close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 34 «Ромашка» третьей
категории.
«Адаптация детей раннего возраста к ДОУ посредством стихотворной
ритмизации»
воспитатель 1 младшей группы Вершинина Ирина Ивановна
В детский садик я иду, маму за руку держу!
Ну, конечно, я волнуюсь, как там сложится в саду?
Я один у мамы сын, дома я, как господин!
У меня полно игрушек, я играю в них один!
У нас в группе два Егора, три Семёна и Максим.
Все мальчишки захотели поезд, что принёс Кирилл!
Да, зачем же так реветь? Ты малыш, а не медведь!
Посмотри, сколько игрушек! А просить надо уметь!
Мы играли, танцевали, сказочку послушали.
А в обед все за столами аппетитно кушали!
Я совсем, совсем не ел! Очень к маме я хотел!
Такая ситуация зовётся – АДАПТАЦИЯ!
«Адаптация или размышления Егора». Стихотворение автора
Период младенчества прекрасен и эмоционально насыщен для малыша,
но время идёт, малыш подрастает и появляется необходимость нового этапа в
его жизни – знакомство с таким социальным институтом как детский сад. Это
обстоятельство вносит в жизнь ребёнка серьёзные изменения, к которым
необходимо привыкнуть. В результате ребенку приходиться приспосабливаться к новым условиям, а это в свою очередь требует от него разрушения
некоторых уже сложившихся ранее связей и быстрого образования новых. На
данном этапе ребенок переживает адаптационный период.
Адаптация - процесс развития приспособительных реакций организма в
ответ на новые для него условия. Целью этого процесса является адекватное
реагирование на колебания разных факторов внешней среды.
Актуальность: Тема адаптации ребенка к детскому саду всегда остается
одной из ведущих: каждый год, по мере набора ясельных групп в детских
садах, родителей все больше волнует вопрос о том, как же будет себя
чувствовать их малыш в новом для него помещении, коллективе, с новым
незнакомым взрослым. Педагоги и воспитатели дошкольного учреждения
непрестанно объясняют взволнованным мамам и папам, как облегчить
адаптацию ребенка к детскому саду, как нужно и как ненужно себя вести с
ребенком, что будет способствовать успешной адаптации малыша к ДОУ.
То, насколько быстро малыш привыкнет к детскому саду зависит не
только от его личностных качеств, но и от того насколько воспитатель
вооружен знаниями о психологических особенностях возраста ребенка, о
специфике его адаптивных возможностей, о способах эффективной помощи
ему в приспособлении к новой обстановке, освоении неизвестного
пространства с новым окружением и новыми социальными отношениями.
Большинство детей раннего возраста испытывают разного рода
трудности в процессе адаптации к ДОУ. У кого-то из малышей полностью
меняется распорядок дня и характер питания, кто-то не обладает полностью
сформированными навыками самообслуживания, многие испытывают
трудности в речевом развитии, воспитательные приемы и стиль
взаимодействия взрослый-ребенок во многом отличны от тех, которые
используются дома. В связи с этим многие дети испытывают стресс и
находятся в состоянии психоэмоционального напряжения, что может быть
причиной трудностей его дальнейшего развития.
Значимость вышеуказанных проблем предопределили следующие цели
и задачи проекта.
Цель проекта: - создание благоприятных условий для успешной
адаптации детей к дошкольному учреждению. Этим определяются основные
задачи, решаемые проектом.
Задачи:
- помочь ребенку адаптироваться, привыкнуть к новым условиям
существования, преодоление стрессов, различного рода детских страхов,
снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- создать систему эффективного взаимодействия между педагогом и
детьми, развить навыки взаимодействия детей друг с другом, игровых
навыков, произвольного поведения;
- развить интеллектуально-психические функции детей (внимания,
восприятия, речи, воображения, чувства ритма, общей и мелкой моторики,
координации движений.
- обучить социально-бытовым навыкам.
Сроки реализации проекта – среднесрочный (август-ноябрь).
Исходя из многолетнего опыта нашей работы наиболее успешным и
эффективным нам представляется способ адаптации ребенка к детскому саду
через ритм, в частности стихотворный ритм. Почему ритм, можете спросить
вы? Давайте задумаемся – что слышит ребенок, находясь еще утробе матери?
Звук ее ритмично сокращающегося сердца. И именно этот, знакомый и
родной звук он ищет сразу после рождения, именно этот звук сопровождает
малыша в процессе адаптации к новому миру. В дальнейшем мама берет
малыша на руки и, прижимая к себе, напевает колыбельную – на ритмичный
звук сердца накладывается другой ритм, который вкупе с маминым теплом и
ритмом голоса позволяет ребенку успокоиться, вспомнить свое
внутриутробное состояние защищенности и спокойствия.
Жизнь нашего организма основана на различных ритмах: дыхания,
сердца, различных движений, активности и отдыха. Психологическое
состояние личности тоже имеет свои непростые ритмы: окрыленности и
депрессии, горя и радости, усердия и апатии, силы и слабости, и прочее. Ритм
упорядочивает нашу жизнь. Именно ритм помогает объединить работу двух
полушарий. Он упорядочивает не только слуховые или зрительные
впечатления, но и развивает координацию движений, помогает малышу
понять свое тело, координировать движения своего тела и даже правильно,
ровно дышать. От чувства ритма зависит артикуляция, плавность и четкость
речи.
Используя стихотворный ритм в процессе адаптации детей к ДОУ
(сопровождая ритмическим четверостишием любую деятельность детей) мы
тем самым активизируем нервно-психические процессы в головном мозге,
которые способствуют лучшей адаптации ребенка к условиям внешней
среды. Непонятные требования взрослого становятся понятными и
интересными. Да, многие педагоги и воспитатели используют стихотворную
форму в процессе взаимодействия с детьми, и эта тема не нова, с одной
стороны, однако мы предлагаем рассмотрение данной тематики именно в
контексте адаптации ребенка к дошкольному учреждению.
Дети раннего возраста очень эмоциональны и, работая с ними,
невольно замечаешь их тягу ко всему прекрасному, яркому, интересному. Это
касается не только окружающих малыша игрушек, предметов, природы,
музыки, но и образного художественного слова. Малыши лучше
воспринимают яркую насыщенную художественным словом речь взрослого,
чем «сухие» высказывания в их адрес. До наших времён дошло к нам
замечательное устное народное творчество в виде потешек, пестушек,
прибауток, которые бесспорно необходимо использовать в работе с
малышами.
На протяжении ряда лет нами успешно реализуется система работы с
детьми раннего возраста, основанная на повсеместном использовании
художественного слова.
Данная работа начинается с момента поступления малыша в
дошкольное учреждение. Снять негативные переживания по поводу разлуки с
матерью, отвлечь, развеселить, привлечь внимание к игрушке позволяют
небольшие по объёму стихотворные тексты, сопровождающие малыша в
течение дня. Это побуждает ребёнка эмоционально откликаться на
происходящее вокруг него, а педагогу установить доверительные отношения
со своими воспитанниками. Очень часто мы родителям разрешаем приносить
любимую игрушку малыша, спрашиваем, долго ли засыпает их ребенок, во
что любит играть? Если дома с малышом играли, пели ему песенки, читали
стихи, то родители могут помочь воспитателю найти быстрее контакт с
воспитанником детского сада.
На следующем этапе взаимодействия, художественное слово
способствует развитию первых сюжетных игр малышей. Малыш подходит к
заинтересовавшей его игрушке, рассматривает, манипулирует ею, и
художественное слово в этот момент позволяет ненавязчиво усилить его
радость от общения с игрушкой. В предметных действиях с игрушкой у
малыша вначале можно наблюдать довольно ограниченный набор действий,
большинство из них манипулятивные. Но стоит прочесть уместное в данном
случае небольшое стихотворение, как бессмысленные действия малыша
превращаются в игровые – погладить, покормить, покатать на машинке и т.д.
Включение художественного слова в детскую игру, позволяет заметно
повысить её эмоциональный уровень, делает её более интересной и
продолжительной. Для реализации данной задачи в нашем арсенале имеется
много стихов об игрушках.
Зачастую педагогу, работающему с детьми раннего возраста,
приходится сталкиваться с детскими капризами по поводу отказа от
выполнения тех или иных важных режимных процедур – умывания,
кормления, укладывания на сон. Избежать данных неприятностей нам
позволяет включение образного слова иногда и собственного сочинения в
режимные моменты, использование
песенок, потешек.
Потешки, песенки, пестушки позволяют развлечь ребенка или отвлечь его,
если ему не нравится то или иное обязательное действие, например,
умывание или еда. Они помогают приучить ребенка к обязательным
элементам режима и гигиены в игровой форме, развивают речевые центры
мозга ребенка, мелкую моторику (знаменитые « Ладушки» и другие похожие
потешки) способствуют эмоциональному развитию малыша, побуждают его к
повторению действий, которые сопровождают его на протяжении всего
дошкольного возраста. Многие из них кажутся взрослым бессмысленными,
но ребенку они доставляют радость, формируют у него чувство юмора.
Но главное, что дает потешка - это налаживание контакта между
родителями и ребенком, а значит, это может стать ступенькой в мир познаний
и для воспитателя со своими воспитанниками. Разучите несколько потешек, и
они помогут вам в этом. Ласковым голосом, негромко, с доброй улыбкой
напевайте песенки вашему ребенку, и вы почувствуете, как между вами
устанавливается прочная духовная и эмоциональная связь.
Ежедневная работа с детьми раннего возраста доказывает
необходимость и широкую возможность использования художественного
слова, включения его как в повседневные бытовые ситуации, так и в
непосредственно организованную образовательную деятельность. Оно несёт
большое воспитательное значение, помогает малышам ярче познавать
окружающий мир, сделать любой режимный момент или игровую
деятельность интереснее и динамичнее.
Подобный подход позволяет добиваться высоких результатов в деле
воспитания и развития детей раннего возраста, главным из которых является
успешное прохождение малышами периода адаптации.
Во время заключительного этапа адаптационного периода наряду с
этим мы внимательно следим за самочувствием ребёнка, отмечаем в листе
адаптации характер сна, аппетита, общения. Известно, что в процессе
привыкания в первую очередь нормализуется настроение,самочувствие
малыша, затем восстанавливается его аппетит, в последнюю очередь – сон.
Согласно листу адаптации адаптационный период считается законченным,
если ребёнок с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в
бодром настроении, играет один или со сверстниками, адекватно реагирует
на любые предложения воспитателя.
Прием детей в наше ДОУ осуществлялся с сентября по ноябрь месяц.
В 1 младшую группу приняли 18 малышей, многим из них ещё нет трёх лет.
Анализируя листы адаптации детей к условиям ДОУ мы пришли к выводу:
•процесс адаптации завершен в легкой степени у 8 детей (44 %).
Им потребовалось 3-4 недели для успешного привыкания к условиям
ДОУ.
У
детей
преобладает
радостное
или
устойчиво-спокойное
эмоциональное состояние. Они активно контактируют со взрослыми и
детьми, быстро приспособились к новой обстановке и незнакомым взрослым.
•10-х детей (56 %) – процесс адаптации завершен в течение 4-6 недель средняя степень адаптации. Их эмоциональное состояние иногда бывает
нестабильно, однако при эмоциональной поддержке взрослого дети
проявляют познавательную и поведенческую активность.
• с тяжелой степенью адаптации детей не выявлено.
Э
Диагностика
ти
0%
хорош
ие
тяжёлая
средняя
лёгкая
44%
56%
показа
тели
были
достиг
нуты
благод
аря
совместной работе педагогов, администрации детского сада и родителей.
Которые заранее познакомились с педагогами и сотрудниками детского сада,
с организацией жизни детей в детском саду, режимом питания, режимом дня,
с образовательными программами, с воспитанием у детей культурногигиенических навыков и навыков самообслуживания, с особенностями
адаптационного периода.
На
этой
диаграмме
видно
какую
оценку
по
проведённому
анкетированию дали родители работе педагогам в адаптационный период.
10
Цел
9
8
и и задачи 7
проекта
6
нами
5
достигнут
4
высокая
средняя
3
ы
и 2
реализова 1
ны.
В 0
результат
е работы над проектом степень адаптации детей в группе в основном лёгкая и
средняя. Важно то, что сотрудники детского сада и родители объединили
усилия и обеспечили малышам эмоциональный комфорт. Многоплановая и
кропотливая работа в период адаптации детей к дошкольному учреждению
дала свои устойчивые положительные результаты ребенка к поступлению в
детский сад.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа