close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...Культура Японии

код для вставкиСкачать
УРОК - ПРЕЗЕНТАЦИЯ
по мировой художественной культуре в 10 классе
Тема: Художественная культура Японии: постижение гармонии
с природой.
Цель:
Изучение художественной культуры древней Японии
Задачи:
1.Развивающая: развитие умения
обобщать, классифицировать,
сравнивать, лаконично излагать свои мыли.
2.Обучающие: обучить приему представления своей деятельности через
презентацию.
3. Воспитывающая: умение работать в группе, так как презентацию
делали группами.
Все учащиеся класса делятся на 4 группы. Выбирается руководитель групп,
который координирует работу над презентацией.
Детям дается опережающее задание: прочитать в учебнике материал о
художественной культуре Японии, найти дополнительный материал из
различных словарей, Интернет, и других имеющихся источников, так как
материала о Японии немного. В итоге они должны подготовить
самостоятельно презентацию на заданную тему в количестве 7-12 слайдов.
Ход урока:
1. Презентация учителя: Урок начинается с небольшого просмотра (2-3
мин.) эпизода из исторического фильма «Последний самурай» режиссера
Эдварда Цвика. Данный просмотр послужит мотивационным моментом
урока в изучении художественной культуры Японии.
1 слайд
Художественная культура Японии: постижение гармонии с природой. «13се
излишее — безобразно» японская пословица.
2 слайд
Государственный флаг Японии. Японию называют страной Восходящего
солнца. Красное солнце на белом фоне - эхо символ восходящею солнца.
3 слайд
Густонаселенная Япония расположена на островах (их более 600). Опасная
сейсмическая зона диктовала народу Японии и особые правила.
4 слайд
Миф о рождении Японии. Легенда гласит, что Япония была создана
божественными братом и сестрой, которые дали жизнь островам Японии, а
также богине Солнца Аматэрасу. Религиозная литература считает богиню
Аматэрасу родоначальницей всех императоров.
5 слайд
Учитель отправляет в глоссарий на доске понятие «СИНТОИЗМ»
3. Презентация группы
«Архитектура Японии».
учащихся,
работающие
над
темой
1 слайд
Архитектура Японии.
Эпиграф: «Архитектура - застывшая музыка» Гёте
2 слайд
На слайде картинка: пагода 7 век. Храмовый ансамбль Хорюдзи. Нара
(рассказ об ансамбле смотреть материал в учебнике)
3 слайд.
Картинка: святилище Исэ 3 век. Префектура Миа (рассказ о святилище,
смотреть материал учебника)
4 слайд.
Картинка: «Золотой зал 7 века. Павильон Феникса (рассказ о золотом зале
смотреть
материал в учебнике)
5слайд.
Картинка: традиционный японский дом рассказ о доме)
Конструкция традиционного японского дома сложилась к XVII— XVIII в. Он
представляет собой деревянный каркас с тремя подвижными стенами и одной
неподвижной. Стены не несут функций опоры, поэтому они могут раздвигаться или
даже сниматься, служитьодновременно и окном. В тёплый сезон стены представляли
собой решетчатую конструкцию, оклеенную полупрозрачной бумагой, пропускавшей
свет, я в холодное и дождливое время их прикрывали или заменяли деревянными
панелями. При большой влажности
японского климата дом необходимо
проветривать снизу. Поэтому он приподнят над уровнем земли приблизительно на
шестьдесят сантиметров. Чтобы предохранить опорные столбы от гниения, их
устанавливали на каменные основания. Лёгкий деревянный каркас обладал
необходимой гибкостью, что уменьшало разрушительную силу толчка при частых в
стране землетрясениях. Кровля, черепичная или тростниковая, имела большие
навесы, которые предохраняли бумажные стены дома от дождя и палящего летнего
солнца, но не задерживали низких солнечных лучей зимой, ранней весной и поздней
осенью. Под навесом кровли располагалась веранда. Пол жилых комнат покрывали
соломенными циновками- «татами», на которых главным образом сидели, а не
стояли. Полому и все пропорции дома были ориентированы на сидящего человека.
Поскольку в доме не было постоянной мебели, спали на полу, на специальных
толстых матрацах, которые убирали днём стенные шкафы. Ели, сидя на циновках,
за низкими столиками, они же служили для различных занятий. Раздвижные
внутренние перегородки, обтянутые бумагой или шёлком, могли делить внутреннее
помещение в зависимости от потребностей, что позволяло использовать его более
разнообразно. Однако полностью уединиться внутри дома каждому его обитателю
было невозможно, что повлияло на внутрисемейные отношения в японской семье, а
в более общем смысле – на особенности национального характера японцев.
Важная деталь дома — располагавшаяся у неподвижной стены ниша - «токонома»,
где могла висеть картина или стоять композиция из цветов — икебана. Это был
духовный центр дома. В украшении ниши проявлялись индивидуальные качества
обитателей дома, их вкусы и художественные наклонности.
Продолжением традиционного японского дома был сад. Он выполнял роль
ограждения и одновременно связывал дом с окружающей средой. Когда раздвигали
наружные стены дома, исчезала границы между внутренним пространством дома и
садом, и создавалось ощущение близости к природе, непосредственного общения с
ней. Это было важной особенностью национального мироощущения. Однако
японские города росли, размеры сада уменьшались, нередко его заменяла небольшая
символическая композиция ИЗ цветов и растений, которая выполняла ту же роль
соприкосновения жилища с миром природы.
Вопрос. Как через архитектуру прослеживается постижение гармонии с природой?
Вывод: японские домики не имеют стен в нашем понимании. Из-за сильных
ветров и землетрясений они ломались и приходилось строить новые, т.е.
приспосабливались к климатическим условиям, не противоречат природе, а
покорно с ней уживаются, строя легкие и быстровостанавливаемые дома. Не
стремились к грандиозности, возводили строения более миниатюрные и
соразмерные с человеком.
В глоссарий отправляют понятия «пагода», «икебана», «бонсай», «тя-ною»(вешают на доску)
4. Презентация группы учащихся, работающих над темой «Скульптура
Японии»
1 слайд.
Скульптура Японии.
«Можно смело утверждать, что труд скульптора буквально заставляет
заниматься самообразованием . Все виды человеческой деятельности хочется
знать, чтобы передать в портрете или статуе не приблизительную, а полную и
типичную правду о человеке» З.Азгур.
2 слайд.
Статуя Великого Будды. 1252г. Камакура.( Рассказ о данной скульптуре
смотреть материал в учебнике)
3 слайд
Ханива .5 век. Ханива (япон. «глиняный круг») - древнейшая скульптура
Японии 1-2 в. в. Изготовляли такие модели, накладывая одно на другое
вылепленные от руки кольца из глины.
4 слайд.
Статуя Будды Амиды в Павильоне Феникса. 1053г. Монастырь Бёдоин близ
Киото. (Рассказ о данной статуе, материал в учебнике)
5 слайд.
НЭЦКЭ - миниатюрная скульптура, искусство городского сословия, массовое
и демократичное. На слайде картинка маленьких миниатюр(материал в
учебнике)
6 слайд.
Кимоно - национальный японский костюм. Картинка женщин в кимоно.
В глоссарий ребята отправляют понятия: НЭПКЭ, КИМОНО. Вопрос: как
через скульптуру прослеживается гармония с природой? Вывод: так как
японцы поклонялись различным божествам: богу солнца, богу водной
стихии, богу луны, относящиеся больше к природе, то через скульптуры этим
божествам сохраняли связь с пшгоодой. ахледовательно. и поклонение ей.
гармонии с ней
.
5. Презентация группы учащихся, работающих над презентацией
«Живопись и графика Японии»
1 слайд. Заголовок «Живопись и графика Японии»
Эпиграф: «Какое чудо - восхищаться в живописи тем, чем в реальности не
восхищаешься!»
Э.Делакруа
2 слайд. Сэссю. Пейзаж. 1495 г. Национальный музей. Токио (материал в
учебнике)
3 слайд. Кано Эйтоку. Журавль и сосна. Фрагмент. Около 1566г (материал в
учебнике)
4 слайд. Кано Эйтоку. Фрагмент ширмы (материал в учебнике)
5 слайд. Таварая Сотацу. Белый слон. 1621 г (материал в учебнике)
6 слайд. Таварая Сотацу. Фрагмент ширмы. 18 век (материал в учебнике)
7 слайд. Тёсюсяй Сяраку. Гравюра из серии «Актёры театра кабуки». 90-е
годы. 18 в.(материал в учебнике)
8 слайд. Китагава Утамаро.
а/ гравюра из серии «Прекраснейшие женщины современности» 90-е г.г. 18 в.
б/Меланхолическая любовь.90 - е г.г. 18 в.(материал в учебнике)
9 слайд. Кацусика Хокусай. Волна. Гравюра из серии «Тридцать шесть видов
Фудзи» 1823 - 1831 г. г. (материал в учебнике)
10 слайд. Кацусика Хокусай. Победный ветер. Ясный день. Гравюра из серии
«Тридцать шесть видов Фудзи» 1823 - 1831 г.г.(материал в учебнике)
11 слайд. Кацусика Хокусай. Стихотворение Мотоёси. Синно. Гравюра из
серии «Стихи ста поэтов» в пересказе няни» 1834 - 1840 г.г.(материал в
учебнике)
12 слайд. Кацусика Хокусай. Стихотворение Мотоёси. Синно. Гравюра из
серии «Стихи ста поэтов» в пересказе няни» 1834 - 1840г. г. (материал в
учебнике)
13 слайд. Андо Хиросигэ. Станция Мисима. Утренний туман. Из серии
«Пятьдесят три станции Токайдо» (матесиал в учебнике)
14 слайд. Андо Хиросигэ. Станция Ёккаиты на реке Миягава. Из серии
«Пятьдесят три станции Токайдо» 1833 - 1834г.г.( материал в учебнике)
Вопрос: как через живопись и графику прослеживается связь с природой?
Вывод: искусство любования( в японской школе есть такой предмет,
которому обучают)
Всматриваться в привычное - и видеть неожиданное;
Всмотреться в простое – и увидеть неожиданное;
Всмотреться в некрасивое - и увидеть красивое;
Всматриваться в малое и видеть великое!
Учатся переживать единение с природой, ощущать в себе её движения: как
бы стать
В глоссарий отправляем понятие ЯМАТО – Э
6. Совместный просмотр и чтение глоссария. Слова в глоссарии
следующие:
ЯМАТО-Э
ПАГОДА
ИКЕБАНА ТЯ-НО-к/
СИНТОИЗМ
БОНСАЙ
КИМОНО НЭЦКЭ
7.Составление синквейнов из слов глоссария.
Обсудить правила составления синквейна. Правила составления
синквейна:
Пишем синквейн (от англ. «путь мысли»)
Правила написания синквейя:
1. Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет,
о котором
идет речь.
2.
Три слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и
свойства выбранного предмета.
3.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или
объектом действия.
4.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету
или объекту.
5. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа