close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«История психологии»
1. Цели дисциплины: сформировать у студентов систему представлений о развитии
основных психологических понятий, а также – ведущих школ и направлений в
психологической науке. Показать преемственность в развитии психологии на различных
этапах ее существования, а также тесную связь психологической науки с другими науками
естественнонаучного и гуманитарного циклов и с практикой.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина
«История
психологии» относится
к
вариативной
части
профессионального цикла
Для освоения дисциплины «История психологии» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Общая психология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин «Возрастная психология», «Педагогическая психология»
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных
явлений (ОК-2);
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен
выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 Основные психологические теории в зарубежной и отечественной психологии.
 методические основы психологических школ и направлений.
 принципы развития и структурирования психологического знания.
 развитие психологии в эпоху открытого кризиса: проблему самоопределения науки
 гуманистическую парадигму в психологии
уметь
 увидеть историю психологии в общекультурном контексте
 воссоздавать научно-практическую картину мира различных психологов,
 уметь
анализировать
и
излагать
методические основы различных
психологических школ и направлений.
владеть:
 методами историко-психологического познания, для работы с литературой
 теорией для воссоздания научно-практической картины мира различных
психологов
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социальной, специальной психологии и педагогики, кандидат
психологических наук
Шкрябко И.П.
«Методы психологического исследования (с практикумом) »
1. Цели данного курса – теоретическая и методическая подготовка студентов к
проведению научного психолого-педагогического исследования для написания курсовых
работ: 1) по возрастной психологии с основами общей психологии; 2) по детской
психологии с основами общей и возрастной психологии и 3) для написания выпускной
квалификационной (дипломной) работы по детской психологии с основами общей и
возрастной психологии.
Важнейшей целью данного курса также является воспитание у студентов высших
интеллектуальных чувств (интереса к изучаемым проблемам, любознательности, чувства
нового, радости познания, чувство уверенности), волевых качеств личности (осмысленной
инициативности, самостоятельности, целеустремлённости, настойчивости, выдержки,
решительности), моральных чувств (гражданской ответственности и долга, чувства
гуманизма, трудолюбия и др.).
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология Ч-2» относится к базовой части профессионального цикла
(3.1.2).
Для освоения дисциплины «Методология и методика психолого-педагогического
исследования» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе
изучения следующих дисциплин: анатомии и физиологии, философии, общей психологии,
возрастной и детской психологии, социальной и педагогической психологии,
психодиагностики, дошкольной педагогики и частных методик, лабораторного
практикума, детской литературы.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для написания
курсовых работ и выпускной квалификационной (дипломной) работы по психологии.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций студента:
– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
– в соответствии с целью и задачами научного психолого-педагогического исследования
способен применять современные методы психодиагностирования личности детей
дошкольного возраста, делать качественный и количественный анализ полученного
фактического материала, дифференцировать выявленные индивидуально-типологические
особенности развития детей, составлять план коррекционно-развивающей работы с детьми
разного уровня развития;
– готов применять современные методики и технологии, в том числе информационные,
для обеспечения качества воспитательно-образовательного процесса на конкретной
образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
– способен делать рекомендации для родителей по развитию у ребёнка того или иного
психического процесса или свойства личности, готов включаться во взаимодействие с
родителями;
– способен написать текст курсовой работы по психологии с учётом требований
министерства образования и науки РФ к каждому структурному компоненту научного
психолого-педагогического исследования.
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
– понятийный аппарат методологии научного психолого-педагогического
исследования: его виды, принципы, стратегию и этапы проведения, научноисследовательские методы и методики, количественный (математико-статистический) и
качественный анализ полученных фактических данных, научные выводы, заключение,
рекомендации, формы и средства апробации и внедрения материалов научноисследовательской работы;
– структуру психолого-педагогического исследования: актуальность исследования,
его объект, предмет и субъект (испытуемые), цель, задачи и гипотезу исследования,
теоретические основы (методологию), научную новизну, теоретическое и практическое
значение темы исследования, критерии оценки полученных фактических данных, научные
выводы, заключение, рекомендации;
– требования к исследователю (экспериментатору) и к экспериментальному
помещению;
– структуру текста студенческой научной работы по психологии (курсовой и
выпускной квалификационный).
Студент должен yметь:
– владеть понятийным аппаратом научного психолого-педагогического
исследования;
– подбирать необходимую психолого-педагогическую литературу по теме
исследования, составлять её список в соответствии с предъявляемыми требованиями;
–
анализировать
структуру
психолого-педагогического
исследования,
представленного в тезисах, статьях, монографиях;
– оформлять титульный лист курсовой работы и выпускной квалификационной
работы, уметь написать их оглавление и введение, делать теоретический обзор психологопедагогической литературы по теме исследования, первичный количественный
(математико -) и качественный анализ полученных фактических данных, на основе
которых формулировать научные выводы, писать заключение, составлять рекомендации
для родителей.
4. Общая трудоемкость дисциплины ?? часов (2 кредита):
? час. — самостоятельная работа;
? час. — аудиторные занятия, в том числе:
? час. — лекционные,
? час — семинарские.
5. Разработчики:
доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук Н.В. Захарюта
«Возрастная педагогика»
Цели дисциплины: формирование у студентов знаний о различных подходах к
возрастной периодизации, психологических характеристик личности на каждом
возрастном этапе, особенностей организации педагогического процесса, адекватного
каждому возрастному этапу; развитие у будущих специалистов умений и навыков
реализации педагогического процесса с учетом возраста воспитанников.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Возрастная педагогика» относится к вариативной части
профессионального цикла ().
Для освоения дисциплины «Возрастная педагогика» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Педагогическая
психология», «Психология развития», «Введение в психолого-педагогическую
деятельность».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин «Теория обучения и воспитания», «Социальная педагогика», «Возрастнопсихологическое консультирование», «Основы социальной работы», прохождения
педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего
школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 различные подходы к возрастной периодизации;
 психологические характеристики личности для каждого возрастного этапа;
 особенности организации педагогического процесса, адекватного каждому
возрастному этапу.
уметь:
 выявлять особенности психологических характеристик личности для каждого
возрастного этапа;
 ставить педагогические задачи, обусловленные психологическими особенностями
возраста;
 определять содержание, методы, средства и формы воспитания, адекватные
каждому возрастному этапу.
владеть:
 методами педагогической диагностики с учетом возрастных особенностей
личности;
 методикой целеполагания в педагогической деятельности;
 методами, формами организации педагогической деятельности, адекватных
каждому возрастному этапу.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социально, специальной педагогики и психологии, кандидат
педагогических наук Моисеева Е.Б.
«Психотерапия»
1. Цели дисциплины: повышение уровня профессиональной подготовки студентов в
области психотерапии как системы лечебного воздействия на психику, а через психику –
на весь организм и поведение человека. Знакомит с возможностями современной
психотерапии, формами психологического воздействия, основными методами.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психотерапия » относится к вариативной части профессионального
цикла.
Для освоения дисциплины «Психотерапия» студенты используют знания, умения,
навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Общая психология», «Социальная
психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Клиническая
психология».
Изучение курса предполагает: получение основных теоретических знаний по
психотерапии; овладение студентами некоторыми навыками психотерапевтического
воздействия; развитие творческого подхода у студентов при терапии психологических
трудностей, проблем, болезненных состояний, деструктивных эмоций и отношений к
конфликтным ситуациям.
Освоение данной дисциплины предусматривает обучение студентов способам поведения, которые помогут им успешнее решать и по возможности не создавать личные и
межличностные проблемы, сразу видеть ошибочные действия, порождающие и
усугубляющие проблемы при прохождении психологической практики и в будущей
профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4);
- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во
взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного
развития (ПКСПП-5);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного
образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития
обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);
В результате изучения дисциплины студент
должен знать:
 основные понятия курса;
 историю становления и развития психотерапии как науки;
 этапы развития психики в онтогенезе и разные подходы к пониманию
психического развития;
 основные теоретические направления психотерапии;
 систему методов и технологий, с помощью которых психотерапия пытается
выразить всё многообразие проявлений человеческой реальности;
 проявления человеком своих индивидных, субъективных, личностных,
индивидуальных и универсальных свойств.
уметь:
 устанавливать связи данного курса с другими науками психологического,
педагогического, медицинского и философского циклов;
 устанавливать связи между основными понятиями курса;

дифференцировать сходные понятия курса;
владеть:
 навыками психотерапевтического воздействия;
 способами осуществления психологической поддержки и сопровождения;
 различными методами диагностики психических состояний и свойств;
 различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук
Бережная А.М.
«Психоконсультирование»
1. Цели дисциплины: познакомить студентов с важнейшими теоретическими
положениями и понятиями консультирования, основными техниками и процедурами
консультирования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психологическое консультирование» относится к вариативной части
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Психологическое консультирование» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин:
«Общая
психология»,
«Социальная
психология»,
«Возрастная
психология»,
«Педагогическая психология», «Клиническая психология».
В рамках данной дисциплины идет подготовка студентов к осуществлению
консультационной работы в различных видах служб практической психологии.
Рассматривается основное содержание консультативной деятельности практического
психолога.
Изучаются
основные
проблемы
и
запросы
психологического
консультирования.
Психологическое консультирование является одним из основных видов
деятельности практического психолога и одним из направлений психологической
помощи и поддержки полноценного развития личности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства (ОПК-12);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для
активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате изучения дисциплины студент
должен знать:
 цели, задачи, виды психоконсультирования;
 требования, предъявляемые к различным видам консультирования;
 основные этапы консультирования;
уметь:

снимать психологическое напряжение у клиента;

структурировать время консультирования;

поддерживать консультативный контакт;

анализировать рассказ клиента на стадии исповеди;

правильно определять суть проблемы клиента и разрабатывать
рекомендации по ее разрешению.
владеть:
 техникой психологического консультирования;
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук
Бережная А.М.
050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
«Педагогика и психология»
«Педагогическая психология с практикумом»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов представления об основных
категориях психических явлений, а также закономерностей развития психики человека в
онтогенезе, закономерности социализации личности в различных социальных группах,
раскрытие психологической сущности процессов обучения и воспитания.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогическая психология с практикумом» входит в блок Б 3
вариативной части профессионального цикла, и является составной частью
общепрофессиональной подготовки студентов.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
психолого-педагогических дисциплин, овладения педагогической деятельностью,
прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник по направлению подготовки
050400 психолого-педагогическое
образование (квалификация - бакалавр) в соответствии с задачами профессиональной
деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать
следующими компетенциями:
Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного,
общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного
учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной
деятельности (ПКПП-6);
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для
развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к
профессиональной деятельности (ПКПП-8);
способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов
профессиональной деятельности (ПКПП-10);
способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги
для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в
специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с
разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и
интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во
взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного
развития (ПКСПП-5);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного
образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития
обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);
В социально-педагогической деятельности (ПКСП):
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об
устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;
закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и
воспитания; варианты развития при различных видах дизонтогенеза; динамические
характеристики малой группы;
уметь:
взаимодействовать с детьми и подростками; рекомендуемые методы и приемы для
организации совместной и индивидуальной деятельности детей; применять в
образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и
воспитанников;
владеть:
методами исследований в области педагогики и психологии; современными
технологиями педагогической деятельности; конкретными методиками психологопедагогической диагностики.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 ч. (3 зачетных единицы).
54 — самостоятельная работа»;
54 — аудиторные занятия:
в том числе — 30 час — лекционные,
24 час — семинарские.
5. Разработчик:
доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук АНДРИЕНКО А.В.
«Психология семьи с основами семейного консультирования»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов представлений об эволюции семейных
отношений, показать характерные черты и особенности жизненного цикла семьи, выявить
главные проблемы супружеских и детско-родительских отношений, развить у студентов
навыки оказания социально-психологической помощи семье, воспитать культуру
семейных отношений.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология семьи с основами семейного консультирования»
относится к вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Психология семьи с основами семейного
консультирования» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в
ходе изучения дисциплин «Психология развития и возрастная психология», «Социальная
психология».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин
«Психологическое
консультирование»,
«Психолого-педагогическая
коррекция», «Психологическая помощь семье».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8)
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
-способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
-способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные понятия курса;
- историю становления и развития данной науки;
- функции семьи;
- особенности супружеских и детско-родительских отношений;
- динамику развития семейных отношений;
- особенности влияния детско-родительских отношений на личность;
- закономерности развития семейных отношений на разных этапах онтогенеза;
- психологические особенности благополучных и неблагополучных семей;
- стили воспитания и их влияние на развитие ребенка;
- методы и формы работы с семьей;
- основные методы психолого-педагогической диагностики семьи;
- особенности психоконсультирования на разных этапах развития семьи.
Уметь:
- устанавливать связи данного курса с другими науками педагогического,
психологического, социального циклов;
- устанавливать связи между основными понятиями курса;
- сопоставлять разные точки зрения на теории развития семьи;
- использовать данные современных социально-педагогических и психологических
теорий для проектирования развития семейных отношений;
- отбирать содержание, методы и формы работы по диагностике и коррекции семейных
отношений;
- анализировать и оценивать конкретные, существующие в теории и практике
технологии работы с семьей;
- осуществлять психолого-педагогическую диагностику супружеских и детскородительских отношений;
- осуществлять социально-психологическую помощь семье в кризисных ситуациях;
-осуществлять социально-психологическую консультирование по вопросам воспитания
и развития детей и подростков.
Владеть:
-методами работы по диагностике и коррекции семейных отношений;
-способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения семей;
-методами психологического консультирования семей.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики:
профессор кафедры социальной, специальной педагогики и психологии, доктор
психологических наук Ткаченко И.В.
Педагогика и психология
«Психология труда»
1. Цели дисциплины: формирование целостного представления в фундаментальных
исследованиях, прикладных разработках и практике работы в области психологии труда.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология труда» относится к вариативной
части
профессионального цикла Б-3 по направлению «Педагогика и психология»
Для освоения дисциплины «Психологическая служба в образовании» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин цикла
«Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология»,
«Социальная психология», «Социальная педагогика», «Профориентологии» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин «Конфликтология», «Социальная работа», «Психологическая служба в
образовании», прохождения педагогической и производственной практики и т.д.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
выполняет требования гигиены, охраны труда;
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая
особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4);
способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к
профессиональной деятельности (ПКПП-8);
способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов
профессиональной деятельности (ПКПП-10);
способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для
активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во
взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося
(ПКСП-1);
готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве
системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
основные понятия психологии труда,
классификацию профессий,
особенности профессиональных конфликтов,
методы психологии труда,
психологические основы профотбора,
тенденции развития прикладной психологии в сфере профессионального труда и т.д.
должен уметь: выполнять профотбор,
использовать адекватно необходимые методы психологии труда,
разрешать профессиональные конфликты и т.п.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик:
доцент кафедры
социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук
Капиева К.Р.
Психолого-педагогическая антропология
«Основы социальной работы»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов системы знаний о теоретических
проблемах, направлениях, методах и технологиях социальной работы, развитие на их
основе необходимых профессиональных умений и навыков будущих специалистов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы социальной работы» относится к вариативной части
профессионального цикла ( ).
Для освоения дисциплины «Основы социальной работы» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Социология»,
«Социальная психология», «Управление социальными системами», «История социальной
работы на Кубани».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин «Социальная педагогика», «Управление социальной защитой детства»,
прохождения психолого-педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая
особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося
(ПКСП-1);
умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 характеристику социальной работы как объект изучения и профессиональную деятельность, сущность, цели и принципы социальной работы;
 субъекты и объекты социальной работы;
 социальную работу как систему;
 особенности профессиональной деятельности в поликультурной среде с учётом
особенностей социокультурной ситуации развития;
 теоретические подходы к организации социальной работы с детьми, семьей,
молодежью, безпризорными, престарелыми и одинокими людьми, безработными,
мигрантами и беженцами, инвалидами.
 методы социальной диагностики.
уметь:
 определять цели и содержание социальной работы;
 классифицировать субъекты и объекты социальной работы;
 сотрудничать со специалистами по составлению программы социального
сопровождения и поддержки.
владеть:
 методами социальной диагностики;
 методами организации мероприятий по развитию обучающегося;
 способами взаимодействия со специалистами по разработке и реализации
социально ценной деятельности клиентов.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социально, специальной педагогики и психологии,
кандидат педагогических наук Моисеева Е.Б.
Аннотация
к дисциплине «Волонтерское движение»
для специальности «Педагогика и психология»
1. Цель дисциплины: формирование активного ответственного отношения к
миру, реализация деятельности, направленной на решение социально значимых проблем:
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Волонтерское движение» входит в профессиональный цикл,
вариативную часть, и является составной частью профессиональной подготовки студентов
по специальности «Педагогика и психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурных компетенций (ОК): способен использовать в профессиональной
деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды
(ОК-1); владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);готов
использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических
наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);способен учитывать
этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса
при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
профессиональных компетенций (ПК):
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития,
основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего
школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая
особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);
готов применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства (ОПК-12).
В социально-педагогической деятельности (ПКСП):
готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося
(ПКСП-1);
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);
способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности
обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);
готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве
системы социальной защиты детства (ПКСП-5);
способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 -Основные понятия волонтерской деятельности как одной из форм социального
служения.
 Историю социального служения в России;
 Основные компетенции добровольческой деятельности;
 Роль и современное понимание волонтерской деятельности в международной
социальной политике, в Российской Федерации;
 -Актуальные вопросы и принципы организации волонтерской деятельности;
 Технологии и методологическое обоснование волонтерской деятельности
 Правовое обеспечение волонтерской деятельности;
 Программы поощрения и поддержки волонтерского движения, необходимые для
успешного решения социальных проблем;
--уметь
 Определять объекты волонтерской деятельности в местном сообществе;
 Определять направления волонтерской деятельности;
 Определять ведущие мотивы волонтерской деятельности
 Использовать воспитательный потенциал молодежных и детских общественных
организаций, взаимодействовать с ними в процессе воспитания юных граждан
России;
 Выполнять социальное проектирование;
 Организовать работу волонтерских центров, школ добровольцев;
 Решать социально значимые проблемы
владеть:
 методами организации волонтерской работы;
 навыками самоанализа собственной деятельности
 навыками организации социально полезных видов деятельности, развития
социальных инициатив, социальных проектов;
 методами возрастной и педагогической психологии и педагогики в практической
деятельности.
 способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
 различными средствами коммуникации в профессиональной социальнопедагогической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
преподаватель кафедры социальной, специальной педагогики и психологии, Лучкова Н.Г.
Псих-пед практикум Егизарьянц М.Н.
«Математические основы психологии»
1. Цели дисциплины: Помочь студентам ориентироваться в многообразии
современных методов исследования и обработки данных.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Математические основы психологии» относится к вариативной части
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Математические основы психологии» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«Экспериментальная психология», «Математика»
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин «Возрастная психология», «Педагогическая психология»
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен
выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы
достижения и построения научного знания (ОК-9);
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные понятия и виды психологических измерений,
 основы статистического подхода,
 параметрические и непараметрические способы оценки достоверности различий
между выборками,
 способы статистической обработки результатов в психологическом исследовании.
уметь
 пользоваться приемами обработки и анализа результатов наблюдений и
экспериментов с помощью статистических показателей,
 строить различные типы шкал
 оценить
полученные
психологические
данные,
выбрать
адекватный
математический методам для их обработки, правильно применить его и
проинтерпретировать полученные результаты.
владеть:
 методами математической обработки данных
 построением графиков
 навыки первичной статистической обработки экспериментальных данных
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социальной, специальной психологии и педагогики, кандидат
психологических наук
Шкрябко И.П.
«психологическая коррекция»
1. Цели дисциплины: обучение будущих психологов методам психологопедагогического развития и коррекции, которые в настоящее время являются наиболее
востребованными обществом, овладение студентами знаниями и навыками по
применению психокоррекционных методик и технологий.
Кроме того, будущие психологи должны отчетливо представлять, с одной стороны,
необходимость серьезного научного обоснования выбираемых методов коррекции, с
другой стороны, осознавать, что разработка индивидуальных программ развития и
коррекции чужда шаблонам и требует не только обширной компетентности, но и
профессиональной интуиции. Студенты должны осознавать, что предлагаемые в данном
курсе методы развития и коррекции могут быть лишь основой для дальнейшего
непрерывного повышения квалификации в этой области практической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психологическая коррекция» относится к вариативной части
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Психологическая коррекция» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Общая
психология», «Социальная психология», «Возрастная психология», «Педагогическая
психология», «Клиническая психология».
Развитие практической психологии в системе образования, создание
психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждениях
образования связаны с насущными потребностями школы и, прежде всего,
необходимостью ее гуманизации в широком смысле этого слова. Обращенность к
личности ребенка, его индивидуальности потребовала разработки профессиональных
способов психологического сопровождения растущей и формирующейся личности. С
созданием психологической службы в системе образования появилась потребность в
подготовке психологов, ориентированных в профессиональной деятельности на
проблематику, связанную с обучением и воспитанием детей.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с
разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и
интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории
развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа
(ПКСПП-3);
- способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во
взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного
развития (ПКСПП-5)
В результате изучения дисциплины студент
должен знать:
 теоретические подходы к разработке психологических основ коррекции;
 особенности организациии и проведения психологической коррекции в
системе образования;
 специфику профессионально важных качеств личности психолога в системе
образования;
 формы представления и оформления информации по психологическому
обследованию и коррекции учащихся и педагогов.
 основные понятия курса;
уметь:

диагностировать и интерпретировать индивидуально – психологические
характеристики личности (ученик-учитель-родители);

разрабатывать коррекционно-развивающие программы и психологопедагогические рекомендации;

составлять индивидуальный образовательный маршрут и программу
коррекционной помощи.
владеть:
 основными методами психологической коррекции;
 методами коррекции детско-родительских и семейных отношений;
 методами индивидуальной и групповой психологической коррекции.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук
Бережная А.М.
«Методы коррекционно-развивающей работы психолога»
1. Цели дисциплины: предоставить студентам необходимую обобщенную и
систематизированную информацию для получения психологических знаний и
формирования адекватных представлений о сущности и особенностях коррекционноразвивающей работы; обеспечить студентам возможность формирования необходимых
умений и навыков, а также наработки методического материала, необходимого для
практической психолого-педагогической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методы коррекционно-развивающей работы психолога» относится к
вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Коррекционно-развивающая работа» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин:
«Общая
психология»,
«Социальная
психология»,
«Возрастная
психология»,
«Педагогическая психология», «Клиническая психология».
В ходе изучения курса изучаются основные принципы, раскрывается содержание,
показана организация психолого-педагогической коррекции в современной школе.
Представлена система коррекционной и развивающей работы с детьми разных возрастов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для
развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории
развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа
(ПКСПП-3);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного
образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития
обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- принципы подбора диагностико-коррекционных методов;
- систему коррекционно-развивающей помощи детям и подросткам;
- методологию разработки коррекционно-развивающих программ;
- содержание и принципы коррекционно-развивющей работы педагога-психолога
на разных этапах психического развития ребенка.
уметь:
- самостоятельно разрабатывать программы индивидуальной психологопедагогической коррекции и программ групповой работы;
- отличать пределы своей компетенции и определять круг специалистов, с
которыми необходимо наладить сотрудничество для помощи данному ребенку.
владеть:
- навыками самостоятельного научного и творческого поиска при решении
проблем коррекции и развития;
-различными формами коррекционно-развивающей работы.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии,
кандидат психологических наук Бережная А.М.
«Коррекционная педагогика с основами специальной психологии»
050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) "БАКАЛАВР")
«Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного
и профессионального образования»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний об общих,
специфических (при разных типах нарушений) закономерностях и индивидуальных
особенностях психического и психофизиологического развития ребенка, особенностях
регуляции его поведения и деятельности на различных возрастных ступенях.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Коррекционная педагогика» с основами специальной психологии» входит в
блок Б-3 Профессиональный цикл (базовая общепрофессиональная часть)
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
у студентов
следующих компетенций.
Общекультурных компетенций (ОК):
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
Профессиональных компетенций, общих для всех видов профессиональной
деятельности (ОПК):
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности
и
индивидуальные
особенности
психического
и
психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и
деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и
педагогических исследованиях (ОПК- 2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и
образовательного пространства (ОПК-12).
Профессиональных компетенций в сфере социально-педагогической деятельности
(ПКСП):
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного
учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и
учебной деятельности (ПКПП-6);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для
развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и
индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития,
особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях;
- основные международные и отечественные документы о правах ребенка и
правах инвалидов.
уметь:
- осуществлять в условиях реальной педагогической действительности сбор и
первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и
диагностики, использовать утвержденные стандартные методы и технологии,
позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задач;
- организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии
с возрастными нормами их развития;
- выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития
личности и способностей ребенка.
владеть:
- технологиями эффективного взаимодействия с педагогами образовательного
учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и
учебной деятельности;
- технологиями психологического просвещения педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей.
Общая трудоемкость дисциплины часов ( 3 кредита)
Разработчик: ст. преподаватель кафедры ССПиП Закутько В.И.
«Возрастно-психологическое консультирование »
1. Цели дисциплины: подготовить специалиста в области консультативной
работы с различными категориями детей и взрослых, знакомство студентов с важнейшими
теоретическими положениями и понятиями, основными техниками и процедурами
возрастно-психологического консультирования, универсальными принципами
консультирования с позиции различных теоретических подходов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Возрастно-психологическое консультирование» относится к
вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Возрастно-психологическое консультирование»
студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения
дисциплин: «Общая психология», «Социальная психология», «Возрастная психология»,
«Педагогическая психология», «Клиническая психология».
В настоящее время психологи, врачи, педагоги сталкиваются в своей практике с
множеством психологических проблем, которые трудно или невозможно
охарактеризовать клиническими терминами и нельзя решать в рамках традиционной
психиатрии. Это проблемы повседневной жизни, связанные с трудностями развития и
приспособления личности к условиям жизни и ситуациям, дисгармонией межличностных
отношений, социальными девиациями, возрастными кризисами. Широкий круг таких
проблем и составляет предмет относительно новой профессиональной области –
возрастно-психологического консультирования, выделившегося из клинической
психологии и психотерапии. Дисциплина ориентирует на социально-педагогическую,
учебно-воспитательную, развивающую, культурно-просветительскую, научнометодическую, и организационно-управленческую виды профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной
деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного
пространства (ОПК-12);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях
дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми
и сверстниками (ПКД-5);
- готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей,
проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7).
В результате изучения дисциплины студент
должен знать:
 современные представления о целях возрастно-психологического
консультирования;






теоретические принципы современных психологических направлений;
структуру процесса консультирования;
требования, предъявляемые к личности консультанта;
современные представления о консультативном контакте;
способы предотвращения «синдрома сгорания»;
методы обучения консультированию.
уметь:

создавать терапевтический климат;

структурировать время консультирования;

поддерживать консультативный контакт;

осуществлять перенос и контрперенос в консультировании;

организовать процесс возрастно-психологического консультирования
владеть:

основными навыками консультирования;

различными психологическими подходами к консультированию;

основными категориями вмешательств используемых в консультировании;

техникой организации консультативного процесса;

процедурами и техниками возрастно-психологического консультирования.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук
Бережная А.М.
Педагогика и психология
« Психологическая служба в образовании»
1. Цели дисциплины: является обеспечение студентов определенными знаниями по
организации деятельности психологической службы в образовании, ее эффективного
функционировании в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психологическая служба в образовании» относится к вариативной
части профессионального цикла Б-3 по направлению «Педагогика и психология»
Для освоения дисциплины «Психологическая служба в образовании» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин цикла
«Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология»,
«Социальная
психология»,
«Социальная
педагогика»,
«Психокоррекция»,
«Психологичекое консультирование», «Введение в педагогическую деятельность» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин «Социальная работа», прохождения педагогической и производственной
практики и т.д.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды (ОПК-6);
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в
культурно-просветительской работе (ОПК-7);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в
соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения
и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
(ПКПП-6);
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития
личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для
активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во
взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его
проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения
(ПКСПП-7).
владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных
программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами)
необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);
способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной
траектории обучающегося (ПКНО-3);
готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на
начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);
способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами
образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников
(ПКНО-8).
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
 Понятие психолого-педагогического сопровождения;
 Основные направления деятельности психолога;
 Организацию деятельности педагога – психолога в течение учебного года;
 Как составляется рабочий план педагога – психолога на учебный год;
 Требования к оформлению документации;
 Варианты профессиональных позиций психолога в образовательном учреждении;
 Организацию работы кабинета практической психологии;
 Принципы организации службы практической психологии;
 Формы работы психолога в образовательном учреждении.
Студенты должны уметь:
 Организовывать работу психологической службы;
 Определять системный подход в работе службы практической психологии в
образовательном учреждении;
 Организовывать рабочее место и уметь организовывать рабочее время в учебном
учреждении;
 Оформлять документацию;
 Обеспечивать функционирование кабинета службы практической психологии.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетные единицы.
5. Разработчик:
доцент кафедры
социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук
Капиева К.Р.
«Методы активного социально-психологического обучения »
1. Цели дисциплины: освоение студентами системы теоретических знаний,
практических навыков и умений эффективной организации социально-психологического
обучения разных категорий обучающихся.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» относится
к вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Методы активного социально-психологического
обучения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе
изучения дисциплин: «Общая психология», «Социальная психология», «Возрастная
психология», «Педагогическая психология», «Социальная педагогика».
Для социального педагога и психолога коммуникативная компетентность является
профессионально важным качеством. Компетентность в общении способствует
профессиональной эффективности человека и является важным фактором
психологической профилактики. Неумение общаться порождает семейное
неблагополучие, одиночество, невротические состояния. Развитие компетентности в
общении успешно решается с помощью методов активного социально-психологического
обучения.
В ходе изучения курса «Методы активного социально-психологического обучения»
студенты знакомятся с методами, основанными на психологии человеческих
взаимоотношений и взаимодействий.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного
учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной
деятельности (ПКПП-6);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для
развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся
(ПКПП-9);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги
для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате изучения дисциплины студент
должен знать:
 сущность, назначение, возможности, виды, области применения методов
активного социально-психологического обучения (групповой дискуссии,
деловых, ролевых, организационно-деятельностных игр, социальнопсихологического тренинга);
 психологические механизмы обучающего эффекта изучаемых методов,
технологию,
психолого-педагогические
условия
их
эффективного
применения;
 виды и способы управления процессом обучения в тренинговой группе,
структурные элементы тренинговых занятий;

уметь:
требования к материально-техническому обеспечению занятий при
использовании методов активного социально-психологического обучения.



планировать и применять формы и методы активного социальнопсихологического обучения в будущей профессиональной деятельности;
практически осуществлять ведение занятий с использованием методов
активного социально-психологического обучения;
оценивать эффективность применения методов активной социальнопсихологической работы.
владеть:

различными видами и способами управления процессом обучения в
тренинговой группе;
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук
Бережная А.М.
Педагогика и психология
« Конфликтология»
1. Цели дисциплины: ознакомление студентов с основными проблемами
конфликтологии, имеющимися в данной области достижениями психологии, с историей
становления и современным состоянием конфликтологии. Понятийной схемой описания,
методологией и методами исследования конфликтов, о причинах, формах, динамике, законах и
механизмах их возникновения, развития и разрешения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина
«Конфликтология»
относится
к
вариативной
части
профессионального цикла Б-3 по направлению «Педагогика и психология»
Для освоения дисциплины «Конфликтология» студенты используют знания, умения,
навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин цикла «Общая психология»,
«Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология»,
«Социальная педагогика», «Менеджмент», «Философия» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин «Социальная работа», «Управленческая психология»,
прохождения
педагогической и производственной практики и т.д.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4);
способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во
взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);
способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и
отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);
способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами
образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников
(ПКНО-8).
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
должен знать: основные понятия общей теории конфликтологии, структуру и
типологию конфликтов, механизмы возникновения конфликтов, этапы развития и их
разрешения; деструктивный и конструктивный пути развития конфликтов; модели
управления развития конфликтов; изучить особенности межличностных конфликтов в
учебной и профессиональной деятельности и их влияние на основные процессы
жизнедеятельности коллектива, профессионально-этические основы и проблемы работы и
т.д.
должен уметь: анализировать различные конфликты в обществе; разрабатывать
коррекционно-развивающие программы, направленные на их разрешение и т.п.
Таким образом, студент должен обладать первоначальными умениями и навыками
владения: основными методами работы с отдельными лицами и различными группами
населения; методами проведения аналитической работы; основными методами психолого-
педагогической деятельности; использовать социально-психологические знания для
разрешения конфликтных проблем, использовать диагностические и коррекционные
методы в работе в области конфликтологии.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчик:
доцент кафедры
социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук
Капиева К.Р.
«Психологическая помощь семье»
1. Цели дисциплины: формирование у студентов знаний о семье, семейным
проблемам и практического опыта работы с семьей в контексте их практической
деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психологическая помощь семье» относится к вариативной части
профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Психологическая помощь семье» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Основы
психологии семьи и семейного консультирования».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения
дисциплин «Основы психоконсультирования и психокоррекции», «Психологическая
служба в образовании».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей
разных возрастов (ОПК-3);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей
по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 закономерности развития семейных отношений на разных этапах ее жизненного
цикла;
 кризисы семейной жизни;
 особенности супружеских и детско-родительских отношений;
 особенности влияния детско-родительских отношений на личность;
 стили воспитания и их влияние на развитие ребенка.


уметь
 использовать данные современных социально-педагогических и психологических
теорий для проектирования развития семейных отношений;
осуществлять социально-психологическую помощь семье в кризисных ситуациях;
осуществлять социально-психологическую консультирование по вопросам
воспитания и развития детей и подростков.
владеть:
 методами диагностики и коррекции семейных отношений;
 формами работы с семьей;
 особенности психоконсультирования семьи.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социальной, специальной психологии и педагогики, кандидат
психологических наук
Шкрябко И.П.
АННОТАЦИЯ
к программе курса «Управление социальной защиты детства»
1. Цель дисциплины: овладение и формирование студентами теоретических знаний в
виде системы понятий и соответствующих концепций, составляющих основу данной
научной дисциплины: знакомство с содержанием системы социальной защиты детства,
формирование у студентов гуманистических социальных установок по отношению к
субъектам и процессу социального воспитания.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Курс «Управление социальной защиты детства» относится к вариативной части
профессионального цикла (Базовой общепрофессиональной части) в цикле Б 3. В ходе
изучения предлагаемого курса студент использует знания, умения и навыки,
сформированные в ходе освоения разделов социальной педагогики. Курс рассчитан на
изучение объёмом 3 кредита.
Освоение данного курса предполагает:
- ознакомление с сущностью управления социальной защиты детства с
последующим использованием полученных знаний применительно к образовательной и
воспитательной системам. Все вопросы рассматриваются с позиций системного подхода методической основы построения любых искусственных систем, и в том числе самого
управления;
- овладение студентами теоретическими знаниями в виде системы понятий и
соответствующих концепций, составляющих основу данной научной дисциплины;
- знакомство с содержанием системы социальной защиты детства;
- формирование у студентов гуманистических социальных установок по
отношению к субъектам и процессу социального воспитания;
- рассматрение уровней управления системой защиты детства: федеральный,
региональный, муниципальный;
- ориентация на личность ребенка, клиента как объект и субъект управления
(сквозная идея всего курса).
В ходе изучения курса осуществляются междисциплинарные связи с социальной
педагогикой с учетом последующего изучения разделов: «Управление социальными
системами», «Нормативно-правовые и этические основы деятельности социальногго
педагога».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций у студентов:
 владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии
современного общества, способен работать с информацией в глобальных
компьютерных сетях (ОК-7);
 способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
 готов применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
 готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося
(ПКСП-1);
 готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве
системы социальной защиты детства (ПКСП-5);


владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);
способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными
институтами (ПКСП-7).
4. В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
 содержание понятий, составляющих основу данной научной дисциплины;
 сущность направлений социальной защиты детства, их специфику, нормативноправовое обеспечение;
 особенности организационной структуры системы социальной защиты детства;
Уметь:
 выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об
устройстве системы социальной защиты детства;
 принимать участие на должном уровне в междисциплинарном и
межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных
задач;
 применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов;
 организовать мероприятия по развитию, социальной защите участников
образовательного процесса;
 выступать посредником между обучающимся и различными социальными
институтами.
Владеть:
 основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации;
 навыками работы с компьютером как средством управления информацией,
способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
 методами социальной диагностики;
5. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 кредита.
6. Разработчики: Волобуева Н.А., доц. кафедры ССПиП АГПА
АННОТАЦИЯ
к программе «Психолого-педагогическое сопровождение развивающих программ
школы»
1. Цель дисциплины: формирование, расширение и углубление знаний, умений,
навыков у студентов по обеспечению наиболее благоприятных условий для
гармонического развития, самореализации и социализации детей, выработке компетенций,
позволяющих создавать психологически комфортную и развивающую образовательную
среду в образовательном учреждении.
2. Место дисциплины в структуре ООП: курс «Психолого-педагогическое
сопровождение развивающих программ школы» относится к вариативной части
профессионального цикла (Базовой общепрофессиональной части) в цикле Б. 3. В ходе
изучения предлагаемого курса студент использует знания, умения и навыки,
сформированные в ходе освоения разделов педагогики и психологии. Курс рассчитан на
изучение объёмом 1 кредит. Освоение данного курса предполагает выявление уровня
теоретических и методических знаний и профессиональных умений по организации
психолого-педагогического сопровождения развивающих программ школы.
В рамках изучения дисциплины осуществляется установление межпредметных
связей с такими науками как: психология, педагогика, специальная педагогика и
психология. Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин: «Качественные и количественные методы психологических и
педагогических исследований», «Психолого-педагогическая диагностика», «Теория и
экспериментальные
основы
психолого-педагогической
деятельности»,
«Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Методология и
методы
психолого-педагогических
исследований»,
«Психолого-педагогическое
взаимодействие участников образовательного процесса».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций у студентов:
 способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития
современной социальной и культурной среды (ОК-1);
 готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и
коррекционно-развивающих программ (ПКД-2)
 способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными
типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и
интеллектуальными особенностями (ПКСП-1)
 готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
 способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для
активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
 способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития
и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа
(ПКСПП-3);
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:

движущие силы и закономерности образовательного и воспитательного
процессов, место ребенка в нем и в обществе;

принципы сопровождения и развития личности за счет ее собственной
активности, ориентации на субъект-субъектное взаимодействие, принципы
непрерывности, открытости, гуманизации, индивидуализации;

методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционноразвивающие задачи.
Уметь:
 осуществлять психолого-педагогическую поддержку учащихся по проблемам в
учебной, социальной и эмоциональной сферах,
 выявлять проблемы учащегося, определять причины их возникновения,
 определять наиболее эффективные способы профилактики и преодоления учебных
и социальных проблем адаптации, социализации ребенка;
 обеспечивать преемственность в процессе обучения и сопровождения ребенка;
 создавать во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития
творческих возможностей каждого ребенка;
 содействовать обеспечению условий для интегрированного обучения в массовой
школе детей с проблемами в учебной, социальной и эмоциональной сферах, а
также по вопросам выбора профиля обучения;
 проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для
активизации профессионального самоопределения учащихся;
 оказывать помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и
профессионального самоопределения;
Владеть:
 методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и
коррекционно-развивающие задачи;
 способами
организации
совместной
деятельности
и
межличностного
взаимодействия субъектов образовательной среды;
 умениями выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для
развития личности и способностей ребенка;
 приемами составления программ индивидуального и системно-ориентированного
сопровождения естественного развития ребенка;
 методами педагогического просвещения педагогов и родителей по вопросам
развития детей.
5. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 1 кредит.
6. Разработчики: доцент кафедры социальной, специальной педагогики и
психологии, кандидат педагогических наук Волобуева Н.А.
«Психология профессионального образования»
1. Цели дисциплины:
формирование представления о психологических особенностях и закономерностях
непрерывного профессионального образования, которое включает подсистемы
допрофессиональной трудовой подготовки школьников, начальной, средней, высшей
профессиональной подготовки, а также последипломного образования специалистов.
Профессиональное образование определяется как процесс и результат профессионального
становления и развития личности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология профессионального обучения» относится к
части
профессионального цикла (3.1.2).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 психологические закономерности овладения профессиональными знаниями,
умениями, навыками и формирования профессионально важных качеств личности;
 особенности деятельности и личности педагога профессионального образования;
 основы психологической культуры будущего педагога.
--уметь
 уметь анализировать и излагать основные теории психологического
развития личности;
 давать психологическую характеристику личности на разных стадиях
профессионального становления;
 применять знания практической психологии к практике обучения и воспитания;
владеть:
 различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности;
 методами исследования профессионального образования и профессиональной
психодиагностики;
 психологическими понятиями и терминами.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
доцент кафедры
социальной, специальной педагогики и психологии, кандидат
психологических наук
Егизарьянц А.А.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа