close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Самоанализ урока истории
учителя истории МАОУ «Гимназия № 1г. Орска»
Дрожжиновой Тамары Ивановны
Урок проходил в 8«В» классе.
Учебник «История России XIX века», авторы А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов
Тема урока:Культура России второй половины XIX века.
Данная тема соответствует календарно-тематическому планированию рабочей программе.
Тип урока – урок изучения нового материала. Поэтому неслучайно выбран метод
проведения урока – комбинированный.
Специфика урока заключается в том, что новая тема содержит большой фактический
материал.
Урок дан в 8 «В» классе, учащиеся которого имеют хорошие учебные возможности.
На данном уроке мною был использован прием целеполагания: Прием - «работа над
понятием» выполняет здесь сразу две функции: обозначение темы и снятие трудностей перед
постановкой цели урока. Учащиеся, отвечая на наводящие вопросы, предугадывают содержание
урока. Мною замечено, что учащимся очень нравится сначала высказывать свои предположенияпо
определенной теме, а затем, выяснять, правы они были или нет. Этот мотив также способствует
стимуляции речемыслительной деятельности и создает мотивированность к речевому
взаимодействию. Более того, я считаю, что этот коммуникативный прием является помощником
в развитии воображения у ребят, ведь высказывание предположений о чем-либо требует не только
сформированности навыка устной речи, но и наличия достаточно богатого воображения.
Таким образом, тему урока, цель и задачи в соответствии с требованиями программыребята
самостоятельно назвали.
Время на уроке было использовано рационально.
Технологии, которые были использованы на данном уроке,позволяют выделить личностноориентированный,компетентностно-ориентированный подход в обучении, развитие критического
мышления и использование ИКТ на уроке.
На уроке применялись различные методы учебной деятельности:
-объяснительно-иллюстративный метод,
-метод заполнение таблицы,
-проблемное изложение вопросов,
-эвристический,
Формы работы, которые были использованы на уроке это: самостоятельная, также была
работа в группах, работа с учебником и также ребята работали с историческим текстом
документов.
Структура урока построена с использованием элементов развивающего обучения учащихся:
введение в тему, целеполагание и мотивация, актуализация знаний, получение новой информации
и первичное закрепление способов деятельности, систематизация и обобщение, рефлексия.
Урок состоял из 6 этапов, логически связанных между собой:
1.
Организационного.
2.
Целеполагания и мотивации. Этапа подготовки учащихся к активному и
сознательному усвоению нового материала, на котором обозначилась тема и цель урока.
3.
Усвоение новых знаний. На этом этапе использовались приемы, усиливающие
восприятие нового материала. Была осуществлена работа в группах, где учащиеся самостоятельно
работали над выделением наиболее существенных признаков, работали с таблицей,
анализировали, сравнивали, обобщали.
4.
На этапе проверки понимания учащимися нового материала использовался приём –
работа с таблицей, в которой ребята отдельно по каждому направлению культуры подвели итог.
5.
Информирование о домашнем задании. На этом этапе подведены итоги урока,
озвучены оценки.
6.
Рефлексия. На этом этапе проведено самооценивание собственной деятельности
учащимися. Было выявленокакой раздел культуры был более интересенучащимся лично и что они
выделяют для себя.
Структурно урок выдержан.
Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению целей
и задач урока. Разнообразие видов деятельности и в конечном
итоге их результативность
способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к
содержанию урока.
Контроль усвоения знаний на уроке был проведен в форме закрепления материала через
таблицу и ее заполнение.
Этапы урока были логично связаны друг с другом.
Урок содержит большой объем информации. Использование компетентностноориентированных заданий способствует развитию мыслительной деятельности, которая
необходима для дальнейшего обучения и повышения эффективности образовательного процесса.
Хорошая
психологическая
атмосфера
на
уроке
поддерживалась
благодаря
заинтересованности учащихся ходом урока, сотрудничества с учениками.
Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий,
установления духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока.
Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в
дальнейшем изучении данной темы.
Активность класса можно оценить как высокую.Считаю, что урок цели достиг.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа