносится из чувства
родительской
ответственности. Родители пытаются словом «нет» и «нельзя» уберечь
малышей от опасностей. Очень жаль детей, которые знакомятся с миром
таким способом. Сначала у ребенка было два «нельзя», потом добавились и
другие.
Прежде чем сказать «нет», попытайтесь объяснить ребенку причину
отказа. Тогда он сможет черпать мудрость из вашей сокровищницы знаний,
сможет научиться тому, что мы как нам кажется знаем.
Задумывались ли вы, как можно объяснить ребенку, что утюг горячий?
Боль от ожога невозможно объяснить словами. И только попробовав
практически один раз, ребенок навсегда поймет, что такое «горячо» и
никогда больше не станет трогать горячий предмет.
К счастью, бдительность родителей не вечна. Она длится ограниченное
время для каждого ребенка. Очень скоро он уже не младенец, потом идет в
школу, и тогда уже бдительность разделяется отчасти с учителями. Однако
«нельзя» остается важным словом в лексиконе родителей, и они продолжают
запрещать до тех пор, пока каждый ребенок своим собственным путем не
вырвется из-под родительской опеки и не найдет свой собственный способ
бытия.
Вспомните, нравилось ли вам в детстве, когда бдительные взрослые
постоянно говорили «нет» и «нельзя». Помните! Дети не хотят играть только
мягкими игрушками. Им нравятся камни, палки и жесткий пол.
КАПРИЗУЛЯ
Природа маленького ребенка такова, что у него возникает много
желаний, которые очень быстро меняются. Малыш порой забавляется тем,
что у него так много поводов
для просьб. Но взрослому совсем
необязательно каждую из них удовлетворять! Объясните в таком случае,
почему вы не можете выполнить какую-то его просьбу.
Постепенное приучение ребенка к некоторому самоограничению
формирует «тормозные» процессы. Старайтесь не сердиться на ребенка из-за
его капризов. Иногда взрослый сам приучает сына или дочь слушаться
только после окрика! Уже к двум годам ребенок приобретает систему
социальных навыков, которые использует в отношениях с людьми. Он
понимает, что означают угрозы или требования матери: пустые ли это слова,
которые можно проигнорировать, или сразу же надо делать, что велят, или
можно подождать.
Чаще всего дети капризничают в семьях, где между взрослыми нет
согласованности и последовательности в запретах. Капризы малыша бывают
вызваны его потребностью в общении, невозможностью удовлетворять эту
потребность. Капризничает, потому что не умеет себя занять! Переключите
внимание ребенка, поиграйте с малышом, научите его играть
самостоятельно.
ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ ПОСЕЯТЬ В ДЕТСКОЙ ДУШЕ ДОБРОТУ,
нужно :
1. Ласково или по имени называть ребенка.
2. Завести домашнее животное (рыбок, птичку) и добиваться, чтобы
ребенок заботился о нем.
3. Учить с ребенком стихи о доброте.
4. Не обсуждать его проступки при посторонних.
5. Не унижать ребенка.
6. После замечания прикоснуться к ребенку и дать понять, что вы ему
сочувствуете.
7. Радоваться проявлению внимания и чуткости ребенка.
8. Пользоваться пословицами о доброте.
9. Читать ребенку стихи, сказки, рассказы на данную тему.
10.Создавать ситуации, зовущие к добру и состраданию.
11.Оказывать внимание заболевшим родственникам, привлекая к этому
детей, посещать их.
12.Учить заботиться о младших (делать подарки, дарить игрушки,
помогать одеваться).
13.Придумывать с детьми сказки о доброте.
14.Проводить экскурсии на природу.
15.Обсуждать с детьми ситуации положительного характера, например:
«За что я люблю свою подругу», «Наши добрые дела».
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье







От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества
мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и
гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и
мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для
своих детей. Значение периода дошкольного детства неоценимо в
целом для развития личности ребенка. Все важнейшие качества
личности, задатки и способности формируются именно в дошкольном
возрасте.
Часто, родители забывают, что девочки и мальчики по-разному видят,
слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и
ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем
сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы – взрослые.
Наблюдая за современными детьми, можно отметить, что девочки
становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский
тип поведения. В старших группах многие девочки лишены
скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать
конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за
себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной
устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к
девочкам. Содержание игр детей так же вызывает тревогу: дети
демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребенка,
не умеют договариваться в игре, распределять роли. Кроме того, в
процессе трудовой деятельности, дети затрудняются самостоятельно
распределять обязанности с учетом пола партнера. Мальчики не
проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна
физическая сила, а девочки не спешат помогать мальчикам там, где
нужна тщательность и аккуратность.
Чтобы исправить ситуацию «смешения» полов, родителям нужно
корректировать процесс воспитания девочек и мальчиков. Нельзя
воспитывать детей по принципу "так, как воспитывали меня".
 Рекомендации по воспитанию девочек
Во-первых, очень важно чтобы между дочерью и мамой (а также
папой) были теплые, доверительные отношения. В свою очередь
родителям необходимо подчёркивать нежные и заботливые отношения
в паре, чтобы у девочки сложились впечатления о счастливой семейной
жизни.
Отцу следует находить время на общение с дочерью: показывать, что
дочь отличается от него, она другого пола; но делать это он должен с
уважением и благожелательностью, чтобы она поняла, что достойна
любви мужчины.
Уважать личность дочери, проявляя удовлетворённость её поступками,
формировать позитивную самооценку девочки.

















У мамы с дочерью должны быть свои "женские секреты": мама должна
находить время для разговора с дочерью «по душам». Беседы должны
быть регулярными.
Настоящая забота друг о друге демонстрируется через уважение к
старшему поколению.
Мама должна привлекать дочь к "женским" домашним делам,
передавая ей секреты своего мастерства.
Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим
родителям, - что они всегда готовы понять ее чувства, желания и
нужды.
Девочкам требуется больше помощи и ободрения. Предлагая помощь
девочке, вы даете ей понять, что она вам не безразлична, что вы о ней
заботитесь.
Девочкам нужно больше внимания и признания в ответ на то, какие
они есть, что они чувствуют и чего хотят.
Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то, какие
они есть. Восхищайтесь ими!
 Рекомендации по воспитанию мальчиков
Папе, общаясь с сыном, следует сдерживать эмоции, стараться
разговаривать, не повышая тона, спокойно.
Мальчикам нужно реже ЗАПРЕЩАТЬ, а чаще РАЗРЕШАТЬ что-то
дополнительное за хороший поступок.
Мальчикам должны быть естественными проявлять свою
эмоциональность (не ругать за слезы).
Мамам нужно больше доверять воспитание сына папе: он
ЧУВСТВУЮТ, как нужно воспитывать мужчину.
Формировать в мальчиках чувство ответственности.
Обязательно поощрять желание делать в доме мужскую работу!
Обязательно должен быть физический, телесный контакт - для
повышения самооценки мальчика.
Мама - ЗАБОТИТСЯ, а папа - ФОРМИРУЕТ мужчину.
Задача родителей - проявить по отношению к мальчику больше
доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.
Итак, мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать
одинаково. Они по-разному говорят и молчат, чувствуют и
переживают. Постарайтесь понять и принять наших мальчишек и
девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему
прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить,
раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать – зависит
только от нас с вами.
Уважаемые папы и мамы,










Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик
или девочка, с присущими им особенностями восприятия, мышления,
эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по – разному. Но
обязательно очень любить.
Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в
пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки
обычно старше ровесников – мальчиков.
Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а
мужчина - девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт, и
сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.
Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое
отношение к ней: бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за
что ее ругают. Сначала разберитесь, в чем ее ошибка.
Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как
он не может длительно удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг
как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и
слышать.
Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или
по незначительным поводам, из – за усталости (истощение правого
«эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае
истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационально
– логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и
безнравственно.
Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если
результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его
научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на
ребенка. Это вы педагог или родитель, а не он. К сожалению, мы любим
тех, кого умеем научить.
Помните: для ребенка чего – то не уметь, чего – то не знать –
нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя
попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое
превосходство в знаниях.
Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть
другим.
Для успешного обучения мы должны превратить свои требования
в хотения ребенка.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа