close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Мугенская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании методического
объединения учителейпредметников
МАОУ «Мугенская СОШ»
От 29 августа 2014г.
Протокол № 1
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________ Л.П.Гонштейн
01.09.2014 г.
Принято на педсовете
Утверждено
приказом
от 01.09.2014 г. № 92
Директор МАОУ «Мугенская СОШ»
________________ Е.А. Килюшко
Рабочая программа
по математике для 2 класса
на 2014-2015 учебный год
(4 часа в неделю)
УМК «Начальная школа 21 век»
Составитель:
учитель начальных классов
Урамаева Евгения Шамилевна
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по (предмет) разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в
Минюсте России 22 декабря 2009 г.) в редакциях приказы Министерства образования и науки
РФ от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060
 Концепции развития математического образования (приказ Департамента и науки Тюменской
области от 15.08.2014 г. № 295/ОД)
 «Примерных программ начального общего образования по матоематике»;
 Авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2012) (УМК «Начальная школа XXI
века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) и в соответствии с ООП НОО МАОУ «Мугенская
СОШ».
Учебный предмет «Математика» реализует основные цели обучения:
1)
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого
ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
2)
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для
дальнейшего обучения;
3)
развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
 формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными
понятиями;
 развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в
новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции
объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение
структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально
нового способа решения, отличного от известных субъекту).
 формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать
овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения,
деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;
 познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной,
массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между
величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых:
покупки, коммунальные платежи);
 подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями
математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над
высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;
 формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях
(переменная, равенство, неравенство);
 развивать у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические
фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям
федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не
внесено никаких изменений
2
Общая характеристика курса математики.
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся
начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка
возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности
(рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения.
С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие
наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его
общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого
применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей
ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт
включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы
арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика;
элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых
развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия,
вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с
требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе
предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение
диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную
линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из
вышеназванных линий содержания обучения. Общее содержание обучения математике представлено в
программе следующими разделами: «Число и счет», «Арифметические действия и их свойства»,
«Величины»,«Работа с текстовыми задачами»,«Пространственные отношения. Геометрические
фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими
приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа
(3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс). Изучение величин распределено по темам
программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение
продолжительных интервалов времени.
Во втором классе вводится метр, и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными
единицами длины. Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается
существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой
подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя
практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта
работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной
выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе
прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее
запоминают таблицу умножения.
Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный
практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный
сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим
путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2
классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади
прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути
вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым
ранее.
В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в
основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной,
уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения,
равенства и неравенства, содержащие «окошко», вместо которых подставляются те или иные числа. В
3
соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими
понятиями.
Важное место в формировании умения работать с информацией принадлежит арифметическим
текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и
преобразовать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с
изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с пропуском
данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице), Нередко перед учащимися
ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости
корректировки этого текста.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 136 часов в год. (34 рабочих недели по 4 часа в неделю). В том числе на
проведение контрольных работ – 11 часов.
Содержание курса в соответствии С ФГОС.
Счёт предметов.
Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).
Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки,
неделя, месяц, год, век).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и
«единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление
суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы
проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Текстовые задачи
Важное место, в формировании у учащихся умения работать с информацией принадлежит
арифметическим текстовым задачам. Решение разнообразных текстовых задач арифметическим
способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие
зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет,
количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.
Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли
целого и целого по значению его доли.
Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовывать
текст. Форма предъявления может быть разной: текст с пропуском данных, схеме или таблице.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа,
сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга,
построение окружности с помощью циркуля.
4
Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр,
конус.
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины
отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Содержание учебного курса
Число и счет
Целые неотрицательные числа
Счёт десятками в пределах 100.
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.
Десятичный состав двузначного числа.
Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки.
Сравнение двузначных чисел
Универсальные учебные действия:
- пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
- сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам;
- упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства
Сложение и вычитание
Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение
микрокалькулятора при выполнении вычислений.
Умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его
доле.
Правило сравнения чисел с помощью деления.
Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Свойства умножения и деления
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке.
Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя;
частное двух одинаковых чисел (кроме 0 равно 1).
Числовые выражения
Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель,
произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).
Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических
действия в различных комбинациях.
Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и составление несложных числовых выражений.
Универсальные учебные действия:
- моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
- оценивать правильность предъявленных вычислений;
- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения
содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
5
Цена, количество, стоимость
Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100
р.
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Геометрические величины
Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1
дм = 10 см, 1 м = 10 м.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая
и косая сажень.
Периметр многоугольника.
Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.
Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило
вычисления площади прямоугольника (квадрата)
Универсальные учебные действия:
-сравнивать значения однородных величин;
-упорядочивать данные значения величины;
-устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных
учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
Арифметическая задача и её решение
Простые задачи, решаемые умножением или делением.
Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.
Задачи с недостающими или лишними данными.
Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).
Примеры задач, решаемых разными способами.
Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.
Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды
арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного
текста задачи.
Запись решения новой задачи
Универсальные учебные действия:
- моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
- планировать ход решения задачи;
- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
- прогнозировать результат решения;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе
решения) и ошибки вычислительного характера;
- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
- наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия
Геометрические фигуры
Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка.
Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка.
Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник
и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.
Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.
Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой,
непрямой).
Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник.
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).
Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с
6
помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в
двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой,
окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами
Универсальные учебные действия:
-ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
-различать геометрические фигуры;
-характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
-конструировать указанную фигуру из частей;
-классифицировать треугольники;
-распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус,
шар) на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка
Закономерности
Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений,
геометрических фигур) данной последовательности.
Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом.
Доказательства
Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности
данных утверждений.
Ситуация выбора
Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.
Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.
Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.
Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с
отрицанием) и их решение.
Универсальные учебные действия:
- определять истинность несложных утверждений;
- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
- конструировать алгоритм решения логической задачи;
- делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
- конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических словсвязок и определять их истинность;
- анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его
высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе
с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
фигур).
Работа с информацией
Представление и сбор информации
Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной
информацией.
Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с
целью последующего их решения.
Универсальные учебные действия:
- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
- переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
называть:
 число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
 фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность, многоугольник);
различать:
7
 прямые и непрямые углы;
 периметр и площадь фигуры;
сравнивать:
 любые двузначные числа;
 два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в ...», «меньше в ...»;
воспроизводить по памяти:
 соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см. 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
 определение прямоугольника (квадрата);
приводить примеры:
 числового выражения;
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
 составлять и решать задачу по данной схеме;
решать учебные и практические задачи:
 читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
 составлять простейшие числовые выражения (сумму, разность, произведение, частное);
 выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
 выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;
 вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;
 вычислять периметр многоугольника;
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут:
называть:
 компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое,
вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;
различать:
 элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;
воспроизводить по памяти:
 результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев
деления;
решать учебные и практические задачи:
 применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
 вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
 решать составные текстовые задачи в два действия, в том числе задачи на увеличение и
уменьшение числа в несколько раз;
 строить окружность с помощью циркуля.
К концу обучения во 2 классе у учащихся должны быть сформированы УУД:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося;
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
Особенности контроля и оценки учебных достижений
по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме
самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего
8
контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется
всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать
натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы
устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых
проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения
самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит
30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На
выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного
характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В
этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического
характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не
выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы
являются основными.
В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки, влияющие на снижение отметки:







незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на
получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным
действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.
Недочеты:


неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок
(учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией знание терминов и правильное их написание - поскольку в основной школе орфографическая
ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а
ошибкой);
 неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений
и навыков;
 отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За
грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.
Нормы оценок
9
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений




«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.
Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.




«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
«3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено
«2» - более 3 ошибок.
верно);
Комбинированная контрольная работа.




«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - более 4 ошибок.
Требования к проведению контрольных работ по математике.
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение
недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их
распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу
четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в
первый день после праздника, в понедельник.
Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором
уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.
Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:

работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с
детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
 учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
 ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи,
которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может
учитывать эти наблюдения.
Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников
не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить
ее выполнение во внеурочное время.
При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как
выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после
урока.
Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные
ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное
их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная
работа по формированию умения вносить исправления.
10
№п/п
Наименование раздела программы
Количество
часов
1
Сложение и вычитание в пределах 100
6часов
2
Луч. Числовой луч
6 часов
3
Единицы измерения длин
3 часа
4
Многоугольник
3 часа
5
Сложение и вычитание в пределах 100
15 часов
6
Периметр
4 часа
7
Окружность
4 часа
8
Таблица умножения и деления многозначных чисел
17 часов
9
Площадь фигуры
8 часов
10
Таблица умножения и деления многозначных чисел
9 часов
11
Кратное сравнение
24 часа
12
Числовые выражения
11 часов
13
Прямой угол
3 часа
14
Прямоугольник
5 часов
15
Площадь прямоугольника
10 часов
16
Повторение
8 часов
136 часов
Итого:
11
Для реализации программы используется учебно-методический комплект «Школа 21 века»:
 Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 частях – М.: Вентана - Граф, 2011г.
 Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.:
Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 г.
 Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс,
Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 год.
Материально-техническое обеспечение программы
1) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
2) магнитная доска;
3) персональный компьютер;
4) мультимедийный проектор;
5) объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
6) наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
7) демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка,
квадраты (мерки) и др.;
8) объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
9) пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
10) учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты
(мерки) и др.;
12
13
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа