close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Цепели
Орловского района Кировской области
Краеведческое объединение
«Родник»
как одно из средств формирования
познавательной активности
обучающихся
Работу выполнила
учитель русского языка
и литературы
Червоткина Н.А.
2012 год
На современном этапе развития образования особую роль приобретает
краеведческая работа. Она способствует не только повышению качества
обучения, но и укреплению связи обучающихся с жизнью. Краеведческие
занятия воспитывают жажду познания, формируют устойчивый интерес к
поискам нового и тем самым способствуют развитию творческой мысли.
Они обладают свойством увлекать, захватывать человека, вносить в его
жизнь радость приобщения к неизвестному.
Виталий Бианки писал, что
«краевед, прежде всего исследователь, маленький Колумб. Он влюблён в
свой край, и это помогает ему понять многое, что недопустимо пониманию
равнодушных…»
В нашей школе широкое распространение получило литературноисторическое краеведение. Культурные страницы Вятского края
богаты
плеядой блестящих литературных имен, галереей интересных памятников
искусства, что позволяет организовать плодотворную работу в этом
направлении.
На протяжении 5 лет я руковожу объединением юных краеведов
«Родник». В кружке занимаются ребята разного возраста, от 12 до 17 лет,
по-настоящему увлеченные, интересующиеся жизнью родного края, его
историей, бытом, культурой, литературой. Участие в занятиях кружка дает
возможность
школьникам
проявить
себя
в
роли
собирателей
и
исследователей литературы и культуры родных мест, готовит ревностных
пропагандистов художественного слова, помогает развитию творческих
способностей.
Большое место в работе краеведческого объединения
занимает
знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов родного края, что
помогает лучше понять художественную правду произведений, красоту их
языка, глубину мыслей и чувств. На уроке литературы школьники
знакомятся с именами земляков: Заболоцкого, Грина, Лиханова, а также
писателей, связанных с нашим краем: Герцена, Салтыкова-Щедрина,
Маяковского, Короленко и других. Задача учителя на этих уроках не только
сообщить некоторые сведения о писателях, связанных с родными местами,
2
но и на этой основе вызвать у школьников интерес к занятиям краеведением,
увлечь их этим сугубо важным делом, пробудить желание больше узнать о
связи писателя с Вятским краем, помочь понять истоки его творчества,
помочь увидеть ту среду, которая послужила материалом для творчества
писателя, проникнуть в его творческую лабораторию, изучать его творческий
метод, вкусы и пристрастия. Как тут не вспомнить слова Дмитрия Лихачева:
«Понять
литературу,
не
зная
мест,
где
она
родилась,
не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она
выражена».
За время работы объединения накоплен большой опыт работы.
Формы работы в кружке
(обзорные беседы и
семинарская
самые разнообразные: и лекционная
доклады школьников на
(обучение
навыкам
определенные темы);
литературно-краеведческой
работы);
экспедиционная (походы и поездки с целью изучения литературнокраеведческих
объектов,
сбор
материалов);
научно-исследовательская
(изучение и классификация собранных материалов, работа над литературой,
подготовка докладов и исследовательских работ, коллективные проекты);
литературно-творческая
(сочинения
на
краеведческие
темы,
первые
литературные опыты); оформительская (изготовление наглядных пособий по
литературному краеведению, оформление выставок, фотовыставок, создание
компьютерных презентаций, литературной карты); органнзаторско-массовая
(проведение
литературно-музыкальных
утренников
и
вечеров
на
краеведческие темы, встречи с писателями, проведение литературнокраеведческих олимпиад, викторин, игр, конкурсов).
Наиболее
популярными
посвященные
творчеству
литературные
игры,
формами
работы
писателей-юбиляров
обзоры
новинок
являются
и
их
выставки,
презентации,
краеведческой
литературы,
презентации книг серии «Антология вятской литературы», краеведческие
конференции,
литературные
вечера,
творческие
индивидуальные и групповые исследовательские проекты,
мастерские,
которые
3
вызывают у школьников интерес к изучению родного края, к чтению
краеведческой литературы.
Итогом работы ежегодно является краеведческая конференция, на
которой ребята представляют свои творческие и исследовательские работы.
Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том,
что она включает в себя элементы исследования. Поэтому ее обязательной
частью
является
непосредственное
участие
членов
объединения
в
исследовательской работе. В ходе этой работы учащиеся знакомятся с
методами исследования, применяемыми исторической наукой, учатся
самостоятельно добывать знания. Юные исследователи работают по
нескольким направлениям:
 изучение биографии известных земляков;
 изучение истории архитектурных объектов района и области;
 литературные имена родного края;
 изучение истории малой родины;
 Вятский край в литературе и искусстве;
 Вятская лингвистика.
Исследовательская работа с членами краеведческого объединения
проходит в несколько этапов.
Первым и очень важным этапом является выбор темы исследования. От
выбора объекта краеведческого исследования зависит часто конечный
результат. Тема должна быть интересна ученику, посильна для него,
источники информации должны быть доступны. На этом этапе учителю
важно заинтересовать ребят, сделать так, чтоб выбор темы исходил от них, а
не навязывать школьнику свою тему исследовательской работы.
Уже при выборе темы исследования ученик впервые серьезно
задумывается о проблеме, волнующей его, у него формируется активная
жизненная позиция, любовь и уважение к своей малой родине. Авторы работ
осознают актуальность проблемы, значимость ее для себя, общества.
Второй этап – это определение направлений работы, краеведческого
поиска и путей сбора информации. На этом этапе важно поставить цель
4
исследования и задачи, которые будут решены в ходе работы, определить,
как материал будет собираться. На краеведческих занятиях ребята
отрабатывают навыки работы с научной и справочной литературой, изучают
историографию – основные труды по своей теме. Предварительная работа с
литературой позволяет юным исследователям глубже вникнуть в изучаемую
проблему, почувствовать «дух родного края».
Когда определена проблема и выдвинута гипотеза, начинается работа
по сбору материала. Ребята изучают разные источники: архивные и
музейные документы, публикации в местной печати, монографические
работы. Источниковой базой часто являются воспоминания старожилов,
свидетелей изучаемых событий. Ребята берут интервью, учатся оформлять
воспоминания, собирают наглядный материал.
Следующий этап – это анализ и систематизация собранного материала,
составление целостной картины исследования и оформление работы. Имея в
наличии материал из разных источников, ребята приступают к его
обобщению и систематизации. Особенностью этого этапа является то, что
осмысление материалов, поиск дополнительной информации, уточнение
каких-либо вопросов идет одновременно. Итогом этой работы становится
написание текста исследования. Составляется план, в соответствии с
которым
излагается
наработанный
материал
с
учетом
требований,
предъявляемых к исследовательским работам: раскрыть мотивы, побудившие
к краеведческому исследованию, сформулировать цель работы, представить
методы исследования, выводы и результаты, возможность использования в
учебном процессе и дальнейшие перспективы краеведческой работы. В ходе
написания работы оформляется наглядный материал, который делает работу
яркой и интересной.
Последний
этап
–
выступление
на
школьной
краеведческой
конференции и определение перспектив дальнейшей краеведческой работы.
К выступлению со своей работой ребята готовятся заранее. Здесь важно,
чтобы выступающий уложился в рамки регламента, показал свободное
владение
темой
исследования,
представил
материалы
логично,
5
эмоционально, умело привлекал наглядный материал. От всего этого зависит
успех
выступления.
Выступление
обязательно
сопровождается
подготовленной презентацией материала, где представляется собранный
наглядный материал.
Во
время
исследовательской
работы
каждый
ученик
имеет
возможности реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и
опыт, продемонстрировать свою компетентность, ощутить успех.
Роль учителя в исследовательской работе обучающегося очень велика.
Учитель должен сам выступать в роли исследователя, быть подготовленным
к проведению исследовательской работы, владеть методикой, уметь
заинтересовать ребят, увлечь их этим важным делом, умело направлять их
деятельность, а не стараться взвалить на себя большую часть работы.
Ребята увлекаются своей темой, часто работают над ней в течение двух
лет, расширяя круг привлекаемых источников, применяя более сложные
приемы и методы исследовании, рассматривая новые аспекты изучаемой
проблемы. Ежегодно исследовательские работы членов краеведческого
объединения
признаются
лучшими
на
районам
конкурсе
юных
исследователей родного края «Отечество мое. Земля Вятская».
Научно - исследовательская работа с
кружковцами по изучению
истории, культуры и литературы родного края идет постоянно. Среди моих
учеников всегда находятся те, кому интересно открывать новые страницы в
истории и искусстве Вятского края.
Учителю важно вовлечь всех ребят в эту работу, используя самые
разнообразные методы и приемы.
Хочется остановиться на нескольких.
В походе в село Подрелье объектом изучения стала Введенская
церковь. Походу предшествовала большая подготовка. Помимо общего
знакомства с историей и особенностями Введенского храма, ребятам были
предложены темы, по которым они готовились самостоятельно: история
села, происхождение его названия, судьбы известных людей, связанных с
этим селом, культурные объекты села. Имея богатый багаж знаний, ребята
6
побывали на месте исчезнувшего села, увидели разрушенный храм, еще
сохранившиеся в нем фрески, Впечатлений было много. Пораженные
красотой храма, они были удивлены запустением местности, равнодушием
к судьбе памятника исторического значения.
Итогом похода стал общешкольный краеведческий вечер «Не исчезай,
мое село!», в программе которого преобладал исторический материал. Над
сценарием вечера ребята работали сами. В него вошли не только
интересные сообщения о жизни села и его людях, но и стихи о селе
Подрелье, интересные воспоминания о селе его бывших жителей. Вечер
обогатил учащихся новыми знаниями, а главное – это эмоциональноэстетическое
воздействие
от
собственного
активного
участия,
от
праздничной и немного грустной атмосферы вечера. Но на этом работа над
темой не закончилась. Эта работа вылилась в исследовательский проект
«Подрелье: история исчезнувшего села»,
основной проблемой которого
стал вопрос «Почему исчезло село?».
Неожиданно рождение еще одного группового проекта. Изучая тему
«Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина в 7 классе, учитель поставил перед
собой задачу ввести в изучение этой темы краеведческий компонент,
которым стали иллюстрации художника Виктора Михайловича Васнецова к
произведению А.С. Пушкина. Рассматривая иллюстрации, ребята обратили
внимание на особенности костюма волхва и князя Олега, проанализировали
значение каждой детали. Затем обратились к другим картинам художника.
Изучив изображение костюмов разных героев, пришли к выводу, что
художник следует на своих полотнах историческим традициям и не нарушает
их. А затем сами определили проблему своей работы: какие традиции
вятского костюма использует художник в одежде своих героев. Так началось
глубокое изучение особенностей вятского костюма.
Для этого ребята распределили между собой темы, выбрав свой объект
исследования:
1. Вятский головной убор.
2. Особенности вятского сарафана.
7
3. Старинная вятская обувь
4. Свадебный наряд на Вятке.
Интересно прошел музейный урок «История вятского костюма», на
котором ребята не только представили свои исследования, но и, используя
музейные экспонаты, совершили показ вятских сарафанов, кокошников, и
других
предметов
старинной
одежды.
А
исследовательская
работа
Лучниковой Натальи «Традиции вятского костюма на картинах художника
В.М.
Васнецова»
была
представлена
на
районной
краеведческой
конференции.
Читательские конференции и семинары по произведениям Альберта
Анатольевича Лиханова, творческие мастерские о жизни писателя не только
расширили опыт чтения и помогли найти ответы на нравственные вопросы,
поставленные автором. Главное, они пробудили интерес к личности писателя
и его книгам. Ребята с увлечением писали отзывы о новых книгах писателя,
рецензии
на
журналистскую
прочитанные
деятельность.
книги,
изучали
Активно
его
занимаясь
общественную
и
исследовательской
деятельностью, находили прототипов героев его произведений,
Увлеченность краеведением у ребят нашей школы на лицо. Каждый
год все больше желающих заниматься в объединении, все ощутимее
результаты работы.
Члены объединения ежегодно становятся участниками
конкурсов муниципального и регионального уровней.
Вот
уже
на
протяжении
четырех
лет
кружковцы
становятся
победителями районных встреч «Юных краеведов-книголюбов». Сочинения
в жанрах эссе, интервью ежегодно признаются лучшими в заочных,
индивидуальных открытых конкурсах творческих работ. Члены кружка
являются победителями и в конкурсе чтецов.
Есть результаты и на региональном уровне. Описание природноисторического объекта «Окрестности села Подрелье» помогло Червоткиной
Екатерине занять 1 –е место в областном Интернет-конкурсе «Природа
родного края», а «Поэтический венок Александру Грину» принес ей звание
лауреата Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество».
8
Самыми интересными работами для меня и для ребят стали следующие
краеведческие исследования:
 Подвиг комиссара о герое-земляке Григории Максимовиче
Охапкине;
 Подрелье: история исчезнувшего села;
 Земская медицина в Орловском уезде,
вошедшие в историко-краеведческие издания Орловской центральной
районной библиотеки и администрации Орловского района,
а также работы:
 Образ Вятки в творчестве Грина;
 Альберт Лиханов – журналист и основатель журналов для
детей и подростков;
 Образ учителя в произведениях Лиханова;
 Образ Вятки в творчестве Альберта Лиханова,
вошедшие в сборник Департамента образования Кировской области и
Городского образовательного учреждения дополнительного образования
детей – Дворец творчества детей и молодежи. Все эти работы получили
призовые места на областных научно-практических конференциях, их авторы
награждены Дипломами первой и второй степени.
Ценность литературно-исторического краеведения заключается в том,
что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах,
прививает им любовь и уважение к истории и культуре родного края,
помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью, а
разнообразные формы работы активизируют деятельность обучающихся,
способствуют развитию творческого начала.
9
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа